《狼和小羊》教案

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第一篇:《狼和小羊》教案

《狼和小羊》教案

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学重点:有感情的朗读狼和羊的对话,让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学难点:理解找碴儿的意思。让学生懂得像狼一样的坏人总找借口做坏事,他们是不讲道理的。教学过程:

1、复习导入:

上节课我们学习了狼和小羊的故事,你还认识他们吗?(出示狼和小羊图片)

2、那么这里的一些词语,小朋友们还认识吗? 出示词语:

大灰狼 弄脏 吃了一惊 温和 倒流 经常 争辩 扑去 看见 故意 反正 亲爱的

3.通过上学课的学习,我们知道这个故事发生在小溪边,教师引读第一段。出示:狼来到小溪边„„喝水。4.齐读 新授

(一)精读课文

一、1、过渡:狼和小羊之间到底发生了一个什么样的故事呢?请小朋友们赶快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

出示:课文写的是狼找碴儿想吃小羊的故事。(指名填空)1.狼一共找碴找了几次?(3次)2.我们一起来看看狼是怎么找碴的?

3.请小朋友轻声读课文第2自然段,边读边想狼想干什么? 生:狼很想吃小羊。

师:很好,你能找到一个词,来说明狼小吃小羊的程度吗? 生:很

师:找的非常准确,那么你能换个词语吗? 生:非常 十分

换的真棒,很可以换成非常,十分 特别 出示句式:

狼(非常、十分、特别„„)想吃小羊。

5、既然这样,狼心里会想什么呢?(狼心里想:小羊长得肥肥的,吃起来一定非常可口,今天我可以饱餐一顿啦)我肚子饿的嘟嘟叫,正好这只小肥羊来了,我可不能放过他,我一定要捉住他!)

狼多么想吃小羊呀,谁来读好这句话。(出示:狼很小吃小羊)

6、师:所以狼故意找碴儿:什么叫故意?(有意识的,存心)

7、狼是怎么样故意找碴儿的,他是怎么说的?学生交流(相机出示)

“你把我喝得水弄脏了!你安得什么心?”指名读,齐读

请同学们注意一下标点符号,第一个是!表示什么语气? 第二个是问号,那应该读出怎样的语气?指名读,齐读。(凶恶)

8、好一只凶恶的狼啊,我们一起来把第二段再读一遍。

二、真的是被小羊弄脏了么?我们来看看小羊是怎么说的——(引读并出示小羊说的话:)

A、大家看看,小羊说了几句话?(2句)

第一句话,出示(我怎么会把您喝的水弄脏呢?)的后面用了个?我们知道一般只有疑问时才用?,小羊是不是要问狼?(读小羊说的第一句)那么小羊的意思是——(我不会把您喝的水弄脏的。)出示并比较两句话

B、对,“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。指名读,读出强调的语气。(齐读)

C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话?(指读)D、小羊说的话是什么意思,你懂吗?(狼在上游,小羊在下游,水是不会倒流的。)E、谁到上面来指给大家看?

通过看图理解上游、下游,水流的方向以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄脏的。

1.你瞧小羊说得多清楚,他共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼的话驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。让我们感觉他很讲道理,(板书:讲道理)我们再来把小羊说的两句话连起来读一读,从小羊的话中你感觉他怎么样?(很有礼貌)我们再来有礼貌地读一读

6、还感觉他怎么样?(很温和)我请女小朋友温和地读一读。(板书:温和)

7、分角色朗读,下面我们来演一演,谁愿意读狼说的话,小羊呢?(先是指名读,师读旁白,同时指导学生以动作辅助表演,然后男女生分角色齐读,这一次,学生直接读对话。)

8、师小结:小羊根本就不会把狼喝的水弄脏!狼却责怪小羊把它喝的水弄脏了,这就是——用书上一个词——板书并(读词:找碴儿),“找碴儿”的意思就是——(挑刺,找借口,毫无道理地瞎说八道),过渡:狼第1着失败了,看看第二次狼又找了一个什么碴儿,小羊是怎么跟它讲道理的?

1、学生自由读4、5自然段后指名回答

2、相应出示狼和小羊的第2次对话。(狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙„„是不是?”把这两段话读一读,再跟同桌分角色读 A、指名学生分角色朗读,在评议的过程中做指导 B、你们说XXX小朋友演的怎么样?为什么?

书上有一个描写狼的心情的词语,你能找到吗?指名交流,(气冲冲)对,是气冲冲,什么叫气冲冲?你能气冲冲的读出来吗?指名读狼的话,齐读 C、小样呢,演的怎么样?我们来看图(出示小羊图片)看这图片,你觉得小羊怎么样?

(述说图片上小羊的样子,很可怜、害怕、惊慌„„)这个“啊”该怎么读? D、此时的小又惊又怕又委屈,它的处境是多么令人同情呀,书上用了一个词,你能找到吗?(可怜,相机板书)齐读可怜。

师再强调:可怜就是让人同情,尽管是这样,可是小羊还在跟狼讲道理,小羊着急那,所以用“喊”,我们一起来喊:“啊,这是不可能的,去年我还没出生呢”)

3、小朋友,如果你在旁边看到这样的情景,你的心情怎么样?(很生气,气愤,恼火,„„)为什么?

(因为去年小羊还没有出生呢,怎么可能说他的坏话)他这样没有道理地捏造瞎编,就叫——(找碴儿)

过渡:狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了,它再也没有耐心来跟小羊烦了,你们瞧:师引导他们观察图来帮助理解

1、让学生说说狼此时恼羞成怒的模样

2、书上是怎么说的呢?请小朋友自由大声地读读最后一个自然段

3、指名朗读,同时板书(喊)

这儿也有一个“喊”,跟小羊的“喊”一样吗?为什么?

因为狼已经很不耐烦,不愿意跟小羊磨嘴皮子了,他已经火冒三丈了,所以课文说狼不想再争辩了,大声喊到:“——” 2)学着狼的样做做动作,一起读。

3)狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸,反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的——(碴儿)但是他已经不想让小羊说话了,就露出原形,向小羊扑去。

4、大家看到结尾的省略号吗?表示什么意思? 对,说明故事还没有完。

1.提问:结果会怎么样呢?大家发挥想象来谈谈吧!(学生交流)

四、明理深化:

2、面对不断找碴儿的狼,小羊一次又一次跟它讲道理,但狼还是往小羊身上扑去了!学了这个故事,你们懂了什么?

3、这个故事出自《伊索寓言》,在故事的结尾,伊索写了这样一句话(出示:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的 五:教学生字 狼 经

第二篇:《狼和小羊》教案

《狼和小羊》教案1

一、知识目标:

掌握本单元的词语,练习排列句子,完成口语交际,练习习作。

二、能力目标:

1.培养语言掌握能力。

2.口语交际中培养表达能力、分析能力

三、情感目标:

1.懂得关心他人。

2.在小小交易活动中,学会关爱他人,懂得互助。

四、知识目标:

1.认识本课12个生字,其中两个多音字及生词,认读6个字。

2.了解句子的意思,体会因果句式的作用。

五、教学过程:

1.加一部分组成本单元生字,再组词读读本单元生字:

疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒

光 恍(恍然大悟)欠 次(第一次)

关 郑(郑重)队 坠(坠落)

至 室(教室)了 疗(治疗)

2.读一读,背一背,你会有所发现

秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天

寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天

3.读句子,在括号内写出反义词

什么是反义词?意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低

反义词的作用。我们说话、写文章时,恰当地运用反义词,意思表达会更准确,对比更鲜明。

构成反义词的要求(见下表)

要求 举例 判断分析

必须是同一词性的词坚强——软弱

收买――出卖 是

是 同是形容词

同是动词

必须是同一意义范围内的词

白――黑

长――短

长――细 是

不是 同是表示颜色的词

同是表示长度的词

“长”表示长度,“细”表示直径,不在同一范围。

必须是词,不能是词组马虎――小心谨慎

认真――粗心大意 不是

不是 小心谨慎和粗心大意是词组,不能做马虎、认真的反义词。

词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮

聪明――不聪明 不是

不是 加了否定词“不”,不能构成反义词。

多义词可以构成多个反义词老――幼

新 是

是 老是多义词,可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。

(1)我经常到这个公园来玩,对这里非常熟悉(陌生、生疏)

(2)三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。(强壮、健壮、结实)

4.在括号里填上合适的词语,再读一读句子。

(凉爽)的秋风吹来,树叶发出沙沙的响声。

(弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲)的小路旁,有(五颜六色、各种各样、鲜艳)的野花。

这是一条(宽阔、平坦、干净)的马路,两旁是(高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱)的树木。

5.按一定顺序排列句子。

方法:先读一遍,了解大致意思。

再找出第一句。

根据段落的意思,条理段落顺序。

举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑

这是按照事情发展顺序记述的。

6.口语交际

(一)开交易会前的准备

(1)同学与家长取得联系,得到家长的支持,请家长和同学们一起挑选物品。(体积较小,闲置不用的一、两件物品,可以是书籍,也可以是玩具)。

(2)想想怎样介绍物品别人才同意交换(如玩具的外形、特点、用途等,书籍的主要内容)。

(3)创造教育环境,同老师商量,把教室布置成一个个小的展台,摆上要交易的物品,也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。

(二)交易活动时,做到:

(1)宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。

(2)在交易中要认真听对方说,了解他人心理,进行说服。

(3)在说服别人时,要注意态度和方法。说话要和蔼,做到买卖不成情谊在。

(4)把闲置物品送给需要它的人,很高兴。

(5)当自己看上别人的物品,而对方没有看上自己的,不要勉强。

(6)双边交换不成时,可以几个同学进行多边交换。

7.习作

(一)观看插图,进行想象

(1)大树什么样?

(2)什么样的小鸟?

(二)找出联系进行想象

如围绕“大树是小鸟居住的地方,有小鸟舒适温暖的家”。

(1)什么地方的大树?什么样的大树?

(2)有几只什么样的小鸟住在大树上?

(3)小鸟舒适、温暖的家是什么样的?

(4)它们生活得怎样?

(5)大树看到小鸟生活得好,感到怎样?

(三)开阔思路

(1)小鸟为大树治病,大树长得很茂盛。

(2)茂盛的大树被人砍掉,小鸟失去了家,感到很伤心。

(3)为了美化城市,大树迁入城市,小鸟也跟随着。

【模拟试题】(答题时间:30分钟)

一.组词:

理()村()竟()玩()鲤()树()镜()顽()制()间()漂()摇()志()问()票()摆()

二.成语填空

无()于()、不()而()、()()不解

一()所()、天()云()、恍()大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸(),鱼儿也不离开,像()一样()。

2.村民规定游客到()喂鱼时,要喂()给鱼儿吃,因为“光饼”(),鱼儿爱吃。

3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的(),代代相传,()。

四.写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。

例:逆水行舟,不进则退(进)——(退)

1.水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进行抢险救灾。()——()

2.失败是成功之母()——()

3.虚心使人进步,骄傲使人落后。()——()

()——()

五.在括号内填上合适的词语。

1.秋风()地吹着,学校操场中的杨树叶子像()似的从树上飘落下来。

2.每天晚上,爸爸都坐在()写()。

3.()蚂蚁在这棵()树下做窝。

六.用因为……所以……造句

【试题答案】

一.组词:

理(理由)、村(村庄)、竟(毕竟)、玩(玩耍)、鲤(鲤鱼)、树(树林)、镜(眼镜)、顽(顽皮)、制(制度)、间(时间)、漂(漂洗)、摇(摇手)、志(志向)、问(问题)、票(月票)、摆(摆动)

二.成语填空

无(动)于(衷)、不(辞)而(别)、(迷)(惑)不解、一(无)所(有)、天(高)云(淡)、恍(然)大悟

三.按课文内容填空

1.有人伸手摸摸(鱼背),鱼儿也不离开,像(小猫小狗)一样(温顺)。

2.村民规定游客到(鲤鱼溪)喂鱼时,要喂(“光饼”)给鱼儿吃,因为“光饼”(既香又没有化学添加剂),鱼儿爱吃。

3.他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的(公约),代代相传,(已经有几百年了)。

四.写出与下面句子中意思相反的词,并把它们抄下来。

例:逆水行舟,不进则退(进)——(退)

1.水灾发生之后,党和国家把人民群众的冷暖挂在心上,组织全国人民进行抢险救灾。(冷)——(暖)

2.失败是成功之母(失败)——(成功)

3.虚心使人进步,骄傲使人落后。(虚心)——(骄傲)、(进步)——(落后)

五.在括号内填上合适的词语。

1.秋风(轻轻)地吹着,学校操场中的杨树叶子像(黄蝴蝶)似的从树上飘落下来。

2.每天晚上,爸爸都坐在(书桌前)写(文章)。

3.(红)蚂蚁在这棵(梧桐)树下做窝。

六.用因为… …所以… …造句

因为埔源村的人们爱鲤鱼,保护鲤鱼,所以鲤鱼不怕人。

《狼和小羊》教案2

[教学流程及设计意图]

一、从课题入手,整体感知课文。

揭示课题,联系学生原有认识,说说对狼和羊的了解。然后引导自读课文,读完后要求用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。

二、从理解“借口”入手,理清课文脉络。

1.理解“借口”的意思。

方案1:从学生的回答中引出“借口”一词。

方案2:从课后习题1中引出“借口”一词。

方案3:在教师小结学生发言时提出“借口”一词。

2.引导比较“借口”与“理由”。

方案1:如果有学生说“借口”就是“理由”,那就顺势讨论:把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行吗?为什么?

方案2:如果有学生说“借口”就是站不住的理由,那就直接转入下一个学习步骤。

3.朗读课文,理请课文脉络,讨论:狼为了吃小羊找了哪些借口?

三、划出小羊说的话,练习朗读,用自己的话反驳狼找的借口。

(引导学生根据自己的理解进行反驳——鼓励从不同的角度,用不同的说法说,促成从课文语言到个性化语言的转换0

1.你可以找出哪些理由来说明狼说小羊把他喝的水弄脏了是个借口?——除了课文上说的狼站在上游,小羊站在下游之外,还可以引导学生联系上下文找理由,如:小羊是在那里喝水,又不是在那里玩水,怎么会把水弄脏呢?(这里可结合进行反问句的练习。)再说,狼其实根本不想喝水,而只是想吃小羊,说小羊弄脏了河水是故意找事儿。

2.狼说小羊去年在背地里说他的坏话,为什么说这也是个借口?(班级基础比较好的话,可以请学生用上“难道”加以反驳——帮助学生掌握反问句的又一种说法。)

3.第三次狼不想再争辩了,可怜的小羊也没有来得及再争辩——可我们不能就这么便宜了可恶的狼,来,让我们来反驳狼找的又一个借口!

(帮助学生进入课文情境,完成与角色变换相应的语言表达形式的转换。)

估计学生大致会说:①你凭什么说羊爸爸在背地里说你的坏话?②别瞎说,羊爸爸根本没有在背地里说你的坏话!③要是羊爸爸在背地里说你的坏话的话,那你也不应该吃小羊,要吃就去吃羊爸爸。在学生发言之后,教师首先应尊重他们的独特感受,同时捕捉有代表性的信息,进行价值取向的引导。例如,第三种说法十分符合孩子的认识水平,会有很多人表示赞同,可组织讨论:要是真的羊爸爸在背地里说狼的坏话,那狼是不是就应该吃羊爸爸?让孩子体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,是理所应当的;要人家不说你坏,你就别干坏事嘛!

四、训练分角色朗读。

1.三人一组,分旁白、狼、小羊练习朗读。

2.二次组合,两人一组,直接对话。

3.自我设计,表演朗读。

(反复练习,提高朗读水平;设计表演,培养创造能力。)

五、发散填空,理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填几个就填几个,看谁填得又多又合适。

(训练发散思维,引导多角度理解寓意。)

六、结尾补续,读写结合,发展思维,加深理解。

1.导讲。课文写到狼“向小羊扑去”就没有了,结果到底怎样呢?谁能把故事再讲下去?

2.补充角度,打开思路。估计孩子会想出各种办法来惩罚狼,不想让羊死去,教师有必要补充:小羊被狼吃掉的可能也是存在的,要是小羊真的被狼吃了,大家会怎么做?

3.读写结合。(自选一个内容。)

(1)选一种故事的结尾写下来。

(2)对狼(或小羊)说几句话。

《狼和小羊》教案3

一、说教材

《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

教学目标:

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

重点难点:

1、学习生字词,朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、分角色读课文

教具学具准备:

投影片、狼和小羊图片

二、说教法学法

本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

(一)读中品味词句,了解角色性格

字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

(二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

(三)展开讨论,课外拓展,安全教育

1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的思维,又教育他们应用到日常生活中去。

三、说教学过程

㈠激趣导入,板书课题

㈡初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

2、检查生字,生词

3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

㈢读中感悟,理解寓意

1、学习第一自然段

2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

㈣总结,拓展

(板书略)

《狼和小羊》教案4

教学目标:

1、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字和由生字组成的词语。

教学重难点:

理解课文内容;分角色朗读课文。

教学准备:

生字新词卡片、课件。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

小时候,我们都听说过《狼来了》的故事,谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?

(板书:和)结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。

二、学习课文

1、课件演示,范读全文

要求学生认真听读课文,注意生字的读音,初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事?

2、指名读全文,学生边听边思考:狼到底想干什么?(板书:想吃)狼想吃小羊,想到怎样的程度呢?课文第二节有个词儿,谁能找出来?能换成别的词吗?就是说,还可以说成怎样想吃小羊?

狼这么想吃小羊,他会怎样想呢?狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?课件演示。从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

3、小声读课文,理解课文内容。什么叫找碴儿?故意找碴儿是什么意思?这说明狼是很狡猾、很阴险的,谁把狼第一次找碴儿的话读一读?(注意读出狼说话的语气)

狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?第一句是什么意思?(反问句)为什么说狼是故意找碴儿?读三自然段,同桌互相讨论讨论。

课件出示当时的情况,让学生观察清楚羊所在的位置,让学生理解:狼在上游,即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去;而且,小羊先到,狼后到,可见狼是故意找碴儿。

指导朗读。

4、狼第二次找的什么碴儿?读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗?为什么说狼是故意找碴儿?读读第五自然段。抓住几个关键字理解:去年、听说等,而且小羊去年还没有生下来。

5、读第六段,思考:为什么狼不再争辩了?狼说不过小羊,毫无道理,但它还是龇着牙逼近小羊,要吃掉小羊,说明了什么?练习朗读,注意读出狼蛮横不讲理的语气。

三、指导分角色朗读课文。

1、范读课文。学生边听边思考:我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。

2、具体指导,练习分角色朗读课文(分组练习)

3、找出读得较好的同学,上台表演。

四、小羊将得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?(板书:只讲道理是不行的)

五、作业

狼扑向小羊,要吃它,小羊甘心情愿让它吃吗?结果怎样,你能不能接着往下说一说,给故事编一个结尾,好么?编好后,再试着写下来。

板书设计:

狼和小羊

想吃 找碴儿 温和

弄脏 不会

说坏话 没出生

蛮不讲理 讲道理

只讲道理是不行的

《狼和小羊》教案5

教学目标

1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

教学方法

1、观摩视频,感悟体会

2、以练为主,边练边议;

3、角色朗诵,交互体验;

4、师生互动,教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

课时一课时。

教具准备多媒体

教学过程

一、回忆故事,导入新课:

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

二、学生练读,指导点拨:

1、学生练读,巡视发现问题

2、指导点拨:

寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

三、视频引路,感悟体会

认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的`心理咨询,从而通过语言表达出来的。

三、指导“叙述性语言”的指导

多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分”的指导

1、先来体会这两个角色的特点

狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:“我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……”(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

4、指导:“就算这样吧!”(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,“你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!”(此句语气上扬)

“啊?↗亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,“那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!”(此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:“你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗诵,交互体验;

五、指导“阐明道理”部分的朗读

人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

我们可以运用重音“存心”和“容易”的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:“欲加之罪,何患无辞?”

六、师生互动,教学相长。

交换角色朗读,学生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一惊,温和地说:“我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……”“就算这样吧!”狼说,“你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!”“啊?亲爱的狼先生!”可怜的小羊喊道,“那是不会有的事,去年我还没出世呢!”狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:“你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!”说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案6

知识目标

1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字,会用“是……不是……”说一句话。

2.理解课文内容,使学生懂得像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

3.分角色朗读课文。

能力目标

培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

德育目标

通过学习,增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

教学重点

理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

教学难点

指导学生有感情地读课文。

教学准备

生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

第一课时

一、谈话,导人新课

这节课我们要学的这篇课文,是一个寓言故事,题目是《狼和小羊》。(板书课题)

二、初读课文

1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

2.检查。认读生字卡片,检查生字的字音识记效果。

3.指名分段读课文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多读几遍。

三、学习课文

1.默读课文。边读边想:狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿?

2.指名读全文。

3.理解课文。

(1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

出示放大插图,让学生观察清楚狼和小羊所在的位置,帮助学生理解:溪水并不属于谁专有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄脏,根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

(2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

通过读让学生理解:去年小羊还没有生下来,怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在故意找碴儿。

(3)读第六自然段。

讲:第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏,不管小羊说过它的坏话没有,它最终还是暴露出它凶残的本性,龇着牙逼近小羊,往小羊身上扑去。

四、指导分角色朗读课文

1.范读课文。要求学生边听边想:应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

2.学生回答上面的问题后,老师告诉学生:狼十分凶恶,读狼说的话,声调可适当高些,速度适当快些,表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良,读小羊说的话,声调可适当弱些、低些。

3.练习分角色朗读课文。

五、狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写出一种。

小结:读了这篇寓言故事,我们知道了像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

第二课时

一、识字、写字

1.出示生词卡片。读一读带点的字,再读读词语。

狼,弄脏,背地里,可怜,争辩

2.出示小黑板。读一读,比一比,说说带点的字怎样记。

庄一脏,粮——狼,辨——辩,冷——怜

“脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

“狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

3.出示生字卡片(狼、溪、脏、怜、争、辩、扑),再说一说字形怎样记,并组成词语。

4.书写练习。

重点指导:“辩”。

其他生字,认真观察范字,照范字临写。

5.听写生字新词。

二、读一读,用带点的词说句子。

水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。

开始,可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

如:苹果是蔬菜吗?(苹果是水果,不是蔬菜。)

这个小轮船模型是哥哥做的吗?(这个小轮船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以让学生独立思考,用“是……不是……”练习说句子。

《狼和小羊》教案7

教材分析:

本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。

学情分析:

〈〈狼和小羊〉〉的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;

3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。

教学时间:

二课时

课时安排:

第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。

第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。

第一课时(总)

课时目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学准备:

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?

2、板书:狼

(1)指名拼读,读准字音。

(2)学生描红狼字。

3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?

4、板书课题:狼和小羊

(1)齐读课题。

(2)看了课题,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、重点拼读要求掌握的生字。

3、检查自读情况:

(1)出示生字。

(2)自己读读词语。

(3)正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音,不读鼻音。

弄读鼻音,不读边音。

脏读平舌音,不读翘舌音。

争读翘舌音,不读平舌音。

(4)带读,指名读,开火车读。

(5)去掉拼音读,齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。

5、(出示长句子)

我怎么会把您喝的水弄脏呢?

骂我的不是你,就是你爸爸。

(1)自己读句子。

(2)指名读,齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。

2、想一想:课文主要讲了一件什么事?

3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?

每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。

四、教学生字。

1、你在字形上有什么要提醒同学的?

2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

(1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。

(2)弄下面一横最长,亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上,右边要出头。

5、教师范写

6、学生仿影、临写,教师巡视指导。

第二课时(总)

课时目标:

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。

3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。

教学准备:

投影片

卡片

教学重点、难点:

能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段:

(1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?

(2)指导说具体。

一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。

(3)指名连起来说图意。

(4)指名读第一自然段。

谁先到小溪边的?你是从哪儿读出来或看出来的呢?

(5)齐读第一自然段。

2、精读第二六自然段:

(1)指名分段朗读。

(2)思考:这五个自然段主要讲了什么?

狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?

分别用和﹏画出来?

(3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

(4)理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?

狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿)齐读两遍。

③教师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。

④现在谁说说找碴儿什么意思?

(5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)

(6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的水弄脏呢?换个说法。

(7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。

(8)分角色朗读课文。

①自由找同学组合表演朗读,比赛读。

②男女生分角色朗读课文。

③分两大组分角色朗读课文。

(9)小结第2-6自然段。

①指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。

②教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。

读了这篇课文,你有什么想法?

三、扩散思维、启发想象

1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?

2、小组讨论,指名说,评议。

四、课文剧比赛。

小组随意组合表演这篇课文,比赛读。

教后小记:

从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准字音,还要指导学生会读每一个词,每一个句子,每一篇文章。在教学此文时,针对课文内容,狼为了吃小羊故意找碴儿说了三次,引导学生看图,认真讨论体会,并做多次的师范,声情并茂。这样,学生理解了课文内容,旧能正确、流利、有感情地进行朗读。学生读时,做到了速度较快,语气较重,一次比一次急促,一次比一次凶恶,表现了狼的狡猾、凶狠、急切地想吃到小羊的心情。同时,通过感情朗读,学生加深了对课文的理解,也提高了朗读水平。

《狼和小羊》教案8

目的要求

1、知识掌握目标:

1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

2、能力培养目标:

1)、引导学生掌握因果推理的方法。

2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。

教具:课件

学时:2课时

板书设计:狼和小羊

狼 小羊

找碴儿:弄脏水温和 :您站在上游

气冲冲:说坏话喊道 :我没生下来

大声嚷:反正都一样……

(凶残)(善良)

教学步骤:

第1课时

一、揭题:

课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

二、初读,了解课文大意。

1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

2、分自然段,标出。

3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

三、学课文。

1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

师:什么叫找碴儿?

师:故意找碴儿是什么意思?

师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

6、伴演自己喜欢的角色。

四、看板书总结全文。

第2课时

一、导入复习

1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

2、认识一些词语:

喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字)

二、学习生字

1、学“喝”

①你用什么方法记住这个字。

②怎样写漂亮?

2、学“争”

①你用什么方法记住这个字。

②怎么写漂亮?

3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案9

教学目的:

1、读讲课文,理解课文内容,让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,与他们讲道理是行不通的,狼和小羊(第二教时)。

2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。

3、培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学重点:

1、读讲课文,理解课文内容。

2、把握角色特点,有感情朗读和表演课文内容。

教学难点:

培养学生的想象能力,续写课文结尾。

教学过程:

一、导入

1、板书课题。

师:今天我们继续学习——(生齐读课题:11 狼和小羊)

2、投影出示:听一听、划一划:

认真听课文录音,并用“ ”划出狼说的话,用“~~~~”划出小羊说的话。

3、再读一读你用线划下来的这部分内容。

二、新授

(一)精读第1自然段。

1、出示教学挂图,指导观察。

指名学生说说图上有谁?它们在干什么?

2、指名连起来说图意。

3、指名读第一自然段。

谁先到小溪边的?你是从哪儿看出来的?

4、齐读第一自然段。

过渡:狼很想吃小羊,它是怎么做的呢?

(二)精读第2、3自然段。

1、投影出示:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心!

指名学生读一读。(板:你把我喝的水弄脏了)

2、师:那么狼说的对吗?为什么?

3、投影出示:亲爱的狼先生,我怎么会把您喝的水弄脏呢?您在上游,我在下游,水是不会倒流的呀!(学生齐读这段话)(板:您在上游)

4、师简笔画演示狼和小羊的位置。

5、师:由此可见,狼说的是假话,这就是书上所说的“找碴儿”,狼为什么找碴儿?

“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话是什么意思呢?

6、出示投影:

读一读: 我怎么会把您喝的水弄脏呢?

我不会把您喝的水弄脏,小学二年级语文教案《狼和小羊(第二教时)》。

(学生齐读这两句话。)

7、出示投影:

练一练:(1)我怎么会上课迟到呢?

(2)小明怎么会把腿放在桌子上呢?

(3)小芳怎么可能考试得0分呢?

8、提问:通过这次狼和小羊的对话,你发现它们说的话有什么不同?从哪儿可以看出来?(板:讲道理)

9、指导朗读。

要读出狼的凶恶,小羊的温和。谁来试一试?

(三)精读第4、5自然段。

1、师提问:狼第一次找碴儿,被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿?(指名学生说)

2、投影出示:就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说去年你经常在背地里骂我,是不是?(学生齐读,板:去年在背地里骂我)

3、理解“背地里”。

提问:“背地里”是什么意思?

4、指导朗读:这次狼又是什么样的语气?谁能读出狼气冲冲的样子?

5、提问:那么小羊又是如何反驳的呢?

投影出示:啊,这是不可能的,去年我还没出生呢!(板:去年我还没出生)

6、师述:这说明狼说的又是毫无根据的,是假话,即故意找碴儿。

7、指导朗读:读出小羊可怜的样子。谁来试一试?

(四)交流学习第6自然段。

1、师:狼前两次找碴儿,都被小羊揭穿说的是假话,狼非常的恼火,又是怎么做的?

投影出示:你这个小坏蛋,骂我的不是你就是你爸爸,反正都一样!

(板:骂我的是你爸爸)

2、提问:大家想一想,会不会是小羊的爸爸呢?为什么?

3、提问:文中狼一共找了三次碴儿,而文中只写了小羊反驳两次,你认为为什么不写反驳第三次呢?再反驳狼的话有用吗?(板:……)

4、指导朗读:读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试?

5、小结课文内容。

通过本课的学习,你有什么想法?

(狼是凶恶的,做坏事不讲道理,跟它们讲道理是行不通的)

6、分角色朗读课文。

(1)同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。

(2)指名学生朗读,其余学生读空白部分。

(3)男女生分角色朗读课文。

三、扩展思维,启发想象

投影出示:“……说着,就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了,结果会怎样呢?请你给课文想个结尾,并说给其他同学听听,看谁的结尾最精彩!

《狼和小羊》教案10

一、复习巩固,质疑问难。

师:同学们,这节课我们继续学习第十一课(学生齐读课题)上节课我们学习了生字词,现在我来考考大家,看你们会认了没有,读准了没有。

故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去

师:这些词语你们都理解了吗?有没有不理解的词语?

师:你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗?

出示问题:狼为什么要找碴儿?狼找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?

二、读文讨论,解决问题。

师:这些问题都提得很好,说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀?请同学们打开书读读课文,想想狼为什么要找碴儿?找了几次碴儿?是怎么找碴儿的?读完后,小组讨论讨论。

(一)狼为什么要找碴儿?

1、(出示小溪图)师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把他吃掉,想到什么程度?书上怎么说的?能换个词语来说说吗?

师:狼这么想吃小羊,他心里会怎样想呢?

学生想象说话。

(二)狼找了几次碴儿?

师:想象得真好,我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿,他找了几次碴儿?请大家快速读读课文想想。

指名回答。

师:找了哪三次碴儿?能用自己的话简单地说说吗?

指名用自己的话简洁地说。

(三)狼是怎么找碴儿的?

1、狼和小羊的第一次对话。

(1)师:谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读?

指名一生读

师:想象一下,狼说这话时是什么样的神态?什么样的语气?

(眼里露出凶光,恶狠狠地说)

师:谁能把狼恶狠狠的样子读出来?

(指名读)

师:谁能加上动作、表情读?

师:我们一起来读读。

(2)师:小羊是怎么回答的?

师:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”是什么意思?

师:小羊为什么不会把水弄脏呢?我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置,再说说理由。

(指名上台指着图说理由。)

师指导朗读:小羊说这段话时心情怎样?态度怎样?

师:谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看?大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说?

师:谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话?你觉得他温和吗?应怎样读才温和?(声音要低一些,速度要慢些。)你来试试,好吗?(指名读)自己在座位上读读。

师:女同学来试试,带着表情和动作读。

师:小羊说的理由充分吗?对,很充分。这就证明狼非常想吃小羊,是在——

(生:故意找碴儿)找碴儿的意思理解了吗?谁来说说?

师:我们一起来读狼和小羊的第一次对话,男同学扮演狼,女同学扮演小羊。(男女分角色读)

师:有个问题我不明白,狼这样不讲道理,小羊为什么称他亲爱的狼先生呢?

2、狼和小羊的第二、三次对话。

(!)师:小羊把狼的第一次碴儿驳倒了,可狼不罢休,又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子,边读边想象狼和小羊说话时的样子,还可以在小组内演一演。

小组分角色读、表演。

(2)师:刚才每个小组读得都很带劲,演得也不错。(出示第二次对话)哪个小组愿意来读一读这次对话?

(3)师:他们读得怎么样?你有什么建议?

(4)师指导朗读:狼气冲冲是什么样子?谁用气冲冲的口气读读狼的话?

(评价:怎样才能读出气冲冲的语气?哪些词要读重一些?)

男同学来读一读。

师:小羊这次同狼讲理是什么样子?

师:可怜的小羊这时喊着同狼讲理,那该怎样读小羊的话?小羊这时说话的速度怎么样?自己在座位上试着读一读小羊的话。

谁想读?

师:想帮小羊讲理的同学站起来读一读。

两大组分角色读。

(5)师:狼不想再争辩了,(出示狼的第三次话)谁来读狼第三次不讲理的话?

指导表情读:想象一下,狼说这话时是什么样的表情?哪个词最能说明他不讲理?(“反正”读重一些)

我们带着表情来读读。

师:听了同学们的朗读,我好象看见狼龇着牙,咧着嘴,一步步向小羊逼近,我们赶快去树林里看看吧。

启发争辩:如果你是那只小羊,听了狼最后的那段话,你会怎么想?又会怎样同他争辩呢?请你像小羊那样,为自己辩解。

三、表演。

师:小朋友辩得太好了,想不想把这个故事表演出来?

1、小组表演。

2、师:谁敢说我演得最棒?

指名二人上台表演,一人为他们配上旁白。

生评价

四、续补结尾,发展思维。

1、启发:凶恶的狼不想再跟小羊争辩了,扑向小羊,小羊会怎么样呢?请大家给这个故事编一个结果。可以自己想,也可以在小组内讨论。

2、交流。

3、师:小朋友编得很好,能写下来吗?好,回家以后写下来,并读给你爸爸妈妈听。

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第三篇:关于《狼和小羊》教案

关于《狼和小羊》教案范文8篇

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的《狼和小羊》教案8篇,欢迎大家分享。

《狼和小羊》教案 篇1

设计背景

1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

2羊是温和的动物。

3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

活动目标

练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

重点难点

钻和躲闪的动作

活动准备

1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。

2学会儿歌。

活动过程

1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

5结束活动。

教学反思

这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇2

教学目标:

1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

教学过程:

一.复习引入

1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)

B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)

2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

二.朗读理解第一自然段

1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

5.齐读(配乐)。

三.体会非常

1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

2.谁能把非常换个词语?出示句式:

狼(真、可、极、特别)想吃小羊。

3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

四.体会借口

1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)

3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

5.反馈:

(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

(2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

(3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

④教师引读。

6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

7.全班反馈交流:

A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

②理解上游,引出下游;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

水是从上游流到下游的,

狼站在上游,小羊站在下游,

所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

⑤谁能连起来说说。

⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

⑦指名读,男女分开读。

B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?

③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

④这时小羊的话该怎么读?

C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

②全班交流。

五.小结拓展

1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

六.板书设计:

非常

狼──────→小羊

借口

《狼和小羊》教案 篇3

一、导入新课:

同学们喜欢动物吗?喜欢什么动物?为什么?(学生自由回答)贴图(狼,小羊)这是什么动物?喜欢它们吗?为什么?今天我们学习寓言故事《狼和小羊》。记得学过什么样的寓言故事?寓言故事通过讲故事来说明一个道理。那么《狼和小羊》到底发生了什么故事,讲了一个什么道理呢?请大家来读课文。

二、初读课文

1、轻声读课文,读准字音,认准字形。

2、同桌读生字,纠正字音。记忆“溪”。

3、默读,标好自然段序号。

4、指名分段读课文,自我评价。

5、看电视画面:说说讲了一件什么事?

三、学习课文:

1、狼想吃小羊,三次找碴儿,“找碴儿”什么意思?(故意找借口)每次是怎么找碴儿的?

2、找到第一次,读一读,告诉了什么?“故意”一词去掉行不行?为什么?怎样读出狼找碴儿的语气?小羊怎么读?练读,指名读,同桌分角色读。它俩谁说得有道理?为什么?指名把狼和小羊图贴在小溪的两边。

3、自读第二次对话。练读,分角色读,讨论,画出句子:就算这样吧,你总是个坏家伙,我听说去年你在背地里说我的坏话!读一读,你想说什么?狼两次找碴儿,都被小羊反驳掉了,狼会甘心吗?

4、看图后,自己读一读,表演一下此时狼第三次找碴儿的样子。指名读,齐读。

5、分角色朗读,要读出什么样的语气?

四、学习总结全文:

狼想吃小羊,三次故意找碴儿,可是小羊虽然温和善良,据理力争,但却毫无用处,通过这个[寓言,你知道了什么?(像狼这样的恶人坏人总是蛮不讲理的,我们不要怕,不要上当,要看清他们的嘴脸,和他们巧妙斗争。)

五、扩展训练:

你希望小羊被吃掉吗?那结果会怎样?你设想一下。

六、戴头饰表演

《狼和小羊》教案 篇4

教学目标

1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

教学方法

1、观摩视频,感悟体会

2、以练为主,边练边议;

3、角色朗诵,交互体验;

4、师生互动,教学相长。

教学重难点

揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

课时一课时。

教具准备多媒体

教学过程

一、回忆故事,导入新课:

前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

二、学生练读,指导点拨:

1、学生练读,巡视发现问题

2、指导点拨:

寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

三、视频引路,感悟体会

认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的。

三、指导“叙述性语言”的指导

多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

1、听录音示范读

2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

3、学生练读

4、指名朗读

四、指导“角色对话部分”的指导

1、先来体会这两个角色的'特点

狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的

2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)

"啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

5、自由练读

6、角色朗诵,交互体验;

五、指导“阐明道理”部分的朗读

人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"

六、师生互动,教学相长。

交换角色朗读,学生。

狼和小羊

狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案 篇5

教学目标:

1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。

3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

教学准备:多媒体课件,小羊、狼图片等。

教学过程:

课前谈话,创设情景:

播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑)

是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢?

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读)

一、听录音,初步感知

请同学们看大屏幕,注意听仔细。

二、初读课文,理清脉络

1、自读课文,初步熟悉课文的内容。

大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事?

学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)

2、再读课文,划出狼找的三次借口。

(1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示)

(2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子?

可提示学生,你画出了这一自然段

教师相机出示描写狼的三个段落

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒!

(1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。

(2)指名三人读,评一评。再指名三人读。

(3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。)

(4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。

我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?安的什么心是什么意思?)

看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)(板画小溪,贴狼、小羊图)

2、齐读。

四、学习课文第二、三段(第一次借口)

1、学习第二段。

(1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

(非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把非常换成别的词儿?(特别、很)

(2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想)用因为所以说一说。

(连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。)

(3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?

(狼故意找借口吃小羊。)

什么叫找借口?

故意找借口呢?

(有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)

说说你读懂了什么?

你安的什么心?这一句里的安是什么意思?

(打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

(5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

(1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么?

我怎么会把您喝的水弄脏呢?什么意思?

(我不会把您喝的水弄脏。)

小羊为什么不会把水弄脏?

(了解上游一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。

(2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论)

注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。)

谁做个吃了一惊的表情让大家看看?(一个学生面向大家做吃了一惊的表情。)做得很像!温和地说,是怎样说?

(态度很亲切、声音很柔和地说。)

谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

(2组,评)

2、师生分角色朗读。

3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么?

2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗?

(先小组准备,再指名上台配音。)

《狼和小羊》教案 篇6

教材分析:

这则寓言记叙了狼为了吃小羊而故意找茬儿,小羊根据申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言,作者告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

课文按事情发展顺序截取一个最精彩的片段,借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩,据此来推动情节的发展,揭示了寓言的寓意。第一次狼,盛气凌人,横加指责,小羊儿小心翼翼地申辩。第二次狼,蛮横无理;小羊害怕而认真地申辩。第三次狼,穷凶极恶。狼不想再争辩了说明狼理屈词穷,小羊的命运自然可想可知。

学情分析:

本班学生活泼好动,求知欲强,学习热情高,形象思维占优势,已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力,能够通过自主读书,研究体验获取知识,理解课文内容。因此,教学上可以在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解,张扬个性。同时培养学生的想象力。着重掌握狼的三次找碴儿,羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。

教学要求:

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的,他们是不讲道理的。

教学重点、难点:

重点:朗读课文,理解课文。

难点:理解课文内容,认识到狼的本性是凶残的,懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学时间:3

教学准备:

录音磁带、头饰

第一教时

教学目的:

分角色表演内容,理解课文。

教学重点、难点:

在表演过程中感悟语言文字。

教学过程:

导入:

小时候我们都听过《狼来了》的故事,谁能说说狼是一种什么样的动物?板:狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物?板:小羊。一只凶恶的狼和一只温顺的小羊会发生什么样的故事呢?板书:和 结果怎么样呢? 这个故事又告诉我们什么道理呢?学了这篇课文,大家都知道了。

新授:

(一)引导初读课文,并且边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(要求回答问题句子连贯通顺、完整,掌握简答问题的句式)

(二)初读课文,整体感知

1.听课文朗读录音。

2.借助拼音读准字音,把生字多读几遍,把句子读通顺。

(三)检查初读情况

1.指名分段读课文,纠正字音。

2.出示字、词卡片,认读生字、新词。

3.说一说读了课文以后知道了什么。

(四)再课课文,读通句子,把课文课流利。

(五)理解课文内容,指导朗读

1.自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用和﹏﹏画出来。/article/

2.练习读对话部分,要读出他们的不同态度和语气。

3.分角色朗读第2-6自然段,先小组,再全班,读后评议。

4.讨论:为什么说狼是故意找碴儿?

朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句,让学生体会狼和小羊的不同态度。

第一次对话,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气;小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

第三次,课文只写了狼的话和动作,要读出狼穷凶极恶的语气。

第二课时

教学目的:

继续体会,让学生通过表演感悟语言文字。

教学重点、难点:

发挥想象,继续编故事。

(一)复习

1.指名读、齐读带有生字的词语。

找碴儿 温和 背地里 可怜 争辩 逼近嚷

2.过渡:为什么说狼是故意找碴儿呢?我们带着这个问题深入读课文。

(二)细读课文,深入理解

1.分角色读第2-6自然段。

2.讨论,交流:为什么说狼是故意找碴儿? 先由学生说一说,再由教师点拨。

(l)第一次借口:

课件演示,先让学生看清故事发生的地点,演示小羊先在小溪边喝水,再演示狼在小溪的上游出现,使学生看清是小羊先来喝水,狼是后来的,小羊在小溪的下游,狼在小溪的上游,水是从上游流到下游,小羊不会弄脏狼喝的水。

指导朗读第2、3自然段,狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;小羊的话要读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。

(2)第二次借口:

教师点拨:狼的态度有什么变化?从哪儿可以看出狼在说假话?(小羊去年没生下来,不可能背地里说狼的坏话。) 理解背地里这个词的意思。 指导朗读第二次对话,狼的话要读出蛮横无理的语气,小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。

(3)第三次借口:

提问:狼的态度又有什么变化?做动作理解龇着牙、逼近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话,要读出狼穷凶极恶的语气。

3.戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。

4.说一说你对狼的印象。

(三)启发学生想象

狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写一写其中你最希望出现的一种结果。

1.狼,我想对你说

2.小羊,我想对你说

3.展开想象,编编《狼和小羊》故事。

(四)学了这篇课文,你懂得了什么道理?

对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的,必须想办法对付。

第三课时

教学目的:

①写好本课的生字新词②背诵课文

教学重点、难点:

书写入体

教学过程:

一、复习检查

1.读词语卡片

可怜 温和 故事 气冲冲 坏家伙

小溪 先生 争辩 不可能 弄脏了

2.用总是经常各说一句话。

3.用下列生字扩词

先 争 再 温

二、教学生字

怜:与冷的字形相近,可把它们进行比较。

辩:与辨、瓣相比较。

重点指导以下字的写法:

狼:与浪进行比较记忆。左窄右宽,要写好第二笔 ,右边的第四笔写在右半格的横中线上,撇和捺都写在右下格,其中撇要在横中线上下笔。

脏:左窄右宽,左右两部分要写紧凑。

辩:左中右结构,中间比较窄,左边的辛字第7画要写成撇,中间部分的点要写得低一点儿,第二笔要在横中线上起笔,左右两部分要写得一般高。

弄:下面一横长

亲:中间一横最长

倒:中间部分写在坚中线上

争:的中间一横写在横中线上,右边要出头

狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。

三、学生临写

每字一行,教师巡视指导。

四、作业

句式练习: 你

骂我的

看电视

你爸爸

饭后,我

不是

妈妈上菜场

就是

每天

板书

10 狼和小羊

狼 小羊

找碴儿 讲理

你把我喝的水弄脏了 您在上游

去年你在背地里骂我 去年我还没出生

反正都一样

(蛮不讲理) (温和善良)

《狼和小羊》教案 篇7

[教材版本]

浙江省义务教育小学语文第十册第10课

[教材分析]

《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

[教学目标]

1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。

3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

4、能分角色朗读课文。

[教学重点、难点]

重点:1、学习生字。

2、朗读课文。

3、理解狼三次借口的内容。

难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

[课时安排]

2课时

第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

[教学准备]

1、学生预习课文,熟读课文。

2、教师准备图片、小黑板等。

[教学过程]

第一课时

一、揭题谈话:

1、出示课题,读题。

2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

二、初步感知:

听老师读课文,谈谈听后感想。

三、通读课文:

1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的意思。

3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

四、阅读1~3节,学习生字。

1、读懂第2节。

(1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说)

(2)说出狼气势汹汹的样子。

2、读懂第3节。

(1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以()。

(2)用因为(),所以()说话。

(3)用自己的话说说小羊的理由。

(4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

3、分角色朗读全文。

4、学习生字:溪、脏、温。

五、课堂小结

狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

六、作业

1、抄写生字;

2、选择一题做;

(1)找好朋友分角色朗读;

(2)看插图写话。

七、板书:

狼 和 小 羊

狼图

羊图 溪 脏 温

《狼和小羊》教案 篇8

教材简析:

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理争辩,反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式,运用了许多生动形象的词语,讲出了狼和小羊说话时的神态。

教学目标:

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,使学生认识到狼的本性是凶残的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

教学过程:

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大概,我们已经知道了。这节课,同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件,抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话,自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读,其它同学用自己的方式来评一评。

(设计意图:朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣,使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读,将读落到实处,使学生体会不同人物的不同态度,以实现培养语感的目标。)

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理,故意找碴,请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了?(让学生自由说,引导学生联系上下文找理由)

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话?(鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说)

⑵第三次狼不想再争辩了,因此只有狼说的话,没有小羊的争辩词,如果你是那只小羊,听了狼这样的话,你会怎样想?怎样做?又会怎样与它争辩呢?请你像小羊那样,既要说明自己的观点,又要说明理由。

假设有学生说出:“要是我爸爸在背地里说你的坏话,你应该去找我爸爸,也不应该吃我呀!”要组织学生讨论:“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好,那狼是不是就应该吃羊爸爸呢?”让学生体会:狼做了那么多坏事,别人说他坏,那是事实,狼也没有理由吃羊爸爸。

(设计意图:争辩是阅读教学的一种重要手段,在争辩中学生要不断地理解课文,寻找根据,迅速作出合理的推理,还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方,这既是思维训练,也是语言表达能力的训练。)

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识:你认为它是一只怎样的羊?要说清理由。

⑵如果小羊的头脑是清醒的,他认出了狼的本性,那他用什么办法才能平安脱险呢?(要引导调控学生想象的方向,使之符合理性。)

⑶请你对狼(或小羊)说几句话。

(设计意图:学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会,使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流讨论,发表见解,进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益,把学习引深、拓宽,使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。)

4、演一演

⑴小组合作,分工角色,自由练习。

⑵班内比赛(强调在演的过程中,要加进自己的想象)

(设计意图:在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,调动学生多种感官参与学习,在表演中培养他们的语言表达能力及创造力,学生在说与动的欢乐气氛中受到教育,尝到了成功的喜悦。)

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

内容概括:这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五,希望对你有帮助!

第四篇:狼和小羊 教案

狼和小羊

重点难点

1、学习生字词,朗读、理解课文。

2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

3、狼为什么不直接吃掉小羊而要故意找碴儿?

课时安排:2课时

教具学具准备:

多媒体课件、狼和小羊的头饰。

教学过程

(一)谈话导入 PPT1,看课题,狼和小羊,板书 “狼” 怎样记住?“反犬旁”+“良” “浪”换偏旁,书空“狼”练习书写

狼:左窄右宽,要写好第二笔“”,右边的第四笔写在右半格的横中线上,“撇”和“捺”都写在右下格,其中“撇”要在横中线上下笔。

PPT2,怎样的狼?(凶恶)的狼

PPT3,小羊,怎样的小羊?(温和)的小羊 板书:“小羊” PPT4,板书:“和”读课题,凶恶的狼和温和的小羊在一起,会发生什么事呢? 1读课文,标上小结号。指名分段读,(6位同学)纠错

2边读边思考:这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事?(狼想干什么?吃小羊,就要找碴儿)

(二)初读课文,整体感知

PPT5 读生词 读准字音(齐读,指名读,开火车读)“脏”还有一个读音“肝脏” “倒”还有一个读音“倒下” 生字:“弄,争”练习书写

“找碴儿”是什么意思?(没事找事,蛮不讲理)

(三)理解课文内容,指导朗读

PPT6 再读课文,狼为什么要找碴儿呢?找了几次碴儿?小羊怎样回答的?(完成练习)

1、自由读课文,找出狼和小羊的三次对话,分别用“—”和“﹏﹏”画出来。

PPT7第一小节,谁先到小溪边的?

PPT8 狼想干什么?怎么读狼的话?狼的话要读得稍快些,语调高昂些,要读出盛气凌人、横加指责的语气;

PPT9小羊呢?读得平缓些,读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。看图,理解 “上游,”“下游”“倒流” PPT10狼的话要读出蛮横无理的语气。小羊去年骂他了吗?小羊又是怎样回答他的?

PPT11“啊?”怎样读?据理申辩和有些害怕的语气。

练习读2次找碴,(2--5)要读出他们的不同态度和语气。师扮狼 生扮羊

戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文,要读出狼和小羊的不同态度和语气。男生扮狼,女生扮羊 老师说白

掌声送给自己

可伶的小羊,既没有弄脏狼喝的水,更没有骂过小羊,狼会不会放过小羊呢?

PPT12第三次找碴儿,狼把罪名按到了小羊爸爸的头上。最终向小羊扑去。

狼扑向小羊,要吃它,小羊心甘情愿让它吃吗?结果怎样,下一课再讨论。

完成练习二

(四)、拓展:

PPT13通过本课的学习,你明白了什么道理?

小羊讲得很好,让狼得不到半点便宜,但狼还是要吃小羊,这说明了什么道理?今后我们遇到像狼这样的坏人,光向他讲道理行吗?

PPT14像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。师:狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,最终还是蛮不讲理地扑上去。狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

PPT15选自《伊索寓言》,公元前六世纪,被释放的古希腊奴隶伊索所著,搜集所有古希腊民间故事,并加入印度,阿拉伯及基督教故事,共三百五十七篇。

PPT16伊索名言

第五篇:狼和小羊教案

《狼和小羊》第二课时

教案

一、课前准备:我是小小故事家。

学生讲故事:《会摇尾巴的狼》

二、歌曲导入:播放动画片主题曲。

提问:这首歌曲你熟悉吗?它讲的是关于谁的故事呢?

过渡:好的,那么今天我们要继续来学习书本上有关狼和小羊的故事。(板书并齐读课题)

三、课文呈现:

1、我是读书小能手:自读课文,按要求做。① 读准拼音,做到不漏字不添字。② 多读几遍,标好小节号。

2、我是识字小能手:

① 请学生开火车来读一读生词。

② 重点讲一讲“反正”、“气冲冲”,找一找它们的小伙伴。

3、我是观察小能手:

① 请学生欣赏课文视频,并提出观看要求

提问:这篇课文讲了一个怎样的故事?(大灰狼想要吃小羊)提问:狼既然想要吃小羊,所以它要-----------(找碴儿)② 精读课文第2-6自然段,并回答问题:狼一共找了几次碴?

4、我是理解小能手: ① 第一次找碴:

a 指名读一读第2、3自然段。

b 狼找碴的理由是什么?请用一句话说一说。c 小羊是怎样回答的呢?

(体会“温和”一词,强调“吃了一惊”的表情,并请学生尝试做一做动作。)(由此我们可以看出这是一只什么样的羊?)d 小羊说的话有道理吗?看图理解“上游下游”以及“倒流”的意思。e 认识反问句。

小羊说的第一句话是个什么句子?但这个句子需要我们回答吗?因此,我们就把这种有问无答,答案就在问句中的句子叫做反问句。(齐读:反问句)

“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着,不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量,这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。练习反问句改陈述句

我们遇到困难,怎么能怕呢? / 说出的话怎么可以不算数呢? ② 第二次找碴:

过渡:看了这幅图我们就知道小羊说的有没有道理?那么大灰狼会善罢甘休吗? a 请生读一读第4自然段,回答:

狼这一次又找了什么碴?第二个理由是什么?请用一句话来说一说。b 小羊是怎么来回答狼的呢?

那么,小羊去年会经常在背地里骂狼吗?为什么?

看,狼还用上了“经常”这个词呢!“经常”你们懂吗?换个词试试!

会“经常骂”吗?(别说经常,就连一次也不可能呀!)狼无中生有地指责小羊 这叫什么?(故意找碴儿)这就是书上说的——(故意找碴儿)读——

这一次,小羊还是温和地跟狼争辩的吗?从哪个字可以看出来?从喊字体现小羊怎样的心情?(着急 害怕 吃惊 委屈 „„)我们试着读读!

c 看你们读的这样起劲啊,老师也想和你们一起来读一读,分角色朗读。③ 第三次找碴:

a 提问:狼已经无缘无故找了小羊两次碴了,那么后面它又是怎么做的呢?请你们读一读第6自然段

b “争辩”是什么意思?狼为什么不想再争辩了呢? c 读了狼找的三个理由,你现在知道找碴的意思了吗? ④总结:

课文学到这儿,你觉得这是一只怎样的狼,又是怎样的一只羊?(板书:__的狼 __的小羊)

四、拓展延伸:我是创作小能手。

《狼和小羊》的故事在狼扑向小羊后以省略号结束了,然而他们的结局究竟会怎样呢?会有哪些结果?而哪种结果最有可能?如果你是本文的作者,你会设计一个怎样的结局呢?

五、写字教学。

会摇尾巴的狼

一只狼掉到陷阱里去了,怎么跳也跳不出来。后来,一只老山羊慢慢走过来了,狼连忙向老山羊打招呼:“好朋友!为了友情的缘故,帮帮忙吧!”

老山羊问:“你是谁?为什么跑到猎人安下的陷阱里去了?”

狼立刻装出一副又老实又可怜的模样,说:“我,你不认识吗?一只又忠诚又驯良的狗啊,为了援救一只掉到陷阱里的小鸡,我不顾一切,牺牲自己,一下跳了进来,就再也出不去了。唉!可怜可怜我这只善良的老狗吧!”

老山羊看了他几眼,有些不相信,说:“你真的是狗么?为什么你那样像狼,为什么你用狼一样的神气看着我?”

狼连忙半闭了眼睛说:“我是狼狗,所以有些像狼。但是,请你相信,我的的确确是狗。我的性情很温和。我还会摇尾巴,不信你瞧,我的尾巴摇得多好。”

狼为了证明自己的话,就拖着那条硬尾巴来摇了几下。“扑扑,扑!”它把陷阱里的一些土块都敲打下来了。

老山羊慌忙后退了一步,说: “是的,你会摇尾巴。可是会摇尾巴的不一定都是狗。你说,你真是一只狼狗吗?”

狼有些不耐烦了:

“没错,没错!我可以赌咒。快点吧,快点吧!为了友谊的缘故,只要你伸下一条腿来,我马上就可以得救了。我一出来马上就报答你。比方,我可以给你舔舔毛、帮你咬咬虱子。真的,我是非常喜欢羊,特别是老山羊的。”

老山羊还是有点犹豫,又往后退了一步: “不成,我得考虑考虑。”

这时候,狼忍耐不住了,突然爆发起来。他咧开嘴,露着牙齿,对老山羊咆哮:“你这老家伙!不快一点过来,你要干吗?”

老山羊冷静地看了它一眼,慢吞吞地回答说:“什么也不干。因为你是狼。我看见你的尖牙齿了。去年冬天你咬我一口,差点没把我咬死。我一辈子也忘不了。你再会摇尾巴也骗不了我了,再见吧!”

狼阴险、狡诈、善于伪装,但不管狼怎样花言巧语,它凶残的本性是不会改变的!

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