(教案)走遍天下书为侣教学设计

第一篇：(教案)走遍天下书为侣教学设计

走遍天下书为侣

土垭小学 张清 教材分析

本篇是一篇散文，它用比较的手法阐明了作者的观点——走遍天下书为侣。同时，全文以细腻而独特的笔触，精炼而准确的语言，具体地写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子意思。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并受到启示，概括出读书的方法。

4、激发学生的想象力，联系自己读书的感受，体会作者独具匠心的比喻。教学重难点

1、把握主要内容，体会作者的情感。

2、理解反复读一本书的原因和方法。教学方法

三疑三探 教具

多媒体课件 课时 两课时 教学过程

第一课时

一、设疑自探

1.谈话激趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？（指名回答）的确，这很难回答，可是有一个人却很坚定地说出了他的选择，想知道他的选择是什么吗？（板书课题：走遍天下书为侣）

2.看到这个课题，你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）预设：“侣”是什么意思？课题是什么意思？作者为什么以书为

侣？

3.出示自探提示：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。出示课件，检查生字词的读音是否正确，强调如何记住字形。说说课文主要写了什么。

二、解疑合探 合探一：检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）合探二：1.默读课文，一边读一边想：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？

2.同桌交流后全班讨论交流。

合探三：1.引导学生抓住以下句子体会1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。2）这真像与另一个人同船而行。3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。4）从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

自由读这几句话，说说读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

2.小组派代表汇报。3.出示小结。4.齐读这四句话。

三、质疑再探

1、学生质疑

教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。

2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）

四、拓展运用

1.出示课件，引导学生掌握读书笔记的几种写法。2.学生谈学习收获

教师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。

学生充分发表意见后，教师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

第二课时

一、设疑自探

1.出示习题，指名口头填空。

2.出示：回顾，我们学过哪些修辞手法呢？（指名回答）

3.找出文中设问句：你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……..找出文中反问句：

这有什么关系呢？ 这没关系。

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？ 你绝不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们。

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去。你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

找出文中比喻句：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。…… 用心体会。

二、解疑合探 合探一：感悟方法

作者“一遍又一遍地读那本书”，她是怎样读的？请同学们自由轻声读第7自然段，小组合作概括出作者的读书方法。（思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

你认为作者读书有一定的顺序吗？继续读课文，画出有关词语。（体会“首先……然后……还……最后……”的句式）

合探二：课文最后两个问句：只要人手一本书。这不难做到吧？ 我们怎么开始做起？

讨论：这两个问句是否都需要回答？如果需要，你想怎样回答？

三、质疑再探

1.请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了作者这种爱书、爱读书的深厚情感？请做上记号，也可以在一旁写上自己的体会、感受。

2.汇报交流。重点引导学生体会作者匠心独运的比喻以及对书籍的喜爱，对知识的向往。

3.反复朗读这些语句，读出对书的热爱。

四、拓展运用

1.出示学习格言，并齐读。2.说说学完本课的感受。（鼓励学生发表自己的观点，激发学生读书的欲望，做到像作者那样，走遍天下书为侣）板书设计

走遍天下书为侣

菜肴 伴侣

书 朋友

亲人

第二篇：《走遍天下书为侣》设计

《走遍天下书为侣》教学设计

【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。【教学目标】

1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。

第一课时

一、释题明意，质疑问难

1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。

二、留音库：读通课文，识字读句 1．初读课文。

师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把句子读通顺。2．认字读词。

教师呈现生字，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。

出示词语，指名读，齐读。伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个

师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。3．读课文。指名认读课文。

四、书写阁：把字写漂亮

我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。

书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。

【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。

五、文苑阁：品读课文

师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。1．学生自主学习。2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这真像与另一个人同船而行。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？ 3．重点品读第5自然段。

（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？（2）是不是真的就读懂了呢？

【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”

（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）

你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照耀的角落，光线怎么那么美！” 家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。（板书：常读常新）

（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。这就叫常读常新。

是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。（4）有感情的朗读1～5自然段。

第二教时

【学习过程】

一、复习引入

1、字词

2、作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。齐读第六自然段。

3、她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。

二、学习第7 自然段

1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。2．交流反馈。首先，（）； 然后（）； 还会（）； 最后（）„„ 这真像和一个朋友同船而行。板书：内容思考──

品味欣赏── 和朋友同船而行 总结收获 产生共鸣

3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。4．运用方法说话。

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先„„然后„„还会„„最后„„”说一说。

5．总结引出最后一段。师：所以在作者的心中——（生齐读最后一段）

三、根据读书感受填写比喻句

1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书的比喻有很多，高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”

生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。——莎士比亚

书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它都不会抛弃你。——史美尔斯 理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基

一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒 【出示】

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ,也是。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

四、阅读链接，升华情感

师：请大家放声朗读《神奇的书》。1．画出书神奇的地方。

2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。（出示积累屋）

五、布置作业

1、回答课后问题

2、【出示】（能量站）你的小船来到了惊险的漂流谷，需要补充能量才能在书海遨游的更舒畅。共读一篇文：《忆读书》，下周我们交流读书的体会。

第三篇：《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》

教材分析：

《走遍天下书为侣》是一篇散文，它从一个全新的角度提出了将一本书读精－-”一遍又一遍地读”。用比较的手法向我们阐明了作者的观点——走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前儿童喜欢看漫画卡通，电视等，本文是一篇极富教育性的课文。因此，在教学设计中，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合，才有收益。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们讲想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。

一、教学目标

1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。

3、理解课文内容，知道作者为什么以书为侣，体会读书乐趣，学习一些读书方法，养成良好的读书习惯。

二、教学重难点

学习作者良好的读书习惯，做到手不释卷。

三、教学时数两课时

四、课前准备

出示相关生字词、句子。

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1.从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出古今中外有成就的人，都善于从书中汲取营养。同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，并且你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择带哪一样呢？（指生说）是呀，钱？不行，这东西一用就用完；照相机？不好，这么多的景点，哪装得下……这道题还真让我们很难做出选择。可是有一个人却很坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？

2.这节课我们一起学习（板书课题：走遍天下书为侣）指名学生读课题，正音、理解“侣”的意思，用自己的话说说课题的意思。

3.他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号，不理解的词语做上记号。

2.检查生字词的读音是否正确，你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。

3.指名分自然段读课文。评议，正音。

4.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

5.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？，在书上作批注。

三、指导朗读感悟课文

1.小组合作读课文，交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。

随着回答出示句子：

（1）你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

（2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（3）一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

2.自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。

3.读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？

预设（1）：读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和“不管”体会到的。

你能把体会到通过朗读读出来吗?（指导学生朗读）

预设：读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍又一遍”体会到的。

你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）

预设（2）：读了第三句我体会到作者很喜欢书，因为他把书当作了朋友一样，当作了人似的，读书就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去就去”体会到的。

预设（3）：作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，每读一遍都会有新的发现，而且书可以随身携带，你想读的时候就能拿出来。如果是一本人物传记，就好像是你在交一个朋友；如果是一本介绍名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。）

能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）

4.把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1.通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为他把书当成了自己的朋友。

2.引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。

（预设：为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？）

二、探究品味语言

1.自由读课文，用”“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流）。

2.学生汇报交流，指导朗读

（1）汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”

（2）指名读有关的句子。

A．“你喜爱的书就像一个朋友……真想不到你懂这个！”这里把书比作了朋友，每次见到朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！”好像是又对朋友发现有了一个的发现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。

B．你对朋友有没有这样的感受？指名说，相机指导感情朗读。

C．“你每天都回家……我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”这句把看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。

（3）指导感情朗读。

（4）出示三个反问句

A．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）

B．给它们换一个说法。

C．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。小结：读书也是这样，不管你看过多少遍，总能从一本书中发现新东西。你有这样的感受吗？交流。

过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。

（4）汇报交流：怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。作者这样一遍又一遍的读书方法，划出表示先后顺序的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？

过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。

（5）汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”

A.这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。）

B.作者为什么这样比？

三、积累语言，升华认识

1.画出自己喜欢的段落多读几遍，试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。

2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、阅读链接

向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原

因。

五、布置作业

“小练笔”： 介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。

六、板书设计

走遍天下书侣【英国】尤安〃艾肯

1、字词通关

2、分析课文

3、体会佳句

4、学习写作手法

第四篇：走遍天下书为侣 教学设计

【教学目标】

１、认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

３、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。４、阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展关于阅读的综合性学习。【教学重点】

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。【教学难点】

理解反复读一本书的原因和方法。【课时安排】 ２课时。【课前准备】

１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时

一、漫谈引入，激趣导入

１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”

请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。

３、这个“我”是谁？(英国著名女作家尤安•艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。４、朗读课题，解读课题：

⑴谁愿意来读课题？指名读，齐读：

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉我们什么？ 作者为什么要走遍天下书为侣？ 怎样与书作伴侣？ 与书为侣有什么感受？

二、初步感知，了解内容

１、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯 ２、反复朗读难读的段落：

３、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。４、引导学生概括课文内容。

三、读书交流，探究体验

１、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。２、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。３、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？ ⑴自由练习读。

⑵找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？ ⑶全班交流：

⑷朗读体会：

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。

采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。

四、布置作业

1、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。

2、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。【板书设计】 走遍天下书为侣 伴侣 朋友 书是家 故地 „„

第二课时

一、复习导入 １、复习新词。

２、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。

二、品味语言，领悟表达方法

１、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

２、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

３、学生研读第三段，边读边做笔记：

⑴自由读，想象着你就是著名作家尤安•艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。相机理解“新东西”的意思。

⑵梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：

抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：

读书百遍，其义自现。从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。书，如一个活生生的人一样生动。这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。⑷挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。(5)理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”这句话的含义。

三、阅读链接，学习致用

１、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。想想为什么叫“煮书”？ ２、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么？ ３、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。最好用上“首先„„然后„„最后„„”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

４、实践运用：下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。（见资料链接）

⑴画一画书神奇在哪里。⑵品一品哪儿最让你感动。⑶说一说作者的表达方式。⑷谈一谈你的独特理解。⑸背一背这首诗歌。

四、感悟写法，积累语言 １、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。你认为哪里写得好呢？你最喜欢哪种写作方法？

五、布置作业，拓展延伸

１、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡 ２、推荐阅读《书比人长寿》。

第五篇：《走遍天下书为侣》教学设计

《走遍天下书为侣》教学设计

第一课时

一、辩论引入，激发兴趣 1．如果你独自环绕世界旅行，又只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么呢？ 2．学生在小组内尽情交流，说出自己的选择和理由。3．全班展开交流和辩论。

4．大家畅所欲言，说出了自己的真实想法。

作者选择以书为伴，其原因是什么呢？他又是怎样阐述自己的观点的呢？请大家自读课文。

二、初读课文，了解课文内容

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。2．学习词语。

3．指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。

4．交流：结合课前的预习和刚才的朗读，你从文章里知道了些什么？

三、再读课文，体会作者的感情

1．带着问题自由朗读课文：作者走遍天下以书为侣的理由是什么？ 2．全班交流：你总能从一本书中发现新东西吗？不管你看过多少遍。3．创设对话情境，引导有感情地朗读。（1）四人小组交流。

（2）全班交流、汇报。4．林海音为了读书不顾腰酸腿疼，腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书，废寝忘食。书究竟有怎样的魅力，如此吸引大家呢？ 你能结合自己的生活实际来谈一谈吗？ 学生自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。

四、整体感知，自读自悟。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.2.指名分自然段读课文，正音.3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。

2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a.你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

b.这真像与另一个人同船而行。

c.一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。

一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。

（4）反问。

“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先……然后……最后……)

3.还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。

四、小练笔

短文以“独自旅行，以书为侣”为开头，运用多种说理方法，说明为什么以书为侣，以及如何以书为侣，最后强调自己的观点。

五、作业设置

背诵第7自然段 学会生字生词。

写一篇不少于200字的小练笔

六、总结全文 板书设计：

走遍天下数为侣(书读百遍，其义自见)内容思考 品味思考 品味新知 总结收获 产生共鸣