汉语拼音yw教案(优秀范文5篇)

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第一篇:汉语拼音yw教案

y w第一课时教学设计

教学要求

1.学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写。

2.掌握音形结合的学习方法,练习拼读与y、w有关的音节词。3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。教学准备

教师准备:情境图,表音表形图,帮助学生练读本课相关音节的实物或图片,音节卡片,节奏舒缓、悠扬动听的乐曲。教学过程

课前游戏:(生字开花)

1、出示《三字经》片段:人之初,性本善。性相近,习相远。小朋友,会读吗?

2、交流:“人”组词。

师:昨天老师让我们班小朋友为“人”这个汉字宝宝找一找朋友的,谁愿意把它的好朋友介绍给大家?这么多小朋友都愿意,那就让我们开火车读吧。生举着自己制作的卡片全班带读。

一、复习导入。

1、我们已经认识了不少的拼音宝宝了,上节课我们学习的拼音宝宝又来到我们的教室,认识它们嘛?来,我们一起读一读。(课件出示:zh ch sh r)。师注意纠正声母读音。(读的轻而短)

它们有个共同的名字叫做——(生:声母 课件出示)声母zh ch sh r是翘舌音。

2、还有一个字母宝宝知道我们今天在这儿聚会,也赶来参加了,小朋友们,你们还认识他吗?(出示:i)谁来跟他打声招呼。

3、师:小朋友,你们知道吗,字母宝宝i可厉害了,他就像奥特曼一样会变呢!你们看„„(出示:zhichishiri,这时i跟在了zh ch sh后面,就变成了什么?(生:整体认读音节 课件出示)

是的,i的本领可真大,他呀把声母zh ch sh r变成了加上声调就能给汉字注音的整体认读音节了。让我们来读读这些整体认读音节。过渡:真好,一点也没有忘记你们学过的拼音宝宝!

二、导入情境,整体感受y、w读音

1、(出示情境图)师:小朋友,秋天又到啦,秋风吹起来了,天气变凉了。瞧!屋子里有谁呀?他们在干什么呢?那屋外的树上又有什么呀?他们又在干什么呢?

2、是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱、关心自己的孩子,这就是妈妈对孩子的爱,小朋友也要爱自己的呃爸爸妈妈。来,小朋友跟老师念首儿歌,一起夸夸妈妈:老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。相机出示y、w。这就是我们这节课要认识的两个新朋友。谁愿意试着叫叫他们的名字?指名读。

二、借助形象,学习字母音和形

(一)、教学y、w的读音

1、教学y的读音(出示y。)师:我们今天要认识的第一个新朋友,它的读音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念? 当小老师领读y,“开火车读”,齐读。

2、y和i比较。

小朋友有没有发现y和谁的发音很像呀?指名答。有什么不一样的地方吗?(读的轻而短的是声母y,我们叫他大y,读的响而长的是韵母我们叫它小i)。

3、好,我们清楚第二位新朋友,(出示w)小老师领读,师:w的读音和“屋子”的“屋”相似。师范读。

4、w和u比较。

前面我们也学过一个u,它们有什么不一样?齐读。

(二)、教学y、w的字形。

过渡:小朋友读的真棒,能不能记住它们,写好它们?

1、小朋友,仔细看,y和图上什么地方有点像?(y像古人的衣领部分。)能编一句顺口溜记住它吗?指名编顺口溜。师:古人衣领yyy 生活中还有哪些东西和它像呀?

2、记住它还不够,我们还要写好它。写字前,我们先来做个写字操。做课间操。(凳子收回桌子里,提示学生动作要轻。)(电脑显示y的书写)

师:y由几笔写成?先写什么?再写什么?师范写,生书空。生描红,仿写。

提示:写字时要注意什么?生齐答顺口溜。

师展示作业:生评价。写y时要注意开口度,就像衣服领子一样,既不能太大,也不能太小。

3、出示w的图片,你打算怎么记住它?同桌说说看,w像什么?你上黑板前来比划比划看,哪里像?老师根据你们的答案也编了顺口溜:屋相连www。(电脑显示w的书写)师:w由几比写成?先写什么?再写什么? 师范写,生书空。生描红,仿写。

过渡:小朋友把《习字册》合上放桌角。小朋友学的真认真,一会就记住了他们的字音和字形。老师想奖励你们听一个故事,想听吗?想听你就坐坐好。

三、故事导入,学习整体认读音节。

(一)教学整体认读音节yi。

1、师讲故事,生表演:

有一天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说:“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音,可我不行。”说完又呜呜地哭起来。(小朋友上台表演)大y看到了会怎么做呢?

大y听了连忙说:“这有什么难!来,我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,yi。

2、谁会读?指名读,齐读。

3、师:小i和大y在一起要戴上声调帽子了,小朋友有什么要提醒小i的吗?小i有礼貌,标调就脱帽。(出示yi的四声。)瞧,他们戴着帽子,排着整齐的队伍走来了,谁会读?打乱顺序读,出示卡片。

(二)、教学整体认读音节wu。

1、大w和小u看到大y和小i站到一起,成了好朋友,组成了音节yi,羡慕极了。于是他们也坐到一起组成了音节wu。

2、大w和小u在一起就发小u的音,谁会读?

3、教学u的四声。

wu戴上帽子后又该怎么读呢?小朋友自己先练一练,读给你的同桌听,教师领读,开火车读。

(二)、教学整体认读音节yu。

1、(出示yu)小i和小u都和好朋友组成了整体认读音节,这下可急坏了小ü,它急急忙忙跑到了大y的身后,小朋友,她该怎么做呢?

2、原来小ü有礼貌,见了大y就脱帽。y后面的u其实是ü。

3、谁来读读yu戴上帽子后的音节?指名读,分组读,齐读,打乱顺序读。

五、游戏巩固。

小朋友,整体认读音节yi、wu、yu,有了声调帽子他们就成了真正的音节了,他们也想有好朋友,小朋友帮帮他们吧。(为四声组词)

游戏: “小兔采蘑菇”黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节,谁能给她找到朋友,小兔子就会把蘑菇送给她。蘑菇大,蘑菇美,谁来帮帮小兔忙。

第二篇:汉语拼音yw课件

学会两个声母y、w,能读准音,认清形,并能正确书写。以下是小编为您整理的汉语拼音yw课件相关资料,欢迎阅读!

汉语拼音《y w》 教学反思

一、情境导入,引发兴趣。

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学知识用具体形象的图画展示出来。所以学习声母y,w时,我们从问题情境入手,并加入了情景图,这样既能激发学生学习的热情与兴趣,又容易让学生将所学的声母同现实联系起来,便于记忆。同时又复习了已学声母。

y、w是两个比较特殊的声母,他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。在讲解字母字形时,启发诱导学生联想,今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像,这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比,加深印象。

鉴于y,w的特殊性,在讲解时要注意将他们同i、u区别,大y和大w读音轻短,而小i小u读音响长,口型也不能变,对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主,为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学,在引入整体认读音节时,通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的,究竟应该怎么写。

三、多种形式,突出重点。

本课教学的重点是整体认读,经过前两课的学习,虽然学生对整体认读音节有一定的印象,但并不深刻,很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读,针对这一现象,本课我重点放在巩固整体认读音节上,采取了:

1、故事巩固,教学反思《汉语拼音《y w》 教学反思》。

yu比较难记住,于是我讲了一个故事,小ü看见小i和小u被大y和大w带走了,它急得哭了。这时候大y看见了,于是来帮助它,牵着小ü的手,将它泪珠儿擦干,这就是yu。

2、用音节说字音。

在课堂上,注重学生各种形式的读,并能够对于学生的读音予以及时反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固,适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

3.游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式,让学生把字母送回家,激发学生拼读的兴趣,同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定,增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功喜悦,从而增强他们学习兴趣。例如我让学生试读戴帽子的音节时,得到了全班同学的表扬,学生就显得异常激动,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。其他学生也非常渴望得到别人的赞赏,学习热情高涨。

第三篇:汉语拼音yw的教案

汉语拼音yw的教案

作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢?下面是小编为大家收集的汉语拼音yw的教案,欢迎大家分享。

一、教学要求:

1、学会声母y、w,读准音,认清形,正确书写;

2、学习y、w和单韵母的拼法;

3、学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。

二、教学重难点:

掌握声母y、w的`发音,记形和正确书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声。

三、教学准备:PPT、卡片

四、教学过程:

一、复习

1、抽读字母卡片z c s zh ch sh rzi ci si zhi chi shi ri(复习整体认读音节与声母的区别)

2、说说i、u的名称(单韵母)

二、教学语境歌

1、出示语境图;

2、说说图上画了谁?他们在干什么?

3、师:妈妈这么关心宝宝,那么我们来看动物妈妈怎么做的说说圆圈内画了什么?它们在干什么?

4、教学语境歌;

(老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃,秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。)

师范读、领读

5、师:y和w是我们今天要学的最后两个声母,这堂课我们们先学声母y。

三、教学声母y

1、教学声母y的读音

(1)、幻灯:图上画的是什么?

(2)、把“衣服”的“衣”读得轻短些,就是声母y,也叫大衣。发音时,同韵母i有点相似,但是声母y要读得响而长,韵母i要读得轻而短。

(3)、范读、自读、指读。

2、教学声母y的字形

(1)、声母y像什么?

顺口溜:古人衣领y y y 大树杈y y y

(2)、声母y的写法

第一笔右斜,第二笔左斜弯,两笔写成y y y

(3)、学生描红

3、教学声母w的读音

(1)、幻灯:图上画的是什么?

(2)、把“乌鸦”的“乌”读得轻短些,就是声母w,也叫大w。发音时,同韵母u有点相似,但是声母w要读得响而长,韵母u要读得轻而短。

4、教学声母w的字形

(1)、声母w像什么?

顺口溜:屋顶相连www

(2)、声母W的写法

第一笔斜下斜上,第二笔斜下斜上,两笔写成www

(3)、学生描红

四、教学整体认读音节yi、yu和wu

(1)、声母y大衣,单韵母i小衣,小i小i胆子小,出门要由大y带,大y和小i在一起就组成了整体认读音节yi

(2)、比较yi和Y的区别

(3)、yi的四声(让学生当小老师教小朋友读)

yī yí yǐ yì

医 姨 椅 意

指名读、齐读

(4)、练习四声儿歌

妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。

(5)、教学整体认读音节yu及四声

(6)、大y和小i、都是好朋友,一起组成整体认读音节,急急忙忙跑到y后面,组成整体认读音节时,连帽子都跑掉了。

(7)、yu的四声(让学生当小老师教小朋友读)

yū yú yǔ yù

淤 鱼 雨 玉

指名读、齐读

(8)、教学整体认读音节wu及四声

(9)、学习儿歌

声母y,韵母i,两人站一起,就是音节yi。

声母w,韵母u,两人坐一处,就是音节wu。

y和,一相遇,两点就省去,变成音节yu。

五、巩固练习

1、抽读音节

指名读、开火车读→齐读

2、区别声、韵母和整体认读音节。

y i ya yu yi

六、作业

抄写声母yw一行。

第四篇:【教案】汉语拼音 2 iuüyw

i u û y w

(课时教案)目录

第一课时认读单韵母 i、u、û........................................................................................................1 第二课时认读声母 y、w................................................................................................................3

第一课时认读单韵母 i、u、û

教学目标:

1、正确认读单韵母 i、u、û

2、正确认读 i、u、û的四声。教学难点:

i、u、û 的第二声和第三声的正确发音 教学过程:

一、复习导入,揭示新课

1、卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。

2、教师揭题:今天,我们再来认识三个拼音朋友,单韵母 i、u、û,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

二、整体感知,欣赏图片

1、引导学生观察情境图:你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)

2、谈话导入:这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河,小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树,院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

三、图片引入,学习韵母

1、教学单韵母 i。启发学生观察:图上画的是什么?

(1)听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜:牙齿对齐 i i i。(齐读,开火车读)(2)教学 i 的四声。①师:i 和 a、o、e 一样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i 戴上帽子后和原来有什么不同?(出示: ÿ íǐì)②出示多媒体课件:(儿歌)小 i 有礼貌,标调就摘帽。③学生分组练习朗读 i 的四声。

(3)指导书写 i。

2、教学单韵母 u。

(1)发 u 音,嘴唇拢圆,只留一个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。学生练习读单韵母 u,师生共同编顺口溜:嘴巴突出 u u u。(教师领读,学生集体读,教师指学生领读。)(2)教学 u 的四声。

出示:ūúǔù。ū第一顶帽子平平的,谁会念?火车呜呜叫ūūū。ú第二顶帽子上山坡,谁会念?没有就是“无”úúú。ǔ第三顶帽子转个弯,谁会念?一二三四五ǔǔǔ。ù第四顶帽子下山坡,谁会念?我们爱公物ùùù。(3)指导书写 u。

3、教学单韵母û。

(1)教师示范发音,学生看口形。û的发音,舌位和 i 相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(2)记字形:u 和û的字形有点相同,又有点不同,谁来说说有什么不一样?教顺口溜:u 上加点û û û,小鱼吐泡û û û。(3)练习u 的四声。(4)指导û的书写。

四、游戏练习,巩固记忆

1、利用卡片开火车读 6 个单韵母,可以打乱单韵母的次序。

2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。

五、归纳总结,布置作业

教学反思:

第二课时认读声母 y、w 教学目标:

1、正确认读声母 y、w,读准音,认清形,能正确书写。

2、正确认读整体认读音节 yi、wu、yu,知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。

3、正确认读 yi、wu、yu 的四声。教学重点: y、w 和 yi、wu、yu 的正确认读; yi、wu、yu 的四声练习。教学难点:

韵母、声母和音节的初步区分;知道 y 和 û 在一起组成音节 û 上两点要省略的拼写规则。教学过程:

一、复习检测,谈话引入

1、ɑ、o、e、i、u、û,它们 6 个兄弟是一家人,我们称它们为单韵母。

2、导入新课:学校要召开家长会了,小 i 和小 u 的妈妈来了,你想认识她们吗?仔细看图,两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字,叫声母。

二、图片引出,学习y、w 1.教学声母y(1)观察教材 23 页图片,引导学生思考,图上的什么像声母 y 的形状?

(2)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母 y 的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i。)(3)教师引导学生编儿歌,记字形,掌握书写方法。学生创编儿歌:像个树杈 y y y。教师讲解书写方法:y 两笔完成,占中格和下格。学生描红,并在练习本上写 3 个。(教师巡视指导)

2、教学声母 w。

(1)观察图画,引导学生思考,图上的什么像声母 w 的形状?(屋顶。)(2)教学发音。教师提问:大 w 是 u 的妈妈,它们的读音很相似。(3)指导书写。教师讲解书写方法:w 住在二层楼,由两个 v 组成,不能写得太宽,学生临摹大 w。

三、游戏演练,拼读音节

1、出示声母 y、w,指名读。

2、教师叙述:声母 y 和单韵母ɑ在交朋友,老师演示一下它们两音相碰成的音节,y―ɑ→yɑ(鸭)。

3、提示:拼读这个音节时,声母 y 要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成一个音节。

4、学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。

(1)明确整体认读音节。

出示 yi、wu、yu,教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示 yÿ、yí、yǐ、yì,教师示范读,学生齐读。(3)学生练读。

出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù,学生练习读,指学生读。

四、小结:

小朋友真能干,我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

教学反思:

第五篇:yw教案

课题

y

w

一(2)班:吕春会

教材分析

本课的内容是声母 y、w的音、形、书写,整体认读音节yi、wu、yu的四声等内容。教学目标

1、学会声母y、w,能够读准音、认清形,并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi、wu、yu。

3、培养学生学习语文的兴趣,感受使用汉语拼音的快乐。教学重点

整体认读音节yi、wu、yu。教学难点

整体认读音节yu,了解y和ü相拼,ü上两点要去掉。教学准备

教学挂图

拼音卡片 教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1、教师提问:小朋友们,今天有两位字母朋友来做客,看它们是谁?还认识它们吗?

2、教师出示字母卡片i、u,指名读。

3、教师提问:i、u属于哪一类的字母呢?(单韵母)

4、教师引导:今天i的朋友大y,u的朋友大w也来了,大家想不想认识它们啊?(板书课题)

二、看情景图,教学语境歌

1、教师引导看图:图上画的是什么地方?有谁和谁?他们正在干什么?小圆图内画了什么内容?

2、跟读语境歌

老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做新衣。

三、合作探究,讲授新课

(一)、教学声母y

1、出示卡片图:问:图上画的是什么人?你怎么知道的?

2、出示声母y,告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。

3、教师提问:我们学过的声母应该读得怎样?(轻而短)把“衣服”的“衣”读得轻短一些,就是声母y的读音。

4、领读,齐读,开火车读等。

5、出示y与i,观察一下这两个字母有什么异同。(教师叙述:它们的读音基本相同,但y要读得轻而短,i要读得响而长。它们一个是声母,一个是韵母,写法也不同。)

6、自由编口诀记忆字形。(教师提问:声母y像什么?古人衣领y y y 一件衣服y y y一位医生y y y)

(二)学习声母w。教法同上

(三)、教学整体认读音节yi wu yu及其四声。

1、教师讲故事(助人为乐的声母y)引导发现

2、玩找朋友的游戏

3、教学整体认读音节yi

(1)、告诉学生:y是声母,i是韵母我们分别称它们大y和小i。他们的读音相似,只是读音节时要拖长一点。(编儿歌助读yi:小i的朋友是大y,它们生活在一起,整体认读音节yi yi yi)。(2)、指名说一说yi的四声朋友有哪些。(3)、教学yi的四声 yī yí yǐ yì

(引导观察: i戴上声调帽子后有什么变化?教儿歌:小i小i有礼貌,摘掉帽子在标调)(3)、用yi的四声组词说话

4、教学整体认读音节wu(1)、编儿歌助读wu:小u的朋友是大w,它们生活在屋子里,整体认读音节wu wu wu。

(2)、教师提问:wu的四声朋友有哪些?(3)、指名说一说,开火车读。

5、教学整体认读音节yu(1)、教师提问:y和ü相拼时,ü有什么变化?ü还在见到谁时两个点会不见?

(2)、小ü很有礼貌,除了见到j、q、x要摘帽外,见到y也要摘掉小帽子,记住了吗?(出示卡片:yū yú yǔ yù,学生开火车读。)(3)、告诉学生:y后面的u实际是ü。、(4)、教师叙述:y、w今天交上了几个特殊的朋友,大家请看。(出示“yi、wu yu”)谁来当小老师读一读?

(6)、小结:这些是整体认读音节,不能拼读,读时应响亮一些,长一些。

四、指导书写

1、指导书写y(1)、教师提问:y的家住在四线格的哪里?

(2)、我们把它送回家吧,看看老师是怎么写的。(老师在黑板的四线格上范写y,边写边唱儿歌:先右斜,再左斜,两笔写成y y y。强调右斜短,左斜长,写在中下格。)(3)、学生在书上练习写y。

(老师巡视,提醒同学们正确的写字姿势。)

2、指导书写w(1)、教师提问:w的家住在四线格的哪里?

(2)、我们把它送回家吧,看看老师是怎么写的。(老师在黑板的四线格上范写w,边写边唱儿歌:斜下斜上,两笔写成w w w。强调两边一样宽,写在中格。)

(3)教师引导:你们也把它送回家吧。(4)学生在书上练习写w。

(老师巡视,提醒同学们正确的写字姿势。)

五、总结,课外延伸

教师小结:今天,小朋友们的表现很好,认识了这么多拼音朋友,回家可不要忘了给爸爸妈妈说一说。

六、作业

1、抄写y w各六遍。

2、抄写整体认读音节yi wu yu 各四遍。板书设计

四线格里的y w yi wu yu

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