认识地图上的方向教学设计

第一篇：认识地图上的方向教学设计

《认识地图上的方向》教学设计

教学内容：冀教版二年级上册教材37-38页

教学目标：

知识与技能：1.结合地图，了解地图绘制中有关方向的规定。

2.初步认识地图，能辨认和用语言描述某个城市或建筑所在的方向和位置。

3.在确定方向和路线中，能发现情景图中的其他信息，提高综合运用知识的能力。

过程与方法：通过“课前准备”“课上观察”以及“说一说”“演一演”“问一问”等形式经历初步认识地图以及地图上的方向的过程，体验知识的综合性和灵活性。

情感、态度和价值观：使学生在认识地图的同时深刻感受到数学与生活的联系，在具体的情境中体验数学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣，和主动参与的热情。

教学准备：一张河北地图、小区一角情景图、小猴送信情景图。

学习方式：独立思考与小组合作探究相结合。

教学过程: 情景导入：

师：同学们过几天我要去我省的省会石家庄，这是我第一次去，到那里我哪都不认识你们帮我想想办法，我应该怎么做吗？生1：老师你可以去打听。生2:老师你可以带一个熟悉那里的朋友一起去。生3：您可以带一张地图，就可以知道去哪里怎么走了。…….师:刚才有位同学提到了地图，那么你们知道地图的哪些知识呢？.生思考作答。（具体的情景导入使学生初步感受地图的重要性，感受数学即生活。调动学生的参与热情。）

探究与体验：

1、示河北地图师点拨强化地图的方向。师：你知道吗？地图是按什么方向绘制的?生：结合自己的生活经验作答。教师适时点拨，强化学生对地图方向的认识。

师：同学们认真观察地图，你能用准确地说出地图上的城市的位置吗？同学们先小组交流。师巡视。生观察后在小组内交流自己的发现。如：

1、承德在我省的最北边。

2、邯郸在最南边。

3、我们唐山的北面是承德南面是渤海。……师：同学们交流的真好，我这里有几个问题想让大家帮忙解答你们愿意吗？示：说一说中的三个问题。指名读题。在学生答题的过程中中师适时引发学生争论的焦点。并适时引导。先后几名学生作答。一生读题，其他观察思考然后作答。学生中有可能产生这样的争论焦点：

1、石家庄在北京的南面。

2、不对，石家庄应该在北京的西面。

3、也不对，石家庄在北京的西南面才对。（学生通过已有的经验和教师的点拨，在观察、交流、讨论、争论的过程中初步认识地图以及地图的方向。能用语言准确地表达自己认识的城市的准确位置。）

师：刚才同学们观察地仔细讨论的认真，你们还能提出哪些问题？生观察地图提问题，相互交流想法。师适时引导。（继续培养学生的问题意识，以及回答问题时的语言的准确性和逻辑性。使学生在具体的情境中，充分发现情景图中的数学信息，提高综合运用知识的能力。）

2、师：刚才我们在小小的地图上了解了整个河北省。下面让我们一起走进某一个小区看一看吧！示小区一角情景图。师：你知道了什么？指名说一说。

生认真观察，发表自己的见解。生1:养老院离医院最近，向北走40米就到了。生2：小丽去学校先向东走，再向南走。生3：小丽去学校先向东走80米，再向南走60米。…...…………

实践与应用：

出示练一练情景图。师：故事“小邮递员”将学生引入情景。师:右边的指示图告诉我们什么？你们说一说小猴子该怎么走呢？小组内交流。生：指示图告诉我们上北下南左西右东。生观察后组内交流补充。班内汇报。

师：你们想真正玩这个小猴送信的游戏吗？生兴奋的大声回答：想！

师：那好吧，同学们自由结组，7个人一组到室外去玩吧！注意方位不要搞错呀！

学生自由结组后分工合作完成格子图，开始做游戏。师巡视。

（让学生能够根据自己所学知识发现情景图告诉我们的信息，并能用语言准确的表达出来。在学生充分交流的基础上，自由结组做游戏意在让学生能把平面图与实际生活结合起来。加强学生对知识的理解。）

第二篇：认识东南西北及地图方向的教学反思

认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。

不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。

第三篇：“认识地图”教学设计

“认识地图”教学设计

一、教学目标

 知识与技能目标：

1.掌握地图上的比例尺、方向、图例和注记等地图知识。学会运用地图辨别方向、判断经纬度、量算距离。

2.学会在空白地图上规范填绘图例和注记。 过程与方法目标：

1.运用已获得的地图基本知识，学会在不同地图上辨别方向。2.通过对不同比例尺地图的比较，理解比例尺的大小与所示地理范围的大小及内容详略之间的关系，并会进行分析、判断。 情感态度与价值观目标：

通过对地图基本知识的学习，让学生认识掌握地图知识，从而激发学生学习地图知识的兴趣和积极性，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。

二、教学道具：多媒体设备

三、用时：1课时

四、教学重难点

地图的基本要素是本节的重点。难点为学会运用地理基本要素查看地图并判断方向、判断经纬度、量算距离。

五、学情分析

关于地图和地图的知识，学生并不完全陌生。在日常生活中，多数同学都见过、甚至简单使用过地图。在小学社会课上，学生也学过一些地理常识，接触过地图，如图例和注记、在地图上查找某些地理事物的位置等。教学中应注意启发学生回忆、挖掘已有知识，并在此基础上加深和提高。

六、教学过程

 导入

问题1.同学们知道我们学习地理必不可少的工具都有什么吗？（地球仪、地图）

问题2.我们在学习第二节课“地球的模型”时了解了地球仪，大家还记得什么叫做地球仪，地球仪由哪些部分组成吗？（为了帮助人们了解和认识地球，科学家将地球按一定的比例缩小，制作出的地球的模型。地球仪由地轴、球体和支架组成。）地球仪可以帮助我们更好地认识地球。

3.当时我让同学们观察了地球仪球体表面都有什么，我记得大家说了有海洋、陆地、高山、还有湖泊，还有同学说有很多横的线、竖的线，后来我们学习了那些线是经线、纬线。那么大家认为地球仪球体的表面是不是是一幅地图呢？从使用的角度看，它们各有什么优缺点？（地球仪更直观，地图更详细，携带、查阅起来更方便） 地图的定义

地图是按一定的法则，将地表的自然或社会现象缩小、概括，用地图符号表示的平面图。（ppt展示）

大家现在再思考：地球仪的球体表面是地图吗？

村上春树说：如果有朋友对我说：“想去府上拜访，可以给一张地图么？”我保准兴冲冲地拿起笔就画。而且会不厌其烦地画得详详细细。

同学们想，如果是你的话，你能画出来吗？（地图上都需要有什么？引出地图三要素。）

 地图三要素之地图上的方向

同学们都知道一般我们正对地图都是“上北下南左西右东”。如果我们面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是东，身后是南。这是一般的情况。现在我们来看地图上的方向还可以怎么判断。

幻灯片有指向标的地图

有指向标的地图，要根据指向标确定方向。一般地图上指向标的箭头指向北方，但箭头不一定都是向上的。根据已知地图上的指向标的箭头方向，画出任何一个地点的地平面的四个基本方位，就比较容易判断方位。

练习：读课本图2.2，说出：

（1）希望小学位于刘家镇哪个方位？李村位于王家屯的哪个方向？（西南、东南）（2）描述图中新河的流向变化。（先由东北流向西南，又由西北流向东南。）

幻灯片有经纬网的地图 纬线指示东西方向，经线指示南北方向。根据经纬线定的方向更准确。练习：读图2.3，读出：

（1）台北市在厦门市的哪个方向？（东北）（2）台湾海峡的延伸方向。（东北—西南）

大家在日常生活中应该也积累了一些在野外或者是没有地图的情况下辨别方向的方法，那么有人愿意和我们分享一下他的经验吗？

幻灯片（树叶的疏密、北极星指北、指南针、正午太阳的方向等）

 地图三要素之地图上的图例和注记

幻灯片“北京中山公园景点的分布（局部）”

从下图中，你能获取哪些信息？从公园南门口朝哪个方向走，才能到达五色土景区？（北—西—北）

同学们注意在这个图上能看到什么，有表示建筑物的黄色方块、表示绿地的绿色方块、路、表示路的白道、蓝色的湖、还有文字表示的景点。那么大家知道这些方块、文字都可以统称为什么？（图例和注记）什么叫做图例和注记？大家在课本上将它们的定义找出来。（图例和注记是地图上用来表示各种地理事物和现象的符号、名称和数字。）通俗来讲，图例就是把大的、复杂的东西简单地表示在地图上，并且要让别人看明白的符号。

常用的图例有统一的规定。我们看课本24页图2.6的常用图例，大家看一下有哪些是点状的，哪些是线状的，哪些是片状的。（点大多表示中心城市、片状表示大面积的城市、湖泊、沙漠，线状表示交通路线和分界线）

 地图三要素之地图上的比例尺

接下来，我们来学习地图的第三个、也是地图非常重要的一个要素——比例尺。

任何一幅地图都不可能和它要表示的地方一样大吧？任何一幅地图，都必须要把地表的景物按一定比例缩小后，才能画在图上。比例尺就是指图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺还有一个别名叫“缩尺”。

（视情况而定）学生活动：自己动手画图，认识比例尺

（幻灯片显示：国旗的长短数据）

1.对照着幻灯片上国旗的实际尺寸，将它按照一定的比例缩小画在纸上。2.现在看你画在本子上的地图的长是实际国旗的长的多少分之一。把你的公式也写下来。3.比例尺的公式：比例尺=图上距离/实地距离

 比例尺的三种表示形式： 线段比例尺：0 1.1千米

数字比例尺：1:110000 文字比例尺：图上1厘米代表实际距离1.1千米

读课本图2.5 不同比例尺的地图：

⑴先看每个图的比例尺，把三个比例尺都换算成一样的形式然后再对比大小。

⑵总结：越小的比例尺，图上距离比实地距离缩小的程度越大，表示的范围也就越大，表示的内容也就越简略。

⑶思考不同比例尺地图的选用：根据用途、所绘地区的大小和内容的详略情况。

 课下作业

1.p23“利用下图量算距离” 2.绘制你理想中的校园的平面图。（用本节课学到的地图知识，对自己的校园重新进行规划，绘制一幅简单地校园规划平面图，并对自己的设计思路及校园布局理由进行说明。）

注意：设计图上必须有地图三要素

七、板书设计

第四篇：认识方向教学设计

认识方向教学设计

永济张营中心校康蜀小学 张丽霞

一、教学目标

1经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。

2在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

3知道在地图上东、南、西、北的方向。

二、教材分析

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

三、课堂实录

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，你们喜欢出去游玩吗？

生：喜欢！

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）师：孩子们，怎样才不会迷路呢？

生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。

生3：他们可以向别人问路呀！

生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。

师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？

生：愿意！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

（二）实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

（学生用手指向东，眼睛看着东方。）

师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？

生1：学校的东边有旗杆，还有花草树木。

生2：学校的东边有两座楼房。

生3：学校的东边有校门。

生4：学校的东边有一条公路。

师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。

师：你还听说过哪些方向呢？

生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。

生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。

师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。

师：谁说说怎样找到东？

生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。

师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？

生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。

生：和东方对着的那一方是西方。

师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？

（学生用手指向西方。）

师：你能说说学校的西方有什么吗？

生1：学校西边有后操场。

生2：学校西边有篮球场、跑道。

生3：学校西边有许多树。

生4：我们做操的时候就在学校的西边。

师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？

生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

师：真能干！能教教大家吗？

生：能！

师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？

生：好！

师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？

生：能！

（学生边学儿歌，边用手指方向。）

师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？

生：（边指边说）我面朝东，后面是西，左面是北，右面是南。

师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？

生1：我发现我们面朝西时，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。

生2：我发现当我们面朝南时，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。

生3：我发现我们面朝北时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。

生4：我发现东方和西方是对着的，南和北是对着的。

师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？

生：好！

（学生边说边做动作。）

师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。

（三）室内辨认，实现迁移

师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。

（学生在组长的带领下回教室。）

师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？

生：北的对面是南，所以我们的后面是南。

师：那怎样找东和西呢？

生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。

师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。

（同桌相互说一说教室的方向。）

师：谁来指一指教室的方向？

（指定两名学生指教室的方向。）

师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。

师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？

生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。

师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？

生：不行，这样人们看地图就乱了。

师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？

（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）

师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？

师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？

（学生填，教师巡视指导。）

师：你们愿意把你的校园地图展示给大家吗？指定两名学生在展示台上展示自己的作品，并对学校进行介绍。

（四）巩固练习，扩展运用

师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？

生：能！

师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？

师：你想帮谁找到家？

生1：我想帮淘气。淘气从公园大门往北走，到汽车站后，往西走到邮局，再往北走就到家了。

生2：我想帮笑笑。笑笑从公园大门往北走，到汽车站后往东走，到医院后往南拐就到家了。

师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。

生：不用谢！

师：这节课你们高兴吗？为什么？

生1：高兴！因为我学会了辨认方向的本领，以后出去游玩的时候就不会迷路了。

生2：我也很高兴，因为我能看懂地图了。

生3：如果有人迷路了，我可以帮助他。

师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！下面老师再教给你们一个辨别方向的办法，想学学吗？

生：想！

（多媒体演示，并配音。）

师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。

第五篇：“认识方向”教学设计

“认识方向”教学设计

作者:南京市鼓楼区教师进修学校 周晓军

录入时间:2007-3-15 阅读次数:785

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（下册）第43～45页。教学目标

1.在认识东、南、西、北的基础上，认识东南、东北、西南和西北，能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向，会用这些方位概念描述物体所在的方向。

2.在观察、操作、比较、合作与交流的过程中，感受方位概念与日常生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识。

3.在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，产生对数学学习活动的兴趣。教学准备

1.教科书例题中的九张图片。

2.把学生分成九个小组，座位排列如下图所示。

讲台

第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 第九组

教学过程

一、引入

通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。

谈话：小明是新星小学的一名学生。他说他们的城市可漂亮了，很想请我们班的小朋友去做客，大家愿意吗？（出示学校图）瞧，这是小明的学校，学校的位置在正中间，（指第五组）第五组的位置正好是学校所在的位置，就请你们组的同学到学校去做客吧。（把学校的图片给第五组）。学校的北面是汽车站，那么哪个组的同学坐在学校的北面？（学生回答后，把汽车站的图片给第二组）学校的南面是电影院、东面是少年宫、西面是火车站（分别拿出相应的图片），学校的南面是哪个组？东面是哪个组？西面呢？（学生回答后，把相应的图片发给学生）

二、新课 1.教学例题。

谈话：这么多同学都成了小明的客人，高兴不高兴？其他小朋友也想到小明家所在的城市去看一看吗？

出示超市的图片：小明学校的附近有一个很大的超市，超市在学校的东北面，谁知道哪个组坐在学校的东北面？

讲解：（站在第五组的位置上，右手指东面）这是学校的东面，（左手指北面）这是学校的北面，我们把这个东和北之间的方向称为东北面。

把超市的图片给第三组：你们就到超市去逛逛吧。

提问：学生的西南面是公园，你知道学校的西南面是哪个组吗？ 明确：这个西和南之间的方向是西南面。把公园的图片给第七组：你们就去公园玩玩吧。

谈话：（指第一组）小明想请第一组的小朋友到人民桥上走走，（指第九组）请第九组的小朋友到体育场去活动活动，你知道人民桥和体育场各在学校的哪一面吗？（学生回答并说一说理由）

谈话：现在小朋友知道小明的学校以及周围一些设施的方位了吗？你能向大家介绍一下小明学校的各个方向上都有些什么吗？（由于图片放在每个小组的位置上，有些可能看不清，学生介绍时会感到不方便）

启发：把图片放在每个小组的桌上，小朋友介绍起来不方便。老师有个办法，把这些图片按一定的方位贴到黑板上，用一个平面图把它们的位置关系表示出来，就能让每个小朋友都看清楚了。小朋友想试一试吗？

谈话：在平面图上，一般把上面看作北面。（在黑板上画出方向标，并请第五组的小朋友把学校的图片贴在黑板的中间）汽车站在学校的北面，汽车站应该贴在什么位置？

学生回答后，让第二组的小朋友把图片贴在学校的上面。

谈话：其他小组的图片应该贴在什么位置上呢？请每个小组的小朋友先在小组里讨论，想好了就派一个代表上来把你们小组的图片贴在相应的位置上。（课前在黑板上画出贴图片的位置和连接线）

学生讨论后，派代表把图片贴在相应的位置上。（如果贴的位置不正确，及时矫正）谈话：现在你能向大家介绍小明学校的各个方向上有些什么了吗？你想怎样介绍？先自己想一想，再试着和同桌的小朋友一起说一说。

学生活动后，组织交流，并引导学生从不同的角度表达。

小结：上学期我们认识了东、南、西、北，今天又认识了东北、东南、西北和西南。我们用上北、下南、左西、右东（边说边指）能很快记住图上的东、南、西、北这四个方向，怎样才能很快记住今天学习的东北、东南、西北和西南这四个方向呢？请大家在小组里讨论一下，说说你想怎样记。学生汇报记忆方法。2.教学“试一试”。

出示“试一试”中指南针的图。

谈话：这是一个指南针，红色指针指向北面。你能把指南针上的八个方向填写完整吗？先想一想怎样填得快，再在书上填一填。

学生在书上填完之后汇报结果。

三、练习

1.“想想做做”第1题。出示情境图。

提问：小动物在体育场参加运动会后要回家了，你能帮助它们找到各自的家吗？ 逐一播放四个小动物的话，并在图上出现文字。让学生根据要求在书上连线，并组织交流。2.“想想做做”第2题。出示一些成熟水果的实物照片。

谈话：美丽的青山乡是一个水果之乡，在水库周围一共种植了8种水果（出示水库及水果种植情况示意图）。水果先后成熟了，有许多游客来游览水果之乡，你愿意向前来游览的游客介绍一下青山乡水果种植的分布情况吗？

指名介绍水果种植的分布情况。3.游戏。

谈话：我们不但认识了现实生活中的这八个方向，而且能够正确地辨认平面图上的这八个方向。谁来说一说，教室的西北面在哪里？

示范：请全体小朋友起立，跟老师一起做一个游戏。伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，两手同时向中间拍一下，这时手就指向西北面。（师生一起做）下面请小朋友用这样的方法，找到西南、东南和东北这三个方向。

学生活动后，指名做一做，说一说。4.制作方向板。

谈话：确定了一个方向后，怎样才能很快找到另外的七个方向呢？我们可以自己来制作一个方向板。

教师演示制作方向板的过程。学生制作方向板，并写出八个方向。

启发：我们可以把方向板上的“北”指向北面，东北在哪里？指一指。东南在哪里？西北呢？西南呢？（老师说，让学生指方向）

要求：每个同学把自己方向板上的“北”指向北面，自由地说一说其他的七个方向。5.“想想做做”第4题。

说明跳棋游戏规则，同桌学生合作进行游戏，一个说要求，另一个移动棋子。6.“想想做做”第5题。

出示中国地图，让学生分别找出北京和南京的位置，再说一说南京大约在北京的哪个方向，北京大约在南京的什么方向。

五、全课总结 谈话：通过今天的学习，我们又认识了东北、东南、西北和西南这四个方向，对四面八方中的“八方”有了进一步的理解。你有哪些收获？

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