a o e教学设计

时间:2019-05-12 23:54:15下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《a o e教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《a o e教学设计》。

第一篇:a o e教学设计

《a o e》教学设计

一、教学目标:

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母,认清形,读准音。

3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

二、教学重点:a o e的发音和韵母带调读。

三、教学难点:e的发音及a o e的第二声和第三声。

四、课前准备:投影片和字母卡片(带声调,不带声调)

五、教学时间:2课时

第一课时

课时目标:知道学拼音的用处,学会单韵母a,认识声调符号,在老师的指导下学读四声。▲教学过程:

(一)谈话揭题。

小朋友,从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书,还会说一口好听的普通话,想学吗?大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌:学习拼音用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a。

1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?

学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。

2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。

4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看a 的形状像什么?(a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形,“圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。”

(三)教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”,我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,学生跟读。)

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:“á,你在说什么?”就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。)

ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。)

à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:“à,你来了!”

3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

(四)指导看书,读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。

(五)学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声,还要学会写a。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。

2、教师范写,学生书空。

教师边写边讲,注意:a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

3、学生上黑板试写a,讲评。

(六)巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结:这节课,我们先看图,说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步,我们就把这些内容都学会了。

(七)课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

2、在四线格中正确地描写a。

第二课时

课时目标:学会o e两个单韵母,在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。▲教学过程:

(一)复习检查。

1、用卡片认读a,说说你是怎么记住这个字母的?(圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a。)

2、用卡片出示四声符号,说说它们各是第几声。

3、用卡片认读带调韵母a。

(二)教学单韵母o及其四声。

1、出示投影片:说说图上画着什么?它在干什么?(一只大公鸡,清早喔喔啼。)教师范写。

2、发音要领:发音时嘴张得比a小些,上下嘴唇收拢成圆形,气从嘴里自然流出,声音响亮。

顺口溜:圆圆嘴巴o o o。

3、教师范读,领读,看口形。

4、练习o的四声,在语言环境中学习。

ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪!

5、指导o的描写及其书空:o一笔写成,从右上起笔写成半圆后继续往上写,与起笔处相接。

(三)教学单韵母e及其四声。

1、出示投影片:说说图上有什么?在干什么?(一只大白鹅在水里游来游去。)范写e

2、半扶半放,用学o的方法学e及其四声。

(1)发音要领:发音时嘴角向两边咧开,唇形是扁平的。顺口溜:扁扁嘴巴e e e。

(2)跟老师读时要注意什么?(仔细看口形)范读、领读。

(3)练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅ã ã ã。真恶心ě ě ě。肚子饿â â â。

(4)指导e的书写。一笔写成,从里面的“一”起笔往上,再接着写左半圆。

(四)复习巩固。

1、用卡片打乱顺序读a o e。

2、打乱带调单韵母卡片,开火车读。如:á â ǒ ã à------

3、猜字母,如:圆脸小姑娘,小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母?白鹅倒影是什么韵母?

(五)课堂作业。认真描写o e。

(六)布置回家作业。

打乱顺序读a o e的四声。完成作业本

▲教学反思:

教学a、o、e的发音,首先是引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音,重点是指导发音的方法,自己做好示范,在学生观察、模仿的基础上反复练习发音。为帮助学生记忆发音方法,把每一字母编成顺口溜。例如,“张大嘴巴a a a, 拢圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e。”告诉学生发单韵母a o e 的音时,口音不能动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,教学时,先让学生仔细观察图画,找出图与字母形状相似的部分。例:a的字形与那小姑娘的头部相似。e的字形和大白鹅美丽的倒影相似。由于每个学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解,记忆的方法也不同。因此在教学的过程中,再让学生说说其他的好方法。声调教学,首先要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路,平,第二声由低到高往上升,第三声先降然后再后扬。第四声从高降到最底层。然后再例用图画帮助学生学习这三个字母的四声,用手势表示,帮助学生掌握四声的变化。最后练读四声,练习时,先按顺序读,再变序读,最后引导学生联系日常生活用语,借助汉字的读音帮助读准四声。由于第二声和第三声比较难读,要进行对比读。虽然在教学的过程中,进行了认真的指导,学生进行了反复的训练。但是在反馈过程中,仍有不少学生书写时笔顺不正确,因此,仍要加强四声的读法,强调书写笔顺。

在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生学习的有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生平等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习。

第二篇:aoe 教学设计

《汉语拼音1 a o e》教学设计

黄岛区海军希望小学 孙燕

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册(人教版)汉语拼音(1)【教材简析】

本次教学内容由四部分构成。第一部分是一幅美丽的画面。

一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈,有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起歌aaaa,aaaa,大公鸡听到歌声也昂首唱起来,ooo,ooo,它们的歌声引来了大白鹅,伴随着优美的歌声,大白鹅在水中翩起舞,发现了自己在溪水中的美丽的倒影,便不由自主地哼起歌来e----e。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声地都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会。第二部分是红色黑体字,单韵母a、o、e 第三部分三个单韵母a、o、e的四声 第四部分a、o、e的书写格式及笔顺。

【教学目标】知识与技能:1.正确认读单韵母a.o.e,读准音,认清形。2.知道汉语拼音有四个声调,认清声调符号,正确认读a.o.e的四声。

3.认识四线格,能在四线格力正确书写a.o.e。

过程与方法:借助插图,通过示范读,指导读等方法教学生读准a.o.e的音,通过编顺口溜做猜口型游戏等方法加强记忆。情感态度与价值观:

 初步了解汉语拼音的用处,激发学生学习汉语拼音的兴趣。 培养学生良好的书写习惯。

【教学重点】a.o.e的正确认读和书写。【教学难点】拼音四声调认读。

【教学准备】1.多媒体课件/拼音卡片/四线格。2.拼音卡片(学生)a.o.e

3、黑板贴 【教学过程】

一、谈话导入,引入新课:

师:亲爱的同学们,拼音国王听说101班的小朋友都是爱学习的小朋友,所以呀,想邀请你们到拼音王国去做客呢,你们想去吗? 学生:想。

老师:想的同学坐好。想要打开拼音王国的大门,我们先要说出开门口令,跟老师大声念:

(课件出示。学拼音的用处大,识字读书要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱。)

【设计意图】激发学生学习拼音的兴趣,明确学习汉语拼音的目的。

二、讲授新课,学习a.o.e发音。过渡:这就是拼音王国,(课件出示图片)里面有三大家族:声母、韵母、整体汉读音节。今天接待我们的是韵母家族里面的单韵母宝宝a.o.e.【板书a.o.e,单韵母】。

1、看情境图,找a.o.e。

师:a.o.e最喜欢玩捉迷藏了,它们就藏在这幅图中,看谁能最快的找到它们。找到之后用你端正的坐姿告诉老师。(课件设计超链接aoe)(师评:**是第一个找到的,奖励)

师提问:谁来说?回答时按照(我找到了———,它藏在了———。)的格式回答。

【预设学生回答:我找到了a,它藏在了小姑娘的歌声里(小姑娘的头型里)。】 师评:

师:你知道小姑娘是怎么唱的吗?你能学一下吗?→老师教a发音: 师评:你有一双会发现的小眼睛。a像圆圆脸蛋扎小辫。师问:a像小女孩哪个部位?

【设计意图】:低年级学生活泼好动,注意力容易分散,他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察,进入到本课的学习中。这一环节既充分利用了教材,又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。1.学习a(发音+口形)

老师:张大嘴巴,保持口型不变,跟老师读:a.唱a.a.a.a.a.a.师提问:谁能学着老师的样子来读一下?

 指名读2.3个。开火车读,评价:声音洪亮、谁来帮帮它。你都可以当小老师了。

 小老师领读,其他跟读2个。 齐读。小结:这就是a,让我们用一首儿歌来记住它。圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴a.a.a.(课件出示)2.学习o 师:还有谁找打其他的拼音宝宝了吗? 生:我找到了o ,它藏在大公鸡打鸣声里,(前方的泡泡里)师评:你也是个会观察、会发现的好孩子,小红花送给你。提问:大公鸡怎么叫?o欧

师范读:o.o.o。→读时,嘴巴圆圆o.o.o。男女赛读 小老师领读。

再送o一首儿歌好不好?公鸡公鸡喔喔叫,嘴巴圆圆o.o.o(课件出示)学习e 师:e宝宝最调皮,它藏在哪里了呢?生:我找到了e,它藏在水中的倒影里(大白鹅身上)

师评:你真厉害,一下子就找到它了。老师先不教,看谁会读?

指名读:你是个爱学习的孩子。

师范读,【设计意图】现在的学前教育比较发达,很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音,但是程度参差不齐,甚至还有一些错误。此时,教师应以正确规范的发音和口型,为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型,生动形象。

三、教写练写a.o.e 过渡:同学们,现在你们认识单韵母a o e了吗?这是a,这是o,这是e。仔细看这张照片,你还发现了什么?

预设:1、a o e都住在四线格里=>师评:你真厉害。那你能介绍一下四线格吗?

2、不知道=>老师提醒一下,3个单韵母宝宝又藏到哪里去了?

(一)认识四线三格:

老师:这就是拼音宝宝的家。我们让音频一一来介绍下吧。仔细看,拼音宝宝的家由12条线组成?从上到下分为几格?所以我们把它们叫做四线三格。(板书)单韵母宝宝住在哪一格?——中格

老师:光会唱儿歌还不行,会规范的把aoe写进四线格才算厉害呢,关于四线格还有儿歌有话想对你们说,仔细听

鲍文妃:你们好,小朋友们,听说我们要写好他们,我是单韵母a,你们想写好我,要先认识我的笔划。我是由两部分组成的,左半圆,竖右弯。快来把我写漂亮吧!

(二)书写a 老师提问:谁能告诉老师,单韵母a,是怎么告诉你们的?——学生左半圆,竖右弯

老师规范写:伸出你们的手指笔,跟老师一起写:a,分两笔。左半圆竖右弯 老师 :你们能写的比老师更漂亮吗?拿出本子在上面写。练写三遍(学生练写,老师巡视,及时表扬写的好的同学)提醒坐姿:头正、身直、足安、三个一。提示:单韵母宝宝最怕挤,写时。要写一个空两格,再写一个,在空两格。请看老师。

(三)书写o 老师:o也剖不及待想和你们讲话呢,我们来听。(音频:我是o,1笔画圆圈,从左写到右就是我记住,我住中格哦!)老师提问:o告诉你们什么了?

老师范写:我们按照o说的写写试试好不好?伸出手指笔,一起写。

学生练习:快快把o放到你们的拼音本中吧!——老师评:你不仅写得漂亮,坐姿也端正。

(四)书写e 老师:再来听听e的自我介绍吧!(音频:我是e,横折半边圆。1笔完成e)老师问:e也由1笔组成,横折半边圆。老师范写: 学生练写:

【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的纠正,能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学,在训练学生听的同时掌握写好a o e的技巧。

四、拼音四声调:

过渡:单韵母宝宝教会了我们这么多知识,作为感谢,我们送给他们每人4顶小帽子。好不好?仔细观察,4顶小帽子有什么特点? 预设:学生第一顶——第二顶——第三顶——第四顶————你真棒!你懂的真多。

(一)认识四声调: 老师:他们的名字叫拼音四声调介绍:这是一声,一声平。就像汽车走在平路上。

这是二声,二声扬。就像。。。。

这是三声,三声拐弯。就像。。

这是四声,四声降。就像。。。关于拼音四声调,还有一段声调操呢,我们一起来学一下(全体起立)

请坐

(二)练读aaaa 过渡:做完声调操,老师要给你们便魔术啦,瞪大眼睛。仔细看哦!你看到了什么?

预设(帽子戴到a的头上去了)——被你发现了,你真厉害!

老师:戴上帽子的a还会发出不同的声音呢,不信你听老师读给你们听 不戴帽子读a学生跟读 戴帽子读a。。。

老师范读:张大嘴巴跟老师读(读2-3遍)指名读: 小老师读: 开火车读:

2、o的四声调

老师:o戴上帽子该怎么读?看谁不用老师教就能会读? 指名读 老师范读 开火车读 齐读

3、e的声调

e你会读了吗?谁来试一试 指名读 老师范读 同桌互读 齐读

4、齐读

其实这些单韵母,我们在日常生活中经常用到,比如阿姨,饿了。。你还知道哪些?

师小结:语文知识不仅可以在课本上学到,生活中也到处藏着语文知识,要善于在生活中学习语文知识。

【设计意图】出示日常生活中带有ɑ、o、e四声的语句来读,结合生活实际,使学生加深对四声的感性认识,这样便于学生正确认读。六:总结全文

师:同学们,在拼音王国里玩了这么长时间,你都学到了些什么呢? 预设(认识了单韵母aoe、会写aoe、能正确读拼音的四声。。。。)

师:看来同学们都收获很多,课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。

七、作业设置:

1、练写aoe各一行。

2、把今天学到的知识讲给父母听。板书设计

a o e 单韵母 阿姨

四线三格 饿了

拼音四声调 恶心

第三篇:aoe教学设计

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个单韵母 i、u、ü,两个声母 y、w,三个整体认读音节 yi、wu、yu,配有一幅图画。用衣服的“衣”提示 i、y 和 yi 的音,衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形提示 i 的形,衣服左边的树杈提示y的形。一只乌鸦停在窝旁,乌鸦的“乌”提示 u、w 和 wu 的音,乌鸦窝的形状提示 u 的形,屋顶的形状提示w的形。一条翘着尾巴口吐水泡的鱼,“鱼”提示 ü 和 yu的音,鱼嘴和上面两个小泡泡构成的图形提示 ü 的形。

第二部分是 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声。

第三部分是比较 y—i—yi、w—u—wu 和ü—yu,同时学习y 和 ü 组成音节时,ü 上两点省写的规则,还安排了看图读带调整体认读音节 yī wū yú 和音节 yā。

第四部分是 i、u、ü、y、w 的书写格式及笔画笔顺。

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

【教学目标】

1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声,能直接读出它们带调的音。

【教学重点、难点】

1、i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。

2、读好带调韵母的第二声和第三声是难点。

【教具准备】

配合学习i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 发音的录音带;

i、u、ü、y、w 和 yi、wu、yu 及带声调 i、u、ü、yi、wu、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

第一课时

〖教学目标〗

1、学习i、u、ü 的读音。

2、读准 i、u、ü 的带调读音。

〖教学重点、难点〗

i、u、ü、y、w 及 yi、wu、yu 的发音和韵母、整体认读音节带调读是本课教学的重点。

读准 i、u、ü 的第二声和第三声是教学的难点。

〖教学过程〗

一、复习韵母 a、o、e 及带调的a、o、e

出示卡片,齐读指名读。

二、、学习单韵母 i、u、的读音及四声

1、教学单韵母 i:

⑴ 出示图片,提问:图上画的是什么?(一件衣服)i 的发音和“衣”的音相同。提问:这件衣眼什么地方和韵母 i 的形相似?(衣服中间的花边和顶上的扣子和 i 的形相似)

教师范读iii,读韵母声要拉长一些,学生练读,指名读。

(发音方法:发 i 时,口开得很小,舌面前部抬高,嘴角向两边展开。)

⑵ 读准 i 的四声:

i 是韵母,也有四声,第一声读音是衣服的“衣”的读音,谁来读?(学生读,教师纠正发音)

谁能说说单韵母 i 的二、三、四声的读音和什么字的读音一样?(第二声阿姨的“姨”;第三声椅子的“椅”;第四声亿万人民的“亿”),让学生练习i 的四个声调。(自读,相互检查,教师检查)

⑶ 教学 i 的标调:

教师指导学生看书后提问:单韵母 i 在标调后原来的字母有什么变化?(标调以后 i 上的点儿就不写了)

可教顺口溜:“i”母标调把点儿去。

⑷ 复习i 的四声。

2、教学单韵母 u:

⑴ 读准 u 的音,认识字母形:

出示图片提问:图上画的是什么?(图上画的是一只乌鸦)乌鸦的乌和单韵母 u 的发音相同。教师示范 u 的发音,u 的发音要领:发 u 时,双唇尽力拢成圆形,中间只留一个小孔,舌头后缩。让学生进行练习。

u 的字母形和图画有什么相似的地方?(图画上半圆形的鸟窝和一只站在窝边的乌鸦的样子和u的字母形相似)

⑵ 读准单韵母 u 的四声:

出示四声卡片,提问:谁能说说单韵 u 的四声发音和哪些汉字的读音相同?(一声:房屋的“屋”,二声:无数的“无”,三声:五个的“五”,四声:动物的“物”)利用四声卡片练习u 的四声。(按顺序,打乱顺序。齐读,自读,指名读)

⑶ 复习u 的四声。

△ 课间休息。

3、教学单韵母 ü。

⑴ 读准 ü 的音,认识字母形:

出示图片观察图画。

提问:图上画的是什么?(图上画的是一条鱼)鱼是单韵母 ü 的第二声,谁会读第一声?

字母 ü 的发音要领:发 ü 时,双唇成扁圆形,接近闭合,舌头向前,接触下齿背。教师范读,学生随读,自练,教师检查。

认识字母形,先让学生观察图画,说说图画和字母形相似的地方。(鱼的嘴和鱼吐出的两个水泡泡和字母 形体相似)

⑵ 读准 ü 的四声:

出示四声卡片,提问:谁能试着读读ü 的四声?(鼓励学生大胆读,给予指正和表场)

谁能用 ü 的四个声调各说一个词语?(一声淤泥的“淤”;二声小鱼的“鱼”;三声语文书的“语”;四声体育的“育”)

⑶ 复习ü 的四声可按顺序或打乱顺序读。

三、复习i、u、ü 的读音及四声:

1、巧记口形,读准字音:

注意口形,练习发音,教顺口溜:

牙齿对齐 i i i 嘴巴突出 u u u 像吹笛子 ü ü ü

2、发音练习,出示小黑板:

⑴ 先横着读,再竖着读,最后教师任意指示某个字母,让学生读。

⑵ 利用拼音卡片读三个单韵母的四声。先按 i、u、的顺序读,再打乱顺序读

3、带学生读书。强调 ü 的调号在两点的上方,i 的调号去点写调。

四、小结

这节课我们学会了 i、u、ü 三个单韵母的读音和四声,表扬其中表现好的同学。

《汉语拼音a o e》第一课时教学设计

一、创设情境,导入新课

打开课件,出示“热烈庆祝北京申奥成功”(背景是欢庆时放的礼花)

师:同学们,你们认识吗?(多媒体变换楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑,使学生感受汉字的形体美。)你看我们中国汉字的形体多美呀!这就是我们祖国的文字,是现今世界仅有的方块字,找们的祖先自从发明汉字以来,把古老的文明和实践经验都记录下来了,给我们留下了一笔宝贵的财富,你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了,那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急,智慧老人会帮我们解决这个问题的。

[多媒体播放声音:小朋友,你们刚刚结束幼儿园的生活,来到学校读书、学习。面对一个个不认识的字,你们不要着急,你看这些汉字,给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音),你们就认识它们了。这些小帽子就是汉语拼音,汉语拼音的用处可大了,它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典,还能帮助我们学习电脑打字呢!]

师:我们认识了汉语拼音,并知道了汉语拼音的用处,这节课,我们就学习汉语拼音第一课。(板书课题)

[设计意图:设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围,激发学生的学习兴趣。让学生感受汉字的形体美,激发学生对祖国语言文字的热爱,增强民族自豪感,利用多媒体播放智慧老人的话,引出汉语拼音并介绍汉 语拼音的用途,激发学生学好汉语拼音的欲望。」

二、自主探究,学习新课

多媒体出示情景图:书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。

(一)学习“a”

音:由小女孩的发音引出师讲解,小女孩发出的声音再响一些,就是“a” 的发音。

①学生试着发音;②师正音,范读;③生自由读;④指名读;⑤用“a”说句话。

[目的在于巩固“a” 的同时培养学生的语 言表达能力。]

形:①同学们认真观察小女孩,看她哪部分与“a” 的形状有关系?(课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图)②出示卡片,你还能用什么方法记住“a”?(四人一组讨论,)。

写:①多媒体出示,观察它在四线格中的位置;②师讲解笔顺并范写,生书空;③生指导后独立写。

过渡:小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物(出示大白鹅在水中游戏的图)。问:这只动物是什么?

(二)学习“o”

1.引导学生观察。这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(引导学生抓住景物特点:树木长得那么绿,草地也是绿的,小河里的水哗哗地流着)你能按照一定的顺序说说吗?

2.(画面出示:公鸡慢慢走出来,站在石头上打鸣)师:这是夏天的什么时候呢?(夏天的早晨)师:你从哪看出来的?

3.(引导学生探究公鸡打鸣声)大公鸡怎样打鸣呢?自己学一学。指名学一学。

师:公鸡发出的喔喔声短一点,就是今天我们要学习的字母“o”的发音。

音:出示卡片,讲解并范读。(公鸡发出的喔喔声,再短一点就是“o” 的读音)。学生齐读后指名读,并用“o”说句话。

形:这个“o” 像什么?怎样记住它的形?(四人一组讨论)

[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

写:①介绍四线格:为了写好汉语拼音,我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。(师板书,边介绍各部分名称)②讲解“o”的位置;(写在四线格的中格)③讲笔顺并范写,生跟着书空;④先描写再独立写。

过渡:(出示小女孩慢慢走出来的动画,并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声,马上起床,走出家门来到草地上,小女孩在干什么呢?

师:小女孩这么早起来练发音,她学习多么刻苦哇!(师指着小女孩发的“a”,说:这就是我们要学习拼音字母“a”)

(三)学习“e”

音:①由鹅引出“e” 的音,师讲解“e” 的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。

形:怎样记住“e”的形,师点击闪烁水中的倒影。生回答后,师引导还能怎样记住“e”。

写:①观察“e” 在四线格中的位置;②师讲笔顺并板演,生书空;③生独立写;

[设计目的:在于培养学生的观察能力和口语表达能力。变以往教师教学生字母的发音,为引导学生自己探究字母的发音、记住字母的形。]

三、趣味游戏、巩固新知

1.我会读。看板书练读(巩固音)。

2.摘果子(巩固形)(课件出示一棵大树树上有大苹果,苹果上写有a、o、e、b、m、d、n等字母,会认的点击鼠标,如果对了,水果就落地。)

3.猜一猜。(四人一组,一名同学做这几个字母的手势,另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。)

[设计此项练习,目的是激发学生学习兴趣让学生在玩中学,学中玩。]

四、归纳总结,扩展练习

1.师:我们今天学习了什么?

2.有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

第四篇:aoe教学设计

《a o e》教学片断与评析

佚 名

主持人:人教版小语实验教材(第一册)对“汉语拼音”作了较大的改革:教材内容的组织更加科学;安排了意境优美的情境图,有效地整合了学习内容;编入了儿歌,把学习拼音与认识汉字有机地结合在一起,巩固音节的拼读,体现情感、态度、价值观的培养;复习巩固的形式多种多样。

课堂中如何实施教学,体现课标新理念?请看下面两个案例。[片段1]

(出示本课情境图)

师:看了这幅图,你想说什么? 生:我觉得这里很美。师:美在哪儿?

生(指着图):树木、房子、草地、小女孩、小河、小蜻蜓、大白鹅、小鸭子都很美。生:我想到这里的空气一定很新鲜。师:你是怎么想到的,能告诉大家吗? 生:因为我看到这里的树木很多、很绿。师:树木很多、很绿,用一个词怎么说? 生:树木茂盛。

师:小朋友,茂盛的树木不但能给我们带来新鲜的空气,还能美化我们的环境,你们喜欢这美丽的山村吗?

生(齐):喜欢。

师(指着图):山村的早晨实在太美了,让我们来到这美丽的山村里看看小女孩、大公鸡、大白鹅在做什么呢?哪个小朋友的耳朵最灵,能听到好听的声音呢!

生:我听到小女孩唱a的歌,公鸡唱o的歌。(师出示a和o。)生:我听到小鸟叽叽喳喳地叫着,小鸭嘎嘎地叫着,大白鹅也唱歌。生:我会背《鹅》,鹅、鹅、鹅、,曲项向天歌,白毛浮绿水„„(师出示e)

师:小朋友观察得很仔细,还很聪明,现在一边看画面,一边跟老师读:小女孩唱歌,a、a、a;大公鸡打鸣,o、o、o;大白鹅拨水,éé

师:今天,我们就学第一课a、o、e。

[评析]在学习拼音之前,老师引导学生先观察图,欣赏大自然的美,激发学生对美好生活的向往,让学生带着愉快的心清学习汉语拼音的第一课。教师充分利用情境图帮助学生学习拼音,培养学生观察能力,发展学生语言,增强了学习的趣味性。

[片段2]

师:同学们,你们能把a、o、e的形记住吗? 生:能。

师:书上这幅图能帮你们记住a、o、e的形,请大家看看图,想一想有什么新的发现,同桌交流交流。

(生互相交流)

师:谁愿意把自己的新发现告诉大家?上台指着图说。生:我发现小女孩的头像a。生:我发现大公鸡打鸣这个圆圈像o。生:水中的影子像e。

师:水中谁的影子呀?把话说完整好吗? 生:水中大白鹅的影子像e。

师:说得好!你们还有什么好的方法把a、o、e记住呢?也可以编一编顺口溜,像刚才老师教你们读的那样:小女孩唱歌,a、a、a。小组讨论讨论。

生:我觉得o像个游泳圈。生:我觉得o特别像一个钥匙圈。生:爸爸上网时,我看见一个e在不停地转。

师:真聪明!这说明你们平时很注意观察生活。谁能编一编顺口溜呀?(不见学生举手)我们一起编好吗?

师:水中一只鹅,它的(指着图)师生:倒影──e、e、e。师:(指着o图)谁来编顺口溜? 众生:一个圆圈,o、o、o。

【评析】老师很重视培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,教学过程很有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形,再引导学生联系生活想像字形,最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中,愉快地学习。

第五篇:aoe教学设计

aoe教学设计

设计理念: 《语文课程标准》指出:“汉语拼音尽可能有趣味性,适合以活动和游戏为主。”本课是学习汉语拼音的第一课。我在教学中通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学,使学生感受到了学习拼音的快乐与轻松,取得了良好的效果。教学目标:

1、学会单韵母aoe,能读准音,认清形,书写正确。

2、让学生在情境中自主探究发音方法,以及四声的发音方法。

3、让学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读、学习普通话。培养学生学习的兴趣和良好的写字习惯。

教学难点重点:

1、学会3个单韵母的音和形,正确书写字母。

2、让学生在情境中自主探究发音方法 教学准备:拼音王国城堡、卡片、第一课时

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣导入

1、师:小朋友们,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。(出示城堡)拼音王国里有很多好朋友,认识了他们,你们可以识字、读书、还能象播音员叔叔阿姨一样说很好听的普通话。想和老师一起去认识他们吗?

师;看,拼音王国有3个大家族,他们分别是声母、韵母、整体认读音节(三座房子)今天我们就来认识韵母家族中最最可爱的三个孩子,他们就是aoe “大家

2、好,欢迎你们来到拼音王国,大家交个朋友吧”(出示)

设计意图:兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。针对这一心理特征,我从激发兴趣谈话入手,引出本课所要学习的三个单韵母,从而调动学生的学习积极性和主动性。

二、看图初步感知

1、师:(出示图片)指导学生仔细观察:图上表示的是什么时间,地方,都有谁,他们在干什么?

2、教学情境歌曲:“公鸡00啼,小鹅ee叫,清晨上学去,问声阿姨早。”

3、捉迷藏:这幅优美的山村图中藏了aoe三个字母,你能把他们找出来吗?(让学生初步感知aoe的音和形)

设计意图:巧妙地运用情境图和情境歌,让学生通过生动形象的画面来学习抽象、枯燥的拼音字母,学生容易接受,乐于去学。

三、灵活学法,掌握发音

1、师:刚才同学们在读情境歌的时候,把我们今天要学的三个拼音字母的音都发准了,这说明拼音字母就在我们的语言中,一起说说看,在我们生活中有哪些词里有这些字母的发音呢?(情况一:说图上的 情况二:说其他的)

2、学习单韵母“aoe”

师:小朋友你最喜欢和这三个拼音宝宝中的谁交朋友呢? 生:我喜欢和a交朋友,师:和他打个招呼吧 生:a 师:小朋友看仔细了,老师发这个a的时候,嘴巴是什么样子的?(嘴巴张大,声音长,响亮)谁来试一试

生:a(指名多个学生发音)

师:仔细看字母a像图上的哪一个部分?(学生交流)生:阿姨的头和头发

师:看看图能不能编出你喜欢的口诀,记住他呢?(张大嘴巴a a a)

(o e教学方法同上)

设计意图:借助儿童的已有的口语经验和相关的生活经验,使之与所学的字母相联系,并且让学生自主探究发音方法,从而将拼音教学化难为易,寓学与乐,增添了学习的情趣 四:趣味联系,巩固新知

1、练一练。学生同桌之间互相发音联系

2、猜一猜。看老师口型,猜老师要发哪个音

3、小组合作学习

哪个字母不见了?(小组长藏去一个字,小朋友齐读不见的字母,找对了的话,组长拿出卡片,小朋友齐读)

(设计意图:让学生在动口动手动脑的游戏中熟记字母,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的合作学习能力。)五:认识四线格,规范书写

1、(出示4线格)认识四线格。

师:小朋友学习汉语拼音不但要会念,还要会写。大家看,这叫4线格,是有4根线组成的三层楼。最下面的是一楼,中间是二楼,最上面的是三楼。单韵母aoe喜欢住在二楼里面。

2、指导书写:

3、教师写一个,学生描一个。

4、独立描红,教师巡视指导写字姿势以及握笔姿势

六、整合全文,延伸联系

1、师:孩子们,在这节课上,我们认识了三个好朋友,他们是:(学生齐说)以后我们还会认识更加多的字母朋友,大家可要加油啊!

2、拓展联系:用上今天所学的字母把书上的画讲给父母或者伙伴听。

第二课时

一、复习导入

1、师:小朋友们,我们已经和拼音王国中一些宝宝交了很好的朋友,你们还记得他们是谁吗?(记得)谁的发音准,声音响亮,谁就能把拼音宝宝叫出来。师:你的声音比较小,拼音宝宝可能没有听见,谁大声点? 师:出示,看来了,谁来和他打个招呼

开火车读,齐读

二、教学新知

1、师:(出示有声调的拼音字母卡片)这几个拼音字母宝宝有什么不一样啊? 生:(有声调、有帽子„„)

师:嗯,你们观察得真仔细,我们可以把拼音字母宝宝头上的帽子叫声调,关于这个声调啊还有一个动人的小故事呢,想不想听老师讲讲这个故事呢?(想)

师:星期天,小白兔想到外婆家去玩,因为外婆家很远,要翻过两座小山才到。小白兔就想:我还是骑着小车去外婆家吧。开始时,小白兔在平地上行驶(画一条平平的直线),小白兔在平地上骑着心爱的小车,心里十分快乐,它一点也不感觉累。(我们读第一声的时候声音要平,要响亮。“一声高高平又平”。范读:ɑ的第一声,学生练读。

一会儿,小白兔骑到了一座小山前,看着高高的小山坡,小白兔想:这下我得用点力气才能骑上去了(画着向上的山坡)。小白兔山坡要用很大的力气,而且要骑得快,才能骑上去。(我们读第二声的时候要快而有力。“二声就像上山坡”范读ɑ的第二声)

上山坡这段路骑得真累啊!接下来,小白兔要下山坡了,可下了山坡它马上又要爬另一个山坡(画下坡又上坡),下坡又上坡这段路可真不好骑,小白兔使了很大的劲才爬上了第二个山头。(小结:“三声下坡又上坡”,第三声是最不容易读好的,所以,小朋友也要使点儿劲才行啊。范读ɑ的第三声,练习)

终于,小白兔翻上了第二个山头,它向不远处望了望,啊!外婆家就在前面!于是,小白兔,很轻松地骑车下山坡,外婆正在门口迎接它呢。(总结:四声就像下山坡)

师:所以要把这4顶帽子读好,可不是一件简单的事情,请小朋友伸出你们的小手,我们手脑并用,一边读一边用手指比划,看谁学得快,那哦我就请他当小老师。

教师领读,(手脑并用)指名读(手脑并用)开火车读(手脑并用)请小朋友当小老师读一读(手脑并用)

2、打乱顺序读

师:刚刚通过我们的努力,小朋友已经会按照顺序把他读准了,接下来老师把他们的顺序打乱了,你还能读准吗?给你们1分钟的时间自己试一试,谁敢站起来来第一个挑战,那才是真正的勇敢!(学生自由读)

师:随机出示小卡片点读,读的好的领读,3、学生自主学习oe的四声

师:刚刚我们小朋友已经很了不起了,打乱顺序都读的那么准确。那谁的最大本领大,老师不教,o和e带了帽子,你也会读了呢?

(指名学生按顺序读,如果对,表扬,并且请他当小老师带大家一起读,读错,师生一起纠正,教师领读加深记忆)

4、出示有序的aoe三个带调字母,学生试读,教师下去了解情况,情况一:读准确的不多,接下来就教师领读,情况二:读准的学生较多,可以让学生做老师,带其他同学一起读。

开火车读、邀请好朋友读

5、师:老师这里还有一个难题,(出示乱序的aoe三个带调字母)谁能读准了,那你就是永远也难不倒的小冠军。给你们2分钟时间试试

师:随机出示黑板指名点读,对的直接表扬,错的及时纠正 师:教师随机抽取点读,了解掌握情况

三、指导书写

下载a o e教学设计word格式文档
下载a o e教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    aoe教学设计

    教学设计(一) 第一章(单元)第一节,学期总第1课时 9月1日,第一周,星期一 教学课题:aoe第一课时 教学目标: 1.学生学会a o e,能读准音,认清形。 2.知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能......

    《aoe》教学设计

    一年级语文《a o e》教学设计 教学目标: 1. 正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。 2. 认识声调符号,能正确地读出带调的ɑ、o、e。 教学准备: 自制课件 教学过程: 一、谈......

    《aoe》教学设计

    《aoe》教学设计15篇作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《aoe》教学设计,希......

    aoe教学设计

    《a o e》教学设计 一、教材分析 本课包括两部分内容。 第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。 图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和......

    aoe教学设计

    aoe教学设计 教学目标: 1、学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。 2、知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。 3、认识书写汉语拼音的四线格,学......

    aoe教学设计

    汉语拼音1教学设计 课型;新授 课时2课时 课程标准; 课件编号;1 李守福 《a o e》是小学语文人教版一年级上册汉语拼音中的第一课。本课包括三部分内容:第一部分是三个单韵母a、......

    AOE教学设计

    1 《a o e》教学目标: 1、 学会a、o、e三个单韵母,读准音,认准形,正确书写。 2、 知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。 3、 认识书写汉语拼音的四线......

    aoe教学设计(合集)

    aoe教学设计 第一课时 教学目标 : 1. 正确认读ɑ、o、e,能读准字母音,认清字母形。 2. 认识声调符号,能正确地读出带调的 ɑ、o、e。 教学准备: 字母卡片、挂图。 教学过程: 一......