综合实践活动起重机的设计与制作教学反思

第一篇：综合实践活动起重机的设计与制作教学反思

综合实践活动——起重机的设计与制作教学反思

宁波东方外国语学校

黄育稼

刚到跸驻初中就接到一学生递来的纸条，纸条上这样写道：“尊敬的黄老师：欢迎您能到我们学校来，也很荣幸您能给我们这些农村孩子上课，只是很可惜不是我们班，然而我们全班同学还是衷心地希望您也能给我们二（乙）班上课。二（乙）班全同学敬上”。这使我好感动，由于我在下午12时50分得赶到溪口中学为其他教师拍录像，没法给他们上课。课余与二（乙）班全体学生进行了交流，面对一双双真切的渴求知识的眼神，我感到非常愧疚与激动，设法留下电话号码与E-mail，期望在今后能进一步相互学习与交流。的确，山区学生学习条件相对较差，但他们勤奋好学，渴求知识，更需要帮助和指导。本次送教下乡活动使自己感到肩上的担子沉甸甸的，我们只有积极学习、不断进取，才能跟上时代的步伐，才能更好地为学生服务。教育局教研室组织的名师送教下乡活动很有意义，也很有必要，既推动了教育改革的进程，又有助于教师的自身成长。我们要积极响应与参与，认真准备，尽自己的最大努力，为奉化的教育事业出一份力。

透过热热闹闹的形式，我们应关注课堂的实质——一节课下来究竟让学生学到了什么？他们是怎么样学到的？我还能不能有别的办法让学生学得更好？

本节课以起重机的设计与制作为载体进行研究性学习，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。为了引导学生思考、设计、动手和创造制作成高质量的起重机模型，课前将全班学生分成若干个小组，选出组长，组长统筹安排，组内人员分工合作，共同完成起重机的设计与制作。整个研究性学习活动从以下四方面着手。

1、探索活动过程（课前两周布置，分发课题实施情况表和课题研究成果表等表格，在跸驻初中程建辉老师帮助下落实完成）

通过观察、调查、访问、翻阅书籍和报刊、上网等形式搜集有关起重机的资料，对起重机有一个初步的认识和了解。

2、论证、设计、交流活动过程（设计画图在课前完成）

以小组为单位对课题进行论证，合作完成对起重机的设计，画出草图，探讨工艺过程，寻找合适的材料和工具。各小组派代表发言，对收集到的资料和设计方案进行交流，在感性认识的基础上，激发创作灵感。

3、制作活动过程

教师进行基本技法的讲解，作必要的指导和巡视，各小组按计划分工完成各项工作，最后组装、美化。通过对起重机的制作，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力，亲身体验制作乐趣的过程。

4、评价、拓展活动过程

以小组为单位进行作品展示，向其他同学介绍本组作品的功能、特色及创造性，向同学介绍制作中遇到什么困难，是怎么克服的？整个设计制作过程中有什么收获、体会 和感受？本课题研究的最大特色是什么？与同学分享成功的快乐。

在评价的基础上教师指导学生进行知识的拓展，如怎样吊起更重的物体？要方便地实现吊起与放下应如何设计？如何改变起重机的结构与功能？懂得创新的方法，能设计并制作更多的符合科学性、合理性的起重机，同时探索传动装置在其他领域的应用。

通过起重机的设计与制作研究性学习活动，使学生了解了人们对科学技术的应用能力与创造能力，了解常见的传动种类及特点，了解蜗杆传动的组成及特点，理解自锁特性及应用。通过设计与制作起重机模型，了解一般机器的各组成部分及作用；学会设计的一般方法和思路，进行技术思维与技术训练，掌握制作的工艺过程。培养学生耐心细致的工作态度及体验生活和学习所带来的快乐，体验劳动的可贵和创造的愉悦，形成良好的习惯。

让学生观察起重机的材料与零件。以小组为单位交流起重机的设计与制作方案。把构思设计介绍给同学，取长补短，发现问题可及时补救和更正。通过探索及交流活动，认识了起重机和传动装置，同时，初步设计出起重机制作方案。先设计好，想好制作的步骤，胸有成竹后再动手。

课堂中着重学习了材料的拼、切、割、锉、磨、粘等技术，提高了学生的实践动手能力。使学生明确实际动手能力实际上是融知识性、趣味性、应用性为一体的过程，从而启发注重拓宽视野，创新设计的思路。

通过学生的设计与制作，激发学生学习劳技的兴趣，使学生全身心的投入到学习活动中，使学生体验到成功的喜悦，帮助学生理解和掌握了知识，同时又培养了学生学习劳技的兴趣，也帮助学生在创造性思维上进行建构，使学生获得了真正的发展。通过制作，培养学生将所学的科学知识与实际问题相结合的能力。进一步提高学生提出问题、解决问题的能力，在探索起重机设计与制作活动中，培养学生学科学、爱科学、用科学、信科学的科学态度，以及客观、求真、探索、合作竞争的科学精神。通过展评交流，培养学生具有质量意识，通过对作品的赏析、陶冶情趣，美化生活的目的。

本节课完成了既定的教学目标，学生的学习积极性得到了充分的调动，学生的创新能力得到了较好的开发。美中不足的是，由于电脑与移动投影的安装，上课推迟了近十分钟，加上工具不够和小组合作中分工不够明确，因而未完成制作。如果不延迟，分工再细化些，每小组可以完成一到二个起重机模型的制作。

要求课后继续完成主题活动，制作起重机模型，并填写《课题实施情况表》、《课题研究成果报告》，在班内进行交流和评价。活动结束后上交活动成果（包括资料文稿、设计草图、模型、作品、成果报告等）。

教师教学反思的过程，即是一个教师借助行动研究的过程，只有经常不断地反思，科学地反思，把反思运用于教育教学的全过程，才会做到不犯错误或者少犯错误。不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高教师的教学效益和教科研能力，促进教师专业化的成长。人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善、创新，提高教育教学水平，才能使自己无愧于“人民教师”这个光荣的称号。

第二篇：综合实践活动《制作个性相框》教学设计

制作个性相框

教学目标：

知识与技能：知道相框的结构，掌握制作相框的技巧。过程与方法：培养学生搜集信息的能力和动手实践的能力。

情感态度与价值观：培养学生的创新能力，感受劳动创造美的真谛。教学准备：

教师：照片、课件、做好的相框。

学生：卡纸、剪刀、直尺、双面胶、小装饰物。教学方法：探究法、演示法、操作法、合作法 教学过程：

（一）导入：

师：我们马上就要小学毕业了，回想我们的小学生活，带来无限的乐趣。让我们再来欣赏这些图片，寻找美好的回忆。

播放课件：学生参与活动的各种图片，并配着童年的音乐。畅所欲言：看着这些图片你想说什么？

师：如何将这些美好的回忆留下呢？老师将这些都冲洗成了图片，给大家带来了。这些图片如何保存呢？ 引出：个性相框

（二）探究相框的制作材料、形状、组成和制作方法。

1、你见过的相框都是什么材料的？ 生：木质、玻璃、金属、树脂。课件呈现各种材料的相框。

2、你见过的相框都有哪些形状？ 生：

课件呈现各种形状

3、你知道相框有哪几部分组成？

生说

课件呈现：相框的组成。

4、分析相框的制作步骤：

小组讨论，选出最科学的意见，交流。

（三）制作相框。

1、学生尝试制作相框

强调：注意安全。

2、展示成果，学生评价。

3、教师课件展示相框的制作过程。生说细节。

4、以小组为单位设计相框。分工明确。集体评价。

（四）小结：这节课你学会了什么？说一说收获。

在老师的眼中，每个相框都各具特色，因为这是同学们动脑设计、动手制作的，这是劳动的结晶。希望同学们再动脑设计，动手制作出更加漂亮的相框。

第三篇：综合实践活动的设计与反思

我们是小小消防员

一、活动课题的产生

10月12日两个学生把楼道里的安全疏散指示牌给弄坏了，我对两名学生进行了教育，并请了学生家长来商谈公物赔偿问题。家长说：“这东西有个啥用啊，不就是个灯吗”。由家长的一句话我想到了农村居民的消防安全问题，于是决定就此问题开展一次实践活动。活动的主题就是：我们是小小消防员

二、活动目标

1、增强孩子们的消防安全意识，增长消防安全知识

2、了解当前农村消防安全现状，农民对消防安全的认识

3、学生汇报实践成果，教师归纳总结，同村委会共同制定消防安全措施

4、锻炼孩子们的沟通能力，培养学生的探究能力、思维能力、口头表达能力。

三、活动准备

1、和学校领导协商活动安排，由校领导和学校周边四个村的村委会联系，得到村委会的支持。联系的村有（姚夏寨、大夏寨、后野营、安夏寨）校领导协调教师积极参与，2、制定出活动方案：定于周五下午进行实践活动，学生分四组，每组六人，由一名家长和一名教师带队到所在村进行调查，周一学生汇报，教师总结。

3、准备调查问卷：a、村民们是怎样防火的，b、你所调查的村委会在消防安全方面做了哪些工作。c、村民们了解基本的安全防火知识吗，d、你所调查的村还存在哪些消防安全隐患。

4、查找消防安全资料，给学生们讲解消防安全知识，便于孩子在活动中发现问题

5、学校同家长沟通，共同做好后勤工作，确保孩子们活动中的安全。

四、活动过程：

1.启动活动：10月14日下午3点，学生、教师和家长在学校门口集合，然后按小组分别到四个村进行活动。活动时间两个半小时。

2.各小组先在所到村观察外部环境，查看消防通道，查找消防隐患

3.各小组到村委会了解村委会在消防安全方面采取的措施。

4.各小组入户调查村民们家中的消防安全情况。

5.调查了解结束，学生由家长接回家中，学生整理调查结果。

五、活动成果

10月17日周一，我组织学生一起汇总调查结果，对学生的调查成果进行归纳总结，解决学生活动中遇到的问题。

1.成果归纳：村民们消防灭火基本上就是用水，不会使用灭火器，电路着火、油料着火、柴草着火不能区别对待。存在的安全隐患，柴草秸秆乱堆乱放，靠近房屋。部分村民家中用电线路老化，存在乱接线现象。村内没有消防水源，消防通道不畅通，部分地方消防车过不去。村委会对村民防火的安全教育不够。老百姓的防火安全意识淡薄。其中比较严重的是，大夏寨村街道狭窄，街道上有沙堆、砖跺，消防车辆无法顺利通行。后野营村村口有固定式限高路障，消防车无法通行

2.针对这次实践活动的结果，我同村委会取得了联系，决定由学校搜集整理防火安全教育材料提供给村委会，村委会利用广播进行宣传教育，提高村民的消防安全意识，改善消防安全环境。

3.这次活动孩子们既了解了当前村民防火安全情况，又加深安全防火意识，掌握了基本的防火知识，达到了预期的效果。

五、活动反思：

1.对这次实践活动的回顾与分析：这次活动准备的比较成功，学生们参与活动的积极性高，学生在活动中能够互相配合，合作完成调查。学生们的消防安全意识提高了，增长了消防安全知识，同村民们的沟通更加大方自然。学校的前期准备充分，后勤保障有力。

2.存在的问题：活动虽然很成功，但是通过这次活动我们还发现了一些问题。A活动时间的安排上考虑不充分，我们安排的是下午3点到5点半，这个时间段村民家中的主要劳动力都去忙于各自的工作，学生调查的人群主要是老人。影响了学生对村民防火意识的判断。

B、活动开展前没有去实地考察一下，这样学生一些疑问我也不能回答，我又去实地查看后才解决孩子们的疑问。C、调查问卷的制定时没有考虑孩子的年龄特点，孩子在做调查时对问卷问题理解不透彻，造成有时曲解被调查人的意思。D、同其他学科的有机结合不够，学生去做调查，同村民沟通要看语言能力，记录数据要用到科学的统计方法，这些都需要其他相应学科老师的指导，同时学生们通过活动也能促进其他学科的学习。E,活动资料的搜集没有让学生参与，影响了孩子们活动的积极性。

3.问题的解决：针对这些存在的问题，我觉得在以后的实践活动中应该注意以下几点，（1）确定活动主题后，要充分考虑活动需要的时间以及活动需要调查的人群年龄结构。

（2）活动前教师要根据主题，有针对性的做一下实地考察，了解对活动有利方面和影响活动的因素。

（3）制定调查问卷充分考虑孩子的理解能力，教师要提前给学生们讲解清楚，让孩子们能够理解还要在进行调查时正确表达意思。

（4）活动开展前寻求个学科帮助，对活动中的问题分类，各科教师提前指导。

（5）活动准备阶段资料的搜集工作要让孩子们参与，他们可以到图书馆查资料，也可以到网络教室查资料，只要教师加以引导，学生们可以做的很好。

总之，这次综合实践活动是一次成功的活动，它的实施体现了学生活动的自主性、探究性，学生在这个活动中学到了知识并体验到了无穷的乐趣。通过这个活动，学生们综合能力得到了发展。在今后的教学工作中，我一定更加努力，开发出切合实际又有意义的活动主题，让孩子们在快乐学习健康成长。

第四篇：综合实践活动《田间管理》教学设计及反思

综合实践活动《田间管理》教学设计及反思

教学目标

1、学会田间管理的工具的使用，学会田间管理的方法。

2、了解给菜如何浇水，给庄稼如何田苗等，菜园浇得勤，庄稼除草的方法。

3、体会劳动的艰辛，珍惜幸福的生活。教学重、难点：

1、教学重点：如何给菜园定期浇水

2、教学难点：如何给玉米间苗，如何给棉花间苗。教学准备

学生准备：水桶、盆等 教具准备：水桶、盆等

教学安排：课上10分钟，田间半小时 教学过程：

1、汇报交流、管理方法 1小组内讨论

2选派代表交流管理办法

3教师小结：刚撒上的种子的哪个组用喷壶喷洒少量的水，如果喷的多会把种子冲跑，如果大量喷水会把种子喷实，影响种子生命，长出菜苗后，可用边浇的方式，即水量要大，让水流进菜地。玉米的间苗，每穴玉米只保留两棵长得较粗壮的苗，在玉米苗（用我们的尺子）20cm的尺子左右时进行间苗。

2、根据需要选派代表。

1菜或庄稼已种上，不能再让那么多同学进地，可每每组选一两个代表轮流选人进地管理。

2选好代表，在老师的带领下，进地管理，剩下的同学在教室内写种地日记。

3、回教室休息并小结

1菜园组长每天选派代表浇水，玉米、棉花不用费太多时日。2写观察日记

教后反思：田间管理是个长期需要耐心坚持的细活，各组的组长自觉得排好了值日，每天浇水的，拔草的，非常辛勤，更感人的是：那日下大雨，我去教室上晨读，见少了两个学生，便问他们呢？同学说，去菜园了，只见菜园里，两个孩子像落汤鸡一样，还在忙碌着，我感动得哭了，以后下雨就不要再下地了，地怕踩的，孩子们点了点头，许多孩子下了课就去菜园看看，像呵护小孩子一样看着自己的菜苗，可是不好的事情还是发生了，菜生虫了，我跟学生说生绿着无公害食品不用农药的，捉虫可是难题，菜被虫吃得伤痕累累，玉米也受到了影响，这都记在了孩子们的日记里，种地真好，极大地丰富了同学们的的课余生活。

第五篇：电子综合设计与制作实践教学大纲

电子综合设计与制作实践教学大纲

一、课程名称： 电子综合设计与制作实践

The electronic synthesis designs and manufactures practices 课程负责人：何 伟

二、学时与学分：三周, 3学分

三、适用专业： 工科本科电类专业

四、课程教材：通信工程学院自编.电子综合设计课题汇编, 2003年

五、参考教材：丘关源编.电路分析基础.高等教育出版社.1999年

谢嘉奎编.低频电子线路.高等教育出版社.1999年 童诗白编.模拟电子技术基础.高等教育出版社.1999年 阎 石编.数字电子技术基础.高等教育出版社.1997年 姚燕南等编.微型计算机原理.西安电子科技大学出版社.1999年 丁元杰编.单片微机原理及运用.机械工业出版社.2002年

赵曙光等编.可编程逻辑器件的原理、开发与应用.西安电子科技大学出版社.2000年

六、开课单位：通信工程学院

七、面向开课对象：电子工程、通信工程、自动化、计算机应用、生物医电等专业本科生

八、课程的性质、目的和任务：

电子综合课程设计是一门综合性极强的电子技术应用型设计课程，是通信学院为电类专业本科生开设的一门极具特色的设计性课程。

电子综合课程设计的任务在于：训练学生综合应用各种电子技术知识，掌握一些小型电子系统的设计方法和制作过程的能力；培养学生们的科学性、系统性、及全面性的设计素质；在于开拓学生的设计思路，增强他们把理论知识与实践相结合的能力；还在于训练学生的小组组织能力和团队的分工合作精神（电子综合课程设计的教学特点是分小组进行，一般每四人一组）。

电子综合课程设计的目的是∶使学生在单元电路设计、系统电路分析、整机联调、计算机辅助设计和信息处理等方面的能力都有一个质的飞跃。培养和提高学生的科研素质、工程意识和创新精神。真正实现了理论和实际动手能力相结合的教学改革要求。通过本课程的实施，要求学生利用计算机进行理论设计（使用PSPICE、MC3和PROTEL等软件工具），并进行逻辑分析、仿真分析、交流分析、直流分析和瞬态分析及印制板图的热分析。从而设计出实用的电路，最后利用单片机开发装置、示波器、逻辑分析仪，频谱分析仪，PAL，GAL和EPGA等（现场可编程逻辑门陈列）编程器，信号源和布线板进行实际制做和调试，最后提供出样机和计算机WORD编辑的理论设计报告。

九、课程的基本要求：

1.教学的学时安排：三周内软件仿真60机时，硬件制作实验36学时。

2.电子综合课程设计对指导教师选题的要求：

基于这门课程的特点要求指导教师能开发一些综合性、实用性、趣味性强的小型课题，使大四的本科生能在四周内完成其作品，课题类型最好是具有自动控制、数字显示、声光报警、数据传输、数据转换等方面知识的模拟、数字综合系统。指导教师最好能先开发出成品，以便在教学过程中起演示和参考作用，给学生以硬件布局、制作工艺及完成功能等方面的感性认识。同时教师在课题中应设置基本要求、提高要求等针对不同程度学生的教学进度要求。

3.电子综合课程设计对学生的要求：

电子综合课程设计的特点是训练学生综合应用各种电子技术知识的能力，因此要求学生至少应有在电路分析基础、模拟电子、数字电子技术、微机原理、汇编语言、接口技术、c语言、甚至单片机技术、高频电子技术等方面的先修知识。因此最好设置在三年级或四年级上期的实践教学环节中。

《电子综合设计与实践》是实验性很强的一门电类专业必修课程。通过该课程的学习和实验，使学生掌握如何用CAD软件对电子线路进行分析和设计。在实验过程中，学生根据自己所选定的题目要求，拟定设计方案，并在计算机上完成原理分析、电路设计和模拟仿真。在仿真通过的基础上，经过选定元器件、制板、组装、焊接、调试等环节，最终完成实验样机。电子综合设计的题目，实际上都是一些小型的电子产品开发，题目都来自指导老师的教学、科研以及生产实践。通过该实验，使学生对所学知识融汇贯通，综合运用；培养他们的科研能力和工程意识，使他们的专业素质产生质的飞跃；为他们即将从事的工作打下扎实的基础。

按学分制的教学安排，电子综合实验课程设计和实作,必须按年级和专业集中在实践环节的短学期内进行（3--4周），学生四人为一设计组，在老师的指导和学生组长的带领下，独立的完成设计任务。

九、课程的主要内容：

⒈ 电子综合设计的具体任务是： ①学生分组选定课题。

②用PSPICE V5.10和PROTEL等电子线路辅助设计和分析工具软件完成课题的低频、高频和数字电路的单元设计和混合电路设计。

③用上述软件进一步完成系统的仿真分析、噪声分析、极限分析和频谱分析。（下一步采用Mentor的EDA系统软件实现TOP—DOWN设计）。

④用PROTEL印制板工具软件完成电路的布局、布线工作。

⑤在实验室用布线板实际完成各单元电路的焊接制作和系统的联调工作。

⑥用微机、单片机开发系统和逻辑电路实现系统的在线控制，最终实现样机的脱机运行。

⑦学生提交用WORD编辑的设计报告和制做的实物。⑧优秀学生提交经过工艺设计和造型设计的实物。⒉ 课程内容及实验项目: 课题一 语音处理系统

基本要求：采用MCS-51单片机开发系统仿真调试，实现EPROM分段存储语音信息，并能分段重放。

2提高要求：在达到基本要求的基础上，建立语音库，实现任意组合语音库数据信息的放音功能。

课题二 多路放大与巡回测量电路

基本要求：用多路放大器对若干个不同的被测信号进行放大，然后通过一路A/D转换器和数字显示器按照一定顺序轮流显示这若干个被测量，这样既可以减小测试仪器的功耗和体积，又能降低成本。

课题三 数字式电容分档测量

基本要求:数字式电容分档测量，被测电容的范围：100pf～99μf，系统响应时间∠1s，测量的相对误差∠5％，用数码管显示被测的电容值。

课题四 LED汉字点阵显示系统设计

基本要求：采用8031单片和LED点阵显示模块设计实现组合点阵信息显示。提高要求:具有显示内容自动更新的功能以完成对任意存储的信息内容进行完整的显示。

课题五 数控直流电源

基本要求：设计出有一定输出电压范围和功能的数控电源。课题六 程控测量放大器

基本要求：设计一可用51单片机分档控制的程控放大器并显示设定放大倍数。提高要求：在达到基本要求的基础上，实现可连续控制的程控测量放大器并最终实现自动增益。

课题七 直流小电机调速系统

基本要求：采用单片机开发系统对直流电机调速系统进行理论设计和仿真实验，并采用光电对管实时在线检测直流电机转速及使用PWM技术调节控制电机的转速。提高要求：用键盘设定初值，用数码管显示电机转速。课题八

乐曲播放电路CPLD实现

基本要求：采用ispDesignExpert EDA开发系统进行乐曲播放电路的设计、仿真调试和实现。ISP芯片采用美国Lattice半导体公司的ispLSI 1032E。要求能进行流畅的乐曲播放。

提高要求：在达到基本要求的基础上，实现播放的同时用简谱的形式同步显示播放的乐曲。

课题九

多功能数字电子表

基本要求：计时功能：显示时、分、秒，定闹功能，秒表功能，倒计时功能。提高要求：增加“语音报时”功能，增加“电子日历”功能。课题十 数字温度计

基本要求：可测量温度范围：000.0℃-102.0℃，温度分辨力：0.4℃

测量相对误差：≤2%，用数码管实时显示被测量的温度。

提高要求：实现多个温度点的实时测量，实现温度的分档测量(102℃、51℃、25.5℃)。课题十一

主从式监测报警系统

基本要求：以单片机为从机对目标状态进行监测，将结果通过标准串行口传送通信给微机主机，由微机跟踪显示目标状态； 提高要求：从机目标状态以某种现场变化为提示，主机则以某种直观警方式为提示。自选要求；从机目标状态以某种传感器方式为改变 课题十二 用单片机控制的乒乓球游戏机

基本要求：用单片机控制乒乓球的运动、左右拍击球动作并显示比分。

提高要求：除基本要求外，用单片机控制乒乓球的运动速度，另行设计表现击球动作、得分、失误的声响电路。

课题十三 简易频率计

技术指标： 频率（F）为：1Hz~100MHz，周期（T）为：1S～10E-7S，精度为：10% 课题十四 低频函数波形发生器

技术指标：波形：三角波、正弦波、方波、锯齿波，频率：0.1Hz~1KHz 控制方式：能选择不同的波形，并且能显示出当前产生的波形的频率值。输入电压：-5V~+5V 课题十五 汽车转弯灯控制系统

基本要求：应用8031单片机强大的布尔处理功能，设计实现汽车转弯信号灯的自动控制系统。

提高要求：具有亮度可调的停靠灯低亮发光功能。课题十六 计数式数字频率计的CPLD实现

基本要求：测量频率范围：100Hz~100MHz，测量相对误差：≤1% 测量信号：方波峰峰值3~5V(与TTL兼容)，闸门时间：1s 显示控制：静态8位七段LED显示，且要求显示稳定，刷新时间与闸门时间相同。

提高要求：测量频率范围：100Hz~100MHz和1Hz~1MHz两档，相应的闸门时间为1s和100s，用一开关量选择控制。显示控制：动态扫描8位七段LED显示，且要求显示无闪烁，内容刷新时间与闸门时间相同。

课题十七 89C51单片机与PC机双向串行通信系统

基本要求：以89C51（MCS-51系列）单片机和PC机为核心设计并制作一个简易的双向串行通信系统；以LED数码管为显示元件显示89C51单片机发送和接收到的数据及出错信息，用压电小喇叭为电声元件发出声音报警；设计一个数据输入小建盘，能输入0~9十个数字符号及所必须的命令键；设计一个简单可靠的89C51单片机和PC机双向串行通信接口；电源用5V直流电源供电；在保证功能实现的前提下，尽可能降低功耗，提高性价比；编写出单片机与PC机之间的通信程序；写出设计报告及详细使用说明。提高要求：具有字符串收发的功能。课题十八 电子福特表的设计

基本要求: 可测电压为直流，电压幅度范围0----5伏，测量值用3位LED显示，误差小于0.01伏，测量值可以通过喇叭自动播报。

提高要求:可测电压可以是交流信号，电压幅度可以扩大到20伏。课题十九 单片机双机通信系统

基本要求：设计两个单片机最小系统，能实现有线通信，一方为发射，另一方为接收。

提高要求：两个单片机最小系统能相互通信，并能实现校验。

十、先修课程：电路分析基础.低频电子线路.模拟电子技术基础.数字电子技术基础.微型计算机原理.单片微机原理及运用.可编程逻辑器件的原理、开发与应用。

十一、考核方式：

指导教师对学生的设计结果进行实际验收（按最后完成的功能给定成绩），而优秀作品则由学院组织专家小组统一评定，十二、学时分配：

⒈ 电子综合课程设计的学时安排：

根据电子综合课程设计的课题难度和深度一般要求学生在三周内完成其全部设计和制作，教学和学习都须集中在这三周内，因此建议该设计课程安排在实验场地比较空闲的每学期的前三周或最后三周。

⒉ 电子综合课程设计的教学进度安排：（软件仿真60机时，硬件制作实验36学时）第一周：第一天：开动员大会指导教师与学生见面布置设计任务讲解课题内容给学生两到三天时间查资料并制定方案；

第三天：待学生方案确定后开始发放制作工具和元器件，并对部分学生进行仿真软件及仿真调试的培训；

第四天起：开始软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第二周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：继续软、硬件的实做，这期间学生必须在指定场地进行设计，而指导教师则必须在辅导时间内前往指导（指导教师每周应指导12学时以上）。

第三周：最后一天：各指导教师对学生的设计结果进行验收（按最后完成的功能给定成绩），对优秀作品由所有教师统一评定，之后各指导教师应督促学生交设计报告、归还作品或元器件及工具。

大纲制定者：谢礼莹 大纲审定者：何 伟 2004年4月