《 学 棋》 第一课时 教学设计

第一篇：《 学 棋》 第一课时 教学设计

学

棋

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

3、理解课文内容，教育学生，读书、学习要专心致志。教学重点：

理解“独一无

二、专心致志”等词语；朗读、背诵课文；理解课文，使学生懂得读书学习必须要专心致志，才能有长进。教学难点：

理解“独一无

二、专心致志” ；懂得读书学习必须要专心致志，并落实在行动中。教学方法：

观察法、练习法 教具准备：生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，书写生字 课时目标：

能正确、流利地朗读课文。棋 艺 盘 鹅 弓 箭。教学进程：

一、导入

1、出示：围棋 小朋友，这是什么棋？ 板书：围棋

学习生字“棋”

2、介绍围棋：

围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、我们来学习的课文，就是讲两个学生学围棋。完成板书

学生齐读课题

二、初读课文

1、学生自由大声读课文

2、检查：

棋艺

天鹅

出色

走神儿

独一无二

动作

听讲

长进

专心致志

拉弓射箭 指读、指名领读、齐读。

3、指名分段读 难读的句子：

一个学生专心致志，一边听/一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方/还要问上几句。

他想，要是用弓箭把他射下来/该有多好哇！

后来，那个专心听讲的学生/成了出色的棋手，而那个老是走神儿的 学生，棋艺一直没有多大的长进。

4、小组读课文，读后评议

5、齐读课文

三、学习生字书写：棋 艺 盘 鹅 弓 箭

1、学生齐读生字

2、记忆生字、书空默写

3、教师范写：箭、盘、鹅 布置作业：

学生完成习字册 板书设计

第二篇：学棋第一课时教学设计

13学棋第一课时教学设计

教学过程： 一：导入新课

师：看刘老师给你们带来什么？（出示图片）：围棋 认识：围棋，师简单介绍围棋。

师：这两个生字你们认识吗？指名读，齐读。师生分析围棋字形。

师：围棋可以锻炼人们的大脑，使我们小朋友越来越聪明，今天这节课我们要学的内容就和围棋有关。师板书课题。生书空。齐读课题。

二：初读课文，整体感知 师：看到这个课题同学们有什么要问的吗？ 生自由说。

师：这些问题都在课文中，只要大家认真读课文，认真思考，我们都能把它解决掉。现在请同学们自由读课文，听老师提出要求 2 自由读课文，出示要求（划出不认识的字词，借助拼音多读几遍）3 出示生字词：

（1）自由读，同桌互读。（2）指名读，教师正音。（3）男女比赛读（4）师：去掉拼音帽子你还会读吗：

自由读，指名读，齐读。三：再读课文，理解课文内容。

师：把这些词语放在课文中，相信大家会读的更好。请同学们自由读课文。看老师提出这一次的读书要求（出示读书要求，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，力争做到四不）1 自由读 2 指名读 默读课文，回答问题，课文讲的是一件什么事。老师提示默读要求

出示：课文讲的是_____跟_____学_____。指名说

四：学习第一自然段

过渡：师：课文就是讲的两个学生跟秋学下围棋，那秋是一个什么样的人呢？请同学们自由读第一自然段。1 自由读，指名介绍秋。2 理解“能手”“远近闻名” 指名说。

师：是呀，秋的名气可大了，他围棋下的好，就叫围棋能手，咱们班也有很多能手。比如：读书好的叫读书能手，写字好的叫写字能手。这堂课老师看看哪个读书能手能读出秋的名气来？ 3指名读。六：学习第三自然段

过渡：人们都说名师出高徒，那秋的这两个学生学得怎么样呢？请大家自由朗读第三自然段，看看结果怎么样 了。1自由读，2指名读。七：写字教学

过渡：同样的老师，为什么两个学生结果不同呢？咱们下节课再来学习。现在看看咱们班的写字能手在哪里。出示：弓 棋 1分析字形，2师范写，生描红，临写。3师提示写字姿势要求。

第三篇：最新：《学棋》第一课时优秀教学设计-文档资料

《学棋》第一课时优秀教学设计

教学目标：

1、能正确地朗读课文;

2认准本课10个生字，认识1个偏旁。规范书写：棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。

3、初步理解课文内容。

教学重难点：

1、重点：学会本课10个生字，认识1个偏旁;能正确地朗读课文。

2、难点：初步理解课文内容，理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。

一、激情导课

(一)、导入课题：

1、板书：棋，谁能用自己的方法来记住“棋”这个字?

学习生字“棋”(木字旁，因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁)。(你真是个学字的能手。)

2、你们会下棋吗?会下什么棋?介绍围棋来学习。瞧，这就是围棋。(示图)这是围棋的棋盘，这是围棋的黑白两种棋子，这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。咱们今天学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。

3、读了课题，你最想知道什么? 学生质疑。(谁学棋，怎样学，结果又怎样呢?)

过渡：好，下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧!从中找一定能找到答案的。

(二)、明确目标：学会本课10个生字，认识1个偏旁;初步理解课文内容。

(三)、效果预期：相信通过老师和同学的一起努力，我们会达成这个目标的。

二、民主导学

1、任务呈现：

自读课文(要求：轻声读文，借助拼音读准字音，不添字，不丢字。)

2、自主学习

3、展示交流：

检查生字词：(课文读好了，老师先要考考大家，看看你们这些词语都会读吗?)

(1)出示加拼音生字词：

围棋 能手 棋艺 远近闻名

天鹅 听讲 棋手 专心致志

动作 拉弓射箭

出色 没有长进

(2)自由读，遇到不会读的字词多读几遍。

(3)指名做小老师领读，学生跟读，齐读。开火车读，齐读。

看来小朋友们词语学得很棒，老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。

1、任务呈现：

让我们专心致志的读课文，把字音读准的同时，把课文读通顺，遇到长句子多读几次注意停顿。

2、自主学习

3、展示交流：

学习第一自然段：

1、谁能读一读第一自然段，指名读，师正音。

2、说说读了这一段知道了什么呢?(指名说)

3、出示“能手”，什么叫能手?高手。相机学习生字 “能”(左右匀称，跟老师来写。)你看，我们班的某某写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢?跳绳跳得特别好的人呢?

4、因为秋是下围棋的能手，相机学习“围”，所以远远近近的人都知道他的名字，课文中用什么词语来表达的?(指名说：远近闻名。出示，齐读。)知道我们榆次有什么是远近闻名的吗?(常家庄园、榆次老城)

5、二()班的小朋友读书读得很棒，在学校里也小有名气呢，谁愿意来展示一下，相信你会把第一自然段读得很好。指名读，齐读。

学习第三自然段：

1、过渡：都说“名师出高徒”，跟秋学棋的人是不是都成了出色的棋手呢?谁来读一读课文的第三自然段?

指导长句子停顿。

2、这是为什么呢?相信你会从第二自然段里找到答案。

学习第二自然段：

1、自由读第二自然段，请你把一个学生的表现用横线标出，把另一个学生的表现用波浪线标出。

2、指名汇报第一个学生，老师相机讲解。

(1)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

(2)指名读，师正音。这个学生是怎么学的?(板书：专心致志)看图说说这个学生专心的样子：(一手托腮，目不转睛地注视着棋盘。)评价：你真厉害从图中读懂了专心致志。

(3)我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片，拼读。让我们一起来写一写这两个生字，会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边，注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读，齐读。

(4)你能从这句话里找到专心致志的意思吗?哦，专心致志就是要一边看一边听，不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的，能找出来吗?这里的看、听，是同时做出的两个动作，就可以用一边一边连起来说。如：想一想刚才我们一边(看老师写字)，一边(书空笔顺)。

(5)我们一起再来好好读一读这句话，相信你一定会读得更专心。

3、指名第二个学生汇报，老师相机讲解。

(1)另一个学生的表现又是怎样的呢?指名读一读。

教师出示这句话：

这句话很长，老师来读一读，请大家听老师的停顿，师范读。谁来学着老师的样子读一读。

(2)谁来说一说另一个学生是什么表现?板书：走神儿。为什么说他在走神，他又是怎么走神的呢?指名说相关语句。

老师发现了，他又是怎么做的呢?引读。

(3)这两名学生表现可真不一样，现在老师要听听男女生的朗读，比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现，男生读另一个学生的表现。

4、因为这两个学生学棋时表现不一样，所以(出示并引读第三自然段)。

小结：看来，学习不仅要坚持不懈，不骄傲，还要专心致志。

学习生字。(机动)

1、出示：弓 鹅 生齐读。

2、独立识字，想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。

3、指名说一说。(“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加(家)“鸟”。)

4、观察这两个生字在田字格里的位置，看如何把它们写工整。

5、师在黑板上范写，大家跟着书空。生描红。

三、检测导结

目标检测：

1、看课件填空。

反馈总结：

1、反馈写汉字的情况，教师发现情况及时解决。

2、反馈读文情况，教师发现共性问题及时帮学生解决。

反思总结：反思自己在上课和写作业的时候，有没有走神，如果有一定要改，还要学会专心致志，这样才能事半功倍。

板书设计：

学 棋

秋

远近闻名 围棋能手

一个学生

专心致志

另一个学生

走了神

第四篇：学棋第一课时教案

学棋

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点：识字写字。理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学难点：理解“专心致志”“走了神”“能手”等词语。教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利的朗读课文，大致把握课文的主要内容。

3、学习课文第一段。

教学重点：学会生字，正确、流利地朗读课文。教学难点：大致把握课文主要内容

一、导入

1、小朋友们，你们喜欢下棋吗？你喜欢下什么棋？

2、（板书：棋）你有什么好方法记这个字？古时候棋子是用木头做的，所以棋是木字旁。这是一个形声字，右边是这个字的读音。一起读。

3、下棋是门技艺，是要学的。（板书：学）一起读课题。

4、读了课题你有什么想知道的？（向谁学？怎样学？结果？）

二、初读课文，指导词语朗读

1．出示自读要求：认真读课文，把你认为难读的词语多读两遍。

（教师下去了解学生遇到的难读的词语，如果不在预设的范围之内，可以随机板书在黑板上）

2．出示词语

A．指名读，其他学生认真听，如果小老师读正确了，就跟读两遍。

B．教师相机正音，指导读好两个儿化音，并利用图文结合、联系生活、想象等方读懂词语。3．齐读词语。

三、再读课文，指导读好长句 1．出示自读要求：认真地再读一遍课文，把你认为难读的句子多读两遍。（教师下去了解学生的朗读情况。）2．课文一共有几个自然段？ 3．你觉得哪个句子比较难读？

4．指导读好长句：

另一个学生呢，听着听着/就走了神儿，好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。

A．用师生接读的方式感知句中的停顿：另一个学生呢，听着听着—，好像看到 B．指名读。（根据学生的朗读情况增加指导的内容）5．第二自然段一共有几句话？标上序号。

邀请5位学生分别朗读第一句、第二句、三至五句、第六句、第七句。四、三读课文，了解课文写了什么。

1．出示默读要求：默读课文，想想故事主要讲了谁干什么，结果怎么样。2．集体交流，出示填空：

古时候，（谁）向(谁)学。后来。

五、学习第一自然段，感受“秋”的高超棋艺 1．同学们知道两个学生为什么拜秋为师吗？ 2．出示句子：

古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。A．指名读一读这句话。

B．你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超？a．能手：你知道“能手”的意思吗？

假如一个人枪法很准，叫什么能手呢？ 如果一个人种田本领很高呢？

课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢？ 指名读该词。

b．远近闻名：怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢？

3．指导朗读。请小朋友们读一读这一小节，看能不能把秋的名气读得大一些。4．都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？下一课我们再学习。现在我们要学会写几个生字。

六、教学生字

1．出示生字词，用开火车的形式巩固读音。2．出示“棋 作 能 致 鹅”，观察它们的特点，想想书写时要注意什么？ 棋、作：左窄右宽。能、致、鹅：左右等宽。学习“鸟”字旁。3．学生描一个，写一个。

第五篇：《 学 棋》 第二课时 教学设计

第二课时

教学内容：细读课文 课时目标：

有感情地朗读全文，理解课文；

教学进程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习第13课。上一节课上，我们知道了两个学生开始学围棋。

他们向谁学？学得怎样？

2、讨论思考题

3、师生交流

二、相机学习第一自然段

那秋是一个怎样的人？请同学们自己找一找，并读一读。

1、指读

2、哪些词语可以说明秋很会下围棋？ 圈出：能手、独一无二 学习生字：独

3、指导朗读、齐读。

这两个学生分别怎样学的？

三、相机学习第二自然段

1、小组讨论：

用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。

2、交流：这两个学生分别怎样学的？（1）指名读

（2）他们两个人的学习态度怎样？ 板书：专心致志

三心二意 学习生字：致（3）再读指导：

3、齐读

学棋的结果怎样？

四、相机学习第三自然段

1、引读

2、为什么他们俩学棋的结果会不一样？ 用上因为所以说上一句话。

3、齐读。

五、总结

1、齐读全文

2、读了课文，你想向大家说些什么？ 布置作业：

背诵课文，写生字 板书设计