全神贯注教学设计马存超

第一篇：全神贯注教学设计马存超

《全神贯注》教学设计 东邱联小 马存超

教学目标

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文，进行语言积累。2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

3．激发学生自主学习及语言表达的欲望，敢于展示自我。教学重点

抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。教学难点

读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象说话。教学过程

一、导入新课

师：同学们，奥地利作家斯蒂芬.茨威格曾经说过：我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。今天，就让我们和他一起走近法国大雕塑家罗丹。第26课《全神贯注》。相机板书并指导“贯”的笔顺。

注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

二、师生大反串

让学生当老师，老师当学生，大胆进行角色转换。让学生讲课，教师适时调控课堂。相机指导以下内容：

1、词语的巩固

2、罗丹面对女像时两种截然不同的态度。并出示相关语句

3、罗丹自言自语的表现

4、罗丹忽视茨威格场景

5、最后一自然段

通过这样以学生为主体的讲，教师为主导的有效地双边活动，扎实有效的推进课堂。

注意：

出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

（1）这句好在哪里？

注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

（2）想象当时的情景。在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

“啊，不！还有毛病„„

（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）

左肩偏了点儿，脸上„„

（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

省略号表示什么？

读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！

再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）

2、体会人物动作、神情的描写

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„

（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？

指导学生试读。

老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

体会老师的读法，反复地练读。

读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

三、揭示人物四素概念，体会写作方法

1、揭示概念。

这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

四、回扣课题，谈收获 问：你有什么收获？

五、布置作业

第二篇：文明礼仪演讲稿马存超

共倡文明礼仪 共建美好家园

尊敬的各位领导、各位嘉宾、亲爱的朋友们：

我演讲的题目是《共倡文明礼仪 共建美好家园》！

今天，我是来学习的，我将通过参加本次活动，把文明礼仪的真谛带回去，带到我的岗位，带给我的同仁，带给所有讲文明，重礼仪、爱家乡的朋友们，共同掀起爱美、知美、会美的浪潮。

今天，我是来倡议的，我也将通过这个讲台，用我真诚的呼唤，串起一道道文明美丽的花环，让新泰穿越沉寂，永恒展示春天的绚丽。

——文明礼仪：她是一个古老的话题。是几千年中华文明的精髓，是古代先哲们倡导的“仁、义、礼、智、信”的传承与弘扬。从古至今，涌现了无数知礼讲礼的典范，如孔融让梨，黄香温席等等，成为传承几千年的佳话。

——文明礼仪：她是一个时尚的话题。从鲁迅先生给青年朋友写信常称“先生”“兄弟”的行为到周恩来总理在外交中有礼有节、不卑不亢的高贵品格；从孙中山先生尊重护士到彭德怀元帅向警卫员鞠躬的言行举止，她道出了文明礼仪的无穷魅力。今天，文明礼仪依然像花儿一样尽情绽放。我们不会忘记，北川年仅3岁的小男孩郑郎铮在担架上向援救他的武警叔叔敬礼；我们不会忘记2008年北京奥运会上，无数志愿者用灿烂的笑容，完美的服务，征服了世界，成就了辉煌！

——文明礼仪：她是一个永恒的话题。在世界经济高速发展，我国政府提出构建和谐世界的今天，一切成就最终能够直观展示的就是

“文明礼仪”，这是人类共同的梦想，也是永无止境的追求。她像春风，让人感到温暖！她又像春雨，滋润你我干涸的心田！她还像春花，扮靓你我如歌的岁月！

作为一个中国人，我们应该为我们拥有灿烂的礼仪文化而骄傲，我们也不能忘记国人不文明、不知礼的可耻行为。历史不会忘记，在清朝的时候，曾经有一位大臣出使他国，因在公众场合，不讲究卫生，被外国记者大肆渲染、嘲弄，丢尽了中国人的脸，损害了国家的形象。现实更不会忘记，当今一些出国旅游、经商、考察的国人因不文明，不注重礼节，不也多次被外国记者诋毁、嘲笑吗？

作为一名教育工作者，今天站在这里，深深地感到文明礼仪教育任重道远。近些年来，随着打工经济的兴起，留守学生的增多，加上多种因素的影响，在青少年中还存在着学业失教、心理失衡、道德失范、安全失保等现状，这些已经成为制约文明礼仪教育的重大隐患。面对这一现状，我们呼吁：教育，需要家庭与社会力量的广泛参与！让我们共同担负起责任，为孩子们撑起一片蓝天！

尊敬的各位领导，朋友们！今天，我们所处的地方仅仅是一个供交流倡议的平台，今后，需要我们身体力行的太多太多。社会多元，人生多变，“文明”与“低俗”的较量，“真、善、美”与“假、恶、丑”的碰撞将会无处不在。为此，让我们共同努力，从我做起，从现在做起，从身边的一点一滴做起，时时讲文明，处处知礼仪，共建和谐美丽新新泰！

第三篇：《全神贯注》教学设计

全神贯注》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

3、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。

4、课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。

教学重点：

1、体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

2、拓展带文，进一步加深对罗丹精益求精、追求完美品质的了解。教学难点：

课内练笔，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法。教学过程：一课时

一、导入课题，理解质疑。

同学们，上节课我们认识了执着、求实的科学家伽利略，这节课，我们再认识一位法国大艺术家，（出示罗丹图）他的名字叫——罗丹。他有哪些可贵的品质，在他身上我们又能受到怎样的启发？下面我们就来学习第30课全神贯注。同学们，对这个词你是怎样理解的，谁来谈一谈？带着你对词语的理解，再读课题。

二、读链接语，明确任务。

1、这是一篇略读文章，首先，请同学们默读课文的链接语，看一看，这节课的学习要求有几个，分别是什么？找一找，画一画。

2、师：来，同学们交流一下，链接语给我们提出了哪些学习要求？生交流。

3、明白了学习要求，下面我们就一起完成第一个任务。

【设计意图：明确学习要求，了解学习任务。为下面的独立自主学习奠定基础。】

三、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？

2、指名交流。

【设计意图：理清课文思路，让学生对课文有个整体了解】

四、研读感悟，交流展示。

（一）研读感悟。

师：同学们，你看因为我们读书全神贯注很快就把第一个学习要求完成了，真棒！接下来我们完成第二个任务：（出示课件）默读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读，开始吧！有的同学已经画完了，大声的把你画出的句子读一读。

【设计意图】：让学生根据课文的链接语，自学课文，找到描写罗丹全神贯注的句子画下来，并放声读一读，简单谈体会，读出理解。

（二）交流展示：

师：同学们，表现罗丹工作时全神贯注地句子大家都找到了吗？来，谁来交流一下？

句子一：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜（lū）的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

1、预设生1：大家看第二自然段的这句话——（生读），这句话能看出罗丹把周围的一切都忘了，他自言自语完全沉浸在工作中，这就是全神贯注。

2、师：同学们看屏幕，对于这句话，（出示课件）他说的有道理吗？谁有补充吗？那他的朗读是否把这种理解表现出来了呢？谁能再来试着读一读。来，我们一起来读这句话。（用手势带动学生）

还有哪些句子能看出罗丹的全神贯注，我们继续交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

1、预设生2：大家看这句话——（生读）罗丹因为有了灵感，所以很激动，他开始认真修改，忘了时间，忘了一切。

2、师：说得多好，掌声送给他！但是，他读得怎么样？好，谁能比他读得好？好一个全神贯注的罗丹。来，我们男女生合作来读这句话。来，女同学先来，男同学（手势）

继续交流！句子三：

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴(chī)痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。

1、预设生3：大家看这句话——（生读）罗丹把整个世界都忘了，他对修改后的作品很满意，傻傻地笑了。

2、师：是啊！多么如痴如醉！多么全神贯注啊！来，一组把这种感觉读出来！多么陶醉的罗丹啊！来，三组。（手势）多么让人敬佩的罗丹啊！来，我们一起读！

还从哪些句子能看出罗丹的全神贯注呢？来，继续交流！句子四：

罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁（suǒ）。

1、预设生4：生读，罗丹把朋友都忘了，罗丹自顾自地走了，差点把好朋友都给锁在屋里了。

2、师评价：是啊，真是太投入了。句子五：

罗丹这才猛然想起他的客人来，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”

1、预设生5：生读，罗丹把朋友差点锁到屋子里了。

2、师评价：是啊，把身边的朋友都忘了，这就是“全神贯注”！

【设计意图：新课标指出，读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在一次次多种形式的感情朗读中，学生透过对重点词句的解析，多角度、多层次地与文本相互走进，视界融合。】

（四）学习最后一段

师：同学们，刚才我们找到了描写罗丹工作时全神贯注的句子，并且通过入情地朗读，走近了罗丹，走近了这位伟大的艺术家，面对这样一位大艺术家，你想说点什么，你呢，你也来谈。想想罗丹，再联系我们自己，你又想说点什么？

小结：是啊，我们做一切事都应该全神贯注，只有这样，才能把事情做好。正和大家一样，茨威格亲眼看到罗丹全神贯注工作时，深有感触地说——（齐读）人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

【设计意图：让学生结合课文学习，受到启发——自己平时学习时也应该全神贯注】

（五）总结写法。

1、同学们，刚才，我们抓住这些重点语句（出示所有的句子）认识了一位全神贯注的艺术家，现在，我们再来联系这些句子，想一想，为什么这位大艺术家的形象会这么生动地展现在我们眼前？对，是啊！把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，多么形象的动作描写啊！（板书）同学们再看，你还发现了什么？眼睛闪着异样的光，对着女像痴痴地微笑，这又是什么？对啊！这是生动地神态描写。（板书）还有吗？语言，是啊！这一句是语言描写。

小结：是啊，文章不是无情物，细致、形象的语言、动作、神态描写能凸显人物的品质，能把人物写得生动、鲜活！

【设计意图】让学生感受罗丹之所以全神贯注，是因作者围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子表达出来的，并为学习拓展带文的方法做进一步的引导。

五、以文带文，拓展阅读。

1、师：下面，我们就向刚才这样，抓住人物的语言、动作，神态描写，品读第二篇文章《罗丹与巴尔扎克雕塑》，（出示要求）找出描写罗丹语言、动作、神态的句子，画一画，读一读。看看，借助通过这些描写，我们对罗丹又会有哪些了解？

2、学生读文章，画句子。

3、交流：

同学们读的真认真，你找到了描写罗丹语言、动作、神态的句子了吗？ 预设生1：我找到了对罗丹的动作描写：（读句子：罗丹的眉头立即蹙紧了，脸上露出失望的表情，只见他不声不响，用手拍着脑门，在工作室里来回踱个不停。突然，他操起身后的一把大斧，冲向雕像，没等几个学生反应过来，罗丹已经砍断那双“奇妙而完美”的双手。）的确是一个追求完美的罗丹，谁能把这种感受读出来？来，我们一起来读。）预设生2：我抓住了对罗丹的语言描写（几个学生一下子惊呆了：这时，耳边响起了罗丹急促的声音：“这双手太突出了，它已经不属于雕塑的整体了，所以我不得不把它们砍掉！”）通过这句话，我知道——（重视作品的整体，师是啊！这种精神可以说是精益求精。）

小结：同学们，刚才，我们抓住对罗丹的语言、动作、神态描写，又看到了罗丹“精益求精、追求完美”的崇高品质。

【设计意图】围绕描写罗丹语言、动作、神态的句子，有意识地选取《罗丹与巴尔扎克雕塑》，以课内带课外，以一篇再带一篇，既加深了学生罗丹东的了解，又进一步感受了语言、动作、神态描写表现人物品质的表达方法，可谓一举两得。

六、总结写法，小练笔。

1、师:同学们，短时间内我们品读了两篇文章，通过学习，我们知道，读文章时，抓住人物的语言、动作、神态（指板书）描写的句子，能深刻感受人物的精神、品质，同样，我们写文章时，抓住人物的语言、动作、神态描写，这样才能把人物写活。同学们，你有没有敬佩的人，下面，我们就来个小小的挑战（出示课件）——抓住人物的语言、动作、神态中的一个方面，或几个方面，写一句话或者几句话，把人物的品质表现出来。敢挑战吗？

2、谁来交流你的描写？师适时点评。

【设计意图】此环节，充分发挥教材培养学生作文技能的例子作用，让学生凭借语言、动作、神态描写，学习作者遣词造句、连句成段、构段成篇的方法，学会举一反三，养成作文的熟练技能。

七、总结，布置作业。

同学们，这节课，我们学会了读书时，抓住人物语言、神态、动作描写，（指板书）了解人物，走进人物。通过刚才的小练笔呢，我们又学会了写作时怎样抓住人物的动作、神态、语言描写把人物写活。课下，请同学们仿照今天学习的两篇文章把你心中的人物写完整，写具体。希望，你笔下的人物也会像罗丹一样给大家留下美好、深刻的印象！

【设计意图】完善课内练笔，让学生养成作文应认真写完的习惯，并把人物的语言、动作、神态描写细致斟酌，写好自己的习作。

第四篇：《全神贯注》教学设计

《全神贯注》教学设计

教学内容：

《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：

课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件作品感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时可以让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼进行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。“忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，二是抓住语言，体会全神贯注。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。

设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化 理解。

教学目标：

1．学习课文生字新词，有感情地朗读课文。

2．理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

3．懂得要做好一件事，就必须全神贯注的道理。

教学重点：

抓住重点词、句、段（人物语言、动作、神态）来体会“全神贯注”的含义，感受人物精神。

教学难点：

通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。教学准备：

学习准备：自读课文，读准字音，读通句子。教学准备：PPT课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导入课文。

1、同学，我们今天一起学习一篇新的课文全神贯注.伸出右手和张老师一起写课题，全上面的人写大一点，“贯”字上面的笔顺容易错，竖折、横折，横写长一点。

2、来，齐读课题，第26课，开始。在读一遍，3、“全身贯注”是什么意思呢？（对，你很会理解）

4、请同学们看着老师，看谁做到了全神贯注。真棒，今天我们就来全神贯注的学习。

5、课文预习了吗？

6、那你们知道图片上这两个人是谁吗？ 课件出示罗丹，斯蒂芬茨威格。

哪个是？知道罗丹吗？是法国的大雕塑家，图中他正在修改一座仪态端庄的女像，斯蒂芬茨威格这个名字不好读，来跟老师读一遍，再读一遍。

7、现在就让我们跟着他们两个走进第26课《全神贯注》。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们把书打开，翻到124面，自由的读文，想一

想课文讲了一件什么事？

2、课文读完了，文中的字词，你们都会读了吗？(1)个读，读准字音，挚是翘舌音，锁是平舌音。

（2）个读，邀请，你能用上邀请说一句话吗？那文中呢？(3)挚友是什么意思？

了解了词语的意思，相信同学们能够读的更好，让我们一起读读这组词。

（4）再来看第二组词，你愿意带着大家读一读吗？

3、文中的词语都会读了。这篇课文主要讲了什么呢？ 谁能借助课题说一说课文主要讲了一件什么事？

这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上一些内容，就可以概括出课文的主要内容，这种方法我们称为题目扩展法。

三、研读交流，体会精神。

1、课文就是通过这样一件具体的事情向我们表现了罗丹做事的全神贯注。

2、现在请同学们默读课文，用波浪线画出体现罗丹工作时全神贯注的语句。

3、现在我们来交流，你找到了哪些能体现罗丹工作时全神贯注的语句？

指导读第一段，这是对罗丹的什么描写？板书：语言

这句话中有两个省略号该怎样读？此时他在一边看，一边思考，一边说。读的时候声音不能高，不能快，带着你的体会读。

4、同学们找到的不止一处，哪一段给你的印象最深刻？

5、让我们来看这段话，谁愿意读给大家听？

请你，其他同学边听边想作者是抓住了罗丹的什么来描写的？

6、同学们这一段作者是抓住了罗丹的什么来描写的？ 板书：动作

语言

神态 哪些句子是对罗丹的动作描写？

（1）他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？

上前，说明他——（塑像细微之处有没有毛病），往后退，说明——（整个塑像），如此细致观察，就是为了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此时他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动……这个省略号说明了他——

手不停的挥动，他在做什么？（他可能一会在修改塑像的头发，一会在修改塑像的——，一会在——）

就这样一刻钟过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动，半小时过去了，他把地板踩得吱（zhī）吱响,手不停地挥动，7、此时他的神态又发生了什么变化呢？请同学们联系上下文来看看。（1）忽然眼睛闪着异样的光，你体会到了什么？（说明罗丹忽然想出了一个好主意，特别兴奋）

（2）情绪更加激动了，他像喝醉了酒一样，（3）喝醉酒是怎样的？

（4）罗丹的“醉”和平时喝醉酒的人的“醉”一样吗？

（罗丹的“醉”是一种沉醉，是一种陶醉，）板书：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪个词也能让我们看到罗丹沉醉（陶醉）其中，（痴痴的微笑）板书：痴

（6）这就是罗丹此时的工作状态，整个世界对他来讲好像已经消失了

“整个世界”是指什么？（自己、时间、还有他邀请来的挚友——奥地利作家茨威格）

是啊，这个时候，他忘记了 ——，忘记了——，忘记了——，工作起来简直到了忘记自我的境界，这就是如痴如醉。

8、让我们来共同感受，引读，只见——

9、这一段中作者除了写出了罗丹工作时的动作，语言，神态，还把他看到此情此景的联想写了出来

（1）请同学们快速的找一找，哪些句子是作者的联想？（2）作者加上这些联想有什么好处？

（3）把看到的和联想到的相结合是我们常用的写作方法。想一想我们怎样才能把看到的和联想到的联系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我们以后在读文章时，不仅要关注故事情节，也要关注作者的写法，让我们来读读这几句话。

10、作者把看到的和联想相结合，让我们更好地感受到了罗丹的全神贯注，其实在我们身边也有很多同学学习起来全神贯注。有的同学写作业时——（课件出示）

看我们能不能抓住人物的动作，语言，神态，加上自己的联想来说一说身边人全神贯注的样子。

11、同学们学的可真棒！那茨威格亲眼目睹了全神贯注工作的罗丹，又有什么样的感触呢？

（1）生找，读。（让我们看看最后一个自然段，他后来回忆说，读）

（2）茨威格说的话里，有一句是最重要的，就是（课件出示）在这篇课文里，罗丹认为值得去做的是？（学生接：修改女像）他认为应该做好吗？（学生接：是）所以就（学生接：全神贯注地做）

12、茨威格亲眼目睹了罗丹全神贯注修改塑像的情景，有了这样的感触，你有了什么感受呢？（很会体会）

我们在生活中，学习中也应该做到全神贯注。

13、现在谁能再来说说全神贯注的意思？

四、欣赏作品，深化主题。

1、罗丹正是因为全神贯注的工作，他才为世人留下了许多不朽的作品。现在我们一起来欣赏一下。播放课件，2、从你们一声声的惊叹，差异的眼神中，我感受到了一块块普普通通的石头在罗丹手中变得有了生命，神态生动，内涵丰富，真美。难怪罗丹说——课件，一起读。

五、推荐阅读，发扬精神。今天的课就上到这里，课下希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。全神贯注

题目扩展法

如痴如醉

语言

动作

神态

第五篇：全神贯注教学设计

全神贯注教学设计 教学目标:

1、学习课文生字9个,用学过的方法理解有关词语。

2、学习围绕课题质疑。

3、会仔细观察人们专心做事的神态,能把自己观察到的内容向同学们叙述清楚。

4、了解法国大雕塑家罗丹全神贯注工作的故事,懂得要做好一件事,就必须全神贯注。教学重、难点:

体会罗丹全神贯注的工作态度及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。教学过程:

一、整体进入

1、出示“全神贯注”给它找个近义词

“聚精会神”“专心致志”这些词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。

2、围绕课题,你有什么疑问吗?(谁全神贯注地干什么;怎样全神贯注的)

3、带着问题,快速浏览课文,完成填空。

课文内容概括

一天饭后,罗丹带着茨威格来到他的工作室在一座刚刚完成的雕塑面前发现了毛病,便全神贯注地工作起来。一小时后,当他离开时,险些将好友茨威格锁在了工作室。

二、深入研读(连起来读一遍)

1、在罗丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示课文第一小节)

2、那是一座刚刚完成的.仪态端庄的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同时向他祝贺。

然而,罗丹端详(仔细地看)一阵后却说:“。”你读了这句子感受到了什么?(罗丹对自己的作品精益求精。)

3、齐读第一小节

4、雕塑家工作起来(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二节指名读。文中第二小节中有一句话写了罗丹工作时完全沉浸在其中,找一找。(“世界对他来讲……”)“醉”在这里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、罗丹沉醉的原因是他对工作的全神贯注。自由读课文第二节 ,从哪些地方可以看出他工作起来全神贯注?

出示说话练习:罗丹工作起来真是全神贯注,。

“似乎、似乎”这对近义词能否省略?读读句子,思考一下。他与谁说话?自己?雕像?

6、引读。一刻钟过去了只见罗丹……半个小时过去了只见罗丹……大约过了一个小时,罗丹……

7、罗丹为什么痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气?试着说一说。

出示说话练习:

一个小时后,罗丹停了下来,对女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了一口气,自言自语:“.”

8、小结:此时的罗丹已完全沉醉于艺术创作中了,简直入了迷,你还能用其他词来形容此时的罗丹吗?(板书:如痴如醉)

这段话抓住罗丹的神情与动作,把他工作时专心致志刻画得栩栩如生。书:动作、神态)如此出色的描写,请在这道填空题的帮助下记一记。出示填空:

茨威格怕打扰雕塑家工作,静静地站在一边。只见罗丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹()。他像喝醉了酒一样,()—大约过了一个小时,罗丹()。

三、习第3、4、5节。

1、罗丹修改雕塑时全神贯注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,读读三四节,你从哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:罗丹竟径自走出门去,随手拉上门预备上锁。

(由于罗丹工作全神贯注,没想到竟然忘了客人的存在,似乎边上根本没有别人,于是自顾自地上锁预备离开。)指导读句,抓住“竟”读出出人意料的语气。

出示句子:罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎呦!你看我,简直把你忘记了。对不起,请不要见怪。”

(“猛然”是忽然、骤然的意思,经过客人大声的提醒,罗丹才刚刚想起客人还在边上,可见他工作专注的程度。)指导朗读,读出抱歉的语气。、小结:第3、4节是对罗丹全神贯注工作做补充描写。分角色朗读这两小节。、面对工作如此全神贯注的罗丹,茨威格是怎么想的?

齐读茨威格的话。

四、拓展

1、罗丹曾经说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”让我们一起记住这句名言。他用那双发现的眼睛为我们创造了许多不朽的作品。他的成功,源于他对问题的发现,对工作的全神贯注。、这位法国大雕塑家用他独特的眼睛为我们留下许多作品,看幻灯。