六年级语文上册 寓言两则5教案 语文S版（精选）

第一篇：六年级语文上册 寓言两则5教案 语文S版（精选）

寓言两则

教学目标：

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。3.朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1.学会4个会认字和5个会写字。

2.正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、导入：

教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”

--1--

请学生到黑板前，板书：第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3.教师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：

自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。

5.为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

五、布置作业：

1.抄写生字新词语。

2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。板书设计：

--2--

寓言二则之自相矛盾

我的矛 我的盾

物莫能陷也 于物无不陷也

锐利戳得穿 坚固戳不穿

第二课时

教学目标：

1.正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。2.背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。教学过程：

一、创设情境：

上一课，我们学习了《韩非子.难一》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策.齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）

你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）

二、读悟探究：

（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）

（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）

（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？

（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。

--3--

（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）

（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）

（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）

出示：“为蛇足者，终亡其酒。”

①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用：

1.这个寓言告诉我们什么？

2.想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文：

1.有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？

2.你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文并背诵。

2.分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。3.收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：2寓言二则

画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

--4--

寓意：这个故事告诉我们：自作聪明、做多余的事，反而会弄巧成拙，把事情办糟。

--5--

第二篇：六年级语文上册5

六年级语文上册5-8单元复习教案 复习教案

（五）教学目标：

1、掌握本单元19个生字新词，读读记记词语

2、学习课文，能从所读的内容想开去，联想到生活实际中去

3、感受鲁迅先生的思想品质。

4、积累关于鲁迅先生的名人名言

一、生字词掌握

chú fánɡ cì wèi chù shēnɡ yí tǐ wǎn lián zhì jìnɡ()()()()(ài fǔ tuán jù

qínɡ jié jì

xìnɡ)()bǎo cún yīn`àn()()()()()()dī wēi hán yì

shēn `ào xiánɡ xì kū shòu shì shì

()()()()(wén zhānɡ

shī shēnɡ tònɡ kū)()mínɡ huǎnɡ huǎnɡ ké sòu()()()()hú lún tūn zǎo

zhānɡ ɡuān lǐ dà mǎ mǎ hǔ hǔ

huǎnɡ rán dà wù()()()()

iběi fēnɡ nù háo hòu shi yīn qín bǎo jīnɡfēngshuānɡ

()()()()cōnɡ cōnɡ mánɡ mánɡ

shī yè jiǒnɡ xiànɡ mikǒnɡ

qīnɡ shìdǒu rán

o óu min átàjiān kǔ

ruǎn mián mián niú máo xì yǔ

jiē jiē bā bā dà bìnɡ xīn yù

二、课文理解填空

1、《少年闰土》作者_________节选，自《

》。他的作品有《 》《

》《

》《

》。他被誉为“ ”，毛泽东评价他是伟大的_________、________、_________。本文选自短篇小说集《 》。课文以________为题。通过回忆重点写闰土给“我”讲了_________、________、_________、_________四件事。刻画了闰土是一个_________、________、_________的农村少年。

2、《我的伯父鲁迅先生》作者_________，通过回忆伯父生前给自己留下印象深的_________、________、_________、_________四件事，说明鲁迅是一个_________，________、_________的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。本文以_________为标志，共分五段。本文的中心是

。本文采用_倒叙__，第一段是果---鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因---鲁迅先生受到爱戴的原因。《回忆鲁迅先生》作者是_________，《永远不能忘记的事情》作者是_________。

三、日积月累填空

1、鲁迅在《自嘲》中写道。这句话集中体现了他的崇高精神。

2、许广平在《欣慰的纪念》中这样评价鲁迅：。

3、鲁迅在《故乡》中写道：。

4、时间就是，无端的别人的时间，其实无异于。

5、鲁迅劝诫青年读书要广泛是这样说的：。

四、按原文填空

1、的天空中挂着，下面是，都种着

。其间有一个，项带，手捏，向

刺去。那猹却，反从他的跨下。

五、词语填空

失声（）（）（）（）吞枣（）大悟

北风（）（）（）经风（）

牛毛（）（）大病（）（）不断

（）张（）李（）（）（）复习教案

（六）教学目标：

1．了解诗歌的特点，大体把握诗歌，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。2．默写《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》。

一、连线 《采薇》

唐诗 白朴 《西江月〃夜行黄沙道中》 宋词 辛弃疾 《天净沙〃秋》

元曲

郭沫若 《天上的街市》

四言古诗 叶赛宁 《白桦》

外国诗 杜甫

《春夜喜雨》

现代诗

《诗经》

二、根据提供的实际情况，运用学过的诗句填空。

1、当我们浪费粮食时，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）。

2、当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（）。

3、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的（）来表达对家人的怀念。

4、现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（）来表达对远别好友的深情厚谊。

5、来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起（）的诗句。

6、昨晚有一道数学题，我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我（）时，爸爸走过来，经他一点拨，我豁然开朗，真是（）。

7、老师的话语像春雨一样滋润了我的心田，使我不由得想起了杜甫的两句诗（）。

三、根据诗文填空。

1、，杨柳依依。思。

2、好雨知时节。。

今我来，江船火

独明。晓看红湿处。

3、明月。稻花香里说丰年。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边。

4、，轻烟老树寒鸦。青山绿水。

四、诗海拾贝

1、《采薇》选自我国最早的诗歌总集《 》。

2、《春夜喜雨》是

律诗，作者是

代。

3、《西江月〃夜行黄沙道中》体裁，作者。

4、《天净沙〃秋》体裁，作者。

5、《太阳的话》和《白桦》体裁，作者分别是 和。

6、《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》体裁是。复习教案

（七）教学目标：

1．体会作者将真挚的情感写真实、具体的表达方法。

2．识记词语盘点中的词语。3．积累《马诗》。

4．完成复习资料中第七单元的练习。

一、看拼音写词语

sù liào bǐnɡ ɡàn jié zòu yuè pǔ jí xiánɡ qǐ pàn

jí sù rì kòu huá ɡuì

yīnɡ wǔ qì ɡài shānɡ ɡǎn

cānɡ mánɡ xiānɡ yī xiānɡ suí yì yánɡ dùn cuò shí bēi

jiāo zào bù ān màn bjiǔ bié chónɡ fénɡ yù xuè bó shā

zhèn ěr yù lónɡ hénɡ zāo bú xìnɡ

chǔ bèi ɡān cuì shīù zīnɡnɡ

ī j xn ōxián ɡuànɡ juān kè yuán ɡù àn dàn xiāo shòu zhī jué kōnɡ luò luò ɡuānɡ tū tū lěnɡ qīnɡ qīnɡ zhí ɡōu ɡōu)bù ɡān luò hòu qiān fānɡ bǎi jkū xiào bù dé chánɡ tú bá sh)

ì

èdà yáo dà bǎi wú yǐnɡ wú zōnɡ

二、成语填空

（）扬顿（）

相（）相（）不（）心 久别（）（）（）（）不幸

（）（）搏杀 不甘（）（）

（）（）不得

（）（）不安

耳（）聋

长途（）（）大

（）（）（）大（）

三、理解课文内容填空

1、《老人与海鸥》前半部分通过老人、和

等事例表现老人对海鸥无私的爱；后部分通过老人死后，海鸥在老人遗像面前、、、等悲壮画面，展示了海鸥对老人的令人震撼的情。

2、《最后一头战象》作者_________，被称为“

”，作品有《

》《 》《 》。课文体裁是。记叙了抗日战争中幸存的最后一头战象，在临死前做了四件事情课文以

为序，扣住四个感人片段：、、、。

四、按原文填空

1、老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（），飞成一篇（）。

2、老人望着高空（着（）。

3、海鸥们（）翅膀，（空中，像是前来（）的亲属。

4、过了一会儿，海鸥（）的鸥群，眼睛里带）老人遗像前的）落地，竟在老人

遗像前后站成了两行。它们（），像是为老人守灵的（）。

5、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（）地在上面摩挲着，眼睛里（），像是见到()。

6、土坑约有三米深，嘎羧（）在坑底，()着脸，鼻子()在腿弯，一只眼睛（）得老大，凝望着天空。

7、它站在江滩的（）上，（）着（）的江面。然后，它（）哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（），许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，───发出（）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（），吼声（），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

8、大漠沙如雪，清秋。

复习教案

（八）教学目标：

1．学习抓住特点把人、事结合起来描写的写。，快走踏 作方法。

2．背诵《伯牙绝弦》，用自己的话讲讲这个故事。3．《月光曲》的第九自然段。

4．背诵识记词语盘点中的词语。5．积累日积月累中的十六个词语。6．完成复习资料中第八单元的练习。

一、看拼音写词语 pǔ xiě yōu jìnɡ là zhú shī mínɡ chún shǔ mò shēnɡ

qīnɡ yōuqín jiàntáfēi bēnjì lù)lái yīn hé shà shíì sū xān wēi ǐbōnɡ l

o zu jiín lín tàn fǎnɡ

jiāō m

huàjià)o shèfēnɡ cǎifù yuēdàn yō chèn tuō n jué shēn yuǎn yì lì nɡ shēnɡmó fǎnɡzào jiù ǎzhushēn duàn kànɡ yì fēnɡ dù liàn jiù dà yánɡ bǐ`àn)yǒu zhāo yí rì wú yán yǐ duì bù jiě zhī yuán àn wú tiān rì)yǎn mào jīn xīnɡ yì fǎn chánɡ tài wéi suǒ yù wéi shǔ qù hán lái

bú zài huà xià qiè qiè sī yǔ diāo liánɡ huà dònɡ ɡǔ sè ɡǔ xiānɡ qiǎo duó tiān ɡōnɡ

dú jù jiànɡ xīn yǐn rén rù shènɡ yú yīn rào liánɡ

bú luò kē jiù yǎ sú ɡònɡ shǎnɡ měi bú shènɡ shōu bié jù yì ɡé)kuài zhìmiào bǐ shxuě(bǐ zǒu lnɡ

jié zéénkǒu qǔɡāo hè ɡuǎ ēnɡ huā yánɡ chūn bái nɡ shé bù tónɡ fán xiǎ ér yú xiǎnɡ `è hánɡ y

róún

二、成语填空

1、填字组词，选择恰当的填入括号中

余音绕（）妙笔生（）引人入（）美不胜（）雅（）共赏

独（）匠心 巧（）天工 脍（）人口

⑴小作者真是，写出的文章构思

内容

。⑵音乐会上，既有 的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，令人回味无穷。

⑶这些冰雕艺是、。

2、将成语补充完整

品太美，真术了微波（）（）有（）一（）大洋（）（）（）梁（）栋

古（）古（）曲高（）（）

（）（）白雪 不解（）（）（）（）天日

（）（）（）为

不落（）（）（（）金星

（）（）龙蛇

别（）一（）一反（）（）为 不同（））（）去（）来 不在（）（）（）（）私语（）（）有神 无（）（）对

三、根据课文内容填空

1、《伯牙绝弦》这个传说，人们用 比喻朋友间友谊深厚；用 比喻知音难觅或者乐曲高妙。

2、《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的和，又表现了他 和，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠，更要依靠的情感。作者在叙事中进行恰当的，使文章的表达更、感情更

。贝多芬是最伟大的音乐家之一，被尊称为。

四、按原文填空

1、伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“

”

2、子期死，伯牙谓世再无知音，乃。

3、伯牙，钟子期必。

4、皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从 的地方

。的海面上，洒满了。月亮，穿过

微云。忽然，海面上刮起了，卷起了

。被月光照得

浪花，朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那的脸上，照着她，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在照耀下的的大海。

第三篇：六年级上册语文第一单元寓言两则教案

年

级

六

学

科

语文

章(组)

一《童话寓言之旅》

学习内容

《寓言两则》

学习内容

分

析

《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析

1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。

3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点

学习目标

1.指导学生朗读并背诵课文。

2.引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比喻的意思。

3.帮助学生学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。

学习重难点

重点：读懂课文内容，理解寓意。

难点：学生初次接触文言文，要教学生结合注释，或查字典理解文中一些字的意思，进而读懂课文内容。

学习方式

方

法

教

法：以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学

法：朗读理解法、合作探究法、自学法

学习准备

学生：课前预习课文，初步弄懂文意

老师：制作课件

学习时数

两课时

学习过程：

第一课时——《自相矛盾》

一、透过课题→知内容

学生齐读课题，审题质疑

（一）矛是什么样子的？它的作用是什么？

（二）盾是什么样子的？它又有什么作用？

（三）课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事？

（四）教师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后互相抵触的尴尬局面的故事。

（五）简介：

1.作者：韩非

《韩非子·难势》

2.寓言：体裁特点

3.过渡：

中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新奇的语言——文言文。大家还记得吗？在四、五年级的时候，我们曾经接触过我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处？

二、根据内容→明思路

教师范读课文，学生熟读成诵。

全文只有一段，有两层意思：

第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。

第二层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。

三、沿着思路→译课文

（一）学生读课文，自学生字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。

（二）小组讨论，然后交流。

（审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺利教学和自主学习扫清障碍。）

1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

2.议一议：如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛？请你模仿一下他在集市上大声吆喝叫卖的样子。

4.议一议：如果你是围观的人，你又会怎样想？又会怎样说？

四、联系课文→悟道理

用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

（1）交流讨论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面？

（2）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。（说话办事前后要一致，不能自圆其说。）

（3）想一想：在你的周围，存在着自相矛盾的人和事吗？

第二课时——《画蛇添足》

一、透过课题→知内容

学生齐读课题，审题质疑：

（1）谁画蛇？为什么要画蛇？

（2）蛇有足吗？为什么要给蛇添上足？

（3）课文想告诉我们一个什么样的哲理？

（4）教师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商量通过画蛇比赛决定怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。

（5）简介：《战国策·齐策》

（6）过渡：

上节课我们学习了《自相矛盾》这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，《画蛇添足》这个寓言又讲了一个什么故事？它又将告诉我们一个什么道理呢？

二、根据内容→明思路

1.学生示范朗读课文，教师适时指点纠正，2.学生熟读成诵。（展示课件第二十屏）

3.全文共四个自然段，按事情的发展顺序可分为三层：

第一层（第1自然段）：楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。

第二层（第2自然段）：几个人商量怎么喝这壶酒。

第三段（第3—4自然段）：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。

三、沿着思路→译课文

（1）学生读课文，自学生字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。

（2）观察课文插图，对照课文下面的注释，想想每一句话的意思，教师适时点拨。（3）小组讨论，然后交流。

1.故事的起因有几句话？

2.他们为什么要画蛇？

3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足？他那时的表情怎样？怎么做的？怎么想的？说话的语气是怎样的？（教师要指导学生仔细观察插图）

4.蛇固无足，子安能为之足？”是一个什么句子？你能把它换个说法，且意思不改变吗？

四、联系课文→悟道理

用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。

（一）交流讨论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”？

（二）联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。

（三）想一想：在你的周围，存在着画蛇添足的人和事吗？

作

业

设

计

《自相矛盾》：

1、根据拼音写汉字。

楚人有

（）盾与矛者，（）之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

2、把这个故事讲给你的朋友听。

3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

《画蛇添足》

1.写出下面句子中“之”字的意思。

（1）誉之曰

（）

（2）吾盾之坚

（）

（3）以子之矛，陷子之盾

（）

（4）数人饮之不足

（）

（5）为之足

（）

（6）一人之蛇成（）

2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。

板

书

设

计

自相矛盾

盾——坚固

矛——锋利

（比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。）

画蛇添足

吾能为之足

蛇固无足，子安能为之足？

（比喻有人自作聪明，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了）

第四篇：六年级上册语文教案

六年级上册语文教案

六年级语文老师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生在玩中学习，玩中思考，玩中创新。每一篇六年级语文教案都是六年级语文老师的心血，你不妨与我们分享你的六年级语文教案。你是否在找正准备撰写“统编版六年级上册语文教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

#181023统编版六年级上册语文教案1

教学目标：

1、读准并积累本课词语：奇异、玲珑多姿、凝结、细腻、呈现;理解词语“玲珑多姿”。

2、知道课文写了五彩池的几方面。

3、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

4、能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。感受五彩池的奇异。

重点难点：

1、能用联系上下文的方法来正确理解语句，感受文章前后联系的紧密性。

2、通过圈词划句，感受五彩池的奇异。能借助板书，概括池水的奇异，积累有关语句。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

(一)欣赏图片，感受五彩池景色的奇异。

1、欣赏图片，初步感受五彩池的神奇。

(媒体音乐，出示：欣赏图片)

(二)揭示课题。

有一位在游览之后，将这番美景化作文字。这就是我们今天要学习的课文。(板书：17五彩池)齐读课题

二、反馈预习，梳理文章的脉络。

(一)反馈预习，了解1、4节的总起、总结作用。

1、反馈预习，交流写出五彩池特点的词语。

(出示预习要求)读了文章后，五彩池留给你什么印象呢?

2、引导学生关注文章的开头和结尾，梳理文章结构，学习1、4节。

交流：(板书：奇异)对呀，这是五彩池留给我们的总体印象。在开头总起介绍了五彩池的特点，最后又再次总结了它的特点。就让我们拿起书来读读1、4节。

(二)了解从哪些方面介绍五彩池。

1、交流课文从哪些方面介绍五彩池。

中间两个小节，又为我们介绍了五彩池的哪两个方面?

2、交流并板书。(板书：池子、池水)

3、小结并明确本课的学习目的。

文章就是抓住(点课题“池”)池子及其中(点课题“五彩”)五彩的池水这两方面来介绍五彩池的奇异的。我们读这类写景物的文章一定要先了解是从哪几方面来介绍这个景物的。现在就让我们来深入学习，看看是怎样把五彩池奇异的特点写具体的。

三、学习第2小节，了解五彩池大小、形状上的奇异，积累有关语段。

(一)了解本节是围绕那句话写的。

1、指名读第2节，正音。

我们先来看看文中对池子的描写。指名读第2节。(媒体：“玲珑、恰似、一亩、盛开”的拼音)正音。

2、默读第2节，思考本节是围绕哪句话来写的。

那这一节是围绕哪句话来写的?用直线划出句子。

3、引导学生通过联系上下文辨析本节是围绕哪句话写的。

交流：(板书：大大小小、玲珑多姿)

引读体会：这里满山坡的五彩池却多得数不清。这些五彩池——大的——小的呢——池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状——

(二)引导抓住句中关键词，联系上下文理解句子的意思，体会的情。

1、自读第2节，初步感受是怎样描写五彩池的。

(出示：满山池子的图片)如果你是游客，此时你会做什么呀?如果不能用相机，要让你用文字来描写美景，该怎么写呢?让我们来看看是如何用文字来吸引我们的。(出示：“这些五彩池大大小小„„莲花”)自己再读读这段话，体会一下。

2、出示句子，引导感受的描写中流露出的惊讶之情。

(1)媒体：音乐;师范读，学生想象。在文中说——(出示：大的面积不足一亩，水深不到三米。)这大的池子在眼中是不是很大很大的呢?

(2)交流。

点评：

“一亩”相当于我们14个教室那么大!可能我们感觉很大。但同样是池子，.的天池有7亩多大。而五彩池，大的——并不大呀。一个“不足、不到”把的感受表达出来了。

(3)小的呢——男女生分读两句话，你们发现了什么?(池子大小差异很大)

3、小结：就是用了强烈的对比来让我们感受到池子的奇异的。(板书：对比)

(三)感受池子形状各异，有感情朗读有关语句

1、知道用比喻的方法来介绍池子的形状。

又是用什么方法来介绍池子的形状的呢?(板书：比喻)引读有关的语句。

2、联系课文内容，理解“玲珑多姿”。

读了句子，你理解什么是“玲珑多姿”了吗?(小巧精致，形状各异)

3、刚才我们读了句子，理解了词语的意思，也感受到了五彩池的美。让我们再把第2节读好。

四、学习第3节，了解五彩池池水的奇异，简要概括“池水颜色奇异”。

(一)了解第三节的结构特点，概括每层要点。

1、默读第3节，分层。

我们跟随去领略了池子的奇异，让我们再去看看那鲜艳多彩的池水吧!(板书：鲜艳多彩)默读第3节，想想从哪两个方面来介绍池水的?做好分层记号。

2、巡视，(媒体出示答案)

3、理解这样分层的原因。交流：(板书：现象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇异之处，根据板书提示简要概括。

1、读懂并简要介绍池水奇异在哪里。

(1)这节课，我们先跟随来了解池水奇异的现象，并把关键的内容提炼出来简要地说给别人听。引读：站在山上，向下望去——自己往下读，把这段话读正确。(媒体出示原第二层)

(2)指名读。

(3)(媒体：隐去后半部分)这池水实在太使人惊奇了——(男生读)

(4)在交流中引导学生用抓关键词的方法来概括池水的奇异。

(5)

请学生从这句话中圈一个能反映池水奇异的词语词。(板书：各不相同)

还需要有个什么条件?(板书：同一溪流)现在你能连起来说一说吗?(交流时引导学生用上“虽然„„但是„„”这个关联词来把池水的奇异讲清楚。)

(6)

又是如何进一步向我们描述池水的水色各不相同的呢?引读：有的——有的——有的——有的——

(7)

了解说的“各不相同”有几种情况。

(8)

交流：

u

第一种情况：池子不同，池水不同。(板书：池子不同，池水不同)

u

第二种情况：同一个池子，颜色不同。(板书：同一个)

(9)

现在你能否连起来介绍一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗读有关内容。

你们读懂了课文，而且也用抓关键词的方法也把池水的奇异介绍清楚了。让我们再来读好这几句话。(齐读)如果把各池的水舀起来一看——

此时，你忍不住想赞叹五彩池的池水——

五、总结课文，布置作业。

1、总结，并引出下节课学习的内容。

2、作业：

用上“虽然。。但是。。”介绍池水的奇异之处。

从这两句句子中任选一句，用钢笔抄写在本子上。

联系下文思考：课文为什么一开始要写“晴朗的日子”?

板书：

大大小小(对比)

五彩池

(奇异)

池子：不同

同一个

池水

现象

同一溪流，各不相同

(鲜艳多彩)

虽然„„但是„„

池水

不同

成因

#181024统编版六年级上册语文教案2

教学目标：

1.整体把握课文的主要内容，理清顺序。

2.通过品读文中的重点语句，体会人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

重点难点

：

在读悟中，抓住以小树为线索，理解本文的寓意，领悟人物的精神实质。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

1.师：同学们，你们知道哪些身残志坚，又取得伟大成就的人呢?

学生交流资料

师出示相关人物图片，其实，我们生活中还有许多残疾朋友非常坚强、乐观他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)

谁知道“成全”是什么意思?(学生作答，教师总结)

2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)

今天就让我们一起学习课文，来解答疑问吧!

二、初读课文，整体感知

1.课件出示初读要求：把课文读正确、读流利。(学生自由读课文)

(指出容易读错的字：

拎lī

拎水

怔zhèg

怔住

绰chuò

绰号)

2.课件出示再读课文，掌握主要内容。

(1)本文主要讲了一件什么事?

(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

(3)本文第一主人公是孩子还是母亲。并说明理由。

3.交流预设

(1)本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。

(2)标题语意双关，一棵树不仅仅指树，还指那个残疾了的孩子。孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)。一棵“本来已经失去了资格的”“又瘦又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的惊心照料下，茁壮成长，“比别的树更青春，更挺拔。”一个“一出生就残疾”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，“成了一位的作家。”无论孩子还是母亲，她们作了相同的事：成全一棵树!

(3)明确：理由充分即可，教师要引导到全文主旨上来。

三、细读课文，品味人物情感

1.孩子成全了小树。

(1)a“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎。”

b“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”“孩子喜悦极了……比母亲挖的要大、要深。”

c“孩子小心翼翼……给他浇水”

读了这些句子你有什么感受?(生交流)

师总结明确：孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样不被人重视。不被人看好。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命、爱护生命。

(2)a“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”

B“孩子小心翼翼„„给它浇水”

c“孩子经常给小树浇水。”

d“上了学„„水塘和树之间。”

f“那树长得高，长得快„„捡牛粪为他。”

他精心照料小树的同时，也在悄悄的实现着自己的心愿。他是凭着自己坚强乐观的心态在成全着自己。

2.母亲成全孩子

(1)“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

(2)“这年冬天，母亲做了一项庞大决定……让这个孩子进私塾。”

为什么母亲的目光是复杂的。又是什么促使母亲作出了让孩子上学这项重大决定的。

(学生交流)

师总结明确：就是这棵被丢弃的树所牵动的母亲心中的痛——孩子一生下来就残疾，她为孩子的前途担忧，所以目光是复杂的。

而母亲又从①孩子本人为种那棵树挖了一个又大又深的坑;②孩子天天拎着水桶认真浇树苗;③孩子天天偷偷地给那棵树喂牛粪。看到了孩子那颗发奋图强的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他信托孩子会像小树一样刚强地生长，会像其他正常孩子一样。她相信小树能长大，本人的儿子也会成长。

3.课件出示：文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?(学生交流)

师总结明确：第一次“一拐一拐”是交代残疾体征，后几次的描写能则显示她的性格特点：身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息。

4.课件出示：你如何理解成全一颗树?

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于.边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，照旧母亲，他们做了一件雷同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

5.感受着人物的情感，带着本人的领会配乐朗读全文

四、回顾课文，融情入心

从孩子、母亲身上，你看到了哪些闪光的品质?

简要总结：男孩形象：坚强、乐观、执着、有恒心、母亲形象：无私、伟大、公正

五、拓展

学了课文，你有哪样启发?

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

课下的时候我们可以搜集一些身残志坚的文章来读一读，进一步感受人物的品质。

板书设计：

成全一棵树

孩子

成全

一棵树

明线

母亲

成全

孩子一生

暗线

身残志坚、快乐阳光、乐观自信、自强不息

#257057统编版六年级上册语文教案3

教学目标：

1、学会本课9个生字，正确读写新词。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重点：

理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学准备：

多媒体课件

设计理念：

阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。

教学过程：

一、揭示课题，交流资料

1、揭题板书，齐读课题。

2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。

3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!

(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)

二、初读课文，了解内容

1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

2、交流

(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。

(2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!

(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)

三、品读课文，质疑解疑

1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。

2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。

3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?

4、和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——

课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”

引导学生读出心中深深的疑问。

5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。

6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。

7、同桌两人分角色扮演与种树人，通过对话解决刚才的问题。

(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)

四、潜心会文，领会主旨

1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。

多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。

3、交流汇报

(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)

4、小结引读：这段话，由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!

(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)

五、回归课文，深化感受

1、种树人的一番话，给了，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示——

“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”

2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)

3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。

(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)

#257058统编版六年级上册语文教案4

教学目标：

认识目标

学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。

能力目标

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。

情意目标

懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

教学重、难点：

通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。

课时安排：

两课时

第一课时

自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)

第二课时

一、复习，用中积累。

1、通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。

2、情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?

A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)

B、种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?

二、主动探究，悟道理。

1、种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。

2、探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”

桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?

3、着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)“不确定”是指什么?

(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。

(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，独立自主的好孩子。)

4、读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(1)

提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;

B、从学校的教育教学情况谈;

C、从家庭教育情况谈;

D、从转变观念，教育改革方面谈。

(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;

B、开拓思路，从不同方面思考回答;

C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。

三、总结拓展

同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果……这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。

四、阅读

推荐学生阅读《鲁滨逊漂流记》和《钢铁是怎样炼成的》，阅读后，试着写感受。

五、作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1、说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?

2、同桌互读互背互评。

3、班内背，教师给予鼓励。

4、课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。

板书设计：

(一)桃花心木

种树：浇水不定时

不定量

长成百年大树

人：在不确定中生活能经得起考验。

(借种树喻育人)

(二)桃花心木

树——————————人

拼命扎根

自立自强

汲水生长

学会生存

经受风雨

经受磨练

#257059统编版六年级上册语文教案5

【学习目标】

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

【教学重点】

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

【教学难点】

领悟看表演时受到的启示。

【教学准备】

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

【设计意图】

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

【教学过程】

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文?

(一是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号中读出了什么?)

【设计意图】了解，明确学习目的。

二、默读思考，看了一场怎样的杂技表演?

1、看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，看到的的确是一场难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功!

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

在开篇就说：——生读第一自然段。从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示!

【设计意图】

领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

四、摘录词语

1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

【设计意图】

引导积累词语，学习运用。

语文教案

第五篇：六年级语文上册教案

六年级语文上册教案

六年级语文老师要全面而深刻地把握好人与六年级语文的关系，让六年级语文喷射出缤纷的色彩。六年级语文老师的教学工作离不开六年级语文教案，六年级语文教案是他们进行教学活动的保障。下面是我为大家收集有关于六年级语文上册教案，希望你喜欢。

#257053六年级语文上册教案1

教学目标：

知识教学点

1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生阅读要有自己的见解。

德育渗透点

使学生感悟到借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

教学方法：

教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教学重、难点：

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

教学过程：

第一课时

(一)导入新课

今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：6桃花心木)

(二)初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事?

(三)自主学习，谈感悟。

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子

(1)“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

(2)“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

(3)“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

(一)主动探究，悟道理。

1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理?

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?

(二)综合实践，练能力。

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

(三)总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

(四)记忆生字，指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

(五)布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

桃花心木

种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

人：在不确定中生活经得起考验

(借种树喻育人)

#257054六年级语文上册教案2

教学目标：

1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会表达的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、谈话导入。

同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题：顶碗少年)

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍：赵丽宏，1951出生，的诗人、散文家，上海人。发现和表现.生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

二、检查预习。

1、认读词语，理解词语。

优雅

惊羡

颓丧

迷惘

座无虚席

不知所措

2、分段朗读课文。

思考：文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?

第一部分：(1—6)写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。

三、学习第一部分。

1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?

出示

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。

2、交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。

(结合课文内容理解句子的意思。)

3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。

出示

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说________。少年心想_______，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

4、交流讨论，思考。

5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的?会怎么想?

四、学习第二部分。

1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法?

(一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)

2、齐读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗?

出示

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

(1)齐读。

(2)结合生活实际谈谈体会。

人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

五、学习写法。

1、读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么?

2、“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)

3、有没有让你有重复的感觉呢?为什么?

(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)

4、你还能在课文中找出类似的例子吗?

六、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落

2、课外阅读：《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

板书设计：

顶碗少年

镇定、自信

紧张、丧失勇气

镇静、自信、充满勇气

失败

再失败

成功

(坚持到底就是胜利)

#257055六年级语文上册教案3

教材分析：

《顶碗少年》是一篇略读课文，情节简单而又一波三折，十分吸引学生，文章层次清楚，学生理解起来比较容易，不需要花太多时间。根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，教学中，一方面要加强有感情地朗读，通过朗读，让学生进入课文情境，对课文表述的事情产生身临其境的感觉，体会少年处在怎样的困境，又是怎样勇于拼搏取得成功的;另一方面，要引导学生在读中想象，揣摩人物的内心活动，把文本的空白点读出来。此外，对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知表达情感的方式。

教学重点：

读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

教学难点：

结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

教学过程：

一、课前谈话，导入新课

1.教师谈话：同学们，你们看过杂技吗?都看过那些杂技表演?

2.教师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。(教师板书课题)

3.介绍。

4.教师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢?请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1.默读课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度

惊心动魄

附和

陶醉

不知所措

2.想一想课文讲了一件什么事情。

3.填空：这真是一场的杂技表演。

4.把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁边。

三、自学反馈，整体感知

1.认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝(hè)彩

屏(bǐng)住气

附和(hè)

结(jiē)实

2.理解词语的意思。

3.指名反馈：课文讲了一件什么事?

4.快速默读课文，了解文章的表达顺序。(采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应。)

5.交流：读了课文，你觉得当年看了一场怎样的杂技表演?

6.教师小结：是呀，这场杂技表演令永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1.学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2.指名反馈，全班交流。

(1)少年的表现。

(2)碗的描写。

(3)观众的反应。

3.教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗?如果不是，那到底是什么让每每想起心中总会有一阵微微的激动呢?

(1)引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品析。

(2)教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，对这场杂技表演发出了怎样的感叹?请从文中找出来。

(3)指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏!”

(4)引读课文最后一个自然段。

(5)交流：你从文末的省略号中读出来什么?

4.了解文章结尾的表达效果。

5.学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1.教师引导交流：从一场惊心动魄的杂技表演感悟到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示呢?

2.学生畅所欲言。

3.教师总结。

六、布置作业

1.有感情朗读课文。积累词句。

2.选做：写一写读后的感想。

板书设计：

顶碗少年

少年的动作(难度很大)

杂技表演

(三次)

对碗的描写(气氛紧张)

(惊心动魄)

观众的反应(扣人心弦)

坚持

失败

成功

#181112六年级语文上册教案4

教学目标

1.自学本课生字。

2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教学重、难点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文理解文章的思想内容。

教学准备

师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。

教学设计

一、引入质疑

1、展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。

2、谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。

3、揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”?父亲带“我”去访兰的目的是什么?

二、初读知意

1、朗读课文。

2、文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。

3、在笔下，兰花有怎样的引人之处?请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写——家兰：“家里庭院就有了百十余品种……方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写——野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”

三、重点研读

1、读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。

2、小组讨论后交流。

3、重点讨论几个问题。

(1)家兰和野兰有什么不一样?

(2)“两个味儿”指的是什么?

(3)“我”对兰花的认识发生了怎样的变化?

(4)父亲带“我”访兰的目的是什么?

4、说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。

四、深化认识

1、读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了怎样的一种思想感情和人生态度?

2、说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。

五、背诵

板书设计

访

兰

家兰：甜、媚、俗

访兰的原由观赏兰花访兰后的感想

野兰：清爽、纯朴、有灵性

不媚俗，有自己的特色

作业设计

课后2、3题

#181113六年级语文上册教案5

教学目标：

1.在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。

2.抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点;对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。

3.紧扣“不敢”、“后悔”读出对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。

教学重点：

访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。

教学难点：

从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。

教学方法：

朗读法;质疑法;讨论法;启发式;讲授法

教学准备：

1.课前，学生把课文读通顺、流利;

2.PPT课件。

教学过程：

一、课前热身，导入新课

1.课前热身——“君子”与“小人”之辨。

(PPT出示词语)：“正人君子”、“卑鄙小人”。

辨别词语的感情色彩;学生联系实际谈生活中所见的两类人。

(PPT出示两种人的特点)：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”

(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自强不息。”

2.导入新课

下面我向你们推荐四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。)

揭示课题(PPT出示课题)。

学生齐读课题，教师板书课题。

介绍。

引导学生从课题产生质疑

为什么用“访”而不用“赏”?

“我”是如何访兰的?

设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势;质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。

二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难

1.学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。

(ppt出示阅读要求)：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。

不懂的地方多读多想，可以举手提问。

2.检查学生读文情况。

文章主要内容;所见;父亲的话;我的话。

3.分部分用不同方式读文，说出大概内容，理清线索，大胆质疑。

⑴全班齐读第一自然段：(学生用自己的话说出大概内容。)(PPT出示内容小结。)

学生质疑：父亲为什么愠怒?父亲为什么不再培栽野生野长的兰草?

⑵抽生读第二、第三自然段

大概内容：访兰所见美好景物。

⑶分角色读4——15自然段

大概内容：父亲同我谈兰，比较家兰和野兰的味儿。

⑷PPT出示内容小结。

4.齐读最后自然段，说出内容。(PPT出示内容)

5.理清文章思路，进一步明确文本内容。

(借助PPT显示的文章思路流程理清文章思路。)

设计意图：语文学习的基本方法是读，用读把握文本言语内容是阅读教学的出发点，是文本原生价值的开发。学生在读书的过程中不断质疑，有利于学生不断思考，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、研读课文2——15自然段

1.“我”随父亲进山“访兰”的所见。(出示PPT图片，欣赏瀑布兰草。)

读课文2、3自然段。(读出景物的优美，读出兰的高雅不俗。)

(板书：野兰

清妙

仙品)

2.父亲同“我”谈论什么?

(野兰与家兰的特点。)

(板书：家兰)

3.野兰与家兰有些什么特点呢?

⑴家兰“好看”，野兰“清爽”。(板书：好看

清爽)

⑵野兰是空谷的幽物，得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿。

家兰是玩赏的盆景。

(板书：空谷的幽物

玩赏的盆景)

研读课文第二自然段，理解“得天地自然的原气，长山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。

读课文第12自然段，读出供人玩赏的家兰的特点：叶更嫩，花更繁更大。

⑶家兰美得太甜太媚，为被人欣赏而生长，格调俗。

野兰不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在，格调不俗。

(板书：为被人欣赏而生长

俗

为自己的特色而存在不俗)

4.抓住野兰与家兰的特点引导学生进行对比，学习抓住事物特点运用对比手法的写作方法。(板书：抓住特点

对比)

5.解释父亲为什么不再带回野生野长的兰草培栽。(板书：敬仰

鄙视)

设计意图：阅读教学要具有语文味，关键是咬文嚼字，关键在于“批文入情”。抓住我的所见反复研读，让语言文字生成具体美丽的画面;抓住野兰与家兰的特点在对话中进行对比，体会兰的格调。此环节既学习表达又为情感升华蓄势。

四、情感熏陶，提升人格境界

1.齐读最后自然段。

2.我为什么再也不敢挖野兰了?我为什么后悔毁了野兰?从中你能感受到对野兰是什么情感?

3.野兰不愧花中君子，父亲不愧教子有方。父亲用野兰教育了孩子要怎么做人。学了文章后，我们也应该懂得做一个什么样的人了，做一个像野兰一样有格调的君子了。

齐读出：(PPT出示)不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

4.重复：我们也应该懂得做一个像野兰一样有格调的君子了。

再次齐读：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

5.现在大家明白课文为什么以“访兰”为题吧?

(板书：以兰喻人)

设计意图：育人，这是选这篇文章的目的;学习表达，是选文具有的言语形式。此环节让学生得意得言，体现语文课程工具性与人文性统一的特点。

五、驻留内容，及时运用。

1.同学们或许在不断警示自己做一个像野兰一样的人：不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。

2.谈收获：表达方法方面的收获;做人方面的收获。

2.请同学们谈一谈自己将如何做到：“不为被人欣赏而生长，只为自己的特色而存在。”

(可小练笔也可即兴交谈。)

设计意图：语文学习的结果在于学生驻留了什么知识以及如何运用知识。此环节学生及时说出学习收获，目的在于检验学生学习内容的驻留;学生小练笔，进一步对学生进行熏陶感染。

板书设计：

访兰

清妙

仙品

清爽

野兰

为自己的特色而存在不俗

敬仰

空谷的幽物

抓住特点

对比

以兰喻人

好看

美

家兰

为被人的欣赏而生长

俗

鄙视

玩赏的盆景

语文教案