第一篇：倾听的魔力教学设计
《倾听的魔力》教学设计 孟连县富岩中学 高继仙
一、教材分析
“倾听的魔力”是人民版思想品德七年级下册第三单元第一课第一框内容。本单元旨在帮助学生进一步学习处理人际关系的技巧和智慧，建立健康的人际关系。“让我们的耳朵醒来”这一课的目的是帮助学生学会倾听，分为三个框题，而本框——“倾听的魔力”则是帮助学生认识倾听的重要性。
二、教学目标
1、情感态度价值观：在生活中学会用倾听搭建理解之桥。
2、能力目标：培养人际交往能力，体验感悟能力。
3、知识目标：懂得倾听在生活中的重要性。
三、教学重难点
明白倾听的作用，认识倾听的重要性。
四、教学方法
1、阅读感悟法：通过阅读、感悟，认识倾听的重要性。
2、启发教学法：渗透教学过程的每一个环节，适时引发学生思考，开启学生的智慧。
3、情景教学法：通过创设一定情境，让学生体验、感悟，达到内化倾听的目的。
五、课前准备
情景剧《朋友》、多媒体课件
六、教学过程
（一）、导入新课
提问：（脑筋急转弯）人为什么有两只耳朵一张嘴？（是让我们少说多听。）
师：《圣经》中有这样一句话——自然赋予人类一张嘴、两只耳朵，也就是让我们少说多听；中国也有句俗语——听君一席话，胜读十年书。
使学生认识到倾听的重要性，并用多媒体出示《听、说、读、写所花时间统计图》进一步说明倾听在日常生活中的重要性。
师：是啊，上帝赐于我们耳朵，是让我们来倾听这个世界的。今天，就让我们用我们的耳朵，打开倾听的大门，走进神奇的倾听世界，感受倾听的巨大魔力吧！
多媒体出示课题：倾听的魔力。
（二）、教学新课
1、阅读、感悟倾听之重要：
（1）师：听、说、读、写，“听”为先，有时候最受欢迎的人，不是那些能说会道的人，恰恰是那些会倾听的人。请同学们打开课本91页的阅读角，走进作者钟天贵的世界，倾听他带给我们的卡耐基的故事吧。
推荐一位学生阅读，同学们静静地听，静静地感悟。
启发学生思考：
1、卡耐基的耐心倾听，使那位女士得到了什么？
2、卡耐基自己有什么收获？
3、请谈谈你读了这则故事后的感悟？
学生思考回答，初步感悟倾听的重要性：（多媒体显示）善于倾听的人，不仅别人欢迎，还能让自己长智。专心倾听别人谈话，是我们给予别人的最大赞美和尊敬。（倾听的重要性之一）
（2）师：刚才我们倾听了卡耐基的故事，下面再请同学们倾听老师带来的故事《两个苹果》
一位母亲问她五岁的儿子:“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”儿子歪着脑袋想了一会儿，说:“我会把两个苹果都咬一口。” 可
想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问:“能告诉妈妈，你为什么要这样做吗?” 儿子眨眨眼睛，一脸的童真:“因为...因为我想把最甜的一个给妈妈!”霎时，母亲的眼里充满了泪花„„！启发学生思考：
1、母亲为什么哭了？
2、如果母亲没有给儿子把话说完的机会，结果会如何？
3、请谈谈你读了这则故事后的感悟？
学生思考回答，进一步感悟倾听的重要性：（多媒体显示）倾听是美好关系的赠礼。别人的心灵是被倾听打开的。凭借倾听所营造的理解之桥，我们悄悄地叩开了他人的心扉。（倾听的重要性之二）
2、情景剧表演，体验倾听之重要
师：人与人之间需要沟通，更需要倾听，在接下来的情景剧里，我们将会有一番什么样的体验呢。请欣赏情景剧《朋友》，掌声有请。情景剧表演开始„„
情景剧《朋友》
红红、芳芳和丽丽是好朋友，她们常聚在一起讲述自己的故事。
你看红红和芳芳又聚在一起了，她们聊得多投机呀。这时丽丽来了。
“嗨，你们好！”
“哦，你来啦”，红红和芳芳正在兴头上就随口应了一句。
“我给你们俩讲讲我在假期的趣事吧！”丽丽凑上去。
“好！”她俩头也不抬地应了一句。
“假期，我们一家爸爸到丽江去玩了，那里景色迷人，美丽极了，你们知道我看到了什么吗？”丽丽很想引起她俩的兴趣。
“不知道，你说吧！”她俩一边继续聊着一边说。
“我„„”
看她俩的样子，丽丽闷闷不乐地走开了。
“咦，她怎么走啦？”(完）
让我们以热烈的掌声感谢我们的小演员。
启发学生思考：
（1）、丽丽为什么闷闷不乐地离开了？
（2）、如果你是丽丽，你当时会有什么样的心理感受呢？
（3）、根据剧情发展，接下来又会有怎样的故事发生呢？ 在学生的回答中，引导学生认识到：倾听很重要，我们无时无刻不在倾听，倾听是一种正常的心理需要。
3、亲身体验，内化倾听：
师：刚才的情景剧只是我们周围生活的一个缩影，现在请同学们回到自己的生活中，你有过类似的经历吗？
启发学生：你有过希望让别人分享你的快乐，或请朋友分担你的忧愁，却没有人倾听的经历吗？说说你当时的感受吧？
学生组内交流。
有代表性地在班内交流。
适时引导学生：
（1）认识到：倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐。
（2）反思自己：你有过不认真倾听别人讲话的经历吗？你今后会怎样做？
4、解释篆字“听”，感受倾听的魅力
师：倾听，无处不在，散发着无穷的魅力。同学们一定认识这个篆字“听”吧，多媒体展示篆字“听”。老师解释：篆字“听”的左边是耳，右边是“德”，即耳有所得。（为下节课学会倾听作铺垫。）
七、课堂总结
师：同学们，今天通过这节课我们认识到了倾听的重要性：①善于倾听的人，不仅别人欢迎，还能让自己长智。专心倾听别人谈话，是我们给予别人的最大赞美和尊敬（倾听的重要性之一）；②倾听是美好关系的赠礼。别人的心灵是被倾听打开的。凭借倾听所营造的理解之桥，我们悄悄地叩开了他人的心扉（倾听的重要性之二）。
（学生回顾，总结全文。）
八、课堂练习
一、请你选择（下列各题的三个选项中只有一项最符合题意，请你把正确选项的代号填在括号内）
1、对于“善于倾听的人，别人欢迎，自己长智”这句话理解错误的是（C）
A、专心倾听别人讲话，是我们给予别人的赞美和尊敬 B、专心倾听别人讲话，可以增长自己的见识和智慧
C、只有善于倾听的人，才是最受欢迎、最有智慧的人
2、听、说、读、写是我们日常生活中常用四种基本技能，下图说明了（A）
A、我们花费在听上的时间最多，倾听是非常重要的 B、学会倾听是做人的真谛 C、读写是每一个人的弱点
九、结束语
“听君一席话，胜读十年书”。同学们，今天我们感受了倾听的巨大魔力，让我们都来用心倾听，学会倾听吧，在听中生疑，在听中解惑，在听中积累，在听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。最后让我们记住两句名言： 兼听则明，偏信则暗。——《新唐书·魏征传》
耳朵是通向心灵的路。——伏尔泰 教学反思
有反思才有感悟，有反思才有提高，有反思才有进步。从总体上看，这节课的结构是完整，应该说达到了预想的教学目标，师生互动，学生活动的开展恰到好处。教态亲切自然，语言流畅，安排合理，课堂有起伏，充分体现了以学生为主的原则。
我在思考、回味，重新享受我的课堂的时候，我不能不看到这节课我依然存在一些常规性的问题：各个环节之间的过渡衔接不自然、不紧凑，对学生激烈性的语言不够，评价单一。
我想如果让我重新再上这一课，有些地方我肯定能够处理的更好一些。对学生，我应该步子迈得再大些，更多地将课堂还给学生，让他们有更多的思维空间；对学生的评价上，我会更策略，形式多样，方法更灵活；在教学技巧上，我的处理会更纯熟。我想，在以后的教学中会不断的有新问题产生，但每一次的问题，对我都是一种锻炼，一种磨砺，在不断发现问题，解决问题的过程中，我一定会不断走向成熟。
第二篇：金钱的魔力 教学设计
金钱的魔力 教学设计
教学目标
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
教学重点
通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点 了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
教学准备 了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
一、开门见山，谈话激趣
1、揭题，读题
2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦 魔术师）
当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。
师板书：把“鬼”写大。
见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？
这类人拥有一个共同的爹妈：钱。
二、初读课文、整体感知
1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。
b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？
2、反馈：
（1）鬼是谁？（托德 老板）
还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。
（2）根据人物的出场顺序来说。
三、比较阅读，感受托德
1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。
2、交流：
句子
1、我等候着，一直等到―――
（1）什么鬼品？用四个字概括（以貌取人）最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚）蹩脚的衣服是怎样的衣服？蹩脚的衣服用一个字概括：差
（2）可见他是多么的――以貌取人 学生板书
句子
2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――
（1）写了什么鬼品？（刻薄）
（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？
生：啊，哼―――
从语气词感受到。
用鼻子说话会很伤人。
生：只会――
这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
句子3：他微笑着接了过去―――
（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）
（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。
（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑
最过瘾的笑：捧腹大笑
(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑
（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――
（6）托德的笑太――恶心 简直令人作呕。
（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。
（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书
（9）他的又一个鬼品――虚情假意
（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。
（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住―― 知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）
（12）出示大明老师写得爸爸逗妈妈笑的片段;印象中，父亲很喜欢逗母亲笑，母亲一笑起来，――
（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。
四、概括梳理，感受老板
1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）
2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。
3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（）！
（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河
（2）无非就是一个目的：为了钱
4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？
（1）拍马屁 胡编乱造法 责骂伙计法
（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）
五、拓展阅读，激发兴趣 出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。
第三篇：金钱的魔力教学设计
张掖市小学语文优质课评选
义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册
《金钱的魔力》教学设计
执教者：甘州区西街小学 易彩银
2009年5月
张掖市小学语文优质课评选
《金钱的魔力》教学设计
甘州区西街小学：易彩银
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册 教学内容：《金钱的魔力》 课文简说：
这篇课文节选自美国著名作家马克.吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。设计理念：
《语文新课程标准》中指出，阅读教学是学生个性化的活动。《金钱的魔力》作为自读课文，应以学生的探究活动为主，教师只给予适当的引导，由学生的自读自悟，抓住人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入托德、老板他们“认钱不认人”“金钱至上”的内心世界，感悟托德、老板在金钱面前的贪婪姿态和丑恶嘴脸，进一步强化了金钱的巨大 “魔力”。教学目标 ：
1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3.积累有关语言,激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
张掖市小学语文优质课评选
教学难点：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备： 课件 教学时间 1课时 教学流程：：
一、播放视频，引出课题。1.谈话：
2.播放《百万英镑》的部分视频。3.介绍作者。
4.引出课题，板书课题。
二、自读课文，畅谈体会
1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？课文的哪些语句突出了这些特点？（在书上作批注。）引导学生抓住描写人物的神态、语言、动作等语句揣摩、感悟，体会托德和老板的性格特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。2。交流阅读感受。
教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。（2）细致入微的神情刻画：
你体会到什么？是怎么读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。）◆ 关于“老板”：（1）动作描写。
（2）生动传神的语言描写。
张掖市小学语文优质课评选
3.小结。
三、拓展延伸，升华体会
1．教师谈话。结合历史背景揭示资本主义社会金钱至上的社会现实和资本主义社会的本质。
2．学生交流对金钱的认识，引导学生树立正确的价值观。
四、作业设计：
1．课外阅读《百万英磅》全文，（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克.吐温的其他作品。如《镀金时代》《汤姆索亚历险记》《竞选州长》等。2.阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
五、板书：（略）
第四篇：金钱的魔力 教学设计
《金钱的魔力》教学设计泗溪镇小陈晓春
教学目标
1．认识4个生字。读读记记“魔力、刻薄、窘况、撵跑、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点： 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。
一、导入
师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。作者是谁师：一说起金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。
（生齐说：有钱能使鬼推磨。）（板书：有钱能使鬼推磨）齐读这句俗语。
师：这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？（一切爱钱的人。贪图
钱财的人。谋财害命的人。见钱眼开的人。）
师：在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——钱。
二、初读
1、要求
师：预习过课文吗？
师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来。
2、交流。
师：这篇课文中的鬼有几位？
板书：托德老板还有一个人物。（“我”）
三、分析托德的形象
1、自读
师：托德和老板是鬼，能从课文中找到证据吗？凡是鬼一般都有鬼相和鬼品。首先
关注描写托德的内容，请你划出最能体现托德鬼相的句子，并试着用词语在旁边概
括出托德这个鬼的鬼品。
2、交流
（1）以貌取人，瞧不起穷人
生：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。
师：你体会他的什么鬼品。（以貌取人或瞧不起人。）
师：特别从哪个词体会到。（最蹩脚。）
师：什么叫蹩脚？（不合适。别扭。）
师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？托德是
瞧不起所有人吗？不，他瞧不起的是穷人。（板书：以貌取人，或瞧不起穷人）
（2）刻薄
生：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。
师：体会到什么鬼品？其实这句话有一个词可以概括托德的鬼品。
（刻薄。）
师：你们是从这番话中哪儿体会出托德刻薄的鬼品。（板书：刻薄）
生：当然……大票子。
师：难道这个时候，托德就已经知道站在他眼前的衣衫褴褛的我是一个百万富翁
吗？（不是。）他说的是反话，他心里想表达的意思是——（你这个穷光蛋 ……）生：“哼。” 这个字。齐读“哼。”并体会感受。
师：都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样用鼻子说话，说反话。
（3）见钱眼开 虚情假意
师：还有哪里写出他的鬼相
生：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。出示这段话。
师：这段话是描写托德的什么？（神态）快速浏览课文并说出感受。
你们知道笑有哪些种类？说一种就行。
(微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。)
出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……
师：咱们回过头去，请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）
师：你们在生活中见过这样的笑容吗？出示沙皮狗的脸。
师：认识它吗？（沙皮狗），老师认为这就是托德的笑。你看，这里有什么纹？引
读句子，有……还有……就像你往……又像……
师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——（恶心。丑陋。阴险。）
师：简直令人——作呕。
师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？
师：他的笑是对谁的笑？（钱）所以他是一个见钱眼开的人。（板书：见钱眼开）
师：他的笑是真心吗？我们说最美的笑是发自内心的笑。所以，托德的另外一个鬼
品就是——虚情假意。（板书：虚情假意）
师：你们见过像马克吐温这样写一个人的笑容吗？你们写一个人的笑容，一般会怎
么写？（学生举例说）
出示《红楼梦》里写笑的名段。
师范读。
师：你觉得这些人笑容怎么样？
（生：笑得特别开心。特别爽。）
师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）
师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……
师：再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（抓脸上的皱纹）用什么方
法写的？（用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然
后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。
师：火山上的熔岩见过吗？
出示火山图片。
师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。像一个人的笑容吗？
（不像。）
师：是马克吐温不会写文章吗？
师：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。他用了一种非常好的方法
体现人的性格。那就是——
（夸张的手法。）
师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋
漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸
刻画了出来。
师：现在咱们用夸张的读书方法，你有多难听就读多难听。咱们一起把托德这个鬼
相和鬼品淋漓尽致的表现出来。（指名读，再齐读）师：咱们感谢马克吐温抓住人物的笑容，让我们看清这个鬼的鬼相和鬼品。
四、分析老板的形象
1、引入
师：小说中的另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（板书：语言）用括号把老板说的话括下来。
2、交流
（1）概括老板说话的特点
师：全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板的这番鬼话再恰当不过了。
出示：老板说起话来真可谓（）！！
（废话连篇，语无伦次，鬼话连篇，口若悬河等。）
师：为什么要说那么多？很简单的目的，用一句话就可以概括出来。
（把口袋里的钱变成他的。）
师：老板也是一个——见钱眼开的人。
（2）分析老板说话的技巧
师：他为了达到目的，还是挺有策略的。再读老板的话，把你印象特别深刻的句子画出来，再用一个词概括老板用的是什么法？出示：老板为了达到目的，说话时用了（？）法，（请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是拍马法。）
（……上衣……十全十美……都好。拍马法，奉承法）
（我一辈子还没……衣服呢。吹牛法。）
（托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。贬低同伴法。）
五、提炼托德和老板的共同点
师：我有这样一种想法：课文中的我太不走运了，要是我刚到服装店的时候先碰到的是老板不是托德，我是不是就不会受到冷遇了?是不是？（不是）为什么？
师：老板和托德是一丘——之貉，他们两个都有共同的爹妈是什么——鬼，他们对钱微笑，都是为了钱而甘愿推磨的鬼。
师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，咱们千万不能学老板为了达到目的虚情假意的说话。
师：马克吐温不惜笔墨用了604个字使老板这个鬼相和鬼品跃然纸上。
师：现在我们都知道，托德，老板，他们都是——他们都是——齐读板书，他们都是为了钱甘愿推磨的鬼。
六、小结
师：学到这儿，还想了解什么？建议同学们去读《百万英镑》。
可见出示《百万英镑》的封面和梗概。
师：希望同学们抽空去读读这本小说。还可以关注马克吐温的其他作品
师：读书民智，读书明理，读一本书就像在跟一个智者对话，希望同学们在读中越来越懂事，越来越聪慧。
板书设计
金钱的魔力（有钱能使鬼推磨）
“我”托德老板
瞧不起穷人
刻薄虚情假意
见钱眼开
第五篇：《金钱的魔力》教学设计 文档
《金钱的魔力》教学设计
湖北阳新县黄双口中心小学郑国芳
教材分析:
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
学生状况分析：
这一课的教学任务是在凤凰小学五年级一班完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。
教学目标 ：
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点 ：
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：
《百万英镑》的电影课件朗读故事的梗概
教学课时：第二课时
教学流程：
第一课时（略）
通读课文
认识生字
理解词语意思
感知课文主要讲了一件什么事？
第二课时
一、新课导入
我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）
这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24《金钱的魔力》
二、看电影《百万英镑》：
边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。
三、理解课文内容，了解人物特点
1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求：
⑴认真读课文。
⑵想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？
⑶课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。
2、学生自学
3、汇报学习结果，相机理解重点语句。
（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。
（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”
（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱……只会带大票子……”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）
指导有感情朗读。学生练读，指名读。
这是对托德什么的描写？（语言描写）
（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”
（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）
（听课件有感情朗读）。
这是对托德的什么描写？（神态描写）
（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”
（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）
这是对老板的什么描写？（动作描写）
（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”
此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
（听课件有感情朗读。同学们注意语气）。
这是对老板的什么描写？（语言描写）
四、再读课文，加深印象。
将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。
五、小结写作特点：
读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。
六、积累应用：
那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。
七、拓展延伸，引发阅读兴趣。
1．在《百万英磅》这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。
2．阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。
教学反思：
比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。
反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果很好。
拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
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