心理健康课教案 换位思考

第一篇：心理健康课教案 换位思考

心理健康课教案 《换位思考》

横龙中学 朱利艳

一、设计理念

“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。初中学生正处于叛逆的阶段，往往会处理不好和身边的亲人、老师、同学、朋友之间的关系。他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。因此，通过本次活动，旨在引导学生认识到每个人都有自己的看法和意见，学会尊重他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，进而建立相互理解的良好人际关系。

二、教学目标

1、认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。

2、明白人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，要正确对待矛盾和解决矛盾。

3、建立全面的人生观，看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，不能自私片面。

4、让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

三、辅导重点：

认识到换位思考在人际交往中的重要性；

四、辅导难点：

学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系

五、教学时间及教具：

1课时；草稿纸、ppt、录课室、相关视频

六、活动形式和方法：

本课以活动的形式，让学生在体验中提升自己的认知水平。通过“活动——体验——认知”的模式来达到教育的效果。

七、活动准备：

全班分成6组，围成正六边形围坐，并要求每6人一个小组。（共42人）

八、教学过程：

一、活动一 角色互换

（一）视频导入

上课前老师简单说下心理课堂参与要求：多举手，只谈自己，不评价别人，当别人说话时，认真听。

首先播放女儿与母亲冲突视频：女生杨柳的成绩一直很好，但是期中考试却严重失利。妈妈知道后，几天都没有睡好觉。某天晚上，杨柳给妈妈打电话说，要申请参加一个绘画培训班，妈妈不同意，两个人在电话里吵了起来。

教师提问：

１、你感觉自己理解故事中的谁？

２、你觉得是什么原因你能理解她啊？ ３、有能理解妈妈的吗？ ４、你猜她的想法是什么呢？ ５、那谁说得比较有道理？ 生：两个都有道理。

师：站在不同的位置看这个问题，是很难判断谁对谁错，那我们今天就来谈一谈人际交往的换位思考。

解释换位思考：“换位思考”，即从不同角度思考问题，从人际关系角度来说就是从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。

（二）游戏体验

1、游戏规则：全过程不许问老师问题。

2、游戏过程：

师：每个人手上都拿到一张空白的草稿纸，听老师的指令做相应的内容。

口令：①把纸对折②再对折③再对折④把右上角撕下来⑤转180度⑥把左上角也撕下来⑦把纸打开

3、游戏总结

①提出问题：为什么展开后纸的形状有这么多不同的结果？ ②学生回答。生：理解问题 生：想法不一样

③教师总结：通过游戏可以看出，每个人的想法和理解是各种各样的，所以在每个人的想法和理解不一样的情况下，要做到理解别人就要做到心理换位，否则容易导致误解产生矛盾。

师：心理换位的概念就是指设身处地地站在别人的处境下思考问题，体验别人的情感

（三）案例呈现

师：人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，那同学们都是怎么处理分歧和矛盾的呢？好，我们现在来做一个情景演练的活动。右边两个大组分角色扮演第一个案例，左边两个大组分角色扮演二个案例。台词和剧情自己设计。看你们实际遇到这样矛盾时怎么做的。

案例ppt呈现：

1、俊杰父母很忙但是管他管的很严，俊杰有次没和父母说就出去玩，回来被父母骂了。加上俊杰的成绩退步了，父母更来劲。俊杰郁闷为什么我成绩好的时候不提？

2、小翠性格外向。最近小翠和好朋友小莉交流少了，和新的伙伴有说有笑。小莉觉得小翠忽略她，没把她当最好的朋友

师：那如果运用换位思考去解决矛盾，会不会好点。下面老师给大家介绍心理换位的方法。

换位思考三部曲： 如果我是他（她）：

第一步：我现在的心情会是……

第二步：我心里的想法会是……

第三步：如果对方这么样做……我会很高兴。

现在大家运用这个方法试一下去理解案例中的父母和小翠，并互换角色扮演刚才的两个案例。

请刚才扮演过的两组再次上台，互换角色扮演这个案例。

从这个活动中，你有什么启示？从这个游戏中，我们不难发现，换位思考后自己的心情会更平静，更能理解和宽容。

二、活动二 往事回忆

1、学生闭目冥想自己最近与家人、老师、同学之间的一次矛盾、冲突，或者是一直以来的和别人交往过程中发生的不开心的事情。把事件和心情写一写，写在纸的背面。

当时我是这样想的：。“换位思考”后我想：。

2、小组内交流，要求每人讲一次。

三、心旅导航

人与人在相处过程中产生的矛盾可能来源于我们不能很好的理解的感受和需求，而换位思考就是避免矛盾的法宝。学会站在他人的角度看待问题，体会其感受，会让我们更为豁达，人际关系更和谐。

第二篇：心理健康教案《换位思考》

换位思考

学会理解

活动目的：

分析讨论并悟出对待每件事都要仔细分析，学会换位思考，促进与他人的顺利沟通，培养良好的人际交往能力。活动过程：

一、热身运动

同学们，我这里有一幅奇怪的画面，仔细观察，你最先看出了什么？

同一幅图为什么会有两个不同的结果呢？原来我们看同一个事物都从自已的角度出发，思维不一样，看法不一样，因此结果也不一样。

二、做小游戏

看词进行表演，得出什么是换位思考。（抓耳挠腮、哑口无言、踱来踱去、目不转睛、手舞足蹈、喜笑颜开、愁眉不展）表演者应该怎样表演才能让对方很好地做出正确的动作。做动作的同学最希望对方做什么？

师：站在他人的角度上设身处地的为他人着想就会很好地把事情做好。这就是换位思考。

三、分析事例

生活中由于每个人看事物的角度不一样，就会采取不同的方法去处理，怎样做才能把事情处理得更好呢？让我们一起回忆那件往事吧。往事再现：

一天下雨，李晓欧帮老师到办公室拿生字本，由于着急，手一滑一摞生字本掉在了湿漉漉的地面上，干净的生字本被雨水弄脏了。回到教室后，部分同学与他吵了起来，他伤心得哭了。集思广益：

1、当时，如果你是李晓欧你会怎么想怎么做？如果你是本被弄脏的同学你会怎么想怎么做？

2、为了和同学友好相处，怎样做最好，为什么？

师：遇到事情站在别人的角度上设身处地替别人着想，理解他宽容他，这样，才会很好的处理事情，增进友谊，学会交往。

四、悟出好处

生活学习中我们从不同角度看事物，这样做会给我们带来什么好处呢？让我们在心灵驿站中去寻找吧。

心灵驿站：

下面这些此词是形容人与人交往中常用到的，请你选出两个喜欢的和两个不喜欢的，在小组中交流，说说为什么选它。

师：宽容、理解、快乐这些词可以交给你与他人相处的方法，能给你带来快乐，经常这样做，你就会受到大家的欢迎，大家也会喜欢你。尽管我们每个人在做事和处事时从不同的角度出发，看法不一样做法不一样，但是也需要理解他人。在理解中学会交往，在交往中增进感情，这就是换位思考的好处。

四、指点方法

1、看到这些画片，再用上其中的词语，回忆你与同学之间发生的一件小事。说说你的感想或启示。

2、请你来指点给大家，换位思考理解他人的方法有哪些？ 营养加油站：

认真倾听

分析事因

换位思考

理解他人 学会表达

友好相处

3、当初，你遇事时用到这些方法了吗？你是怎样做的心情怎样？

六、升华情感

师总结：

同学们，无论是现在还是将来，无论是在学校、家里，还是在社会上，遇到事情都要先分析事因，再换位思考，多体谅对方，多理解对方，多包容对方。愿每个同学学会换位思考理解他人，快快乐乐，开开心心地渡过每一天。

第三篇：换位思考教案

人际交往——换位思考

一、设计理念

“换位思考”，即从他人的角度，设身处地地感受他人的心理。在教育教学中，我们发现高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。

二、教学目标

1.认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。

2.情感目标：感受换位思考的重要性和困难

3.能力目标：让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思考的方式来考虑问题，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。

三、教学重难点

重点：认识到换位思考在人际交往的重要性；

难点：学会换位思考的技巧，并且会在实践生活中运用换位思考处理好人际关系

四、教学时间及教具

1课时40min；草稿纸、ppt、多媒体教室、相关视频

五、教学方法

角色扮演法、讲授法、心理体验法、讨论法 六：教学对象 高一年级

七、教学过程

（一）视频导入（时间5分钟）

上课前老师简单说下心理课堂参与要求：多举手，只谈自己，不评价别人，当别人说话时，认真听，并用眼神和拍手的方式表式赞同、鼓励和感谢。（课件展示课堂公约）

先用3分钟时间播放女儿与母亲冲突视频：母亲偷看女儿的信，知道女儿谈恋爱，与女儿发生矛盾和争吵。视频播放完，教师提问：１、你感觉自己理解故事中的谁？２、你觉得是什么原因你能理解她啊？３、有能理解妈妈的吗？４、你猜她的想法是什么呢？５、那谁得比较有道理？

生：两个都有道理。

师：站在不同的位置看这个问题，是很难判断谁对谁错，那我们今天就来谈一谈人际交往主题的心理换位。

设计意图：运用播放视频的教学手段，让学生集中注意力安静下来。同时，让学生体会到：如果每个人只站在自己的角度看问题，我们的沟通就很容易产生矛盾。从而引出主题。

（二）游戏引入，揭示课题（时间5分钟）

师：大家会问为啥要上这个内容，我们先来做一个活动——撕纸游戏，大家就知道了。

1、游戏规则：全过程不许问老师问题。

2、游戏过程：

师：每个人手上都拿到一张空白的草稿纸，听老师的指令做相应的内容。口令：①把纸对折②再对折③再对折④把右上角撕下来⑤转180度⑥把左上角也撕下来⑦把纸打开

3、游戏总结

①提出问题：为什么展开后纸的形状有这么多不同的结果？

②学生回答。生：理解问题 生：想法不一样

③教师总结：通过游戏可以看出，每个人的想法和理解是各种各样的，所以在每个人的想法和理解不一样的情况下，要做到理解别人就要做到心理换位，否则容易导致误解产生矛盾。师：心理换位的概念就是指设身处地地站在别人的处境下思考问题，体验别人的情感。（ppt呈现）

设计意图：通过撕纸这个活动，使学生在活动中，体会到每个人都有自己的看法，在与人交往时，要尊重他人的意见，固执己见容易导致争吵和矛盾。本环节重在引导学生发现每个人的想法是多样的，提出心理换位的概念。

(在《中小学心理健康教育》上看到的一个活动——苹果实验，自己也用过，效果很不错。

1.请一位喜欢吃苹果的甲同学上来，面向全班同学，站在桌子后面，要求不能出声。

2.教师在桌子上出示两个烂苹果，表明苹果A和苹果B。A苹果是烂的地方对着桌子前面的学生，B苹果是烂的地方对着桌子后面的某某同学。3.提问：

（1）问甲同学：老师现在要送一个苹果给你，你会选哪个呢？请你写在A4纸上。注意不能出声。

（2）提问下面学生：你们认为某某同学会选择哪个苹果？ 4.请甲同学公布选择。（大家或者惊讶，或者好笑。）请下面猜错的学生发言，请其中乙同学上来站在甲同学的位置看，并告诉大家甲同学选择的真正原因。

5.谈感受：把苹果实验和生活中人际矛盾的发生联系在一起，你有什么新的领悟呢？

6.教师小结：实际上，甲同学和乙同学的选择是一样的，（都是把他们看到的完好的苹果留给老师，把不好的留个自己。）但是由于他们刚开始所处的位置不同，所以我们都产生误解，以为他们的选择不同，而他们之间也会相互不能理解。从这个实验中，我们要体验到：要真正做到理解别人就要设身处地地站在别人的角度去看问题，也就是换位思考。)

（三）活动体验，归纳技巧（时间17分钟）

师：人与人之间发生矛盾，产生分歧是在所难免的，那同学们都是怎么处理分歧和矛盾的呢？好，我们现在来做一个情景演练的活动。右边两个大组分角色扮演第一个案例，左边两个大组分角色扮演二个案例。台词和剧情自己设计。看你们实际遇到这样矛盾时怎么做的。案例ppt呈现：

1、俊杰父母很忙但是管他管的很严，俊杰有次没和父母说就出去玩，回来被父母骂了。加上俊杰的成绩退步了，父母更来劲。俊杰郁闷为什么我成绩好的时候不提？

2、小翠性格外向。最近小翠和好朋友小莉交流少了，和新的伙伴有说有笑。小莉觉得小翠忽略她，没把她当最好的朋友 师：请两组学生来讲台演心理情景剧，其他同学看看他们是怎么处理他们的矛盾的。

学生演完问学生：大家讨论下觉得这两组处理的方法好吗？有什么不妥的地方吗？

生：觉得他们对骂两个人心情暂时好了，可是关系更僵了。师：那如果运用换位思考去解决矛盾，会不会好点。下面老师给大家介绍心理换位的方法。换位思考三部曲： 如果我是他（她）：

第一步：我现在的心情会是…… 第二步：我心里的想法会是……

第三步：如果对方这么样做……我会很高兴。

现在大家运用这个方法试一下去理解案例中的父母和小翠，并互换角色扮演刚才的两个案例。

教师请刚才扮演过的两组再次上台，互换角色扮演这个案例。演完问问题：大家觉得他们互换后运用换位思考的方法处理会不会好点？ 生：很好。

老师再采访扮演的同学：当你刚开始演妈妈现在演儿子，你有什么感受？开始演儿子现在演妈妈的什么感受？

生：开始演儿子，现在互换角色做妈妈后能理解孩子被骂的心情，会换位思考理解宽容点。

从这个活动中，你有什么启示？从这个游戏中，我们不难发现，换位思考后自己的心情会更平静，更能理解和宽容。

设计意图：学生演绎在日常生活中同学间和父母间发生的故事，生动形象地呈现学生在处理人际矛盾过程方法的不妥当。让学生学会换位思考的具体步骤，然后互换角色体会对方的感情，达到行为训练使用换位思考的目的。也体会到换位思考的重要性。

（四）热椅子活动，运用技巧，思考原因（时间8分钟）

师：那现在老师来测试大家能不能做到换位思考：热椅子活动。老师先做个示范，老师最近很焦虑，大家来猜猜可能的原因是什么？

师：好我来公布答案：要上公开课。那老师现在请几个同学也来讲讲自己的心情，其他同学来猜。

问：他的原因不是你想的原因，而有些人能猜到了原因，这是为什么？

生：因为我不够了解他。

师：好那还有什么让中学生很难或不能做到换位思考呢？ 生：和他不熟，没经历过，自我为中心。

设计意图：热椅子活动激发学生去了解别人的兴趣，并感悟到为

什么平时生活中自己很难做到换位思考。

（五）蘑菇与精神病医生的故事，升华主题（时间3分钟）下面大家来看看心理医生是怎么做到换位思考的。播放视频，关掉视频声音，教师旁白。

设计意图：升华主题，促进学生在生活中去运用换位思考。

（六）活动总结（时间2分钟）

通过这节课大家感受到了如何做到换位思考，知道了换位思考的好处就是能够解决人际矛盾，在发生矛盾时能够体会对方的感情，使自己的心情更平静和开心，能理解和宽容对方。最后大家一起来读四句话结束我们的课。

用别人对自己不好的方式来对别人，是小肚鸡肠。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情。用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心。用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。

设计意图：总结课的内容，加深印象并鼓励生活中去练习运用。

第四篇：换位思考教案

《换位思考 与人为善》教学设计

【教学目标】

1、知识目标

1）理解并背会“己所不欲、勿施于人”的含义、要求、实质。2）理解并背会“换位思考”的含义、要求、实质。3）学会梳理本课知识框架。

4）通过习题训练考察自己理解运用知识的能力

2、情感目标

通过活动，学会运用换位思考的方法，学会对周围的人持欣赏的态度，逐步实现对他人的理解和关爱。【教学重难点】

1、重点：“己所不欲、勿施于人”的实质及“换位思考”的含义、要求、实质。

2、难点：通过情景体验，在生活中学会换位思考。【教学过程】

1、导课：

导语:请同学们先来看一幅图，满脸皱纹的老妇人；同样一幅图，我们来旋转一下，有什么变化？变成了一位妙龄少女。再来看第二幅图：你看到了什么？（关注白色关注黑色）这两幅图告诉了我们什么道理呢？同样一幅图，不同的角度，不同的画面。其实，在日常生活中也是这样。同样一件事，如果仅仅从自己的角度去看待，是一种感受；如果能换一个角度，多从对方的立场去考虑问题，可能又是另外一种感受了，更有利于我们融洽、友善地与他人相处。这也正是换位思考的妙处所在。今天，我们就来学习第九课心有他人天地宽的第二个内容：换位思考 与人为善。

2、授课：

我们把本课的学习分为两大板块：知识梳理与巩固和活动体验与展示，首先来看第一版块知识梳理与巩固。在这一板块中，给大家提出的要求是静心、高效、专注；学习目标是。。（学生齐读）

自主学习首先请大家迅速阅读课本，根据提示完成表格时间3分钟。一会儿将通过四个环节来检验同学们的自学成果。看谁找得准

看谁背得好环节抢答要求：只有两次机会；一次回答己所不欲 勿施于人的含义、要求、实质；一次回答换位思考与人为善的含义要求实质。与圣贤对话

刚才我们自学并背记了己所不欲勿施于人的相关知识。这句话出自谁之口呢？（孔子）关于孔子你了解多少？伟大的思想家、教育家和儒家学派的创始人。他有两句话收录在本课中：己所不欲勿施于人，自己不喜欢(喜欢的）的事不强加在别人身上，不把自己的意志强加给别人。这是人与人交往时应该达到的基本标准，另一句话：己欲立而立人，己欲达而达人。在谋求自己的生存和发展的同时，也要帮助别人的生存和发展。这应该是我们所追寻的人与人交往的更高境界吧！活在2000多年前的孔子说的话至今还能警醒、指导我们,我们不得不佩服这位古代圣贤的深邃的思想和高尚的道德修养。这可能也是一个活在2000年前的人至

今还能在世界上为中华文化而代言的原因之一吧。知识梳理

换位思考 与人为善这一课中涉及到两个问题即己所不欲 勿施于人，要求我们理解并记住它的含义、要求、实质（回忆一下），而实质是本课的重点之一；第二个问题是理解至上 善待他人，这里要学会两种与他人相处的方法和态度，换位思考和欣赏他人，换位思考的相关知识是本课的重点，（我们再来巩固一下，含义？要求？本质？）同时，在生活中学会运用换位思考的方法去认识和解决问题也是一个难点。

知识背下来了，是否会理解运用呢？通过做题来检验一下同学们的自学成果。看谁做得好

看谁讲得清（有问题学生问，没问题老师问）

紧张充实的知识梳理与巩固板块结束了。看一下各组得分情况（表扬先进 鼓励后进）

下面，我们来到或温情、或惊喜、或幽默、或出人意料的 活动体验与展示板块（要求、目标）

进入第一个体验主题一：学会欣赏他人。大家都各有优点，欣赏谁好呢？我把同学们都装进了这个盒子里，看看谁是今天的lucydog.任务要求：组内讨论，寻找、总结某某同学身上的优点（1——2处显著的优点）现场采访一下：这位同学，在同学们心目中，你有很多优点，你现在的心情如何？谈谈吧！（走到台下，随意找一位同学）看到被你欣赏的同学这么开心，你又是什么感受呢？看来欣赏别人和被别人欣赏都会给我们带来愉快的感受，会增进互相的了解、融洽双方都关系。好处多多，何乐而不为呢！以后，我们要多学着去欣赏别人哟！

主题二：学会换位思考（变形记节目现场）

《变形记》看过这部纪录片吗？欢迎来到变形记节目现场，在这里，我们将进行三次变形。

第一集：孩子变形妈妈

剧情：一向温柔的妈妈下班回来，愁眉苦脸的，脾气暴躁。因为一点小事就对我发火，我很委屈，想顶撞她两句。可转念一想：妈妈可能遇到了......角色：妈妈

任务：设想妈妈遇到的事情，诉说妈妈的心声（身体不舒服、被领导批评、和同事闹矛盾或当下班途中遇到了不开心的事）了解了妈妈的难处以后，你还会生妈妈的气吗？不仅不会，我们还要给予妈妈理解和安慰。现在，你还会生妈妈的？ 第二集：学生变形老师

剧情：好不容易熬到周末，终于可以放松一下了，数学王老师又布置了两张卷子。看来，这个周末又要在题海中度过了。真扫兴！老师这样做是不是有他的理由呢？

角色：数学老师

任务：帮老师找找理由，诉说老师的心声（这一单元是考试重点，这一部分内容是难点要通过多做题来巩固，）

明白了老师的良苦用心后，你还会心疼一个周末吗？

要理解一个人，接受一件事并不难，关键看你是否愿意变形，善于换位思考。接下来

第三集：健康人变形盲人（我们共同来完成）(配乐)如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最强烈的感受是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：我最强烈的感受是自卑，是沮丧，是痛苦甚至是绝望；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你的生活将会变成怎样？ 如果我失去了双眼，再也看不到光明：我将再也无法和同学们一起在阳光下自由自在的奔跑，同学们的生日PARTY也不再有我；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最害怕的是什么？

如果我失去了双眼，再也看不到光明：最害怕那无边的黑暗和无尽的孤独；更害怕别人的讥笑和欺骗；

如果你失去了双眼，再也看不到光明：你最渴望的是什么？（先问同学们）如果我失去了双眼，再也看不到光明：最渴望的最渴望的事重新拥有光明。变形结束，睁开眼睛，回到现实中来，同学们一定有很多话要说。请大家在组内交流走进盲人世界的感受。（刚才，我们短暂的走近了盲人的世界，了解了盲人的孤苦无助，现在你还会歧视、嘲笑盲人吗？不会，相反，我们会尊重、理解、关爱包括盲人在内的所有残疾人）老师的感言

在刚才的变形体验过程中，老师也深有感触，有自己的感言。只是老师的感言，不是用说，而是要唱的。一首张以泓的《让我们换一换》送给大家。

共一片天空流动着一样的风，每个人的世界都不同。了解比拒绝更容易沟通。

伸出你的手抛开主观试着接受，如果我们能换一换，有些事也许会明白。

结束语：同学们，请在生活中将变形进行到底。请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，人们可以更友善，生活可以更美好，世界可以更精彩。

第五篇：说课换位思考与人为善

《换位思考 与人为善》说课稿

尊敬的各位专家、老师们，大家好！

今天我说课的题目是《换位思考 与人为善》，下面我将从前端分析、中端定位、高端展示三个方面来展开我今天的说课。

一、前端分析(一)教材分析：

本框题来自人教版思想品德八年级上册第四单元第九课第二框体的内容，本课主题是宽容，第一框体让学生理解了宽容的含义以及宽容的原则和重要性，本框题在学习第一框题的基础上进一步学习如何做到宽容，是第一框题的延伸。

（二）学情分析：

我所教的班级处于城乡结合部的八年级学生，对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。

（依据前端分析，中端定位如下）

二、中端定位

（一）根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标:

1、知识目标:领会“己所不欲,勿施于人”的道理;了解换位思考,与人为善的方法。

2、能力目标:在生活中、学习中能够换位思考,与人为善。

3、情感、态度、价值观目标:初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度,具备学会换位思考的素质，形成与人为善的良好品质。

（二）教学重点、难点

1、教学重点:换位思考与人为善的方法

2、教学难点:领会“己所不欲,勿施于人”的道理。从促进学生道德内化，形成品质。

依据：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年级学生有感性认识上升为理性认识，内化品质具有一定难度。

（三）教法

八年级学生的心理发展规律和年龄特点，让学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生兴趣，触动学生心灵，达到教与学的统一，采用“活动式教学法”“情绪调节教学法”。

（四）学法

我们常说“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用”，指导学生运用“自主学习法”、“活动探究法”、“体验性学习”。

三、高端展示（通过5个环节展示整个教学过程）环节一：情景导入

播放FLASH《大巴与石头》

一对恋人乘坐一辆巴士进入山区。只有他们在中途下车。他们下车后，巴士继续往前驶。巴士继续行驶途中，一块大石从高处坠下并将巴士压得粉碎。所有乘客无一生还。一般人都会想：“幸好我们刚下车了！”但他们却说了与众不同的话 设问：这对恋人说了什么却让众人刮目想看呢？ 设计意图：通过FLASH动画创设新奇的悬念式情境，诱发学生产生揭秘的问题意识，激发参与的热情，通过故事的理解和感悟，导出新课《换位思考与人为善》。环节二：活动探究 活动一：漫画悟真理

展示漫画《地球上圆的》，以接力赛的形式让学生造句“如果我不想被人„„，就„„”

设计意图：通过妙趣横生、寓意深刻的漫画吸引学生的注意力；通过接力赛形式激发学生的兴趣；概括出“己所不欲勿施于人”的待人之道。

活动二：《照镜子》游戏

设计意图：通过游戏活动，体验感悟总结出“己欲立而立人，己欲达而达人”的待人之道。

通过以上两个活动，让学生初步领会”己所不欲勿施于人“的实质，为突出重点、突破难点奠定基础。

活动三：真心画板大讨论

给学生提供三幅画板，画板一：家长生活；画板二：老师生活；画板三：学生生活；

活动要求：让学生在画板上用自己最独特的方式表达出曾经与自己发生过矛盾和抹茶的人或者对自己产生负面影响的事情；再请学生用语言表达出画板背后隐含的故事情节，教师积极引导开展活动、讨论； 设计意图：

创意一:陶行知说我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。通过日常生活的了解我班9个单亲家庭8个属于家庭离异，如何通过课堂触动孩子心灵，学会谅解化解矛盾，促进家庭和谐，这才是德育课堂的真谛；所以通过画板一，预设家庭离异孩子与父母之间的矛盾，通过情感独白、讨论，情感升华，引导学生学会---------谅解；同样通过画板二、三预设老师和同学、同学和同学之间的故事，落实换位思考的方法------将心比心、变挑剔为欣赏。通过讨论、体验、情感共鸣，突出重点，突破难点。

创意二： 通过画板的留白艺术，激发学生的创造性思维和想象力的培养，将会生成一种鲜活、发展的、共振的力量，给学生以机会，还课堂以精彩。创意三：备案：因为课堂是动态的，不能因为教师预设的精彩，学生生成的失败，导致课堂教学目标的“花之飘零水自流”，所以在每幅画板背后准备了相应的材料，保证课堂有序进行。环节三：情感升华

播放音乐《多帮别人想》，在音乐背景下让3位同学重新审视自己图画谈感受，擦去原来的图画，再用谅解之笔、将心比心之笔、欣赏之笔汇出自己心中最美丽的图画，让宽容之花在心中绽放，旨在达到情感升华。环节四：自主总结 请学生自主总结谈收获

设计意图：这样做学生主体充分发挥，板书结构一目了然，知识脉络水到渠成。环节五：拓展延伸

请同学们讨论《上下班高峰期老人挤公交》事件，把“换位思考、与人为善”延伸到社会中，与导入的“善”首尾呼应，体现思品课的实践性和社会性。