《她是我的老师》教学设计、实录与点评

第一篇：《她是我的老师》教学设计、实录与点评

《她是我的老师》第一课时教学设计、实录与点评

牡丹江市西安区温春第二中心校

刘洪杰

教材分析：《她是我的老师》是教育科学出版社小学语文教材第三册14课的内容。课文记叙了世界著名科学家居里夫人尊敬老师的一件事。题目是居里夫人说的一句话。教学时，我注意引导学生从题目入手，随着事情的发展，逐步体会居里夫人的尊师之情，激起孩子的求知、朗读欲望，加深对课文内容的理解。

教学目标：

1、体会“拥抱、抚摩”等词语的意思，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、结合上下文和具体语言环境，培养学生理解“抚摩、慈祥”等词语意思的能力。

3、学习居里夫人成为世界著名科学家以后，仍然热爱尊敬自己老师的优秀品德。

教学重难点：

1、感受和理解世界著名科学家居里夫人热爱、尊敬老师的精神

品质。

2、有感情地朗读课文。教学过程：

一、谈话导入（板书课题）齐读课题

师：“她是谁？我是谁？‘她是我的老师’又是谁说的话？让我们带着这几个

问题一同来学习课文吧！”

（教师设置几个浅显易懂的问题，既能激起孩子探索的兴趣，又能潜移默化地训练学生学会有目的的读一篇文章）

二、整体感知

1、自由读课文，注意听清要求：读准字音，读通长句，遇到标点符号要适

当停顿。

2、同桌合作读课文，听的同学注意你的伙伴是不是把课文中每句话都读

通顺了。

3、分自然段指名读课文，听的同学注意当好小评委，做好记录，看看有没有丢字、加字、读错音现象，同时想：课文写了一件什么事？

（语文教学要给孩子充分的阅读时间，给每一个孩子展示朗读的机会，让孩子在教师的指导下从学会评价到学会读文章。）

三、精读感悟

1、课文写了一件什么事？她指谁？我指谁？“她是我的老师”是谁说的一句话？

2、居里夫人能在一次大会上把小学老师介绍给大家，说明她特别尊敬她的老师，所以说这篇课文就是写居里夫人尊敬老师的一件事。

3、你们了解居里夫人吗？她是20世纪最有声望的一位科学家，是第一个两次获得诺贝尔奖的人，她一生不太看重荣誉，把自己获得的很宝贵的奖牌让她的孩子玩，为的是让她们知道为人民做实事才是最重要的。就是这样一位有地位、有声望的科学家，在一次大会上遇到了她小学时的老师，她是怎么做的？请同学们快速默读课文，边读边画出相关句子。

4、在小组中交流自己画出的句子。

（“不动笔墨不读书”指导学生边读边画是一种很好的读书方法）

5、指名说（二自然段中句子）此时居里夫人被鲜花和掌声包围着，所有在场的人都期望她能说几句话，可是她一句话都没说，就匆匆走下台，她要去做什么呢？

6、（出示三自然中第一句话）

①师画出“拥抱、亲吻”问：你们和朋友相见会这样做吗？师：这是西方人见面的一种礼貌行为，表示对人的尊敬。

②居里夫人是怎样拥抱她的老师的？（紧紧地）又是怎样亲吻她的老师？（深情地）这说明居里夫人对她的老师不仅仅是尊敬，还有热爱。③听师读，让生体会朗读语气。④指名读（生评）⑤齐读（填空读）

7、如果你是那位老师，此时有这样一位有名气的学生紧紧的拥抱和亲吻你，你会有什么感受？

8、（出示三自然段中第二句话）

①自由读读 ②“抚摩”是什么意思？（用手按着轻轻来回移动）③妈妈用手抚摩着我，对我说“你真是个听话的好孩子！”谁能仿照老师的话，用“抚摩”来说一句话。

④老人用手“抚摩”居里夫人的头，让人感觉她是一位多么慈祥的老人。我们用一边读一边画一边思考的方法，读出居里夫人对她老师的热爱和尊敬，接下来，我们还可以用这种方法来试着读出老人的慈爱和她内心的幸福。

9、中国有句古话叫“一日为师，终生为父。”居里夫人和她的老师之间感情多像一对母女啊！接下来，又会发生什么呢？

10、（出示四自然段）①找出居里夫人说的话，你能读好吗？ ②师生合作读。

11、居里夫人能把那样一位普通的老妇人介绍给在座的人，可见她是多么敬重自己的老师，居里夫人的这一举动感动了所有在场的人，人们情不自禁地为她鼓起了掌。（齐读最后一自然段）

（循序渐进，逐层体会，感情朗读对于二年级孩子来说降低了学习难度，并且能在心理上对一件事记叙产生一个顺序感，便于加深对文章理解。）

四、课外延伸

1、被人尊敬是一种幸福，尊敬别人更是一种美德，你还知道哪些尊敬老师的故事说给同学听听。

2、每天早晨，当你来到学校，就要与你的老师见面，你尊敬你的老师吗？ 能说说你是怎么做的吗？

3、最后，老师送你们一句话，真诚的希望每一位同学都从生活中点滴做起，去尊敬、热爱你们的老师吧！因为你们的尊敬和热爱就是每一位老师最大的 幸福！

《她是我的老师》第一课时教学实录

牡丹江市西安区温春第二中心校

刘洪杰

一、谈话导入（板书课题）

师：我们来齐读课题。

生：她是我的老师。

师：如果能带一点感情读就更好了。生：她是我的老师。

师：在这个课题中她是谁？我是谁？“她是我的老师”是谁说的话？让我们带着这几个问题一同来学习课文吧！”

二、整体感知

师：请同学们带着我刚才的问题自由读课文，注意听清要求，要读准字音、读通长句遇到标点符号要适当停顿。

（生自由读文，教师随机指导读文）

师：刚才听到大家读的很认真，你们想检查一下自己读课文情况吗？请同学们同桌互读课文，听的同学要注意你的伙伴是不是把课文中的每句话都读通顺了。

（生合作读文，教师随机了解读文情况）

师：哪位同学能把这篇课文读得正确、流利请举手？（生纷纷举手）下面我找人分自然段读课文，听的同学要和老师一起当好小评委，记录一下有没有丢字、加字、读错音现象，同时思考：课文写了一件什么事？

（师找5个学生读课文，其他学生随时评价读文情况，并评出一名读的最好的学生）

三、精读感悟

师：课文写了一件什么事？她指谁？我指谁？“她是我的老师”是谁说 的一句话？

生1：课文写的是居里夫人和她老师的事。

生2：“她”指的是居里夫人的老师，“我”指的是居里夫人。

生3：“她是我的老师”是居里夫人说的话

师：是，“她是我的老师”准确点儿说是居里夫人在波兰一次大会上当着很多人介绍她的老师时说的一句话。说明她特别尊敬她的老师，所以说这篇课文就是写居里夫人尊敬老师的一件事。

师：居里夫人，你们了解她吗？她是20世纪最有声望的一位科学家，是第一个两次获得诺贝尔奖的人，她一生不太看重荣誉，把自己获得的很宝贵的奖牌让她的孩子玩，为的是让她们知道为人民做实事才是最重要的。就是这样一位有地位、有声望的科学家，在一次大会上遇到了她小学时的老师，她是怎么做的？请同学们快速默读课文，边读边画出相关句子。

（学生拿出笔开始边默读边画，师随时了解情况。）

师：画完的同学能把你学习情况到小组中交流交流吗？

（生在小组中交流画句子情况）

师：谁能来说说自己找出的句子？（师指名）

生：有一次，她回波兰参加一个大会。大会开始了，她被拥上主席台，人们向她献了鲜花。居里夫人微笑着，向台下热情的人们点头，表示感谢。突然，她的目光停下了，接着急匆匆地走下了主席台…..师：（示意生坐下）是呀！此时居里夫人被鲜花和掌握包围着，所有在场的人都期望她能说几句话，可是她一句话都没说，就急匆匆走下台，她想干什么呢？

生：她看到自己的老师了。

师：是什么样的老师会让她这么做呢？

（多媒体课件出示课文3自然段中第一句话）

师：大家来自由读读这句话，看看你能读好吗？（生纷纷读起来）

师：（用鼠标点出“拥抱、亲吻”）你们在和老朋友见面时会这样做吗？

（生纷纷笑起来，摇摇头）

师：居里夫人为什么会这样对她的老师呢？

生：因为她喜欢自己的老师。

师：老师告诉你们这是西方人见面的一种礼貌行为，表示对人的尊敬。大家再读居里夫人是怎样拥抱她的老师的？ 生：紧紧地

师：她又是怎样亲吻她的老师？ 生：深情地

师：这说明居里夫人对她的老师不仅仅是尊敬，还有无比热爱。你们能把句子读出这种感情吗？愿意听老师读吗？ 生：愿意（师读这句话）

师：能模仿我来读一下吗？（生读，师生共同评价）师：我如果把这句话中一些词语变没，你们还能读吗？ 生：能（师去掉“微笑、弯下、拥抱、亲吻”，让生填空读）

师：如果你是那位老师，此时有这样一位有名气的学生紧紧的拥抱和亲吻你，你会有什么感受？ 生1：幸福 生2：高兴

生3：很美（大家笑）生4：自豪

（师出示3自然段中第二句话）师：大家读读、想想“抚摩”是什么意思？

（师看生有些困惑，便用手在一位小同学头上来回移动）师：大家看，老师现在做的这个动作就是抚摩，大家也来做做。

（生用手在自己头上做）

师：我们除了抚摩人，还可以抚摩什么？ 生1：文具盒 生2：布娃娃 生3：奥特曼

师：是，用手在人或物体、动物上来回移动叫“抚摩”。妈妈用手抚摩着我，对我说“你真是个听话的好孩子！”谁能仿照老师的话，用“抚摩”来说一句话。

生1：我用手抚摩着自己心爱的布娃娃。

生2：我用手抚摩着小狗，心想：“你可别咬我啊！”（大家笑）师：老人用手“抚摩”居里夫人的头，让人感觉她是一位多么慈祥的老

人。我们用一边读一边画一边思考的方法，读出居里夫人对她老师的热爱和尊敬，接下来，我们还可以用这种方法来试着读出老人的慈爱和她内心的幸福。（生齐读3自然段第2句话）

师：中国有句古话叫“一日为师，终生为父。”居里夫人和她的老师之间感情多像一对母女啊！接下来，又会发生什么呢？（出示四自然段）

师：你能找出居里夫人说的话，能读好吗？（师指名读，再和学生合作读。）

师：居里夫人能把那样一位普通的老妇人介绍给在座的人，可见她是多么敬重自己的老师，居里夫人的这一举动感动了所有在场的人，人们情不自禁地为她鼓起了掌。（齐读最后一自然段）

四、课外延伸

师：被人尊敬是一种幸福，尊敬别人更是一种美德，你还知道哪些尊敬

老师的故事说给同学听听。

生1：才旦卓玛为老师晒天麻的事。„„

生2：毛泽东„„

师：你们说的都是名人尊敬老师的故事，每天早晨，当你来到学校，就要与你的老师见面，你尊敬你的老师吗？能说说你是怎么做的吗？

生1：我说：“老师您好！”

生2：我为老师倒杯水。

师：你们做的太好了。最后，老师送你们一句话，真诚的希望每一位同学都从生活中点滴做起，去尊敬、热爱你们的老师吧！因为你们的尊敬和热爱就是每一位老师最大的幸福！

《她是我的老师》第一课时教学点评

《她是我的老师》一课通过居里夫人的一举一动，侧重于宣扬尊敬师长的美德教育。但“居里夫人年代”与现在的孩子相隔较远，缺乏亲和力，刘老师教学是侧重从以下几点入手，取得了较好的效果。

一、以读为本，读中感悟

教师以几个小问题为切入点，引领孩子通过多种形式有目的的读课文，由整体到部分，在课堂上始终创设读书的氛围，给孩子足够的读书时间，力求教给孩子“一边读，一边画，一边思考。”的读书方法，让孩子在读中释疑，读中悟情，读中明理，读中口味。

二、循序渐进，词中感悟

整篇文章按事情的发展顺序叙述，教师引领孩子逐步抓住重点词语如“拥抱、亲吻、紧紧的、深情的”理解，教师合理的点拨，如见面拥抱和亲吻是西方人的一种礼节，既让孩子知道了一些生活常识，又从“紧紧的、深情的”词语中体会到了居里夫人对老师无比热爱。再如“抚摩”一词很难理解，教师只简单的做了一个动作，就让孩子顿时醒悟，又通过说句子更深入掌握“抚摩”的意思，几个看似平常的词语，却能让学生学中悟情，体会到居里夫人与老师的师生情深。

三、课堂延伸，实中感悟

教师注重文本与生活的整合，把文本宣扬的思想通过孩子的生活知识得到升华，每个学生都有自己的老师，让孩子在交流中明白尊敬师长是一种美德，更是每位老师最希望得到的一种幸福！

第二篇：《观潮》教学实录与点评

《观潮》教学实录与点评

执教教师：查方洪

《观潮》教学实录与点评 授课地点：湖北十堰市郧西县上津镇第二小学

师：同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！（板书：观潮）

师：上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？

生：潮来前、潮来时、潮头过后

师：回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）生：潮来前写了观潮的时间、地点，以及观潮当日江边和江面的情景，还写了人们盼着大潮到来的急切心情。

师：潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？板书：潮来时

（学生自读感悟）

师：谁愿意读一读你最喜欢的句子？

生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动，顿时人声鼎沸。师：从这句中你读懂了什么? 生：我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。师：怎样读最合适? 生：午后一点左右„„

生：我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

师：把白色战马去掉行不行？

生：不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。师：这么重要的词该怎样读？ 生：声音响亮、有气势。师：试着读一读。（学生读）

师：还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是„„ 生：（边读边回答）

师：无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。

生：描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马

师：让我们观看一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（播放图片）师：看来大家排对了，从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗？

生：从远到近的顺序

（教师板书：从远到近）

师：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。

生：声音应该由小变大，语速应该越来越快。

师：同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？（学生自练）

师：谁愿意为大家读一读？（指名读）师：谁敢向他挑战？（指名读）师：大家评一评，谁读得好？为什么？ 师：那你也学着读一读。

师：同学们读得声情并茂，不由得使我想背读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师背诵）

师：说说你听后的感受。

生：我好像真地看见钱塘江大潮了。师：用一个词可以代替这种感受。生：身临其境

师：谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？ 生：（复述潮来时的景象）师：同学们，这就是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，带着对钱塘江大潮深深的爱，像老师一样把潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。

师：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？

师：谁能向大家展示一下你的记忆力。（指名背诵）

师：会背的同学看着画面一起背诵一遍。不会背的同学可以看书读。（师：播放图片

学生齐背）

师：钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读

师板书：潮头过后）

师：谁愿意带领我们大家欣赏一下潮头过后。老师没有指导这部分内容，看你能不能把它读好？（指名读课文）

师：这位同学读得怎么样？好在哪？哪还有不足？你试试。

师：真不愧是天下奇观，就连潮头过后都叫人难以忘怀。作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮的潮来前、潮来时、潮头过后的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习。在这一课中除了黑板上词语好，还有许多好词，找出来读一读、背一背。

生：（积累词语）

师：我们知道了这些好词好句，不仅会背诵，还要学以致用。老师这里有一小段关于海潮的录像，请同学们仔细观察，看你能不能也像本文作者描写钱塘江大潮那样按一定的顺序，有声有色、形象具体的描述出来。自己可以先想一想，再动笔写一写，最后说一说，让大家为你评一评。（学生练笔写作）

师：谁愿意展示你的写作才能？（指名读）

生：过了一会儿，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，渐渐的，一条接着一条，只见白浪翻滚，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像天地都被震得颤动起来。

师：让我们为你精彩的写作而喝彩。（师生鼓掌鼓励）

师：同学们，用我们手中的神笔、优美的话语，感谢大自然这位魔法师吧，我相信通过你们的细心观察一定会描绘出更多、更美丽的天下奇观。

板书设计： 观 潮

潮来前

潮来时

声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂

形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——

白浪翻滚——白色城墙——白色战马

潮头过后

评析 ：郧西县上津镇中心学校教研员薛万江

《观潮》是一篇以写景为主的散文，写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如观其景。姚佳妤老师执教的是第二课时，把潮来时这一段作为教学重点，本课时的教学目标为：通过感情朗读，感悟课文重点内容，背诵三、四自然段；学习作者按照观潮顺序、抓特点记叙景物的写作方法及用词的准确、恰当；了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生

热爱祖国大好河山的思想感情。综观这节课，体现了以下几个特点：

一、突出言语实践，体现了听说读写的整合，凸现了语文本体。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这节课教师让学生在大量的读说写的实践中进行了扎扎实实的言语训练。

1、注重了朗读的训练和指导。书声朗朗是阅读教学的最高境界，朗读既是理解的手段，也是表达的手段。本节课教者做到了以读为本，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得有滋有味，读出了钱塘江大潮的壮丽与雄伟。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养了学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、注重了语言的积累与运用。熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。课堂中教师抓住机

会引导学生在读熟的基础上背诵课文，促进了语言的积累。阅读教学的首要任务是引导学生学习语言，发展语感。语文教学最终的落脚点应在“读写结合”上。“教材只是个例子”，“读”是为了会“写”，也就是让学生把从教材中学到的写作知识和方法在实践中运用。本节课教者注重引导学生领悟作者的表达方法，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。并及时为学生提供了一段海潮的录象，让学生模仿作者描写钱塘江大潮的方法进行练笔，可谓水到渠成。让学生把学过的词语、句子运用，更有利于学生内化课文的语言，对学生学习语言、发展语言起到了积极的作用。

二、用精美的教学语言给学生以熏陶感染。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这里的对话是一个多元化、多层次的对话，教师与文本的对话是第一位的。一个语文教师必须具备较高的语言领悟能力，只有教师对文本感受得深，领悟得透彻，教起来才能得心应手，游刃有余，引导学生才能到位。正因为教者对文本进行了深入的解构，在课堂上才会用精美的语言启课、过渡，如：导入部分“大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。究竟是什么样的语言魅力，使得大潮犹如在我们心中澎湃呢？那么这节课让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！又如引导学生感情朗读和背诵部分“作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、气势越来越宏伟、场面越来越壮观„„带着对钱塘江大潮深深的爱，把潮来时气势非凡、奔腾咆哮的壮丽图景背诵下来。再如“钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮头过后的情景，我们也能品味出它的神奇„„这如诗如画的语言象溪流一样流进学生的心田，无时无刻不给学生以熏陶感染。

三、运用现代化教学手段，提高了课堂教学的效率。现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段让学生感受到了钱塘江大潮的壮丽与雄伟，体会到了文章的描写顺序。特别是录象中教师为学生提供了文中描写大潮的关键词语如：声音：闷雷滚动→响声越来越大→山崩地裂 形态：风平浪静—-一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。使学生把抽象的语言和具体的事物结合起来，使大潮的形象在学生的头脑中更形象，有如身临其境，从而进一步感受到作者语言的优美。起到了画龙点睛的作用。（郧西县上津镇中心学校教研员薛万江）

第三篇：她是我朋友教学设计

人教版三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计 教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：ppt课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时既害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2、研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟 学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

④ 指导朗读，内化情感 ⑤ 再现画面，体会人物内心 ⑥ 心灵对话，感受真情 小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

四、拓展延伸

为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业： 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。课后反思：

在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。

第四篇：我选我教学设计与点评

篇一：我选我教学设计

二年级语文上册《我选我》教学

教材分析：

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。

教学目标：

1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

教学重点：

1、结合课文正音、记形，学习本课生字。

2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。

教具准备：课件 生字卡片

教学课时：两课时

教学过程 第一课时

一、导入新课：

师：同学们，今天我们认识一个新朋友，你们想不想认识他？你们看，他来了。

（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。）师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（出示课题，解释“选”：推选，选举）

二、走进识字林

师：首先，我们来到识字林，（打开课件）

你们看，这里有很多又大又红的苹果，你们想不想摘呢？ 师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。（学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。）

师：刚才我看到小朋友学习生字很认真，谁愿意做小老师，领着大家读呢？

生：请大家跟我读：委 补 室 宁 愣 切 集 掌（出示课件的生字）

师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？那我们开火车怎么样？看哪个小队的火车开得最快。（出示课件中的词语）

师：你们的生字学得真棒！现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字，赶快找出来读准确。

（出示课件：学生活动，举手读生字）

三、快乐读课文

师：现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。

今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？

（学生活动：让学生用自己喜欢的方式练读课文。）

1、读第一自然段，你读懂了什么？（班上少了一位劳动委员）

2、读第二自然段，知道了今天开班会是干什么？（补选劳动委员）

3、重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。

（“选谁呢”应读出思考的语气；“我选我”要读出坚定的语气。）练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

1、师：我们怎样来读林老师的话呢？我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？

师：你们读一读林老师的这句话，体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？

2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢？

（学生体会王宁话中的坚定、自信）

师：谁愿意读读王宁的话？

师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？

（找学生再读）

师：想想这句话告诉我们什么？你认为王宁的想法对不对，如果是你，你能做到吗？（板书：热爱劳动，关心集体）

（鼓励学生要有为集体服务的思想，而且要敢于表现自己）练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

师：这“一片掌声”是什么意思呢？

师：全班同学为什么会一起鼓掌呢？

（学生齐读最后一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。）

四、齐声朗读全文。

五、课堂小练笔

师：“静悄悄“是什么意思？我们试着用这个词说一句话。（学生活动：同桌互相说一说）

六、课后延伸

这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？

出示课件：（同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）

板书设计：我选我热爱劳动 关心集体 篇二：《我选我》教学设计

《我选我》教学设计

【教材分析】

《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。

⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

２、过程与方法：

在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

３、情感、态度、价值观：

培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。【教学重点】

认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。

【教学难点】

有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

【教学用具】

多媒体教学课件，挂图，生字卡片。【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语故事导入，揭示课题

（出示课件：毛遂自荐。）

师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

二、认读生字，再读课文

１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：

读准字音，读顺课文。

２、检查生字认读情况：

出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。

３、检查课文初读情况，全班齐读课文。

４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。

三、字词分析

１、难点：

⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qi蔓níng”要注意指导学生读准确。⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。２、重点：

⑴“青”：

下边“月”的第一笔是撇不是竖。

⑵“教”：

右边共四笔而不是三笔。

⑶“切”：

第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

⑷“室”：

写紧凑一点儿，防止拉长。

四、结课

布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

第二课时

一、复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。

１、正确流利地朗读课文。

２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

二、细读课文

１、齐读第１自然段： 师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：

“他转到／别的学校／上学了。”

２、讲读第２自然段：

师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

（指四名学生各读一句。）

⑴班里没有了劳动委员怎么办？

指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。

⑶“静悄悄”是什么意思？

⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段： ⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件）①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

（王宁和李小青是好朋友。）②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗??）③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。４、齐读最后一段：

⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

三、指导朗读，感悟文意

１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。

３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。

（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）

句一：

“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。

句二：

“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。句三：

“大家都愣住了。”（读出惊讶的语气。）

４、创造性演读课文：

⑴师生表演。⑵小组内表演：

分别扮演老师、王宁。

⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

四、读读说说

１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

２、仿照“我会读”的句式说句子。

五、结课

１、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。

２、小结：

师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

３、课后作业：

⑴认识８个生字，认真书写１０个字。

⑵有感情的朗读课文。

【预期效果】

１、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。

２、局限：

时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法 篇三：我选我教学设计大全

《我选我》教学设计

课前透视

《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在

一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。

班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

教学目标

1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人 服务。

教学重点

1、识字、写字。

2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

信息资料

多媒体课件、生字词卡片。

教学时数

两课时 第一课时

切入举偶

1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。）

2、课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。（板书课题）

（课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。）

对话平台

感知

1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

（自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。）

识字

1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

4、齐读生字词。

（识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。）

朗读

1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

2、分段朗读展示，读后点评。

3、通读全篇。

（读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有（转载自本网，请保留此标记。）足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。）

写字

1、出示要求会写的生字，认读。

2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

4、学生练写。教师巡视指导。

（识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。

第五篇：“三角形内角和”教学实录与点评

小学数学教学方式、方法的改革与实践

————“三角形内角和”教学实录与点评

翟家学区小学

王俊青

2012.4

教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第三单元“三角形内角和”。

教学目标：

1.通过量、剪、拼等活动，经历发现、猜测、验证的过程，归纳出“三角形内角和是180°”，并尝试进行简单的应用。

2.通过把三角形的三个内角拼成一个平角的验证过程，体验“转化”的数学思想，培养空间观念。

3.感受并学习“猜测——验证”的数学思维方法；在观察、归纳、概括中发展初步的空间想象力。

教学过程：

一、揭示概念，引入新课

师（出示直角三角板）：这块三角板有几个角？各有多少度？

生：有3个角，分别是60度、90度、30度。

师：三个角相加起来的和是多少度？

生：180度。

（板书：60°+90°+30°=180°）

师：这个“和”叫三角形的内角和。三角形可以画出很多个，是不是所有的三角形的内角和都是180度呢？今天我们一起来探究三角形的内角和。（板书课题）

点评：用学生熟悉的一块（直角）三角板引出三角形的内角和，设下“是不是所有的三角形的内角和都是180度”的悬念，既能激起学生的探究欲望，又符合从特殊到一般的认识规律。

二、创设情境，激发探究

出示课件。

小三角形说：“大三角形说它的内角和比我的大，小朋友们，你们帮我评评理！”

大三角形说：“我个子比你高，内角和当然比你大！”

小三角形说：“不，我的内角和大。”

“我的内角和大！”“我的内角和大！”

师：同学们来评判一下，到底谁的内角和大呢？

（学生猜想后回答。）

生1：小三角形的内角和大。

生2：大三角形的内角和大。

点评：生动的课件演示，将学生带入有趣有益的争论之中，进而引发学生思考：三角形的内角和到底与三角形的大小有无关系？动画的激趣功能在此得到彰显，也暗示教师，创设什么样的情境对学生的数学学习是积极有效的。

三、合作探究，实验论证

师：到底是谁的内角和大？谁能证明自己的观点？

（学生先独立思考如何验证，然后小组讨论验证方法。）

师：讨论时请注意三点：

（1）用什么方法验证？

（2）怎样验证？

（3）验证中要注意什么？

（小组验证，教师巡视指导。）

汇报验证方法。

生1：我们小组是用量的办法来验证。

师：你们是怎么量的？能给大家示范吗？

（学生操作并介绍：先量出每个角有多少度，再把三个角的度数加起来。）

师：你能给这种验证方法取个名称吗？

生2：可以叫做“测量法”。

师：还有什么办法可以验证三角形内角和等于180°？

生3：我们用“撕”的办法验证。

师：可以向大家介绍吗？

（递给学生一张三角形纸片。）

生4：（示范并介绍）把三个角随意地撕下来，再把它们拼在一起，三个角就组成了一个平角。

师：谁能给这种方法取个名称？

生4：就叫“撕法”吧。

生5：还可以叫做“撕拼法”。

师：还有什么验证方法？

其实，要验证三角形内角和是180°，不止有我们刚才讨论的这两种方法，教材第28页也介绍了一种方法。

（学生自学教材第28页的内容。）

师：你从书上学会了什么方法？

生1：用折的方法把三角形的三个角拼在一起正好是一个平角。

师：你可以到讲台上演示吗？

（学生演示。）

师：在折的过程中，应该注意什么细节？

生1：折第一个角时，折痕要和对边平行。

师：还有补充吗？

生2：我补充一点，角的顶点要折在对边上，而且三个顶点要重合在一起。

师：我们把这种方法叫做“折叠法”吧！

（学生动手操作，深入探究。）

师：刚才介绍了“测量法”、“折叠法”和“撕拼法”，我们就选用“测量法”来研究三角形的内角和。

（1）用“测量法”进行验证。

师：先确定你们打算研究哪一种三角形，然后两人为一组进行验证。一人测量，另一人观察，负责观察的同学把相关数据填到“小组活动记录表”中。

（学生进行操作验证后汇报交流。）

师：通过测量计算，你们得到什么结果？

生1：我们验证的是钝角三角形，发现内角和是179度。

生2：我们验证的是直角三角形，发现内角和是182度。

生3：我们验证的是锐角三角形，发现内角和是180度。

生4：我们验证的是钝角三角形，发现内角和是180度。

生5：我们验证的是锐角三角形，发现内角和是181度。

（教师将相关数据填写到“验证结果记录表”中。）

师：这些数据跟哪个数比较接近。

生1：跟180°比较接近。

师：通过刚才的测量验证，我们可以得到一个什么结论？

生2：三角形的内角和是180度左右。

（教师在表格里填入“大约180度”。）

（2）用“折叠法”与“撕拼法”验证。

（学生独立进行操作、验证，互相检查。教师对操作要点适时指点，并组织汇报，完成统计表填写。）

师：通过刚才的猜想与验证过程，我们证实了三角形的内角和是180度。为什么测量时，我们的结论是“大约180度”？

生1：因为测量的结果，有的大于180°，有的小于180°，有的等于180°，所以用了“大约”两个字。

师：为什么得到的不是一个固定的数呢？

生2：因为测量时会产生误差。

师：经过后两种方法的验证，“大约”二字可以去掉了吗？

生：可以去掉啦！

师：通过多方验证，我们得到了以下结论：三角形的内角和是180度。

点评：“合作探究，实验论证”，生动地诠释了课程改革的基本理念，是本课教学的重点。本教学环节有三个要点，一是在学生独立思考的前提下，教师引导学生讨论验证方法；二是学生动手操作验证；三是对“分法”进行小结。讨论是动手验证的基础，只有充分认识了验证方法，掌握其要领，动手操作才有目标，才能克服盲目性。教师的引领促进了学生积极参与数学活动，或讨论，或看书，使学习活动有序有效。动手验证，是学生学习数学的再创造活动。学生分别用三种方法验证了“三角形的内角和是180度”。验证过程比较真实，验证中既发挥了教师的引领作用，又突出了学生的主动性与合作精神。“小结”时教师扣紧课题，仅对“测量”一法引导学生回顾、思考。通过这一活动，巩固了学生对“结论”获得的科学性的再认识，强化了学生对“结论”的理解与记忆。

四、应用及拓展练习

（课件出示各类三角形，其中一个角被遮住。）

师：下面图形中被遮住的角是多少度？你能求出遮住角的度数吗？

（学生回答，订正并说理。）

师（课件出示长方形）：这个长方形的内角和是多少度？

生：是360度，因为长方形的四个角都是直角。

师：还有什么方法可以证明长方形的内角和是360度？

（学生在轻声讨论。）

生：可以把一个长方形分成两个三角形，每个三角形的内角和是180度，所以这个长方形的内角和就是360度。

（课件演示：把长方形分成两个三角形，接着课件出示平行四边形。）

师：有谁知道这个平行四边形的内角和是多少度？

生：是360度。

师：怎么证明平行四边形的内角和是360度？

生：可以把一个平行四边形分成两个三角形，每个三角形的内角和是180度，所以这个平行四边形的内角和就是360度。

点评：当堂巩固是数学课的必要环节。本节课练习的目标明确，给学生留了足够的“消化”时间。练习的安排紧紧围绕课题展开；练习题形式多样，由浅入深，层层推进；适当扩充，使学生初步学会用“分解”图形的方法，变未知为已知。如，平行四边形内角和 三角形内角和，提高了学生灵活运用知识解决简单实际问题的能力。

五、总结

师：今天你学会了什么？

生1：我知道了任意一个三角形的内角和都是180度。

生2：我还知道了怎样推出四边形的内角和是360度。

师：你是怎么学会的？

生1：通过小组合作和操作活动来学习。

生2：用测量法、折叠法、撕拼法来验证三角形的内角和是180度。

生3：先猜想，然后验证，最后得出结论。

点评：让学生用自己的话说出“学会了什么”与“怎么学会的”，从而完成了对本节课主要内容及数学思想方法的概要回顾与再思考，简洁、明确，只是方法略显一般化。

六、开拓视野，渗透数学文化

课件出示法国科学家——帕斯卡的主要事迹。教师作激励性简介：

11岁，发现声音的震动原理；

12岁，发现三角形内角和等于180度；

18岁，发明世界上第一台计算机。后人为纪念他，把一种计算机语言命名为Pascal语言；

24岁，发现关于压强的帕斯卡定律。为纪念他，把压强的单位命名为Pa；

他还发明了水压机、气压计和我们打针用的注射器。

点评：课末通过对“帕斯卡”的简单介绍，开拓了学生的视野，渗透了数学文化，对激发学生学好数学，树立远大理想起到了潜移默化的作用。