《大自然的语言》教学设计.

第一篇：《大自然的语言》教学设计.

《大自然的语言》教学设计

【教学目标】

1．揣摩语言，体会本文语言准确严谨，生动优美的特色，增强学生的语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

2．学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，积累丰富科学知识，开阔认知视野。3．培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。【教学重难点】

1．采用不同形式的朗读，整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并能准确简洁地概括文章要点，明确本文写作的条理性。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会本文说明的生动性。【课题安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、设情境，激发兴趣

燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了；蝉声聒噪，烈日炎炎，告诉了我们夏天来了；田野金黄，落叶纷飞，告诉我们秋天来了；白雪皑皑，粉妆玉砌，漫天的雪花说着冬天的故事。鱼鳞上的圆圈告诉了我们它的年龄，三叶虫的化石嵌在喜玛拉雅山巅，告诉我们这里曾是浩瀚的海洋。其实人有语，物有声，大自然也会说话。今天，让我们一起聆听《大自然的语言》吧。

二、读课文，解释词语 1.融化：（冰、雪等）变成水。

2.萌发：种子、草木发芽。萌、发同义。3.次第：一个挨一个地。4.呈现：显出、露出。

5.周而复始：形容不断地循环往复。

6.花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。7.物候：生物的周期性现象与气候的关系。8.观测：本课指观察并测验。9.悬殊：相差很远。

三、理清思路，整体感知

1．自由快读全文——扫清字词障碍，整体把握课文内容。2．自由朗读全文——揣摩文章的主要内容和行文思路。

3．圈点勾画法——画出文章传递的主要信息，整合出每一段的主要意思。

（将学生划分为若干个学习小组，让学生自由选择其中一项进行讨论，并推选中心发言人在全班发言，老师按回答的先后、概括的准确度。在黑板上方进行评价记分，并对学生回答进行即时评价，明晰正误，使学生对文章内容做到条理化，并能熟练掌握一种行之有效的读书方法，从而在阅读中能准确地、迅速地理解作者的意图。）

学生的回答可能是：

文章主要内容：这是一篇介绍物候学知识的科普文章。第1段：描写了春夏秋冬四季更替的情况。

第2段：以具体的现象为例告诉读者，这些都是“大自然的语言”。第3段：介绍了什么是物候和物候学等问题。

第4、5段：以具体事例说明了物候学对于农业生产的重要性。第6、7、8、10段：说明了决定物候现象来临的四个因素。第11、12段：说明了物候学对农业生产的重要意义。说明顺序：逻辑顺序。

四、小结本课

本文从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

第二课时

一、设置情境，走进交流 1．教师与学生对话。

（1）大自然的语言指什么？这样拟题对于揭示文章内容有何帮助？ 明确：“大自然的语言”指丰富的物候现象。标题采用拟人和比喻的修辞手法，浅显易懂。

（2）文章在第1段中，用简洁生动的语言描绘了一年四季的物候变化，里面涉及到的“大自然语言”有哪些？

明确：涉及到的“大自然的语言”有：冰雪融化，草木萌发，花开，候鸟归来，植物孕育果实，果实成熟，植物种子变黄并凋零，北雁南飞，昆虫消失，衰草连天，风雪载途等。

（3）决定物候现象的来临有四个因素，它们的位置可以调换吗？

明确：不行，这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，条理分明。此环节意在进一步熟悉课文，做到由外至内的理解课文，为进一步品析课文作好准备。

2．学生与文本对话。

话题：文章的主要目的是介绍物候学知识科学文章。物候学不是一门容易懂得的科学，你认为作者采用哪些策略，使文章叙述知识时深入浅出？

明确：

（1）将抽象的事物尽量形象化。

（2）在行文中尽量少用专门术语，用人们易理解的词句来表达，并在阐述每一个问题时都有举例，把物候学知识介绍得一清二楚。

（3）大量运用优美词语，描写性语句，修辞手法，使枯燥的事物变得形象生动。阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，理清分析文章内容，就是教师与学生、学生与文本之间的对话，教师也应该是一个参与者。

二、研读品味，咀嚼精妙

1．找出你欣赏的句子、段落，谈谈你认识到的大自然的语言。

明确：主要针对1、2段，研读文章语言生动、用词典雅的特色。理解修辞手法的运用，典雅、简练、生动富有表现力的词的好处。

个人欣赏是针对前面的小组讨论合作而言，教学中也有学生单个的阅读见解，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，欣赏句子和段落时，还要针对学生水平的不同做出不同的要求。

2．与竺可桢原文《一门生产的科学——物候学》比较，谈谈你的认识。

明确：找出与原文不同之处，可以从整体，也可以从某一点谈体会。应围绕改后文章更准确、内容更有概括性谈起。

三、拓展延伸，实践明理

在浩瀚的宇宙，在无际的星空，每个人仅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有价值；只有浪淘水洗，才能展现自己的光辉。本文告诉我们，人类不仅有了新的时间起点，而且还应该有新的空间。希望人类能够听懂大自然的语言。

链接一：除了本文讲述的语言之外，你还懂得哪些“大自然的语言”？请模仿本文1、2段的文字，写一段话来介绍它。

链接二：引导学生学习运用生动形象的语言说明事物，多媒体显示：

燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉八千多只虫。

燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。

燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。

教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。

链接三：你了解竺可桢吗？课后以“走进竺可桢”为主题开一个故事会，更好地了解竺可桢，从而获取科学的正确的观察态度和治学方法。

链接四：现在我们还在研究物候学，这对我们的生产、生活和未来有什么意义呢？ 新课标指出：“语文课程资源包括课堂资源和课外学习资源。”将学生的思维由课堂走向课外，不但关注书本还联系现实生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。

四、课堂小结，再品文本。

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——做出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性。如在第1、2段。这两段都以时间为序。

运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。本文是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

《奇妙的克隆》教学设计

【教学目标】

1．整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，逐步提高科普文的阅读能力。2．理解本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。

3．树立正确的科学观，全面看待科学的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。【教学重难点】

1．了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。以学生自读为主，通过思考题指导学生自读，引导学生独立思考，解决阅读中的疑难，以调动学生学习的兴趣，并培养学生的自主学习的能力。

2．理解文章结尾的一段话，将课文的主旨内化为学生对生活、人生、道德的认识，由课本走向课外，抓住契机，树立大语文观。【课时安排】一课时 【课前准备】

1．将学生分成6个小组，在组长的带领下，搜集、整理有关克隆的知识，了解克隆的发展，及人们对克隆持有的态度，强调在课堂上展开竞赛，激发学习的自觉性。

让学生理解内容不是最终目的，而是在获取知识的过程中，培养多方面的能力。所谓“授之以鱼不如授之以渔”。因此课前让学生自己利用图书馆、网络搜索自己需要的信息和资料，培养获取信息的能力。并且通过这种方式让学生学会与他人合作、沟通、让每个学生学会分工与协作，充分地调动积极性，能愉快地参与到此次活动中来并且能够共同分享合作地喜悦。

2．老师事先作好课件，课件中包含导入所需要的《第六日》中的一些镜头，有关克隆的科研成果，各国对克隆所持有的态度等内容。【教学流程】

一、看一看，激发阅读文本兴趣 由电影《第六日》（选择其中部分内容）导入，激发学生兴趣，并用自己的理解诠释对“克隆”的理解。

教师不做评判，顺势引导学生进入文本，铺设探知平台。

二、读一读，搜索文本重要信息

1．学生自由速读，运用圈点批注的方法搜集文中作者对克隆的诠释。

2．学生可以自由选择感兴趣的篇章研读，对课文提出自己的认识和疑问，在小组内讨论，筛选整理重要的有价值的信息。

鼓励学生学会筛选信息，并能提出自己的见解，对文章能多角度提问，力求使所提问题有价值。

三、说一说，交流心得共钻文本 学生可能会谈到下列收获。1．我明白了什么叫克隆？

明确：来自一个祖先的无性繁殖的一群个体。2．课文使用四个小标题的作用？

明确：使文章内容层次分明，条理清晰，按：先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福及对克隆的思索行文。

3．“多利”的诞生在世界引起轰动的原因：

明确：标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且证明了动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。

4．克隆技术可以从以下方面来造福人类？ 明确：

（1）有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”。（2）可以用来挽救珍稀动物。

（3）对于人类疾病的防治，寿命的延长具有重要意义。5．第二节写了很多实验，又没有按时间顺序安排材料，为什么？

明确：用两条线索来组织材料：一条以中外科学实验为线索，这样突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

（这一板块旨在感知课文的基本内容，形成对课文整体的认识，在整体感知课文的基础上初步明确作者的写作意图，培养学生注重对课文内容的整体把握，注重对文本作者写作思路和写作意图的把握。同时通过合作与探究，能激活学生思维的灵感，激发学生的学习兴趣。）

四、品一品，畅读收获夯实底蕴

选择最喜欢你，让你最有收获的一点来读，并说明理由。明确：

1．可以从说明方法上来诠释，恰当地说明方法准确地凸现了说明对象，说明事理明晰透彻。

2．可以从文章语言的准确性，谈一谈说明文语言的准确的好处。

3．可以从文章的思想内容这个角度来进行赏析，谈一谈自己心灵受到的启迪。

4．还可以从科学家进行科学研究的求实，锲而不舍的态度和精神对自己的影响来读。学情估计：

1．只能泛泛而叙，不能具体深入的阐明理由。2．可能或脱离具体的语言环境随意地拼凑一气。

3．可能提出的问题过于松散，教师要对学生的问题引导、归纳，使之更典型性和探讨价值。

（这一环节，教师应引导学生用自主、合作、探究的方式学习，培养他们自主学习的意识，同时教师的引导，补充、点评十分重要，要充分发挥教师的主导作用，营造和谐的气氛，使师生互相学习、互相帮助、共同成长，一起进步。有效地培养学生们积极合作，主动探究的精神。）

五、议一议，明白利弊辨获真知

文中说“科学进行是一首悲喜交集的进行曲”，你认为克隆对于人类是利大于弊还是弊大于利。展开辩论（可以运用自己搜集到的素材）。

辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论求证的过程中，学生的思路会更开阔，更好地走出文章，走进生活，能清醒地审视自己和生活。在思索中求证，在求证中领悟，而不是简单地去接受某种观点。

新课标确定语文不仅是传授知识的工具，它还具有人文性，注重对学生人文素养的引导，可提高学生的语文综合素养。同时，此环节还很好地训练了学生的口语表达能力。

辩论要求：

1．语言清晰、流畅，声音宏亮。2．观点鲜明，证据充足。3．驳斥对方观点要有“理”、“礼”。

结语：同学们观点鲜明、各抒己见，对此提出了不少独特看法，或许不够科学，或许有几分幼稚，或许还有一点偏激，但那又有什么关系呢？这些都是我们心灵深处最真实的想法，是朴素而真诚的。说出来在辩论中有则改之，无则加勉。坦白地说，我在这方面的知识未必比你们高深，你们的发言给了我启示，也使我明白：想阻止科学技术的发展是徒劳无益的，科学向未知领域的探索是历史发展的必然趋势，人类始终要前行的，谁也不能阻止它前行的脚步。克隆技术取得突破性进展，世界为之轰动，它对我们人类究竟是利大于弊，还是弊大于利呢？现在下结论还为时过早，但我们希望“克隆技术造福人类”我们更期待许多生物学家，特别是那些从事无性繁殖研究的科学家，将会严肃地考虑它的含义，并展开科学讨论，用以教育世界人民。

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

1．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。2．学习运用举例，类比等方法说明深奥的科学事理。

3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。【教学重难点】

1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。

2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。【课时安排】二课时 【教学流程】

第一课时

一、激趣导入

放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：

恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？

二、感知课文

1．朗读文章题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？

设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。

2．快速朗读课文，归纳文章主要内容。明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。

《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。

3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？ 明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。

《被压扁的沙子》先提出问题，提出了“撞击说”和“火山说”两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。

（设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇文章作了铺垫。）

三、深入探究

这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中所“扮的角色”不同。

明确：第一篇中，谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石无处不在，是为了证明另一个科学理论（“板块构造”理论）的正确，第二篇，恐龙的灭绝成为了探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。

第二课时

一、品味精彩

这两篇短文以“恐龙”为话题，却谈论了两个颇有深意的科普知识，读后却认为这些蕴藏其中的深奥抽象的理论说得浅显易懂，着实让人兴致盎然，你说说这两篇文章有何出彩点，作家用了什么妙招？依据文本说明（可以说明顺序、语言、方法、角度等方面入手）。

明确：

1．专业术语用平实语言具体诠释，说理深入浅出，深奥难懂的专业术语出现频率低。2．借助逻辑顺序，重在说理，把抽象的科学知识层层剖析，语言严谨，道理易懂。3．说明方法多样，使说明对象阐释的更明白。

4．阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称。本文说明语言简练，浅显易懂。5．试结合上下文，说说作者在行文中放在括号里的下列补充说明文字有何作用。

二、悟出真味

“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一句话对你有什么启迪吗？

明确：具有丰富的想象力，脚踏实地的研究态度，学科之间交织、融合，要有所收获必须有广博的知识。

（这一环节以小组讨论形式进行，引导学生树立正确的科学态度，体会科研思想，加强体验并获得思想上的启迪。）

三、探究拓展

走进图书室，网上冲浪，搜寻更多的有关“恐龙”的新的科研成果，办一期“恐龙情报站”的手抄报。

（设计这一环节，让学生学会从不同渠道搜集信息，培养他们观察、探究的科学精神，将学生热情延伸到课外，鼓励他们运用一切资源学习语文。）

《生物入侵者》教学设计

【教学目的】

1．阅读课文所提供的材料，学会从材料中获得有效信息。2．分析本文所运用的说明方法，体会其表达效果。

3．培养学生的环保意识和忧患意识，增强防范意识，为建设家园，保护环境而努力。【教学重难点】

1．通过学习本文，在理清顺序、把握文章运用的说明方法后，收集和筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

2．引导学生理解，如何看待迁移中的“人为干预”，为什么形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类为食竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件。

课文在学习中以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。【课题安排】一课时 【教学流程】

一、导入新课，激发探究欲望

孔子云：“有朋自远方来，不亦乐乎？”但在湖南长沙，面对“满城尽带黄金甲”的一枝黄花——云南滇池扰乱一池春水的水葫芦，人们却痛下杀手，欲赶尽灭绝，为什么？请走进《生物入侵者》。

二、自主释题，引发阅读兴趣

读课题，用自己的话来解释“入侵”和“生物入侵”的含义，再谈读题后你最想了解什么内容？

应让学生自由发言，对其解释由学生自主评价，激发学生阅读兴趣，并能通过读题明白文体，了解文章重点，培养良好的阅读习惯。

三、文本——构建探究平台 自主阅读，并探究讨论。

1．在文中勾画出“生物入侵者”含义的语句。2．文章除了告诉我们什么叫“生物入侵者”，还讲了哪些内容？ 3．你认为学习本文可以从哪些方面入手？试拟出本文学习目标。在学生讨论交流的基础上明确：

（1）生物入侵者：指原本生活在异国他乡，通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物。

（2）还告诉了生物入侵带来的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途径。生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。可见本文按照摆出现象，探究原因，揭示原因，采取措施的逻辑顺序安排材料的。

（3）①阅读全文，了解本文说明的主要内容。②学习本文使用的说明顺序和说明方法。③了解生物入侵的危害，了解生态环境知识。④培养关注身边生活的科学意识，环保意识。……

探究性学习仍需以文本为支点，通过学生自主阅读，使学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、解决问题，最大限度的减少教师多余的讲授和不着边际的指导，从时间上确保学生的自主学习，突出学生主体地位，提高课堂效率。

四、合作交流——畅谈探究收获 文章标题为《生物入侵者》，全文都起笔于生物入侵，落笔于启示，在平实、准确的说明中诠释了一种特殊的生态现象，使人读后可产生理性思考，那么，学完本文后，你有何收获呢？

提示：收获可以是写作技法上的，还可以是思想上的，用“学完此文，我明白了……收获了……”的句式理性地叙述自己的提升、认识和思想的升华。

明确：可以从说明方法深入浅出的说明事理的好处方面谈。可以从培养了自己的社会责任感入手谈。也可以从学到的写作说明文的方法上谈。

还可以从对自己认识自然、提高环保意识方面谈。……

同学们你们获益匪浅，老师也收获了许多。

老师的收获是：大自然的点滴折射出睿言哲语，启迪我如何敬重自然，同学们的思维折射出诚挚、善良的天性。启迪我如何尊重学生。

设计此环节旨在培养学生学习语文的习惯，观察生活，留心生活，联系自我，勤于思索，初二学生进入思想，性格生理发育期，求知欲，表现欲都很强，想注重学生的情感体验，从关注书本到联系生活，树立在语文观，提高学生语文素养，体验学习语文之乐。

五、唇枪舌剑——实践中高瞻远瞩

1．以“对‘生物入侵者’要不要人为干预”为辩题，组织一次小型的辩论会。基本观点：

（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。

（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失。

辩论问题本身并没有是与非的定论，但在辩论、求证的过程中，让学生能跳出文章本身，站得更高，看得更远。使学生处于亢奋的学习状态，使语文课堂充满着智慧的交融，表现出个性的张扬，成为学生成长的沃土、精神的栖息地。

2．对生物入侵者现象设计理想的治理和预防方案。

组织形式：抽题（激趣）——设计方案（小组合作）——评委打分（同学聘定）——专家点评（生物教师）。

方案构想：

（1）加大宣传的力度；严格动植物检疫。（2）谨慎引进外来物种。

（3）查清我国现有的外来有害物种的种类数目及危害状况；加强对已知的外来有害物种的防治及综合治理工作。

（4）政府主导；设立严格的管理体制，由专人负责。（5）生物治理；保护自然环境。

（6）变废为宝；进行报告监控；农林质检防疫部门配合。……

学生自由发言，相互传递信息，交流自己的所想和体会。拓展信息量，激活课堂。注意答案不求整齐统一，鼓励张扬个性，拓展延伸。创设民主开放的环境使学生主动参与和全面参与，充分发挥学生的主体作用。学生在设计方案的过程中，取长补短，互相启发，集思广益，使学生得益于课内，得法于课文，为我所用，为我所得。

《你一定会听见的》教学设计

【教学目标】

1．通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言，丰富的内涵。

2．了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩，认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

3．整体感知文章，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。【教学重难点】

1．以读带析。充分领会本文语言的精美，学会全方位的品评鉴赏，并能用自己的语言说出欣赏到的美点。

2．通过仿写，学习本文的语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体味生活。

【课时安排】一课时 【教学流程】

一、导语激趣

黑夜给了我们一双黑色的眼睛，我们却要用它来寻找光明，造物主给我一双聆听的耳朵，它却因喧嚣的都市迷惑的太久，长久听不见天籁之音，走进本文，我们的双耳会更灵动，大自然的奇妙交响，人生的甜美酣畅会声声入耳。

（设置导语主要是为了唤起学生对听觉的情感体验，切入文章主题，吸引注意力，引起学习兴趣。）

二、朗读体验

1．听老师读课文，说说你知道了什么？

点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。2．自由地快读全文，理清文章大意。

3．齐读课文，整体把握文章内容，划分结构。

4．指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。5．自由地朗读能引起自己同感的语句。

6．有感情地朗读课文，体会文章中的语言美。明确：

（1）课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音和我们生活的关系进行了探讨，强调了声音对我们的意义，使我们关注声音，用心倾听。

（2）文章分成三部分。

第一部分：作者向我们展示了丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。

第二部分：探讨了声音与我们生活的关系，声音伴随我们成长，并构成了丰富奇妙的世界。

第三部分：以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界，再次印证了文章中心。点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

（本环节设计了读—析—说，使学生全面发展，从而全面提高语文素养。）

三、美点赏析

1．默读课文，把你觉得描写优美的句子画下来，多读一读。2．把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。3．读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

4．老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

让学生有个性地进行阅读，尊重学生在学习过程中的独特体验。5．任选一个话题，谈谈自己的品悟。（1）文章内容美，美在……（2）文章语言美，美在……（3）文章结构美，美在……（4）文章人物美，美在……

（以学习小组为单位，讨论交流，最后推选中心发言人，在全班交流，让学生在阅读中能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，要让学生感受阅读的快乐，对学生富有个性的观点与见解，教师应做出及时的适当的点评。）

明确：内容美，介绍的是“声音”知识，但可以当作人生哲理散文，通过熟悉的声音，使学生用自己的感官全方位地感知身边世界。

语言美：运用了描写的表达方式。运用了多种修辞手法：排比、拟人等。结构美：说明结尾时颇具深意，让人深思。

人物美：第二人称手法使文章增强了抒情色彩，多了一种灵气。

（通过朗读和品味美点，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，让学生进一步想象，培养学生的表达能力和探究能力。）

四、积累运用

1．把文中你最喜欢的词、段积累下来。

2．接着读课文，随着课文一起，回忆自己听到的美妙的声音及感受。

点评：让学生感受到，通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

3．模仿文中第1、2、3段的写法，写一种你认为最让你感动的声音，并朗诵给大家听。4．将自己或家人、朋友的一首歌或一段话录下来，再仔细听一听，这是用“耳朵”来细致地体味生活的方法。要启发学生：听，要用心听，想，要用心想。录下的一首歌、一段话，说不定从中能听出歌中歌、话中话，让学生体会到一点生活醉心的奇妙。

（语文不只是一个冷冰冰的外在主体的客观存在而应是学生体验生活、发现自我的一个凭借。把真实的自我和对生活的体验引入课堂，就是达到这一境界的有效手段。帮助学生由课堂走向课外，从关注书本到联系实际生活，利用课本资源使学生形成正确的人生观。但老师应指导学生立足课本，忌讳毫无根据的主观臆断。）

五、总结激励 本课有三个特点： 1．题材与众不同。

在平日的学习中，我们常常以诗歌、记叙文为主，而本课是一篇说明文，没有非常具体的情节，作者以亲切自然晓畅的语言展示了我们身边丰富多彩、奇妙无穷的声音世界。因此，在教学时应当以读为主，不需要过多的讲解、探究。

2．内容简单，却耐人寻味。

课文一开头就列举了风声、动物的声音、水声等，这些我们再熟悉不过的事物，但是由于我们没有用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩。对于这一点的理解和认识是学生学习的重点和难点。

3．地位特殊。

本文的主要目的是激发人们去关注身边的点点滴滴，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。因此要通过学习本文达到“激发学生关心周围事物、感受美好生活”的效果。

倾听自然和人生的声音，会让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；会让你单调乏味的日子，变得丰富多彩；和声音作朋友，就会有一副红润健康的容颜和一个明亮清新的心境。

第二篇：大自然的语言教学设计

《大自然的语言》教学设计

闫雪梅 伊宁县温亚尔乡中学

教学目标：

1.积累：“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”等雅词。

2.初步了解一些说明文的知识，学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

3.能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，掌握有条理的说明事物的方法。4.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

5.培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；初步学会快速筛选信息，概括内容要点，了解简单的物候知识。

教学难点：学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学方法：朗读法、点拨法等 教具：课件

课件解释说明：课件信息技术的运用更有利于学生的学习和把握，有利于老师整体把握课堂的教学进程，有利于构建高效课堂。教学过程： 一.教学准备：

（一）目标导学、资料助读，直接导入：今天我们来学习一篇科学小品文，题目是“大自然的语言”。首先请同学们齐读我们的学习目标，起！下面我们先来了解有关科学小品文的知识。齐读：（课件展示：科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动形象的表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩、形式生动活泼。）

师：请同学们注意划线的句子，科学小品文有什么特点？（学生齐答）今天让我们跟随我国卓越的科学家、气象学家、地理学家、中国物候学的创始人竺可桢先生到大自然中去汲取科学的营养。

（二）生字积累：课件展示，学生齐读，学生积累。

1、积累一组生字：萌发、翩然、孕育、簌簌、销声匿迹

2、积累一组多音字：

载：一年半载、记载，载歌载舞、装载 翘：翘首以待、连翘，翘尾巴 3.积累一组雅词：

①萌发：这里指草木在春天里开始显露生机。

②次第：依次，按照顺序或依一定顺序，一个接一个的地。③翩然：形容动作轻快地样子。

④孕育：这里用来比喻酝酿着新生事物。qiáo

qiáo

qiàozǎijìzǎi

zàigēzàiwǔ

zhuāngzài

méng

piān

yùn

sùsù

xiāo⑤销声匿迹：形容隐藏起来，不公开露面。⑥衰草连天：形容荒草遍地，极其凋敝的样子。⑦风雪载途：一路上都是风雪交加，形容旅途艰难。⑧周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次的循环。

⑨草长莺飞：形容江南暮春，生机盎然，万物复苏的景色。莺：黄鹂。二.教学活动

活动一：分析文脉、理解文意

方法：快速阅读课文，抓住关键词筛选信息，概括内容要点，了解文中物候知识，给课文划分层次。

1、学生自读课文、展开小组讨论形成看法、师生对话。

2、谁来展示一下你们组的讨论结果？（学生展示后教师明确）课件展示：

第一部分（1-3自然段）：说明了什么是物候，什么是物候学。第二部分（4-5自然段）：说明了物候观测对农业生产的重要性。第三部分(6-10)：说明了物候现象来临的决定因素。第四部分（11-12）阐述了物候学研究的意义。

师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化开始，有序的介绍了：什么是物候—什么是物候学—物候学的作用—物候现象来临的决定因素—物候学研究的多方面意义。是从现象到本质说明了物候物候学，这是用了哪一种说明顺序？逻辑顺序。是的本文是按照逻辑顺序来说明物候物候学的，全文层层深入、顺序清楚、结构自然精巧，是非常有条理的、十分讲究说明顺序的说明文。活动二： 选段精读，理清顺序。（6-10自然段）

话题：试根据课文内容阐释这一部分的结构与顺序都是非常有条理的、十分讲究说明顺序的。

方法：抓住关键句、抓住连接词进行分析。

师：请同学们快速自读课文，展开讨论，形成看法，5分钟之后我们开始交流。

师：好，谁来阐释一下自己的观点？

师生对话后教师根据情况明确：

1、第六段是一个设问句，其实就是“总说”。“首先”、“第二”、“第三”、“此外”由主到次地表现了“分说”。这一部分呈“总分”结构，条理十分清晰。

2、本文重点说明了决定物候现象来临的四个因素：经度、维度、高下差异和古今差异。四个因素的影响程度由大到小，依次排列，有条有理；“首先”、“第二”、“第三”、“此外”等连接词表现了这一部分明晰的层次与顺序。

“首先”一段，说的是北寒南热的普遍现象，所以放在第一位。“第二”一段，说的是同纬度沿海和内陆地区物候现象差异，范围小多了，所以次之。“第三”一段，说的是山区同一个地点物候现象的高下差异，范围更小，因此再次之。“此外”一段，说的是要经过长久的时间之后才能观察到的物候现象的差异，于是放在最后。所以，这一部分由主到次、由空间到时间的逻辑顺序非常严密，条理非常清楚。师：现在我们来考察一下大家的物候知识掌握情况，分析课后第三题《大林寺桃花》这首诗包含着怎样的物候知识？明确：海拔越高温度越低，季节来的越晚。活动三 品味语言，妙点赏析

师：接下来让我们一起品味一下文章的语言。说到语言我有个疑问请看大屏幕，我们知道：“语言是表达思想传递信息的工具，是人类特有的”用在大自然身上合适吗？ 生：合适，这里用了 拟人的方法。

师：文章的原名是“一门丰产的科学—物候学”，选入课本时编者把名字改为“大自然的语言”这样改有道理吗？ 生：有道理这样比较生动形象。

生：这样也说明了物候研究非常重要就像研究人的语言一样。师：是的，这样既体现了物候研究的重要性，也比较生动形象，能够引起读者的兴趣。

师：科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子，比较课文原句和改句哪个好？可以和同桌交流。课件：

原句：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。

改句：立春过后，大地复苏。冰雪都化了，草木萌发，各种花都开了。再过两个月，燕子回来了。（学生讨论）

生：原句好，例如“苏醒”用了拟人手法，生动形象，写出了大地回春、生机勃勃的景象。

师：大地回春、万物复苏，“苏醒”一词用得生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命。

师：“草木萌发”让我们想到朱自清先生在《春》中写的：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。” 师：充满了生机与活力。

生：“融化”比“都化了”好,“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。生：“次第”用得好，“次第”是一个接一个的意思，写出了花的竞相开放。

师：正如朱自清先生写的—红的像火、粉的像霞、白的像雪，都开满了花赶趟儿。啊好美呀！

生：“翩然”写出了燕子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。师：是的，原句中的“次第”、“翩然”等这些词都比较典雅都更有表现力。通过品味这几句话，可以看出作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了文章的生动性和吸引力。请同学们朗读1、2段画出你认为生动形象的句子并说说其表达效果、表达作用。一会和同学们交流。学生画，讨论。

生：我认为“于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期”一句中的“孕育”运用拟人手法，赋予植物人的特征，写的很生动。生：“在秋风中簌簌落下来”，黄叶簌簌的落下来表述的有声有色。生：“北雁南飞、田间草际、销声匿迹、衰草连天、风雪载途”等词语简练生动、文气扑面。师：那么“在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。”这一句怎么分析？

“在地球上温带和亚热带区域里”限定了区域，说明了不是地球上所有地区的一年四季都是如此分明，体现了说明文语言的准确严谨。“年年如是，周而复始。”：概括了一年四季的更替变化，简洁而又准确。

活动四：美读美写，展我风采

师：优美的语言需要及时积累，请同学们用最快的速度熟读第一自然段 ；（生读）朗读说明文也需要有声有色，下面我给大家示范一下。（师配乐朗读）；下面让我们全班同学再次美美地朗读第一二自然段。师：下面就请大家带着你们刚才品味语言的感受、美读课文的感受 课件：请大家以“大自然的语言”为题，以“春夏秋冬”为序写一首小诗或一则小短文，一会分享给大家。课件示例：《大自然的语言》

你看那水中的蝌蚪，不就像游动的逗点？ 大自然在水面上写着：春天已到身边。你看那映日荷花别样红，不就像屹立的感叹号？ 大自然在湖光山色里写着：夏天美丽人间！你看那天空飞翔的大雁，不就像省略号一串？ 大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前。

你看那漫天飞扬的雪花，不就像一个个幸福的句号？ 大自然在人们的心里写着：暖冬来了春天还会远吗？

学生写作、课堂交流、教师点评。

教师小结：这节课我们从课文整体的角度、一部分课文的角度、课文的两个美段的角度，分别对课文内容进行了赏析，请同学们齐读：课件：本文是一篇事理说明文，语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。同学们让我们走进自然，热爱科学。

师：请大家像老师一样读出大自然的节奏！“立春过后/大地醒，冰雪融化/草木萌。”起！课件：作业任选一个

1、以“大自然的语言”为题写一则短文，要求：用到文中的雅词，模仿本文的结构层次，讲究说明顺序，300字以内。

2、在文中找出五句使用了说明方法的句子，指出使用了哪种说明方法并分析表达效果。

板书： 大自然的语言

说明对象：物候、物候学 说明顺序：逻辑顺序

全文：从现象到本质

主体部分：由主到次、由空间到时间 说明方法：举例子、打比喻、拟人等 说明语言：生动性、准确性

第三篇：《大自然的语言》教学设计

大自然的语言

【学习目标】

1.反复朗读课文，了解物候 物候学等相关科学知识

2.理清全文思路，学习从现象到本质的认知方法

3.掌握常用的说明方法，学习运用准确 生动的语言来说明事理

【课前准备】

1．布置学生利用工具书通读全文，给课文分段

2．写好投影片

【学习过程】

一．导入新课

人类有语言，大自然也有他自己的语言，刚才同学看到的四幅画（课件）都是“大自然的语言”（板书）

二．出示目标（课件）

三．简介作者（课件）

四． 一读课文，扫出生字词

1.指名学生读课文。其余同学认真听，发现错误做好标记。找同学板书读错的字。（学生可能读错的字见课件）

2．齐读板书的字词两遍。

五．二读课文，理清层次

1．指名学生板演分段情况，并讲解说明。

2.师生评点，明确（见课件）

3.掌握课文内容之后，解决课后习题一。

六．三读课文，看看作者用了哪些说明方法来说明事理？

1.给同学们七分钟时间，看看哪个同学表现出色。

2.学生有可能遗漏的句子（见课件）。

七．研读课文，品语言。

1看看这篇文章语言有什么特点？举例说明。

（给同学五分钟时间，看哪小组表现出色）

2.师生点评，明确（见课件）。

八．测一测，看谁能说出下面两首诗所包含的物候知识。

（见课件）学生抢答

九．作业

1.练两遍字词，背课下解词。

2.采集几则农谚，说说它们包含的物候知识

【板书】

大自然的语言

竺可桢

定义------观测意义------决定因素------研究意义

主-----------次

逻辑顺序

第四篇：大自然的语言教学设计（范文）

大自然的语言 第56 中学 杨云峰

1教学目标

1： 熟读课文，了解本课介绍的物候知识。品味准确、生动的说明语言。

2：学生通过自主学习，了解本课介绍的物候知识；通过合作探究，品味说明文准确的语言，3：激发学生探索科学奥秘的兴趣。2学情分析

根据教学情况来看，班中同学大都不能跟上现有的进度，上课发言不积极，只有个别同学表现的还相对好一点，有不少同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也比较差。3重点难点

学习准确的说明语言。4教学过程

第一课时

教学过程：

一、导入新课,出示目标：

从古人的一副对联来考查学生对最近发生的国内外大事,第5大发明?”二十四节气.二、初读课文，感知内容。

1、请大家自由朗读课文,了解这篇文章主要告诉了我们些什么.(学生自由朗读课文)

2、读完文章后，大家对大自然的语言一定有了一些了解。那么，“大自然的语言在文章中究竟指的是什么呢？（学生跳读回答）

明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。

3、那么这篇说明文介绍了哪些有关物候的知识呢？请同学们结合课后第一题跳读课文，筛选信息，作适当的批注，完成问题。（1）、什么叫物候？什么叫物候学？（2）、物候观测对农业有什么重要意义？（3）、决定物候现象来临的因素有哪些？（4）、研究物候学有什么意义？ 明确：

1、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

2、物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。

3、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

4、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

三、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

引导：在短时间内，同学们就基本掌握了文章的内容，这说明大家都能积极思考，领悟能力较强；另一方面，我们也要归功于作者，是他有条有理地介绍了物候学的相关知识，给我们留下了深刻的印象。更难能可贵的是，作为气象学家和地理学家的竺可桢先生在语言方面也独具匠心。

那么，本文的语言有什么特点？ 引导：说明文是给人介绍知识的，所以要求说明语言要准确、严密。

1、品味语言的准确性。

哪些语句能体现说明文语言准确的特点呢？请同学们跳读课文，圈点勾画你找到的信息,并在小组内进行交流.学生交流.引导：分析说明文语言的准确性、严密性，也是中考说明文阅读的常考考点。命题的形式为： 某某词语能否删去？请说明理由。

⑴古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

⑵北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1度。学生4人小组讨论。小组选代表交流。⑴不能删掉。许多在范围上加以限制，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，不能一概而论，那样不符合实际。“许多”体现了说明文语言的准确性。⑵不能删掉。“左右”表约数，比“十天”稍多或稍少，如果删去，就成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符合。“左右”体现了说明文语言的准确性。⑶不能删掉。“约”表估计，因为不能确定，只能用表估计的语言。如果去掉，与实际情况不符，“约”体现了说明文语言的准确性。

当堂练习：

⑴我国的石拱桥几乎到处都有。

⑵凤翔年画基本上保持了原古版年画的艺术风格。⑶秦岭自古以来就是皇家园林和离宫别馆的首选之地。教师小结:常见的表程度的词:几乎、比较、相当、更、最； 常见的表估计的词：大约、可能、左右；

常见的表数量、范围的词：多、绝大多数、大都； 常见的表时间的词：将要、在当时、到目前为止„„

2、赏读文章1、2段，品味说明的生动性。

引导：本文的语言除了准确性外，还具有什么特点？

明确：生动性。题目不说“物候”或“物候学”而说成是“大自然的语言”，非常生动形象。那么文章中哪些段落最能体现说明文语言的生动性呢？（1、2段）

引导：大家都觉得1、2两段生动形象，但这样笼统说不行，我们要具体到词和句。我们在分析语言时角度很多，可以从词语的角度，也可以从修辞的角度等。（学生默读，品析生动形象的语言）学生交流。

师:我们来总结一下，使文章语言生动的技巧有哪些？

可以运用拟人、比喻等修辞手法，可以运用恰当的词语进行形容和描绘。

如此优美的段落，我们自然要美美地读出来。下面让我们齐读1、2自然段，在优美的语言中品味美妙的物候世界。（学生有感情地齐声朗读）。

教师小结：说明文是给人知识的，所以它的语言必须是准确的。即便是生动的说明，也要做到这一点。准确而生动的语言体现实事求是的科学态度。竺可桢就是这样一位严谨的科学家。作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温、风力，并端正地写上“局报”两字。

四、拓展延伸

1、除了课文,古代的诗歌中也有不少反映物候知识的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。请同学们打开课本，一起来读一下。

大林寺桃花 白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不如转入此中来。

学生齐读诗歌，理解诗意。

提问：大家能联系课文中的物候知识，解释为什么会出现这样的自然现象吗？ 明确：这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高下的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

五、课堂小结

通过今天的学习，你掌握了哪些知识？请同学们总结总结。（学生总结）

六.布置作业 1/基训”二至五”题;2/收集农谚.。

教学反思 2016年12月16 《大自然的语言》是一篇介绍物候知识的说明文，也是一篇科普文。准确、生动、简洁的说明语言是本文的一大特点。我认真研读教材，结合学生的特点确定了《大自然的语言》的第二课时的教学重难点是：揣摩语言，学习体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。语言揣摩法的使用，学习语言的正确途径是指导学生对语言材料的直接感受、领悟、积累和运用。学习语言的一种最有效的方法就是进行语感训练，语感就是直接迅速地感悟领会语言文字的能力。语感教学即是以培养语感为主目的的教学活动。叶圣陶说：“至于文字语言的训练，最要紧是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必将能逐渐驾驭文字”。我在课堂教学中也尝试着用比较揣摩法进行语感教学，比较揣摩法进行语感教学，比较揣摩法，即对课文的标点、字词、句子或段落采用加一加、删一删、调一调、联一联、换一换、改一改的方法，让学生在比较中体会语言运用的妙处，以培训学生语感。这节课我主要采用了删一删、换一换的方法。如： 1.删一删

（出示课件）A：（原文）立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

B：立春过后，大地从沉睡中苏醒过来。品读AB两句，比较A句的好处。

（A句 渐渐展现了春回大地的渐进的过程。“ 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。”“ 冰雪融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透漏着暖暖的春意。“草木萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。“各种花次第开放”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。呈现在我们面前是一幅生机勃勃的春景。B句就不具备这样的画面感。也体现作者言语的丰富生动的特点。）

在课堂教学过程中我先示范的分析一句，给学生一个示范作用，有降低难度，又能抛砖引玉，调到学生的积极性，然后再让学生独立品析我找出的比较的语句，然后再让学生默读课文，在文中尝试的找出句子课堂进行品析，再当堂展示。这种有目的、有意识、有分寸的冲破教材的教学方法，使课堂非常活跃，学生的学习趣味盎然，使学生的积极性、主动性得到充分调动，极大地挖掘出他们学习语文的潜能，从而大大提高教学效率。

通过语言比较揣摩进行鉴别，通过鉴别来提高学生的语言素养。在以后的课堂教学活动中，我仍要坚持不懈的使用语言比较揣摩法品析语言，让学生喜欢上说明文，喜欢上语文。

第五篇：《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计

一、目标确定的依据

1.《课标》要求：

（1）阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；

（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；

（3）在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

2.教材分析：《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元第5课，是一篇说明文。文章主要介绍了物候的相关知识以及影响物候的因素和研究物候的意义。文章结构清晰、条理分明、语言生动活泼，比较能吸引学生阅读兴趣。

3.学情分析：有了八年级上册说明文的基础，学生对说明文这种文体并不十分陌生，具备一定的文体知识积累。对于说明对象及其特征、说明顺序、说明方法及其作用、说明文语言特征等知识点已有所储备，便于开展教学。

二、学习目标

1.体会行文结构的清晰和严密性。

2.理解“举例子”这种说明方法及其作用。

三、评价任务

1.能理清本文行文结构。

2.能知晓如何用精当的例子来说明一种事理。

四、学习过程

导入：今年1月份，我国台湾著名文学家林清玄先生驾鹤西去，他有一篇文章叫《秋天的心》，那篇文章开篇写到：“我喜欢《唐子西语录》中的两句诗：山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。这是说山上的和尚不知道如何计算甲子日历，只知道观察自然，看到一片树叶落下就知道天下都已是秋天了。”其实，不止秋天，其他季节应该都有判断依据，你能仿照这个例子，再写出几句吗？

山僧不解数甲子，知天下春（夏、冬）。

其实，同学们填入的这些自然现象，就像是大自然的“语言”，在向人们宣告所属季节的到来，同时也对人类的生活产生着不可小觑的影响。下面，就让我们一起走进竺可桢先生《大自然的语言》，去一探究竟。

环节一

角色代入

提炼信息

1.本文的题目是《大自然的语言》，那大自然想向人们诉说什么呢？请同学们朗读课文1、2段，圈画有用信息，然后为大自然代言：

当

时，是我想告诉人们。

（设计意图：通过角色代入，理解了有关自然现象与人类生产生活的关系，并通过自己的语言智慧地表达，锻炼了思维，提升了表达能力，使枯燥的说明文以一种有趣的方式呈现。）

2.请同学们默读全文，确定本文的说明对象是什么？（物候）

3.为何题目不用《物候》，而用《大自然的语言》？

（第1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？）

明确：将物候现象比喻为大自然的语言，形象生动，将抽象的科学知识通俗化，使读者易懂新颖别致，引起读者兴趣，增强了语言表述力。

（课文开头一段将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，寓说明于描写之中，如同展现一幅四季风光画卷，既引人入胜又使人联想，激发了读者的阅读兴趣。大自然的物候现象，如草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。题目“大自然的语言”，其实是“物候现象”的形象化的说法。）

（设计意图：引导学生关注说明文题目与文章的关系，梳理文章是如何将说明对象“物候”一步步引出，开拓说明文行文布局的视野。）

环节二

比较还原

实践感知

1.6—10段说明了物候现象来临的决定因素有什么？（明确：纬度、经度、高下的差异、古今的差异）

2.这四个因素的顺序能否改变？

明确：不能。“首先、第二个、第三个、此外”，表明这些因素是有主次之分的，另外，纬度、经度、高下是空间因素，而古今差异是时间因素，所以不能改变。体现了说明文逻辑的严密性和科学性。

3.段落的顺序不能改变，那段中的句子呢？试着将下列句子排序，并说说你的根据。

①所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。

②又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。

③经度的差异是影响物候的第二个因素。

④如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

⑤凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

⑥两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。

明确：③⑤①④②⑥，要注意关联词以及句子之间的逻辑联系。（所以、又如、第二个、如、凡是）

（设计意图：2、3两个问题指向本文行文结构的清晰和严密性，通过对比和排序，让学生明白一篇结构严谨的说明文不但体现在段落布局上，句子之间也逻辑清晰，从而使逻辑思维得到提升。）

4.请大家合上书本，试着将下面的例子与四个因素搭配起来。

①在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（高下的差异）

②大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。（经度）

③根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。（古今的差异）

④济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。（经度）

⑤早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。（纬度）

（通过举……的例子，真实具体地说明了……，使说明更具体，更有说服力。）

（设计意图：通过比较还原，让学生直观感受到具体事例在说明文中的作用，并能与中招考试相衔接，训练规范表述。）

5.小组合作，阅读下面的例子，讨论能否作为6—10段的例子支撑文章内容，若可以，说说能支撑哪部分内容；若不可以，请说明理由。

①

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（高下的差异）

②

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。（纬度）

③

五月天山雪，无花只有寒，笛中闻折柳，春色未曾看。（高下的差异）

④

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（经度）

⑤

去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（不能）

⑥

柳宗元写在广西柳州的《梅雨》诗说：“梅熟迎时雨，苍茫值小春（农历三月）。”杜甫写在四川成都的《梅雨》诗说：“南京（指成都）犀浦道，四月熟黄梅。”苏轼写在浙江湖州的《舶趠风》诗说：“三时（农历五月）已断黄梅雨，万里初来舶趠风。”

（纬度）

⑦

从广东南海沿海直到北纬26度的福州、赣州一带，南北相差五个纬度，春初物候如桃始花相差50天之多，即每一纬度竟相差达10天。（纬度）

⑧在北纬30度左右，稻麦两熟区在岷江流域只能种到2000米的高度；向西至大渡河流域可种到2200米的高度；更向西至金沙江流域则可种至2500米的高度。（经度）

⑨马加莱从七种乔木春初抽青的物候记录得出如下结论：物候是周期性波动的，其平均周期为12.2年；物候的迟早与太阳黑子周期有关……近12年来，北京春季的物候也似乎有周期性的起伏。（古今的差异）

⑩

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（不能）

小结：举例要精当、表述要准确，要能契合说明对象的特征。

（设计意图：引入课外物候现象的例子，既是对课文内容的补充、文本解读的延伸，同时也是学生后期进行语言训练的材料。）

作业：

1.小组合作，利用网络资源搜集“二十四节气”相关谚语或歌谣，与同学们分享。

2.利用今天老师提供的或者自己搜集到的“大自然的语言”的例子，办一份手抄报。