苏教版五年级上册黄山奇松教学设计范文

第一篇：苏教版五年级上册黄山奇松教学设计范文

16、《黄山奇松》第一课时

教学目标：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。3．感受黄山松树的奇。教学过程：

一、导入新课

师：今天这节语文课老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行，什么地方？ 师：徐霞客说过，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天，我们就去黄山看看（出示）黄山

我们班有没有人去过黄山？黄山有没有让你印象深刻的东西呢？ 今天这节课，我们就来看看黄山的奇松。（出示课题）黄山奇松——齐读 看了题目你有什么疑问？——黄山松为什么奇？黄山松奇在哪儿？

二、生字词检查

过渡：不过要想去看黄山奇松，就必须过好字词关。这些字词你会读了吗？自由读读看。（出示）誉为

陡崖

玉屏楼

宾客

屹立

卧 师：谁来读？——指名读、齐读

1、师：非常好！“卧”这个字没有组词，谁来给它组个词？（或卧，卧薪尝胆，卧室，卧倒）

那你会写吗？（指导卧的笔顺）

2、你有没有想要提醒大家的字词呢？ 结合学生交流，提醒“屹”的书写。

3、师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）（生齐读“玉屏楼”）

要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念（出示）黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。

师：谁能通过这个句子了解玉屏楼？——黄山绝胜处→最妙的观松处→玉屏楼

很好，当我们遇到了不懂的词语时，可以联系文章认真去读，这样词语你就能自己理解了。

三、初读课文，整体感知 过渡：下面就请同学们打开课本，我们要去看黄山奇松了。我请三名同学带着我们一起去看，请这三位同学读准字音，读通句子。

师：下面请同学们自己默读课文并思考：黄山松“奇”在哪里？画出相关句子。（第一小节和最后一小节）

师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读——（出示）迎客松、陪客松、送客松。

四、精读第二小节，感悟黄山松的“奇”

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请同学们自由地读，开始——学生自读。

师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的部分）

（一）迎客松

师：下面我建议大家一棵松一棵松去仔细看，首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一颗什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？（出示）这是一棵（）迎客松。师：通过几位同学的共同的努力，我们把书上能用来形容迎客松的词语都找到了。（出示答案）那看第一句，你能说说看它怎么姿态优美呢？生答 师：恩，那想不想看一看？（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在于——，来读（出示）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。老师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。（指名读）姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 郁郁苍苍→大家看看图，看看是什么颜色啊？→绿。→那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

（出示）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？

（形容经历了很多困难和苦难）

是呀，这是一棵饱经风霜的迎客松，你觉得它有多大年岁了？ 老师这里有首诗，你们读完就知道了。

（出示）奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。想一想，一千多年，可能经历过哪些困难和危险呢？

（暴雪、狂风、暴雨、火灾、烈日炎炎„„）→这就叫饱经风霜。

师：黄山松的生长过程会经历这么多的艰险，那么它生长下来，大家都会觉得奇不奇？

这是它的生命力奇呀。用书中的话来说就是——充满生机

那么迎客松饱经风霜且姿态优美，所以如今这棵迎客松已经成为——

（出示）黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

（二）陪客松

过渡：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名读）师：谁能找个词填进去？

（出示）这是一棵（）的陪客松。

（绿色的巨人）

师：是呀，这是一棵高大绿色的陪客松，我们来读——

（出示）陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。——齐读

（三）送客松

师：我们来看送客松。指名读 师：你来填：（出示）这是一棵（）的送客松。（姿态独特、枝干盘曲）※ 枝干盘曲

师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？我们来看图，它向山下„„（出示图片）师：所以，还有人把它比作？——“天然盆景”

什么是盆景？是人工的把？那为什么要把送客松比作天然盆景呢？ 师：从这儿能不能感受到送客松的奇呢？

（四）总结写法 师：我们再来回顾一下这一自然段作者怎样写的？作者先总结在玉屏楼能看到三大名松，然后分别介绍了三大名松。这是一种怎样的写作方法？——总分

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？——迎客松写得多。师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 师：这是一种怎样的写作手法呢？——有详有略、详略得当

师：我们在玉屏楼上欣赏了三大名松的奇特风采。黄山是不是只有这三大名松呢？

生齐：不是。

师：下面我们来欣赏黄山上其他名松的风景。

（出示图片）

第二篇：五年级《黄山奇松》教学设计

五年级《黄山奇松》教学设计

五年级《黄山奇松》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。

2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。

设计思路：抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。

教学课时：

第二课时

各位老师，晚上好。今天我试讲的内容是《黄山奇松》。

上课。同学们好。

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1．师：同学们课前进行了预习，请准备好笔和纸，听写几个词语。

请对照大屏幕，全对的请举手。

出示：

潇洒 挺秀 遒劲 蟠曲

郁郁苍苍 绿色巨人 天然盆景 千姿百态

检查并订正。

2.你认为最容易写错的词语是哪个？（遒劲）老师板书：讲解示范。

这个词不仅容易写错，也容易读错。请你读。你也读。一起读。

3.这些词语在课文中都是描写谁的？（黄山松树）

二、揭题抓“奇”，初读印证

1.你们是否知道，作者在这篇文章中，只用一个字概括了黄山松树的特点，那就是——奇。

2.通过预习，你印象中，黄山松树的什么最为“奇特”？

3.让我们再次读文章，揭秘黄山松树的“奇”，找到你觉得最为奇特的描写，画出相关的语句。

4.自由朗读课文。

5.分享：你从哪些描写感受到它们的奇？

你先来。请你补充。

还有吗？

6.老师发现，刚才很多同学找到的句子都是有关三棵松树的描写？它们分别是——迎客松、陪客松、送客松。（教师板书）为什么呀？

哦，它们的名字奇特。来，读读它们的名字，从名字中感受到什么？

你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，这奇特的名字让我们有了别样的情感。

看来，你有不同见解。它们的姿态十分奇特，你还发现它们的名字与姿态有关。

7小结：我们来对照一下，前面哪位同学的分享最为准确？让我们把掌声送上，向他们学习。

三、关注“奇”松，感受写法

1.黄山松如此多，为什么作者偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？除了它们的“奇特”，还藏着什么呢？下面随着作者的笔触聚焦到三棵松树，轻轻地读一读记一记，看是否能读出新的发现，新的感受：

它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。

2.填空式背诵。

（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（）玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告别。

（2）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同（），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松正对玉屏楼，如同（）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客（）。

（3）师生合作朗读。

它有（一丛青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），热情地欢迎宾客的到来。

陪客松（正对）玉屏楼，如同（一个绿色的巨人）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。

它向山下（伸出长长的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告别）。

3.说说发现。小结：三句话有共同的特点，前一句是松树的姿态的描写，后面的内容a+都是由此产生的联想。

4.那如果老师把这位子换一换，你们看行不行？

小结：看来，抓住不同姿态的特点产生的联想也是不同的，合理的联想才是锦上添花。这是隐藏在文章中的秘妙。让我们再次朗读，感受黄山松的奇，感受黄山松的情。

四、迁移练笔。

1.师过渡：刚才我们一起领略的是黄山三大奇松的风采。其实，黄山的每一棵松树都有自己的姿态与情趣，请看—— “它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„”这句话里也藏有秘密，请读一读，说说发现。请你结合这句话，选择一组姿态产生合理联想，写一写。

2.学生练笔。

3.小结：一个个精妙的词语赋予松树生命，一处处生动的联想赋予松树灵性，这是为什么？

明白了，你们和作者一样，对黄山、对自然充满了热爱。同学们，万物生长本身并没有什么特别，正因为有人用心去观察与体会，才使它们的生命变得更为精彩。相信你们今天的欣赏与赞美将使它们变得更为美好。

被誉为“天下第一奇松”的黄山，除了奇松，那里的怪石、云海、温泉同样闻名于世，今天老师推荐给大家的三篇文章正是描写它们的。课后请你们对照阅读，下节课一起分享。

五、板书

黄山奇松

遒劲

迎客松

陪客松 姿态 联想 热爱

送客松

第三篇：苏教版五年级上册黄山奇松教学设计

教学目的通过正确流利、有感情地朗读课文，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

重点

指导朗读，在读中感悟黄山松的奇美。

难点

在读中感悟黄山松的奇美。

教学方法

朗读法 指导法

教具

多媒体课件

板书设计黄山奇松

名字

神奇 样子

生长情况

所用参考资料 《语文教学参考用书》

教学过程

一 导入

同学们，我们祖国地大物博，有许多名山大川，你知道哪些？然而被人们誉为天下第一奇山的黄山更是集群山之美于一身，以它独特秀美的风景吸引了无数游客，黄山以四绝闻名，分别是奇松、怪石、云海、温泉，在这四绝中人们对奇松更是情有独钟，“情有独钟”是什么意思呢？（生答）为什么会对它情有独钟呢？（神奇）

对，正是因为它的神奇，让人们对它情有独钟。现在为我们就一起走进黄山去一堵奇松的风采。

二 学习第二段

请同学们认真地高声朗读第二自然段，看看作者向我们介绍了哪几棵松树？（迎客 陪客 送客）它们神奇在哪里？

1、你是从哪句话感受到它的神奇的？

2、交流。

“姿态优美，枝叶遒劲”

样子优美、神奇

“饱经风霜，郁郁苍苍”

年代久，经历风风雨雨，依旧茂盛

“迎客、陪客、送客”

名字很奇特

“天然盆景，枝干蟠曲”

天然美

3、在优美的音乐中看图欣赏

4、指导朗读

我们已经知道了黄山松的神奇，那怎么样通过自己的读，让听的人也能感受到神奇呢？

5、指导说话

作者的描写让我们身临其境，现在你就是黄山上的一棵松树，你能向大家介绍介绍自己吗？（生长情况）

三 学习第三段

1、齐读课文第三段

2、谈谈感受

3、指导朗读

4、欣赏黄山松

5、写话

黄山松千姿百态，有的像（），有的像（），还有的像（）。

四 总结

黄山是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽的风景，难怪古人会说：“黄山之美始于松”呀，可见黄山松真是魅力无穷令人着迷。

五 作业

用自己的方式表达自己的感情，用诗、画、文章赞美黄山。

第四篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

（第二课时）

教学内容：苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

教学目标：

1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。

2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。

教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教具准备：相关课件

教学过程：

导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？

今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。

一、复习旧知，导入新课。

1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？

2.抽生读词。

陡崖 屹立 遒劲 情有独钟 姿态优美

盆景 宾客 蟠曲 饱经风霜 充满生机

重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。

二、精读课文，品读感悟。

(一)品读第二段，感受奇松。

1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。

2.感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？

形态奇：

①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”

②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？

②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？

③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。

④欣赏古诗：

曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？

⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？

⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？

迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。

⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？

⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。

⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）

3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？

4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。

5.第二自然段的结构是怎样的？

6.分组自由背诵描写三大名松的句子。

（二）师范读，学习课文第三段。

1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。

2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。

三、拓展延伸，想象练说。

出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。

四、回顾总结，升华主题。

1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？

2.黄山松“奇”在哪里？

3.这篇课文表达了怎样的思想感情？

同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。

五、布置作业，实践体会。

1.继续背诵课文第二段。

2.争当小导游。

黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。

http://v.ku6.com/show/A2zNvjpIIoJlkKhr.html

3.查五岳资料，填表：

名称

所在地

高度

特点

传说

华山

衡山

恒山

嵩山

泰山

板书设计：

千姿百态

神奇秀美

迎客松：枝干遒劲，饱经风霜

黄山奇松 陪客松：绿色巨人，陪同观赏，送客松：枝干蟠曲，依依不舍

教学反思：

《黄山奇松》一文是一篇描写大自然美景的佳作。课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。在教学本课时，我抓住黄山奇松的“奇”让学生来理解课文。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，成为了本节课教学的重点。那么，如何突出教学重点呢？我是这样教学的。

一、以读书为主线。苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在本节课的教学中，首先我要求学生自由读，然后让学生深入学习迎客松，通过课文插图感悟文中“枝干遒劲”的意思，利用课前收集到的资料，让学生理解“饱经风霜”的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子。这样，通过以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。

二、重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，我是这样巧用插图的：1.让学生看迎客松图和送客松，仔细观察他们的枝干，理解词语“遒劲”“蟠曲”等词语的意思。2.让学生看图展开丰富的联想，出示自己搜集到的黄山奇松的集锦图，让学生模仿书中的句式，看图说话、写话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们说话的能力，通过他们的想象说话、更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。

三、注重迁移运用。由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我在课上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写其它黄山松，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。

课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师只是在一味地指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。

第五篇：《黄山奇松》教学设计

《黄山奇松》教学设计

铺庄小学

贾良宝

[教学目标]

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

[教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

[教学准备]

ppt课件 [课时划分]

两课时

第一课时

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗？

2、从课题看“黄山松”有什么特点？

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么？

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？

（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？

（3）每小节主要写了什么？

（第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。）

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？

（理解“四绝”“情有独钟”）

2、第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？

3、有感情地朗读这一自然段。

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

作业设计

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。

屹立（yì chī）玉屏楼（pín pínɡ）

陡崖（dǒu tú）宾客（bīnɡ bīn）

二、组词。

陡（）屹（）誉（）卧（）

徒（）吃（）举（）臣（）

第二课时

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为（跟说：“天下第一奇山”），它以四绝闻名于世，也就是（跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”），（投影展示黄山四绝图片），特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是（跟说：“情有独钟”）。（多媒体展示黄山松）瞧！山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？（奇）黄山的松奇在哪儿呢？

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松？ 你印象最深的是什么松？读时，可以在书上圈一圈，划一划，可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。

三、精读（课文第二自然段）：

1过渡：这一自然段写了哪些奇松？

（指名回答，板书：迎客松、陪客松、送客松）

2、你印象最深的是什么？（根据学生回答随机指导）

（1）迎客松：（多媒体展示迎客松图象）

瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿？

句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢？（指名说：建筑、人物……）能将它用在“人”上造个句子吗？是啊！老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（讨论）是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？（树皮变得开裂，斑驳）而它的叶是怎样的呢？（仍是那么郁郁苍苍，充满生机）它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，（练读第一句）指名读、齐读。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）

①这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）从这儿你感受到了什么呢？

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊！

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢？假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢？

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗？练读第二句。（指名读、齐读）

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（指名说）

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样？（很高）你是从哪里看出来的？“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅……而且……”把它的意思也表达出来吗。（指名说）

④这句话你理解了吗？你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）

小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢？（迎客松你真神奇，你真美！）

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗？（齐读）

（2）陪客松：

过渡：你还想看看什么松？（陪客松）。(多媒体出示陪客松图片)，瞧！这就是 3 陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）

（3）送客松：

过渡：最后我们去看看送客松（出示送客松图片）看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的神奇之处在哪呢？

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“盆景”。）（出示图片比较盆景），但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是（跟说“天然形成的”）从这儿我们感受到了它的神奇。

②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。

③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀！你能把它的热情读出来吗？练读送客松的句子。（指名读）

（4）玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是（齐说）“奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？

①快速浏览第二自然段，看谁先发现？（指名说）“玉屏楼”

②对！就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思？也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。（讨论：可分为二层或四层）请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊！现在有个好机会，想不想试试呀。（出示“争当小导游”投影片，介绍三大名松的“奇美”）

四、细读（课文第三自然段）：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会？

2、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢？出示：（或……或……或……；或……或……或……有的……有的……有的……）

3、黄山奇松只有这些吗？你是从哪里知道的？（省略号）

4、你们想不想去看一看呢？（欣赏图片）你觉得黄山松还像什么呢？（指名说）？

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像……有的如同……有的仿佛……有的状如……它们……”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢？

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山（学生跟说：更加神奇，更加秀美）。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。（齐读）

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。（出示黄山全景图）明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2、画一画你最喜欢的松树。