第一篇：三年级上册科学教案-18哪里有土壤 粤教版
第三单元 土壤
第18课
第19课
第20课
哪里有土壤
教学目标： 过程与方法：
1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。2.会描述、记录自己的观察结果。3.能够和同伴交流自己的观察结果。知识与技能：
1.知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 2.能够建立土壤是个混合物的概念。情感态度与价值观：
1.意识到土壤和动植物有着密切的关系。2.愿意亲近土壤。教学重点：
知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体 教学难点： 能够建立土壤是个混合物的概念。教学准备：
教师准备：一块土地、给每个学生准备一只放大镜、一份土壤研究记录表、每组一小桶水。
学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板碟子、一把小铲子、一块抹布。教学过程：
一、导入新课
我们今天来研究有关土壤的知识。
二、自主学习
1、说说你对土壤的认识（1）你对土壤已经知道了些什么？（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识。
2、挖土壤（室外活动）
把学生带到校园里事先选好的一块土地，让学生自主去挖泥土。
3、观察泥土里有什么
（1）在桌上铺上报纸，把挖来的泥土倒在报纸上，仔细观察泥土里有什么。哪些是你已经知道的？你最惊奇的发现是什么？（2）小组内交流、分组汇报。
（3）在活动记录卡上记下或画下你的观察结果。
4、你还想知道有关土壤的什么知识（1）你还想知道些什么？（2）小组内交流
（3）在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题。
三、讨论：土壤覆盖地表的范围是否很广泛？
四、课后研究
花一定的时间去自主研究一下你们提出的问题，把研究结果记录下来。
教学反思：
第二篇：土壤里有什么 科学教案
师：同学们，今天有一位可爱的小朋友来到我们这里，我们来认识一下他（课件）。带着小土壤的问题，我们一起学习《土壤里有什么》。
一、根据自己平时对土壤的了解，谁来预测一下土壤里有什么？生回答。请将自己的预测写在实验记录表1。
师：大家的预测是否准确呢？我们就用自己准备的新鲜土壤进行观察，将观察记录下来。生观察、记录，师巡视。哪个小组上来展示、说明一下他们的发现。生上台说明（投影）师板书。还有哪个小组发现了不一样的东西，或要进行补充？
二、师：为了进一步了解土壤，老师准备了干燥的土壤颗粒，你要用什么方法或借助什么器材观察这些颗粒呢？生：手摸，放大镜、手指揉搓。请小组选一种方法进行观察，并将观察到的记录在实验记录表2。生观察，师巡视。师：哪个小组汇报一下用了什么方法，有什么发现。生汇报，师板书。
三、这些大小不同的颗粒，地质专家给他们起了专用名字。请阅读P52。土壤的颗粒这么细小，我们用肉眼根本分不清，有什么简单方法对它们进行区分呢？生：用水来沉淀。用水来沉淀我们称为沉积实验。师：那我们一起来看看操作的要领（课件）。在操作中观察到的现象，请记录在实验记录表3。小组操作，师巡视。
我们的沉积实验还需要等待一点时间，先来看看四（1）同学们已经做好的成果。师：通过观察你发现土壤颗粒有了什么变化？生：分层。为什么会有这样的分层？生：颗粒越重沉积的位置越下。这是四（1）班的实验成果，等一下会再和我们自己的进行比较。
师指板书：除了以上这些，土壤中还有什么物质是我们看不到的？请阅读P54。结合今天的实验记录，我们可以回答小土壤的问题了吗？生回答。
四、土壤中物质这么丰富，动植物都非常喜欢土壤。请看P54插图，说说土壤为动植物提供了什么？动植物又为土壤做了什么？生回答。我们来朗读高士其的《土壤妈妈》。
五、土壤和动植物们相互依存，那土壤与人的关系呢？土壤为人类提供了什么？有人说：土壤是地球上最有价值的资源，你同意吗？我们应该为土壤做些什么呢？生回答。播放公益广告。进行沉积比较，如果还没沉积好，留待下课后比较。这节课你有什么收获？ 结束。
第三篇：粤教版六科学教案
粤教版六年级上册
科 学
教 案
灵璧县老户朱小学 刘颖 2017.8
第一单元
物质的变化 第1课 无处不在的物质变化
第2课
混合与分离
第3课
生锈与防锈
第4课
第二单元 第5课
第6课
第7课
第三单元
第8课 第9课
第10课 第四单元 第11课 第12课 第13课 第14课
燃烧与灭火
生物与环境
植物与环境
动物与环境
食物链
遗传与进化
代代相传的特征
进化中的生物
网络课堂——探索恐龙灭绝的原因
保护环境
保护空气
水质调查
变废为宝
和谐的家园
第一单元
物质的变化
第1课 无处不在的物质变化
教学目标：
1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程：
一、情境引入 由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授
（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？
1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。
步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。
步骤
3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
（五）活动五：给物质变化分类。
1、出示书本的五种物质变化过程情况。
2、学生进行讨论，从而作出判断。
三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。教学反思：
第2课
混合与分离
教学内容：课本第11-15页。教学目标：
1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。
2、学习几种混合与分离的操作方法。
3、根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙„„ 教学过程：
一、问题引入
主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出课题：《混合与分离》。
二、新授
活动一：物质的混合。（明确是两两混合）
1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。
2、学生按照书中的提示进行混合。
3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。
4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。
5、阅读资料P14。
6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。活动二：分离混合物。
经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分离。
三、教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质不可逆。学习几种混合与分离的操作方法。
教学反思：
第3课
生锈与防锈
教学目标：
1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。
2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：铁钉、水 教学过程：
一、问题引入
工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：《生锈与防锈》。
二、新授 活动一：探究铁生锈的原因。
1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。
2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。
3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。
4、总结。
引导学生认识到：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；③煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）
1、讨论铁生锈的危害。
2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水提出防锈方法。
3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。
4、比较各种方法的效果。
四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。教学反思：
第4课
燃烧与灭火
教学目标：
1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2、知道不同原因火灾的灭火方法。
3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：
一、情境引入
厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。
二、新授 活动一：物质的燃烧。
1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。
3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。
4、提问“还有哪些物质可以燃烧？”。
5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？ 活动二：熄灭的原因。
1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。
2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？
3、实验时，记录实现现象。
4、分析为什么会发生这样的现象。
5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？ 活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。
活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。
指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。
三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。知道不同原因火灾的灭火方法。教学反思：
第二单元
生物与环境 第5课
植物与环境
教学内容：课本第52-63页。教学目标：
1、知道环境对植物的生长有影响。
2、了解植物适应环境的一些特征。
3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影 教学过程：
一、问题引入
四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题——仙人掌是种在阴生植物区里的吗？
二、新授 活动一：仙人掌和龟背竹。
1、外部特征的差别在哪里？
2、此差别与环境的关系。活动二：耐旱的本领。
1、明确提出实验要求。
2、引导学生按实验步骤进行。
3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？
4、引导观察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己的结论。
活动三：植物的形态结构与环境。
1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。
2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。
3、让学生去了解以上环境的气候特点。
4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。活动四：观察身边的植物。
1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。
2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么会这样？
3、参照课本的样式，填写完整观察报告。资料：温室。
1、出示一幅温室里的植物图。
2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。
3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。
三、全课小结。
这节课，你有什么感受？ 教学反思：
第6课
动物与环境
教学内容：课本第36-43页。教学目标：
1、了解动物在适应环境方面的具体实例。
2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学准备： 教学过程：
一、创设问题情景：
一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？
二、新授：
（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？
1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。
2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。
3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。
（二）资料：有趣的鸟足。
运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？
（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？
1、教师提供不同的动物标本。
2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。
（四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。
1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。
2、组织交流活动。先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流，讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。
（五）网上学：动物的特殊本领。教师指导学生善用网络资源。
三、全课小结。
教学反思：
第7课
食物链
教学内容：课本第44-49页。教学目标：
1、了解生态系统中的食物关系。
2、懂得食物链的含义。教学准备： 教学过程：
一、创设问题情景：
主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢？
二、新授：
（一）活动一：动物吃什么？
1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。
2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。
3、给找出来的动物找食物。
4、分析它们之间的食物关系。
（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？
通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。
（三）活动二：串起来的食物链。
1、明确本活动的任务。
2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。
3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。
（四）活动三：断了的食物链。
1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。
2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？
3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。
4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。
5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？五）讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果？
1、设想：食物链断了。
2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。
三、全课小结。教学反思：
第三单元
遗传与进化 第8课
代代相传的特征
教学内容：课本第51-56页。教学目标：
1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。
2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程：
一、情境引入
创设“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？”这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。
二、新授 活动一：你跟亲人长得像吗？
1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。
2、小组交流，说出自己的发现
3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。
4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？
1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。
2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。
3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？ 活动三：色盲可以遗传吗？
1、色盲的定义。
2、学生与家人一起做红绿色盲测试。
3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。活动四：生物的变异现象。
1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。
2、调查生活中生物变异的事例。
三、全课总结。
教学反思：
第9课
进化中的生物
教学内容：课本第57-64页。教学目标：
1、能解释适者生存、自然选择的含义。
2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。
3、了解化石是生物进化的主要依据教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程：
一、情景引入：
设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？”
二、新授
（一）活动一：强风与翅膀。
1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。
2、思考问题。
3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。
4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。
5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。
6、得出结论。
（二）拓展：大自然的选择。
1、阅读书本后，分析问题。
2、小组内说说自己的看法，并记录下来。
3、全班交流。
（三）活动二：
1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。
2、生观察不同时期各种动物的身体结构。
（四）活动
1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。
2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。
3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。
4、发现这三种动物的基本结构是一致的。
（五）阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。
（六）拓展：海龟与“自然选择”学说。以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。
认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。
（七）活动四：寻找鸟类的祖先。
1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。
2、了解化石的形成过程。
3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？”
4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了 ？
5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。
6、观察分析，小组讨论。教学反思：
第10课
网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 教学内容：课本第65-68页。教学目标：
1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。
2、了解一些和进化有关的有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程：
一、问题引入。距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。
二、新授。
1、研究任务：（1）明确两个阶段的研究任务。（2）组成学习小组，选择研究专题。
2、研究过程：
学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。
3、网络资源： 把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。
三、全课总结。这节课，你知道了什么？
教学反思：
第四单元
保护环境 第11课
保护空气
教学内容：课本第71-76页。教学目标：
1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。
2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析原因。
3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学准备：胶片 教学过程：
一、问题情景：
图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”
二、新授：
（一）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？
1、讲讲书上空气污染物来源的信息。
2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。
（二）活动一：尘埃知多少。
1、实验准备和将胶片放到选定的地点。
2、取胶片和进行比较分析。
3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气情况有关系
（三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况，有什么办法？
让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。
（四）活动四：怎样保护空气。
1、进行学校周边的实地考察。
2、指导学生进行简单调查报告的撰写。
3、为编写手抄报作准备。
三、全课总结： 通过这节课，你将怎样做？ 教学反思：
第12课
水质调查
教学内容：课本第77-82页。教学目标：
1、知道主要的水污染物。
2、了解不同水质对生物生存的影响。
3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学过程：
一、问题情景
波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！”可是，彬彬的回答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？„„要回答这些问题，“我们做个调查吧！”
二、新授：
（一）活动一：制订调查方案。
1、设计制定调查方案。
包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的安排、调查的结果等内容。
可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。
2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。
（2）注意取水样的位置要具有代表性。（3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。
（二）活动二：水里有什么？
1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。
2、对水样进行观察：
（1）利用各种感觉器官进行观察。（2）利用工具进行观察。（3）进行实验，是否有其他杂质。（4）把观察结果记录下来。
（三）活动三：轮藻的生长变化
1、取不同的水样。
2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情况。
3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。
（四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。
（五）资料：污水哪里来？阅读书本P81。
（六）网上学：我们的调查报告。以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。
三、全课小结。教学反思：
第13课
变废为宝
教学内容：课本第83-91页。教学目标：
1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。
2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：一些家庭废品。教学过程：
一、创设问题情景： 彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。
二、新授：
（一）活动一：家庭垃圾调查。
1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。
2、了解家庭垃圾的产生及组成。
3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。
4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。
5、全班交流。
（二）活动二：垃圾分类。
1、学生认真观察书中多类型的垃圾。
2、分组完成对垃圾分类的任务。
3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。
4、认识垃圾回收箱的不同功能。
5、设计一个家庭垃圾处理方案。
（三）活动三：分离可回收的垃圾。
1、学生分组讨论及设计方案活动。
2、指导学生根据物质性质选择分离工具。
3、活动中，学生记录好本小组的分离方法、工具，并填写在书本上的流程图。
4、全班交流，对各组方案进行评价。
5、围绕分离出来的垃圾展开关于它们的用途进行讨论。
（四）讨论：回收的垃圾有什么用途呢？它们经过处理后会变成什么？从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。
（五）活动四：制造再生纸。
1、讲述清楚制作过程。
2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。
三、全课小结。教学反思：
第14课
和谐的家园
教学内容：课本第92-95页。教学目标：
1、知道哪些资源开发是“有利”和“不利”的。
2、知道一些简单的图例，学会合理设计。教学过程：
一、问题情境：
波波收到了一封信，从波波的表情上看，一定是有什么事让他为难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。
二、新授
活动一：认识资源的开发与利用。
1、学生搜集资料。从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用途的产品。
（五）活动四：制造再生纸。
1、讲述清楚制作过程。
2、分两段时间进行，第一段时间学习有关知识，并进行实验的第1、2步；第二段时间进行实验第3-5步。
三、全课小结。
教学反思：
第四篇：粤教版_五年级上册科学教案、计划、反思
第一课 根里的抽水机
教学目标 科学知识
1.了解根的形态。2.知道直根系和须根系。3.了解根的作用。
能力培养1.通过对植物根部的观察，学习观察的要点。
2.通过探究根的作用，学习运用模拟研究的方法探究根的作用。情感态度价值观1.认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望。
2.培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
重点难点 通过了解根的形态和作用等活动，培养学生细致观察的能力和运用模拟研究的方法。
教学准备
完整植物的图片、不同根系的图片、根尖放大图片、不同环境中植物根系图及视频、废报纸、橡皮泥。教学过程
一、情景导入
导入 出示课本图片。同学们，你们见过叔叔阿姨种小树苗吗？为什么那些小树苗的根部都包着一些泥呢？
问题 为什么要用泥巴保护根呢？根有这么重要吗？
目的 联系生活中的情景，引出本课探究的主题。
二、活动一：观察植物的根
导入 要了解根的作用，我们先来观察根的外形。出示带根的草、白菜和葱的图片。
观察 各小组观察根的形态并记录其特征。交流 各小组进行汇报与交流。
媒体 先阅读课本资料，然后看一段“植物的根系及其分布特点” 视频。
归纳 植物的根可分为直根系和须根系。
延伸 出示一些植物的根，让学生判断这些根分别属于哪种根系，理由是什么。
三、活动二：观察根系的分布
导入 出示大风吹，树枝摇的图片。
讨论 大树不容易被吹走的原因是什么？
观察 出示一些树根1 树根2 图片，了解树根分布的情况。
思考 植物能牢牢地“站稳”在地面上，确实是根的功劳吗？
四、活动三：扎根土壤的秘密
导入 能设计研究植物是如何扎根土壤的方案吗？分组讨论实验方案。交流 各小组交流并完善实验方案。实验 分组实验，填写实验表格。交流 各组汇报实验现象。归纳 根有固定植物的作用。
五、活动四：毛茸茸的根尖
导入 出示根尖的放大图，介绍哪个部分是根尖，根毛长在什么地方。
观察 各组选择一种植物的根尖图片，观察并画出简图。
问题 你能用语言描述根尖的特点吗？猜一猜，这些毛绒绒的根尖有什么作用呢？
六、拓展：不同环境里植物根
导入出示课本图中草原、沙漠里的植物根系示意图。
问题 草原、沙漠里的植物根系有什么特点？
讨论 根据图片进行分析，为什么草原、沙漠里的植物根系会有这些生长特点呢？ 归纳 植物的根系生长特点与其生长环境有关。草原上的植物的根密密麻麻联成一个网状，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分发达，有的尽可能往地下伸长，有的尽可能向周围扩大，既可以较好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
七、小结
教学反思
《根里的“抽水机”》 是《植物身体的奥秘》这一单元的第一课。本课一开始，我先引导学生用观察、比较的方法了解根的形态，然后再引导学生去探究植物根的作用，最终发现根是植物的“抽水机”，它把植物所需的水分吸收到植物体内。
本课是让学生了解根的形态和作用的。主要包括观察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和须根系两类；测量根系的长度，了解根系的分布特点；运用简单的模型、观察根尖形态，从而了解根的作用。
在“根里的‘抽水机’”一课教学中，通过一系列观察、比较活动，让学生获得知识的同时培养他们的观察能力、分析能力和初步学习运用模拟研究的方法，在这一过程中，认识神奇的植物世界，产生探索自然的欲望，培养他们崇尚科学的态度和实事求是的精神。
在教学开始中，我先创设了学生可能见过但不一定认真思考过的问题情景，引出问题“根这么重要吗？”激起学生的兴趣和思考，从而想了解根有什么特点，它在泥土里是怎样分布的。在观察、比较和测量了根系以后，学生很自然地又会想到，根这样分布有什么作用呢？因此，教材又安排学生开展一个模拟活动，让学生了解根深扎土壤是为了能固定植株。根还有其它作用吗？教材又安排了一个观察“毛绒绒的根尖”的活动，从而让学生在观察、交流与分析中得出，根还有吸收并运输水分和矿物质的作用。总体来说，本课教学还是比较流畅，达到预期的教学效果。
第二课 茎里的“运输网”
教学目标 科学知识
1.了解茎的形态。2.了解茎的一般结构。3.探究茎的作用。
能力培养1.通过观察茎的形态，进一步学习观察的方法。
2.通过探究茎的作用，初步培养学生的分析和判断能力，并尝试推理。情感态度价值观1.保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望。
2.能尝试用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的神。重点难点:通过了解茎的形态和一般结构等活动，培养学生的观察方法和分析、判断能力。教学准备:变色花及其制作视频、不同形态的茎的图片、有断枝的图片、有关记录树干枝条的观察表。教学过程
一、情景导入 导入 出示课本插图。
问题 波波发现了什么？彬彬认为茎里流出来的汁液是根吸收来的水分，大家觉得有道理吗？
二、活动一：水在植物体内的流动
导入 出示课前老师做的“变色花”（或课本图）。
猜想 花的红颜色是从哪里来的呢？
观察 切开茎部，观察横截面。思考并记录。
引导 学生在进行实验时可能重点会放在花是否变色的现象上。教学时应及时引导学生关注引起这个现象的原因，引导他们发现茎能运输水分这一功能。交流 各组汇报自己的看法。
媒体 播放“水分在植物体内的运输” 视频。归纳 茎能运输水分。
引申 你会做一枝两色花吗？回家试做一朵两色花。
三、活动二：探究茎的其他作用
导入 出示一些不同形态茎一 二 三 四 的图片。
讨论 植物的茎除了能运输水分外，还有什么作用呢？ 观察 大风吹植物不倒的图片。归纳 茎还有支持作用。
问题 为什么有人说“树怕剥皮”呢？ 阅读 出示有关茎运输养分的资料。
讨论 如果有的树皮被环割了一圈，割得不太深，树皮会怎么样呢？割得不宽，又会怎么样呢？割得太宽，树皮又会怎么样呢？ 归纳 植物的茎还有运输养分的作用。
引申 莲藕的茎是哪个部分？长在地下的茎有什么作用呢？
四、拓展：树干和枝条记录的秘密
导入 出示课本驱动页的图片。波波和琪琪有什么发现呢？ 问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢？
五、小结 教学反思
《茎里的“运输网” 》是《植物身体的奥秘》这一单元的第二课。本课通过让学生用观察、实验的方法探究水在植物体内的流动，以及观察茎的形态特征，从而认识到茎就是植物的“运输网”。
在本课教学中，我让学生了解茎的形态与作用时，主要通过实验和观察茎的各种形态，分析和推理出茎的作用。
在本课的教学中，注重培养学生的观察能力，如观察被染色花的茎，观察各种各样的茎，并在这个基础上，初步培养学生的分析和判断能力，让他们能保持对植物的好奇心，产生继续探索自然的欲望；还能尝试推理，用间接法实验来证明自己的猜想，培养崇尚科学的态度和实事求是的精神。
在教材的驱动页教学中，利用卡通人物创设了一个这样的情景发现折断的茎的断口处有水滴出来，引出“茎是不是输送根吸收来的水分呢？”。再通过白花染色实验，让学生剪切染色花的茎进行观察、分析探究茎的输导作用。那茎究竟还有哪些作用呢？教材中又安排了“探究茎的其它作用”的活动，通过指导学生观察不同植物的茎来认识植物茎的各种形态，再根据观察的结果，比较、推理出茎有支持的作用。教学过程中，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，发言积极。
第三课 叶里的“加工厂”
教学目标
科学知识
1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸收二氧化碳。2.理解没有太阳、没有植物地球上就没有生命。
能力培养1.通过对自然界中叶的观察，培养学生观察能力。
2.通过探究叶的作用，尝试应用已有知识和经验对所观察的现象作初步解释。情感态度价值观1.保持对植物的好奇心，产生探索自然的欲望。2.认识保护植物的重要性。
重点难点 通过观察叶和探究叶的作用，培养学生的观察能力和推理分析能力。教学准备
有关森林的照片、叶片不同排列的照片、光合作用的视频。教学过程
一、情景导入
导入 出示课本驱动页的图片。波波和琪琪有什么发现呢？ 问题 叶片怎样才能得到更多的阳光呢？
二、活动：观察叶片的排列情况 导入 出示课前拍摄的叶片排列照片。
问题 这些叶片在排列上有什么相同之处呢？ 交流 说说寻找到的叶片排列特点。讨论 叶片互相不遮蔽的意义。
三、拓展：绿叶的作用
导入 植物没有叶片会怎么样呢？长期没有阳光照射，植物会怎么样？ 媒体 播放“光合作用的过程” 视频。
讨论 光合作用的水分、二氧化碳从何而来？ 阳光有什么作用？ 光合作用产生的氧气、营养物质会输送到哪里？
交流 绿色植物能在阳光下制造淀粉，放出氧气，同时吸收二氧化碳。思考 有了光合作用，空气中的氧气会不会越来越多？
四、小结 教学反思
本科教学采取提问——观察、描述——分析、推理——交流——观察——分析、判断——交流的教学流程。
《叶里的“加工厂”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第三课。本课通过对叶子接受光的诀窍的探究，让学生认识光对植物生长的重要作用；通过讨论，认识绿色植物对自然界的意义。
本课的主要任务还要让学生了解植物的光合作用。在《叶里的“加工厂”》一课中，我主要是让学生通过对自然界中叶的观察，继续培养学生的观察能力，并在他们的细致观察中，分析了解叶片的排列规律；然后在认识“叶片排列规律的意义”上，应用已有的知识和经验对所观察的现象进行解释，从而探究叶片为什么要吸收阳光，以及阳光对植物有什么重要的作用。
本课的任务驱动页中，利用卡通人物提出了一个问题“茂密的森林里，阳光能照到每一片叶子吗？”然后要求学生利用课外时间，直接观察叶片排列，寻找植物叶片排列的规律，从而找出“叶片这种排列规律的意义”。据此，学生很自然地又会想到“植物为什么要吸收阳光呢？”从而引出了“绿叶的作用”这个活动。学生在课外的学习中可能对光合作用这个词并不陌生，但光合作用的过程是怎么样的呢，学生不一定了解和说得清楚，所以，教学中通过虚拟的叶片内部“加工厂”的工作图片，让学生形象地了解和推测出植物叶片利用阳光、二氧化碳、水分制造氧气、营养物质的过程。整个教学过程，基本能够达到教学要求。
第四课 花里“育婴房”
教学目标
科学知识
1.了解花的结构。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
能力培养1.通过观察植物的花，继续学习观察和实验的方法。2.通过对花的结构的认识，尝试对观察和实验现象作出分析与解释。3.通过观察更多植物的花，学习对资料进行整理和分类。情感态度价值观1.鼓励学生动手探究，体会科学研究的乐趣。2.在探究的过程中，培养学生的细心与耐心。3.欣赏和感受自然界的美丽与和谐。
重点难点:通过了解花的结构，探究花的作用，培养学生观察、实验的方法和推理能力。教学准备:各种各样的花的图片、视频、桃花模型、“花的构造”视频、鲜花、镊子、“花的档案”样例。教学过程
一、情景导入
导入 出示一些花的图片一 二 三 四。说说花的名称。
问题 这些美丽的花藏有什么秘密呢？不同植物种类的花，结构是否相同呢？
二、活动一：解剖花
导入 要更完整地认识植物的花，我们可以用解剖的方法去观察花的内部。怎样解剖一朵花呢？
演示 出示一朵桃花模型。介绍解剖桃花的方法，提示要点，出示记录表格。在解剖前，教师应示范怎样使用镊子，怎样解剖白菜花（可在实物投影仪上演示）。
实验 按要求解剖白菜花和其他2~3种花，把花朵由外向内一层层解剖，相同的部分放在一起，然后观察各部分的形态和数量，做好记录。交流 对花的解剖结果进行归纳，了解花的结构。媒体 播放“花的结构”的 视频。
思考 认识什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花与不完全花的区别。拓展 分辨常见的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。
三、活动二：寻找花里的“育婴房” 导入 出示几种不同的花的实物。
问题 这些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（让学生指出来）
交流 在解剖花的时候，你们有没有发现雄蕊和雌蕊有什么特别之处呢？ 媒体 出示有关雄蕊、雌蕊的图片。
实验 剥开雄蕊的花药，剖开雌蕊的子房，了解这些结构的作用。媒体 播放“开花的过程” 视频。
归纳 雌蕊里的子房就是植物的育婴房。植物的种子就是在这里发育成长的。
四、拓展：给花建档案
导入 教师出示课前做好的几种“花的档案”。问题 你喜欢哪份“花的档案”呢？为什么？ 交流 “花的档案”一般应有哪些内容？
制作 每组设计一份“花的档案卡”，并制作出来。
展示 出示做好的“花的档案卡”，生生与师生之间相互点评。
五、小结
教学反思
《花里的“育婴房”》是《植物身体的奥秘》这一单元的第4课。在本课教学中，我设计了“解剖花”和“寻找花里的‘育婴房’”等活动，驱动学生通过观察和实验，发现花的构造；通过寻找花朵里的“育婴房”，进一步探究花在植物繁殖所起的作用。为了培养学生观察身边的植物，学会系统的记录方法，鼓励学生建立花朵的档案库，以便学生在课余时进行观察记录，积累更多的植物信息。
本课是让学生了解花的结构和探究花的作用。主要包括解剖、观察一朵常见的花，认识花的各部分结构；再根据雌蕊、雄蕊的特点，推测出雌、雄蕊对植物繁殖所起的重要作用。此环节主要培养学生的动手能力。
在教中学主要通过解剖花、寻找花里的“育婴房”，培养学生的观察和实验能力，并引导学生根据自己对观察和实验的现象作出分析和解释，探究出花的作用。同时，在这一个过程中，让学生欣赏和感受自然界的美丽和和谐，体会科学研究的乐趣，培养他们的细心和耐心。
在教学开始环节，利用卡通人物提出了一个问题“花朵里面有什么呢？”引导学生认识花的基本结构，寻找植物孕育新生命的奥秘。所以，安排了第一个活动解剖花。让学生通过正确的解剖方法，观察、比较，发现花的结构，并引出完全花和不完全花的定义。在对花的构造有一个基本了解后，教材又提供了另一个专题活动寻找花里的“育婴房”，引导学生细致地进行观察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并让学生根据实验和观察的结果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。通过本课教学，大部分同学能够掌握花的结构，学生兴趣浓厚。
第五课 果实里的新生命
教学目标
科学知识
1.了解果实的结构。2.探究果实的作用。
能力培养1.通过了解果实的结构，掌握有计划、有条理的科学观察方法。2.通过探究果实的作用，尝试对观察到的现象进行分析、推理、归纳。情感态度价值观1.感受自然界的奇妙无穷，激发学生探究的兴趣与欲望。2.学会与人交流、与人合作，共同进步。
重点难点:通过了解果实的结构，探究果实的作用，掌握有计划、有条理的科学观察方法和分析、推理、归纳的能力。
教学准备:一些常见植物开花结果的图片、“果实是怎样形成”的视频、苹果等一些有代表性的果实、小刀、“寻找果实”计划表。教学过程
一、情景导入
导入 出示课本驱动页的图片。青葱的丝瓜架下，孩子们对着一个个刚结出来的小丝瓜感到很好奇：小丝瓜是由花变成的吗？ 问题 植物的果实究竟是怎样形成的呢？
二、活动一：观察结果的过程
导入 出示一些植物由开花到结果的图片（图片已排好序）。
问题 能说说这些植物的花发生了什么变化吗？
猜测 猜测雌蕊、子房的作用。
交流 说出植物的花在结果过程中的变化。
归纳 果实是由花的子房发育形成的。
三、活动二：果实里藏着什么？
导入 出示桃、姜、萝卜的实物。它们都是植物的果实吗？外形相似吗？内部构造一样吗？ 指导 介绍解剖桃的方法（横切、纵切）。在演示解剖方法时，要强调用刀安全。实验 学生按要求解剖桃、姜、萝卜，并观察内部构造。
交流 汇报实验观察的结果。桃、姜、萝卜哪个是植物的果实，哪个不是？说说你的依据。归纳 果实是由种皮和种子构成的。
资料 有关香蕉和无籽西瓜的资料。思考 荸荠、萝卜、甘薯是植物的果实吗？
四、活动三：寻找植物的果实
导入 在哪里可以找到植物的果实？ 活动 到社区或郊外寻找植物的果实。
指导 当校园中植物果实较多时，本活动可在校园内进行。如果校园中植物果实较少时，可以布置学生利用课余时间到公园、郊外进行。
计划 分组制定一个简单的“寻找果实”计划。提示学生计划应包括准备什么（如观察记录表、笔、工具）；人员分工；注意事项（如安全问题、环保问题、纪律要求）。活动前要提醒学生不能随意品尝果实，以免中毒。
调查 寻找植物的果实，并做好观察记录。要让学生做好观察、解剖记录，达到认识更多果实的目的。
交流 在观察后，可让学生描述一种最喜欢的果实，强调作出全面的描述。各组汇报计划，教师点评。
五、小结
教学反思
本课教学中，我采取观察——提问——观察——实验——交流——运用——调查，这一教学流程。《果实里的新生命》是《植物身体的奥秘》这一单元的第五课。学生可以探究发现果实里蕴藏着新生命—种子。同时，通过寻找校园植物果实的活动，比较不同植物的果实，丰富学生对果实的认识，了解植物的果实是千姿百态的，体会生物的多样性。
本课是让学生了解果实的形成与它的构造。主要包括观察、分析不同植物开花结果的过程，得出果实是由花的子房发育成的，然后通过解剖果实，分析、归纳出果实的基本构造。
在《果实里的新生命》一课教学中，我是通过一系列观察、实验活动，培养学生掌握有计划、有条理的科学观察方法；通过解剖不同的果实，引导学生细致观察，并根据观察到的现象进行分析、推理、归纳。在这些过程中，希望学生能感受自然界的奇妙无穷与多姿多彩，激发他们探究兴趣和欲望；同时学会与人交流、合作。
在本课的驱动页中，卡通人物都对丝瓜架下的小丝瓜产生了好奇“小丝瓜是由花变成的吗？”其实在学生的日常生活中，很多人对植物开花后结果并不陌生。因此，教学活动中的活动1“观察结果的过程”，就是利用学生已有的经验，指导他们对果实形成过程
作出猜想，再通过图片、视频和实地观察来验证自己的猜想。当学生了解了果实的形成后，他们可能会想到，果实的外形、气味、颜色各不相同，为什么都叫果实呢？活动2“果实里藏着什么？”，就是提供条件，指导学生去解剖常见的果实，并引导他们进行观察、分析、对比，然后发现果实的构造基本是由果皮和种子组成的。在了解常见果实的构造后，教材又安排了第3个活动“寻找植物的果实”。这个活动主要是让学生认识更多的果实，然后通过对找到的果实进行对比观察后，发现果实的共同构造。
教学后发现，大部分同学能够掌握果实的基本结构，并且，对这部分内容原先有所了解，因此，教学过程还比较顺利。
第六课 酸奶的秘密
第一课时
教学目标
科学知识1.了解细菌的形态。2.了解细菌的主要特点。
3.认识细菌对人正反两方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一类。
能力培养1.通过对细菌形态的观察，进行科学的比较与描述。2.通过制作酸奶的活动，培养提出问题、猜测和设计对比实验的能力。情感态度价值观1.认识科学是不断地发展的，需要不断地学习。2.学习利用互联网搜集信息，愿意与同学合作与交流。
重点难点
根据现象推理判断，设计对比实验，通过对比实验理解酸奶的秘密是细菌（乳酸菌）的作用。
教学准备
1、鲜奶，酸奶，清洁的容器、温度计、时钟、保温瓶、糖、锅及汤匙、（学生自己准备）。
2、细菌、病毒的图文资料。
教学过程
一、情景导入
导入 出示课本图片。讲述故事情景（一天，波波和琪琪来到妍妍家坐客。）妍妍从冰箱里取出了酸奶来招待同学。她告诉同学，这些酸奶是她自己制作的。问题 大家是否知道，酸奶是怎样制成的呢？ 目的 创设活动情景，引出探究活动的问题。
二、活动一：动手制酸奶（回家做）导入 出示酸奶的制作材料。问题 酸奶是怎样做的呢？
演示 向学生讲述酸奶的制作过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。媒体 出示课本图。
观察 注意观察鲜奶与酸奶在颜色、状态、气味、味道方面的不同。
讨论 酸奶是用鲜奶制成的。鲜奶是如何变成酸奶的呢？在制作过程中，你认为最关键的一个步骤是什么？
猜测 把自已的猜测写下来，并汇报交流。
小结 酸奶中有一种微生物，在合适的条件下，这种微生物会使鲜奶变成酸奶。交流 各小组互相品尝课间餐的酸奶，说说酸奶的味道。
讨论 是哪些条件影响了酸奶的味道呢？（鲜牛奶温度，加入酸奶的量，保温时间，其他添加物等。）
设计 设计一个对比实验表，课后研究每个条件对酸奶味道的影响。交流 针对课后对比实验结果，交流心得。
目的 通过初步实验了解牛奶变成酸奶的过程，探究酸奶的成因。再次通过设计对比实验，认识到酸奶制作过程（乳酸菌繁殖）需要适宜的条件。
三、拓展：细菌的模样
媒体 出示细菌示意图。
指导 细菌广泛分布在土壤里、水中、空气中、家里、食物中。
介绍 简要介绍细菌的特点。（如分布广泛，体积微小，身体结构简单，但繁殖很快。对人类来说有些细菌是有益的，有些细菌是有害的。）目的 了解细菌的特点。
四、活动二：观察细菌的外形
媒体 出示乳酸菌等多幅典型细菌 一 二 三 的图片。
指导 小小的细菌用肉眼是看不到的，但是到了电子显微镜下，它们的样子就能清晰地看到了。
观察 引导学生边观察边用自已的语言描述每种细菌的形态。讨论 从形态上看，可以把这些细菌进行分类吗？ 交流 小组汇报自已如何分类，说明分类的理由。
归纳 按基本形态分，细菌大致分为杆菌、螺旋菌和球菌3种。媒体 播放“细菌和病毒” 视频。讨论 细菌的样子与动植物有什么不同？
五、小结
教学反思
本课教学按照问题——实验——交流——对比实验——交流——结论的流程进行。《酸奶的秘密》是《无处不在的微生物》这一单元的第一课。本课先学生较为熟悉的酸奶入手，在亲自动手制作酸奶的实践活动中，让学生找到牛奶变成酸奶的关键所在——添加新鲜酸奶，接着引导学生设计控制变量的实验“探究酸奶形成的合适条件”，理解是细菌（乳酸菌）在起作用，由现象探究本质。最后系统地了解细菌和病毒的主要特点及形态。
本课教学从学生熟悉的酸奶入手，让学生自已用身边的材料亲历酸奶的制作过程。找到牛奶变在酸奶的关键所在。接着引导学生设计控制变量地实验“探究酸奶形成的合适条件”，学习科学对比的方法，并以此验证猜想，理解是细菌在起作用，由现象探本质。学生学习过程兴趣浓厚，发言积极，基本能达到教学要求。
第七课 发面的学问
教学目标
科学知识1.知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物。2.调查生活中的真菌（霉菌和食用菌种类）及生长环境。能力培养1.通过发面团实验，培养观察、比较、描述的能力。2.通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。3.通过调查生活中的真菌的活动，学习科学调查的方法。情感态度价值观1.建立大胆设想、大胆推理的信心。2.培养学生合作的团队精神。
重点难点
通过发面团实验，学习提出问题、猜测、设计对比实验的方法。教学准备
1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等发面团材料及工具；
2、酵母菌、霉菌、真菌的图文资料。教学过程
一、情景导入 导入 出示课本图片。
问题 你见过发酵后的面团吗？（引导学生描述事实）什么使面团发生了这样大的变化?
目的 创设活动情景，引出探究活动的问题。
二、活动一：发面团
导入 出示发面团的制作材料。问题 怎样发面团呢？
演示 向学生演示发面团的过程及注意事项。布置学生课后完成制作过程。观察 观察面团发酵前后在颜色、大小、气味等方面有哪些不同。
讨论 制作过程中，你认为使面团发大的最关键一个步骤是什么？把自已的猜测写下来，并汇报交流。
小结 原来是酵母菌的使面团发了起来。
三、拓展：认识酵母菌
媒体 出示酵母菌实物(酵母粉)。
指导 这是发面时添加在面粉里的酵母菌，仔细观察，并描述。
观察 分小组观察酵母菌的外形特征(形状、大小、颜色、气味)。
汇报 学生汇报观察结果。
引导 引导学生留意发酵后的面团有酵母菌的气味。
讲述 酵母菌是怎样使面团发起来的呢？出示酵母菌放大图。它是真菌的一种，和细菌一样，既不属于动物也不属于植物。它有一种特殊的本领，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解过程中，会释放出二氧化碳气体。这就是发酵现象。
问题 面团发酵过程中产生的气体到哪里去了？请根据发面团实验及酵母菌的作用进行分析。
讨论 学生分小组讨论，并将结果填写在课本中。
交流 各小组汇报讨论结果并进行交流。
目的 通过分析，进一步了解发面现象的产生原因。
四、霉菌生长的环境
导入 出示课本图片。这些橘子和柿子发霉了。生活中我们常见到这种现象。说说看你还见到过哪些物体发霉？这些 “霉”是什么样子的？ 讲述 出示一组霉菌的放大图片，简要介绍霉菌的特点。
问题 通常在什么环境下物体容易发霉？
讨论 分小组设计调查报告，设计实验。课后展开调查。交流 各小组展示调查报告。
小结 在高温、潮湿、阴暗的环境下物体容易发霉。问题 关于真菌你还想知道些什么？
媒体 播放“真菌” 视频。
上网 登陆“小学科学网”或其他可信度较高的网站，搜集有关资料，并整理信息。交流 把自已整理好的图文资料传送到“小学科学网”上，与其他同学交流。
五、小结
教学反思本课教学过程中，采取问题——假设——猜想——对比实验——分析——结论。
《发面的学问》是《无处不在的微生物》这一单元的第二课。以生活中发面团过程中常见的现象引出“小小的面团为什么会发得那么大？”的问题。教学中设计了“面团发酵条件”对比实验，使学生认识了酵母菌。“酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在这个过程中，会释发出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象。” 接着，课文通过调查和阅读活动使学生进一步了解真菌（霉菌和食用菌种类）及其生长环境；通过资料收集和网上讨论等活动，使学生了解细菌、真菌对人类正、反两方面的作用，丰富学生对微生物的认识，体会微生物是一个庞大的家族。本课部分内容比较抽象，学生不是很容易掌握。大部分学生只懂得细菌的不利的一面，对好处认识不够。
第八课 电路的研究
教学目标
科学知识1.认识简单电路。2.知道开关的作用。
3.知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。4.认识电是生活和工作中常用的能量来源。
能力培养1.经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图。
2.学会用简单电路图做实验记录，培养学生动手实践和创造能力。3.在活动中提高学生记录、整理、分析的能力。情感态度价值观1.形成安全用电的意识和习惯。
2.愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。
重点难点:经历观察、记录、整理、分析、比较等的研究，知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路。
教学准备:小开关,电池盒, 大号电池, 小灯泡，灯座，导线，PP胶片，不干胶，铜销钉等。教学过程
一、情景导入
导入 出示课本驱动页图片。
问题 如果小金属环碰到金属丝，会出现什么现象？为什么？ 目的 创设情景，引入活动主题。
二、活动一：让灯亮起来
导入 出示实物：1节电池连电池盒、2个灯泡连灯座、4段导线。
问题 如果用1节电池让1个灯泡亮起来，可以怎样用导线连接？怎样画图表示？如果用1节电池让2个灯泡亮起来，可以有几种不同的连接方法？
实验 各小组按步骤互相配合设计并制作电路，探究出现现象的原因。观察 不同的连接方法，出现了哪些不同的现象？ 交流 小组汇报探究结果进行交流，并进行记录。
引导 电路图的绘制要点。区别使用2个灯泡的串联、并联电路。
三、活动二：开关加在哪里？
导入 出示2个灯泡的并联电路、2个开关装置、多条导线。
问题 在2个灯泡的并联电路中，加几个开关才能分别控制灯泡的亮与灭？ 思考 开关加在哪里更好？
实验 小组内学生互相合作进行探究，并记录连接的方法。交流 小组汇报探究结果，经过讨论后进行归纳总结。
引导 如何使一个灯泡断路而另一个灯泡保持通路？多用几条导线试一试。如果先画个电路图会更显而易见。你还见过哪些种类的开关？
四、活动三：判断容易导电的材料
导入 出示一个带开关的简单电路，以及一些身边的小物品（如橡皮擦、铅笔杆等）。问题 把这些物品连接到电路里，灯泡会继续发光吗？
思考 怎样利用这个简单电路判断身边的小物品容不容易导电？哪些材料容易导电？哪些材料不容易导电？
实验 小组活动。设计实验，并按照设计的实验过程进行探究，并记录对各种物品的检测结果。
交流 小组汇报探究结果，经过讨论后归纳总结。
五、制作数学游戏机
准备 准备制作数学游戏机所需的材料和用具。媒体 出示课本图。
问题 数学游戏机里隐藏了什么秘密呢？
思考 数学游戏机背面应该怎样连接线路，才能让它能正常使用？ 设计 根据电路原理和公式的连接需要，设计连接方式。制作 小组合作，根据设计进行制作，并尝试进行游戏。交流 小组汇报探究结果，交流连接方法。
延伸 你还希望模仿这部数学游戏机，设计、制作什么游戏机呢？ 小结
教学反思本课《电路的研究》是《奇妙的电与磁》这一单元的第一课。本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验。
本课教学让学生通过学习，认识电是生活和工作中常用的能量来源，了解安全用电常识；知道常用电器的工作需要一个完整的回路和开关的功能，并能用一些基本组件连接一个简单电路；知道有些材料容易导电，有的材料不容易导电。
在本课里，先从“奇妙的电”入手，为后续的第四课《神奇的电磁铁》提供对电的理性认识。通过孩子们在观察“小铁环闯关”游戏机时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢？”和“小铁环能顺利通过铁丝吗？”这样两个问题，让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体”、“一个闭合的简单电路”及“开关在电路中的作用”的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。所以教材安排了活动一“怎样让灯泡起来？”、活动二“开关加在哪里？”、活动三“判断容易导电的物体”及拓展“制作数学游戏机”。最后形成了有关电的知识。
第九课 有趣的磁现象
教学目标：
科学知识1.知道磁铁都有磁性和两个磁极。2.知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。3.知道磁铁隔着物体也能吸铁。
能力培养
1.通过探究活动，培养提出问题的能力。
2.通过设计实验，学习发现规律的方法。
情感态度价值观1.在实验中体验科学发现的乐趣。2.在交流中培养与人合作的科学精神。
重点难点
根据提出的问题，自主探究“磁铁磁性强弱”、“磁铁的两极有同极相斥、异极相吸”、“磁铁隔着物体也能吸铁”的规律，经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律（得出结论）”的活动过程。
教学准备:条形磁铁，回型针，线，U形磁铁等。活动过程：
导入:出示课本图片。
问题:擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？ 引导:里面是不是有磁铁？
目的:创设情景，引入活动主题。活动一 活动一：磁铁能吸起什么？
导入:我们都知道磁铁有磁性。磁铁能吸起什么物体呢？ 问题:研究一下能被磁铁吸起的物体，是用什么材料制成的？ 实验:学生分组进行探究。
交流:学生汇报实验结果，并交流结论。
目的:通过实验操作，知道磁铁有磁性，能吸铁。活动二 活动二：磁铁哪个部分磁性最强？
引申的问题:把一条磁铁截断，是否还会有两个磁极？ 导入:出示条形磁铁、一盘回形针。
问题:用什么方法可以知道磁铁哪个部分的磁性最强？ 讨论:学生分组讨论并设计实验方法。
交流:交流实验方法，思考其他小组的方法的优缺点。
实验:选择一个合理的方法进行实验。注意观察现象，并做好记录。汇报:实验后总结得出结论，分组汇报。
目的:通过实验，知道磁铁两端磁性最强的部位叫磁极。活动三:两块磁铁的探究
引申的问题:如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的两极？ 导入:我们知道，磁铁有两个磁极。这两个磁极叫什么？（南极和北极）
问题:当两条磁铁的两个磁极相互靠近，会出现什么现象？
讨论:分组讨论。有多少种磁极靠近的方式？在实验记录中进行记录。实验:根据各种磁铁组合进行分组实验，记录实验现象。讨论:根据实验现象，总结规律。
引导:通过实验和讨论，找到磁铁靠近时出现的现象具有一定的规律：磁铁同性极互相排斥、异性极互相吸引。拓展:擦窗器的结构
导入:出示实物（擦窗器，并演示使用方法）。
问题:分析擦窗器用到了磁铁的哪些特性？里面可能有几块磁铁？能根据分析，把里面的构造画出来吗？
讨论:学生分组讨论，并记录。交流:汇报讨论结果，交流各组意见。
演示:教师打开擦窗器，展示内部结构，并归纳总结。延伸 :设计能更好地吸住、不易掉下来的擦窗器。活动四：隔物吸铁的探究
引申的问题:在纸（或木板、布块……）与纸（木板、布块……）之间隔开一定距离，还能不能吸铁？隔开多少距离就吸不住了呢？想一想为什么？
导入:磁铁隔着物体也能起作用吗？准备磁铁、回形针、不同材料做的薄板等实验材料。问题:磁铁能隔着物体吸铁吗？
实验:学生分组实验，观察磁铁能隔着什么物体吸铁，记录实验结果。交流:学生汇报实验结果，进行交流。
延伸:磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小有区别吗？ 讨论:学生分组讨论，并设计实验，证明自己的猜想。实验:根据自己的设计进行实验。
交流学生总结实验现象，得出结论，进行交流。拓展：研究磁力的大小
活动指引:在这个拓展环节中的实验设计可以通过教师的适当指导，在活动四的实验设计时同时进行。(教师在指导实验设计时应注意引导学生从定性实验到定量实验的过渡。指导学生观察磁铁在隔着某些材料吸引铁质物体，磁力的大小是不是会改变时，可以用数吸引回形针个数的方法，因为此法最为简单易行。)
引申的问题:磁铁可以隔着多厚的纸（或木板、布块……）吸铁？想一想为什么再厚些就吸不住了呢？
问题:磁铁隔着不同材料板吸铁时，磁力的大小相同吗？设计一个实验才能证明你的猜想。讨论:学生分组讨论并设计实验。
交流:汇报设计方案，交流后归纳出较合理的方法。
实验:根据归纳出的方法进行实验。总结实验现象，得出结论。活动五：哪里应用了磁？
活动指引:这个活动的目的，是让学生运用学习到的关于磁铁性质的知识去解决问题：哪里利用了磁？磁的在生活和生产中的应用很广泛，如电冰箱门封、磁性跳棋、塑料笔盒的盒盖、箱包的磁吸锁、铁皮黑板上压图片的小磁铁、打靶玩具中的磁性飞镖、门后防风磁吸、冰箱磁铁装饰、皮包或钱包上的磁铁扣、扬声器里的磁铁、磁性擦窗器、磁性胸针等。教师应有意识地让学生将调查结果分为几类，如文具类、家电类、生活用品类，或生活中、工业上、农业上……
通过前面的学习，学生对磁铁、磁现象等已经有了一定的认识，他们有表述自己的经历和体验的愿望，这是教学的有利因素。教学时要根据学生已有的认识基础，充分利用好学生的学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。导入:出示课本图片。
问题:在日常生活中，还有哪些地方应用了磁？
调查:观察日常生活用品，记录应用磁的物品名称及其部位。交流:汇报调查结果，了解磁的广泛用途。拓展：磁铁游戏 导入:出示课本图片。
问题:你能仿照波波的设计，也设计一个利用磁铁的游戏用具吗？
你的磁铁游戏是怎样玩的呢？你用了哪些材料、怎样制作？你为什么会想到用这些材料制作呢？
设计:学生分组设计并讨论设计的合理性。
交流:学生汇报设计方案，其他组的学生可以置疑，以便设计组改良自己的设计。制作:学生分组按改良后的设计方案进行制作，教师及其他组同学可以共同参与评价。小结
教学反思:本课“有趣的磁现象”是“奇妙的电与磁”这一单元的第二课。本课先从学生在生活中可能会用到的擦窗器入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验。
本课让学生通过学习，认识磁铁有磁性、磁铁有两个磁极；磁铁的两极同极相斥、异极相吸；磁铁隔着物体也能吸铁；磁铁隔着不同材料的物体吸铁时，磁性的大小也不同。“奇妙的电与磁”这一单元共安排了四课。在本课里，先从“有趣的磁现象”入手，为后续的第四课“神奇的电磁铁”提供对磁的理性认识；而前课“电路的研究”已经为后续的第四课“神奇的电磁铁”提供了对电的理性认识。教材力图通过这种编排方式，引导学生形成前后相关联的系统知识。
在教材的驱动页中，通过孩子们在观察擦窗器时提出的“擦窗器为什么隔着玻璃还能相互吸着呢？”这个问题，让学生开展有关“磁铁能吸起什么？”、“磁铁中哪个部分磁性最强？”、“两块磁铁的研究”、“隔物吸铁的探究”、“哪里应用了磁”等知识的学习，最后形成了有关磁的系统理论知识。
第十课 指南针
教学目标： 科学知识
1.初步感知物体间的磁化现象。
2.利用磁铁能指示南北的性质，制作简易指南针。3.学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
能力培养1.通过研究磁化现象，培养根据研究的目的设计实验的能力。2.通过对实验现象的观察，培养运用科学语言进行表述和概括的能力。3.通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。情感态度价值观1.能与同伴协作共同完成实验和制作任务。2.能倾听他人意见，积极表达个人见解。3.在活动中接受爱国主义教育。
重点难点
能准确使用磁性、磁极、磁化、磁极间的相互作用—同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述；培养解决怎样使磁铁沿着水平方向转动的问题的能力；通过制作指南针的实践活动提高动手实践的能力。教学准备塑料水槽、缝衣针、厚纸片、大头针、磁铁等。
活动过程：
导入出示课本图片，讲述彬彬他们郊游的故事。问题为什么指南针能告诉我们方向呢？ 目的引入活动主题。活动一：小磁船的探究
活动指引本活动的目的是让学生通过观察知道磁铁有指示方向的特性。
妍妍在想：“如果用普通的铁条代替磁铁，是不是会出现同样的现象？”（当然不会出现同样的现象）这段话的目的，不但是通过比较突出只有磁铁才有指示方向的特性，还是为下一活动 “铁可以被磁化，而磁化的铁才能指示方向”作铺垫。
取一个指南针，比较指南针与磁铁磁极所指的方向，将发现它们指示的方向是一致的。磁铁与指南针指向南方的都是南极（S），指向北方的都是北极（N）。
“我的结论”参考答案：普通的铁不能指示方向；磁铁能指示方向；指南针是利用磁铁制成的。
导入出示制作指南针的材料和工具。问题如何利用这些材料和工具制作指南针？ 引导引导学生合理地设计制作的方法。
按教师帮忙归纳的制作方法，各组分别制作指南针。评价
利用自己制作的指南针。找出自己的家所在的大致方向。活动二：制作指南针
自制指南针还有一些其他的简易办法：（1）加热铁丝法
材料：针、蜡烛、铁丝、冷水，透明塑料瓶、铁锥、细木棒。
制作方法：①用铁丝缠住缝衣针，然后放入火中烧红，之后马上放入冷水中冷却。你要记住了，浸入水中的时候一定要使针成南北方向，这样针才能变成小磁针。提醒学生要注意安全，别烫着！
②把塑料瓶剪去口，用铁锥在底部的中央扎一个孔，然后把细线一端拴在小磁针的中部，再把线从孔中穿过。倒立塑料瓶，使小磁针吊在瓶的中部。使小磁针慢慢静止，这时你会发现，小磁针的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南针
材料：钢针2根，子母扣的子扣（揿钮的子扣），有塑料顶帽的图钉，永磁铁。
制作方法：①
用永磁铁对两根钢针进行磁化。
②
把两根磁化好的钢针并行地穿过子母扣的子扣上的四个孔中。
③将塑料顶帽的图钉的针尖向上，把穿好钢针的子扣顶在图钉的尖端上，钢针可随子母扣一起灵活地转动。
注意事项： ①图钉尖端要磨圆滑些，以保证转动灵活。把子母扣子扣的边沿弄成向凹面弯一些，以便穿针方便些。
②钢针的重心位置要调整到使指针能在水平面内灵活地转动为止。（3）浮力支承式指南针
材料：钢针，永磁铁，泡沫塑料一小块，刀片，碗，水。
制作方法：①
用永磁铁对两根钢针进行磁化。
②
把一小块2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如图所示的形状。底面呈一个正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱锥状，把磁化好的钢针水平地穿在棱锥上。③在碗里盛满水，然后把做好的装置放在水面上。钢针和硬泡沫塑料就能在水面上自由转动，当它静止时，就能指示南北方向了。泡沫塑料块可以用塑料瓶盖或软木塞代替。也可用玉米秆的芯制作。（4）悬挂式指南针
材料：钢针，泡沫塑料块，圆珠笔芯，书，线，小纸片（4厘米 × 5厘米），永磁铁。
制作方法：①
把两根磁化好的钢针平行穿在黄豆大小的硬泡沫塑料块上。
②在塑料块上穿一根细线，悬挂在圆珠笔芯的一端。圆珠笔芯的另一端用对折的小纸片夹紧，纸片插在竖立的书的装订线一侧，紧贴装订线，作为支架。使塑料块连同钢针能在水平面内自由转动。钢针在静止时，就能指示南北方向了。准备 大小不同的几块条形磁铁、发泡塑料块、水槽、指南针、铁条等。导入
出示课本图。按课本中的方法做成多艘“磁船”。将“磁船”放入水槽中的水面上。问题：用手拨动各艘“磁船”，待其静止下来后，可以发现什么规律？ 思考如果用普通的铁条代替磁铁重复做此实验，会出现同样的现象吗？ 用指南针与“磁船”相比较，你又发现了什么？ 实验学生分组按步骤进行实验，并做好记录。
交流各组汇报和交流实验结论。
目的知道指南针利用了磁铁能指示南北方向的特性。资料：指南针 小结
教学反思
第10课“指南针”是“奇妙的电与磁”这一单元的第三课。本课先从学生需要掌握的生活技能入手，运用“问题——猜测——尝试——归纳”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验。
本课让学生通过做小磁铁的活动，以及探究怎样使小磁铁的磁性更强，初步感知物体间的磁化现象；利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针；学会正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
“奇妙的电与磁”这一单元共安排了四课。在本课里，先从“能指示方向的指南针”入手，为后续的第四课“神奇的电磁铁”提供对磁的进一步理性认识；而本单元第一课“电路的研究”已经为后续的第四课“神奇的电磁铁”提供了对电的理性认识，第二课“有趣的磁现象”已经为后续的第四课“神奇的电磁铁”提供了初步的理性认识。教材力图通过这种编排方式，引导学生形成前后相关联的系统知识。
第十一课 神奇的电磁铁
教学目标： 科学知识
1.知道电能产生磁。2.探究电磁铁与磁铁的异同。3.探究影响电磁铁磁性大小的因素。4.了解电磁铁的应用。5.学会制作电磁铁。
6.使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。
能力培养1.通过制作电磁铁的实验，培养学生的制作能力和探究能力。2.通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验的能力。情感态度价值观1.在活动中培养乐于与人合作的精神。2.乐于用学到的科学知识解决。
3.认识到科学是不断发展的，关心日常生活中的科技新产品、新事物。
重点难点培养学生的制作能力和实验能力；培养学生设计实验的兴趣和能力。教学准备钉、电线、大头针、电池等。教学过程：
导入出示电磁起重机图片。
问题看了这张图片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的学生提问题，导入后续活动主题。活动一：电磁起重机为什么能吸铁？ 引申的问题电能产生磁，磁能产生电吗？
导入先出示图片（电磁起重机的内部装置）；再出示材料（干电池、导线、铁钉、大头钉等。）
“介绍电磁起重机”。
问题电磁起重机的内部有哪些装置？
你能利用电池、导线、铁钉这些材料做个模拟电磁起重机吗？ 制作学生分组制作电磁起重机，并尝试用它吸起铁制的大头针。交流各组讨论、汇报实验结果。交流并记录电磁起重机能吸铁的原因。引导老师适当引导导线缠绕方法及小技巧。目的知道电磁起重机通电产生磁性，所以可以吸铁。活动二：电磁铁与磁铁
导入出示磁铁和电磁铁。电磁铁与磁铁一样，都能吸引铁。问题电磁铁是否也像磁铁一样具有磁性？ 设计一个实验，研究电磁铁是否也有磁极。媒体出示课本图。
交流学生按照自己的设计进行实验，并将发现填写在课本的实验记录表里。小结像磁铁一样，电磁铁也具有磁极。
如果把导线连接电池正负极的两端互换，电磁铁的极性也会改变。磁铁的磁极不能改变。活动三：让电磁起重机的“力气”更大 活动指引
本活动用了“让电磁起重机的„力气‟更大”这一任务驱动学生设计和实施实验，改变电磁铁的磁性强弱。有些学生可能设想要把多节干电池串联使用，或者是把线圈绕成多层重叠，教师应及时肯定，并用备用的电池和导线帮助他们解决材料不足的困难。活动完成后，教
师要选择下列三种类型的设计进行总结：1.用增加线圈匝数的方法来增强磁性的。2.用增强电流的方法增强磁性的。
3.既增加线圈匝数、又增强电流来增强磁性的。让学生评议一下，哪一种设计效果最好？ 导入铁能电磁起重机的力气有多大？
活动出示电磁铁、一盒回形针。观察电磁铁能吸起多少回形针。问题如果要增加电磁铁的磁性，你有什么办法？ 设计学生分组讨论并设计实验。实验尝试增加线圈匝数来增强磁性。尝试增强电流的方法增强磁性。
尝试同时增加线圈匝数和增强电流来增强磁性。
小结电磁铁的磁性可以通过增加线圈匝数和增强电流来增强。
教学反思本课“神奇的电磁铁”是“奇妙的电与磁”这一单元的第四课。本课先从生活现象和已有的经验入手，运用“问题——猜测——制作——应用”的科学认识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。本课和本单元能力培养的重点都是实验能力。鼓励学生通过实验获取直接经验本课教学让学生通过学习，知道电能产生磁；探究电磁铁与磁铁的异同；探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用；学会制作电磁铁；使学生初步学会设计加强电磁铁磁性的实验。
在本课教学里，从“电磁起重机的工作原理”入手，对之前学习到的电与磁的理论知识进行了综合及拓展；引导学生形成前后相关联的系统知识。通过孩子们在观察“电磁起重机”工作时所提出的问题“这台起重机是磁铁做的吗？”、“它除了能吸铁，还能吸其他的什么材料吗？”等问题，让学生开展有关“电磁起重机为什么能吸铁？”、“电磁铁与磁铁”、“让电磁起重机的„力气‟更大”等活动，最后形成系统知识。课题 第十二课 能量极其形式
教学目标： 科学知识
1.知道任何物体工作都需要能量。
2.知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。能力培养1.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。2.通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的能力。
情感态度价值观1.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。
重点难点经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念。
教学准备气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各种形式的能量的图片、资料等。
教学过程： 导入
出示课本图片。同学们，很多美丽的小村庄里有着各种大大小小的水车，大家知道水车为什么会转动吗？
问题是什么让水车转动起来呢？（答河水）不流动的湖水也能够让水车转动起来吗？ 目的创设活动情景，引出探究活动的问题。讨论：是什么使下图中的物体动起来的？ 活动一让小车动起来 活动指引
本活动是要学生利用一些简单的物品，让小车动起来。可以有多种方法使小车动起来。例如利用帆架在车上，使车可以利用风能使小车动起来；把气球吹胀，放在车尾，然后把气球放气，气球吹出的气流形成的反冲的能量使小车向前运动；用钉子把橡皮筋固定在桌子上，另一头固定在车上，牵动小车，把橡皮筋拉长，放开手，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）会使小车前进；把橡皮筋的一头固定在车上，另一头卷在车的车轴上，橡皮筋的弹力（储存在橡皮筋里的能量）也会使小车前进。
活动后，应让学生小结是利用了什么形式的能量使小车动起来，使之感受到使小车动起来的能量可以是多种多样的。
导入（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么办法呢？
讨论学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。引导我们要注意每一种让小车动起来的办法有什么不一样。实验各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。交流各小组进行汇报与交流。
目的通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道 26
任何物体工作都需要能量。
讨论：在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？ 讨论：能量普遍存在，假如缺少某种能量，世界会怎样呢？ 资料：核能
教学反思本课教学先从物体工作需要能量入手，通过实验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的影响。
本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的联系。
在本课教学中，先从观察身边运动的事物入手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究，并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时锻炼科学逻辑推理思维的能力。在该课的唯一一个实验活动中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如缺少了某种能量，世界将会怎样？”伴随着这个过程的，是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再认识。
本课教学，让学生在开放的思考空间中，利用气球、橡皮筋、纸板等结构性的材料，反复尝试，同时进行观察和比较，发现小车动起来都需要能量，不同形式的能量都可以使小车运动起来。据此，又自然地引出一个新问题“能量到底有多少不同的表现形式呢？”就此教材安排了关于能量的不同形式的讨论，进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成。教材除了按这种人们惯常的思路，帮助学生形成科学概念以外，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培养他们的可持续发展观念。
第十三课 能量的转换
教学目标：
科学知识
1、认识不同形式的能量可以相互转化。
2、知道水能可以转化为机械能和电能。
能力培养1.通过资料收集活动，培养学生查阅书刊、网络、及其他信息源的能力。2.通过各种讨论、交流活动，培养学生的分析与交流表达的能力。
情感态度价值1.培养学生乐于学以致用的兴趣。
2.培养学生关心新事物的精神。
重点难点经历“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动观察、讨论、归纳、判断等研究，认识能量是可以互相转换的。
教学准备关于课文配图以及有关发电站的视频影片、模型、图片等，并准备好两个活动的材料以及活动记录纸等。活动过程： 情景引入
问题情景
在山上俯视一座水电站，观察到水流从高处飞泄下来后，由此产生了疑问：“水冲下来，怎么就能产生电呢？”从而激起学生的学习兴趣，展开下面一系列的学习。
课文提出了一个问题：“你见过水力发电站吗？你知道水力发电站里有哪些设备吗？”学生对水电站的发电设备了解比较少。课本出示了一张水力发电站的模拟结构图，包括主要的构成部分：涡轮机和发电机。
水力发电站的工作原理是这样的：它是利用水位差（势能）产生的强大水流所具有的动能进行发电。这个过程中能量被转化，水流的能量被传递给涡轮机里的涡轮机叶片，涡轮机叶片的转动带动传动轴转动，使发电机转子转动产生电磁感应，从而使发电机发出电。
为了证实这个过程，课文又提出一个问题：“有了涡轮机和发电机等设备，就能发电了吗？”引出探究活动来。这个问题可以分为两个部分：一个是水能不能使叶片转动，另一个是转子转动能不能发电。课本接着就安排了两个活动让学生进行探究。导入
问题他们在参观什么地方？为什么水冲下来就会产生电？ 引导出示水电站的课本图，观察水电站的内部构造。
目的产生研究能量转换的兴趣，尝试制造水电站的小模型进行研究。活动一：让小水轮转起来 活动指引
制作一个小水轮所需要的材料包括一根轴、一个安装叶片的轮轴和六片叶片。安装小水轮的步骤如下：（1）把六片叶片分别插入轮轴中的凹槽中；（2）把轴穿过轮轴中间的小孔。这样一个小水轮就做成了。
如何用水流让小水轮转动起来？可以把做好的小水轮架在水槽上，用一个下部带孔的容器装上水，让水流在一侧的叶片上，小水轮就会转起来了。
本活动的目的是让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。活动中的小水轮就相当于水电站中涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流 的能量变成了小水轮转动的能量了。
然后，教材又提出了一个问题：“怎样可以使小水轮转得更快？”这是一个让学生的思维得到发展一个问题。影响小水轮转动速度的因素主要有三个：水量、水位落差、水的冲击点。那么解决问题的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等都可以使小水轮转动得更快。
导入出示已经制作好的小水轮装置。你能用什么方法使小水轮转起来？ 讨论学生结合生活经验进行猜想和讨论。
引导我们可以借助水流的冲击，使小水车转动起来。引导让学生知道，水流的能量可以使带有叶片的小水轮转动起来。
活动中的小水轮相当于水电站中的涡轮机的叶片。水流冲击叶片，轮子就转动起来了。就是说，水流的能量转变成了小水轮转动的能量了。问题怎样可以使小水轮转得更快？
引导可以从水量、水位落差、水的冲击点三方面进行对比分析。讨论学生结合生活经验进行猜想讨论，设计出实验方案并进行交流。实验各小组领取材料进行实验，观察并能用简笔画记录做法。交流各小组进行汇报，交流自己的发现。
延伸在上面的活动中，说明了水流冲击的能量可以转变为小水轮转动的能量。
引导考虑到学生组装的时间比较长，所以在此之前由老师预先组装好装置。在上课时，可直观地展示各种能让小水轮转动的方法，从而引导出水流的力量可以使小水轮转动的话题，吸引学生对科学探究的兴趣。
通过各小组对“怎样可以使小水轮转得更快”的实践研究，体会到加大水流的高度、加快水流的速度、加大水流的流量、水倒在叶片的边缘等方法，都可以使小水轮转动得更快。活动二：发电的实验 活动指引
仅仅是水轮转动，还是不能发电的。那水流的能量是怎样转换成电能的呢？这就需要通过一个重要的部件———发电机来进行转换。
水轮的转动，会带动发电机的转子旋转。发电机转子转动起来就能产生电吗？ 课本介绍了如何通过一个发电机进行发电：
（1）用一条较长的棉线紧紧地缠在小发电机的轴上。
（2）把发电机两端的接线口连接一个灯泡形成一个闭合电路，发电机相当于简单电路里 的电池。
（3）固定好发电机整个装置。首先可以用手先转动一下发电机的轴，看是否能让灯泡亮起来；然后再快速地拉动棉线，使发电机的轴高速转动。观察灯泡的亮度与用手转动轴时的亮度有什么不同。这个活动说明，发电机轴的转动是可以使发电机产生电的，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多。
学生完成活动后，应让学生结合活动1和活动，描述一下水电站中的涡轮机和发电机是如何协同工作，将水中具有的能量转变成电能的。导入水流的能量是怎样转换成电能的呢？
水轮转动会带动发电机的转子旋转。发电机转子旋转起来就能产生电吗？ 演示教师利用手摇发电机装置演示发电过程。
问题发电量跟什么因素有关呢？怎样可以使小电珠更亮？
讨论学生结合生活经验进行猜想讨论、设计出实验方案并进行交流。引导可以从转轴的转动速度进行对比分析。
实验各小组领取材料进行实践，观察并能用简笔画记录做法。交流各小组汇报与交流。
归纳发电机轴的转动可以使发电机产生电，并且轴转动的速度越快，发电机产生的电就越多，灯泡就会越亮。
延伸 结合两个活动，尝试描述水电站将水流具有的能量转换成电能的过程。引导学生通过对“发电量跟什么因素有关”的实践研究，体会发电机轴的转动可以使发电机产生电流。发电机轴转动的速度越大，发电机产生的电就越多。拓展其他形式的能是否也能互相转化？
讨论：水力发电站利用水力来发电，它能把水流具有的能量转换成电能。下面的发电站，是把什么形式的能量转换为电能的？你知道更多不同类型的发电站吗？ 资料：抽水蓄能电站 活动指引
发电厂发出的电，如果没有被用户用完，那么剩余的电，会到达哪里？是继续循环利用，还是浪费了？抽水蓄能电站的作用，就是当发的电超过需要（用电低谷）时，利用多余的电力把处于低地势的下水库的水抽到高地势的上水库里储存起来（把电能转化为势能）；待需要增加发电量（用电高峰出现电力不足的情况）的时候，再把上水库的水放出来进行发电（把势能转化为电能）。
请说说图中从光能开始，最终转换成声能的过程。在这个过程中，经历了哪些能量形式的转换？下图中表现了从太阳能通过一系列的转换而变成声能的过程。这是对前面所有内容的一个综合应用。
讨论可以分两步进行：（1）先让学生说出这幅图中出现了哪些形式的能量（光能、化学能、生物能、动能、电能、热能、声能）。
（2）再讨论这些能量是如何转换的。整个过程应是：光能被植物转换成生物能贮存在植物体内，生物能通过果实被孩子（波波）消化后转换成身体内的能源物质（如脂肪）储存起来。然后，脂肪释放出化学能，转换成物体运动的动能（踏脚踏车），带动发电机。发电机把动能转换成电能传给电热炉，电热炉把电能转变成热能，热能把水壶里的水烧开，水蒸气冲出水壶的壶嘴，转换成声能发出声音。
讨论：请说说课本77页的图中从光能开始，最终转换成声能的过程。在这个过程中，经历了哪些能量形式的转换？网上学：太阳能利用的调查
教学反思本课教学设计中，我安排了“让小水轮转起来”、“发电的实验”等两个活动。电能是生活中最常用的能量形式，而水电是我国积极发展的能源，所以教材选择水电站的工作原理作为本课的驱动。水能变为电能的过程是较复杂的，但可以通过对过程的分解来设计活动。水能转化为机械能可以用小水轮来模拟，发电机把机械能转化为电能可以用玩具上的小马达来模拟，把这两个实验活动设计成探究的形式，让学生去亲自体验能量的转化。然后通过抽水蓄能电站能量转化（电能——水能——电能）的介绍，和一个有趣的能量转换事例，认识人类对能量的创造性利用，充分理解能量转化的同时，也进行了科学兴趣和爱国主义的教育。课题 第十四课 大地的变迁
教学目标
科学知识
1.了解地球表面是在不断变化的。2.了解化石的作用。
能力培养1.通过对自然现象提出问题的训练，培养猜想与假设的能力。2.通过对海洋生物化石出现在高山上的原因分析，培养科学的思维方法，懂得收集证据，并能根据事实证据作出判断和推理。
情感态度价值观1.知道自然界有很多的奥秘。2.培养尊重事实的科学态度。
重点难点通过一系列研究活动和对自然现象的观察、猜测、分析、判断，在这个学习过程中，让学生了解各种自然力量对地表的影响，更进一步认识到地表在不断变化的事实。培养科学的思维方法，懂得收集证据，并能根据事实证据作出判断和推理。教学准备相关图片、化石标本、泥、沙、小石子、筷子、烧杯。教学过程
一、情景导入
导入 出示课本图片。同学们，小伙伴们结伴去郊游，他们在哪里发现了什么？请大家认真观察。
问题 出示贝壳是镶嵌在岩石里的照片。
海里的贝壳怎么会出现在山上呢？原本就在那里的，还是后来才出现的？
目的 创设活动情景，引出探究活动的问题。引导学生结合生活中的一些现象，比如有的学生也在爬山的时候发现过类似的贝壳，让其回忆贝壳是松散的还是镶嵌在岩石中的，由此可以排除后来出现的情况，得出猜测高山原本是海。
二、活动：探究海洋海洋生物化石出现在高山上的原因
导入 出示课本图片、化石标本。请大家认真观察。从图片或化石上，你看到了什么？你想到了什么？
问题 化石是怎样形成的？山上为什么会有海底的物质？喜马拉雅山为什么会年年长高呢？
媒体 播放“介绍地壳变化的现象”的视频。
目的 引导学生收集资料，思考可能的形成过程，探究相关的现象，讨论分析得出猜测。
三、阅读资料：漂移的大陆
四、小结
教学反思本课教学的流程是提问——猜测——收集资料——分析——判断并做出解释。
本课是本单元的第一课，总领全单元，目的是让学生清楚地表不是一成不变的。借助主题人物提出的问题驱动学生分析成因，收集证据，根据事实做出推理判断，从而学会猜想与假设这一科学研究步骤，同时提高对问题给出合理解释的能力。
在教学中借助一些现象及实物让学生了解地球表面是不断变化的，根据现象提出猜想、假设，然后收集证据、查找资料，综合分析做出判断，合理解释现象。学生还从中学会尊重事实，实事求是。
教学开始时，引导学生提出猜想与假设，在比较各类证据及分析资料的基础上，做出判断并正确解释为什么高山上会出现海洋生物的化石，从而知道海洋与陆地的变化。
第十五课 大地的震动
标准内容了解地震的现象。教学目标
科学知识
1.了解地震现象和地震危害。2.掌握科学的地震避险方法。
能力培养1.通过查阅资料，培养收集信息的能力。2.通过设计避险方案，培养学生思考、统筹的能力。情感态度价值观1.培养遇险沉着冷静面对的生活态度。2.培养不畏惧自然灾害的精神。
重点难点通过查阅资料，了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法，培养学生收集信息、思考、统筹的能力。
教学准备相关图片、小木条、小信封、校园平面图。教学过程
一、情景导入
导入 出示大量地震后的图片。问题 地震后是怎么样？有哪些危害？
目的 创设情景，引导学生观察地震的现象及危害，结合生活实际，了解相关的应急措施。
二、活动一：地震有什么危害？
导入 你有没有留意到最近有关地震的新闻报道？ 收集 收集地震资料，了解地震带来的影响。
问题 地震带来了什么灾害？你认为地震对灾民的生活有什么影响？（地震引发房屋倒塌。地震致使公路和铁路扭曲，变形。被震裂的大地。地震引发的海啸）媒体 播放“介绍地震和海啸的现象”的视频。目的 创设情景，引导学生了解灾情，并表达感受。导入 给出多幅情景图（居室、商场、野外、马路等）。
问题 假设地震在这里发生，你会怎么样做，为什么？地震引起的海啸、山崩现象是怎样的？
目的 创设情景，了解学生前一部分的知识掌握情况，适时做出评价。
三、活动二：设计紧急避险方案
导入 人们可以采取什么措施来减少地震造成的伤亡？当在学校上课时发生了地震，怎么办？
问题 有哪些求生用品？求生通道在哪里？逃生时要注意什么？
引导 布置学生以小组合作的方式分工合作，调查了解学校及学校周边地形、环境、人员等在地震发生时影响撤离的各个条件因素，然后让学生画出有关地形的平面图，再设
计逃生的路线和方案。
演习防震演习（实地演练，适时指导）。
目的 提出问题，加深学生的日常防灾意识。课后结合校园实际，小组合作设计方案。
四、小结
教学反思本课教学按照收集资料——观察——综合——分析——判断——设计的教学流程。
地震大多是由于地壳运动引起的，是一种自然现象。通过对地震危害以及逃生的学习，更进一步加深本单元变化的地表的认识还学会自救的方法。了解地震现象和地震危害，掌握科学的地震避险方法。
在教学过程中，通过查阅资料，培养收集信息的能力；通过设计避险方案，培养学生思考、统筹的能力；培养遇险沉着冷静面对的生活态度及对自然灾害不畏惧的精神。
通过对地震现象的认识及剖析，学会在地震发生的时候如何保护自己，制定相应的求生方案。教学效果还是明显的。
第十六课 火山的喷发
标准内容了解地震的现象。教学目标
科学知识1.了解火山喷发的一些现象。
2.了解火山对人类的影响。
能力培养1.通过探究火山的喷发过程，培养细心观察、思考和分析的能力。情感态度价值观1.体会自然界的现象具有的两面性。
2.培养遇事沉着冷静细心观察，合理应变的能力。
重点难点通过探究火山的喷发过程，体会自然界的现象具有的两面性。培养细心观察、思考和分析的能力和合理应变的能力。教学准备 相关图片、视频 教学过程
一、情景导入
导入 出示火山喷发前、中、后的大量图片。问题 火山喷发是怎么样？给人类造成了什么影响？ 目的 创设情景，引导学生观察火山的现象及危害。
二、活动：火山喷发的过程
导入 你有没有留意到最近有关火山的新闻报道？ 收集 收集火山喷发的资料，了解火山喷发带来的影响。
问题 火山喷发是怎么样的？有哪些过程？你认为火山喷发对周围有什么影响？ 媒体 播放“介绍火山的形成和喷发过程”的视频。目的 创设情景，引导学生了解实情，并表达感受。
三、阅读资料：火山的利与弊
四、小结
教学反思本课教学运用观察——思考——分析——判断——结论的教学流程。
火山喷发是一种自然现象。通过对火山形成过程的探究以及对火山带来的利弊的分析，进一步认识地球内部及地壳的变动对地表的影响。
了解火山现象及其利弊，体会自然现象的两面性，培养遇事沉着冷静，细心观察，合理应变的能力。探究火山的喷发过程，培养细心观察、思考和分析的能力。
通过对火山现象的认识及剖析，学会分辨火山给人类带来的影响。学生在学习过程中，兴趣浓厚，学习积极性比较高。
第十七课 地表物质的迁移
教学目标 科学知识
1.认识各种自然力量对岩石风化的作用。2.知道流水具有搬运的作用。
能力培养1.通过模拟岩石风化的实验，培养观察和分析。
2.通过观察岩石风化的现象，培养搜集信息的能力。情感态度价值观1.培养细心观察、敢于质疑的精神。2.培养尊重事实的科学态度。
重点难点通过模拟岩石风化的实验，认识各种自然力量对岩石风化的作用，培养观察、分析和搜集信息的能力。
教学准备 相关图片、牛奶盒、泥沙和小石子、有棱有角的砖块、玻璃瓶、页岩、酒精灯、木槽 教学过程
一、情景导入
导入展示奇特地貌的图片（如澳大利亚西部海登城附近的波浪岩、台湾基隆野柳风景区的女王头覃岩等）。
问题 看看这些岩石像什么？ 你还在那里看见有奇形怪状的岩石？ 这些岩石为什么会这样？
目的 让学生产生强烈的探究欲望：是谁造成这样奇特的景观。
二、活动一：探究岩石碎裂的原因
导入 是什么原因让坚硬的岩石碎裂，逐渐分解呢？
实验 温度对岩石的破坏作用。模拟温度对岩石碎裂影响的实验中，为了使实验效果明显、安全、快速，必须注意以下几点首先在材料上要选取较薄的页岩，在酒精灯上加热至红，然后突然投入冷水中。但同时要注意提醒学生岩石在酒精灯上不能加热得过久，以免炸裂！岩石在投进烧杯的冷水里时注意不能碰到烧杯壁，投放时应尽量轻一些。
问题 岩石为什么会裂开？请学生尝试讲述岩石裂开的过程。目的 通过实验现象进行推测，探究岩石裂开的原因。
三、活动二：观察岩石风化的现象
导入 在高山上，在一块很大，很光滑的崖壁上，竟然长着一棵千年古树。思考 石头上怎么会长树呢？还那么粗壮？
猜测 学生根据自己的日常生活经验与常识，尝试解释石头长树木的自然现象。观察 观察课文图片。
问题 是什么因素导致岩石碎裂？
引导 物理风化作用（气温的变化、渗入岩缝的水在冬天结冰时体积增大使岩石胀裂）、生物风化作用（植物的根系在岩石的裂缝中生长使岩石破裂），以及化学风化等。
媒体 播放“介绍岩石的风化现象及其原因”的视频。目的 通过观察推测，了解岩石风化的原因。
四、活动三：泥沙怎样“搬家”？
观察 泥石流的图片。
问题 泥石流是由什么组成的？泥石流是如何形成的？ 实验 模拟“流水有搬运作用”的实验。
要求 用一个倾斜的木槽（木槽最好长一些），在一端堆放小石快、砂和泥土混合物，缓慢地用流水冲刷（最好利用一个废旧的塑料饮料瓶，在瓶盖扎出数个小孔，让水从小孔中成细线缓慢流出，这样才能得到明显的效果），使混合物在水的冲刷下分散停留在木槽的各个位置上，形成“山峰”、“山坡”、“山脚”的模拟状态。
观察 木板上的泥沙在不同位置上留有的物质有何特点。在自然界中，那些风化后的岩石、泥沙经历了流水的冲刷、搬运，又会发生什么变化呢？
媒体 播放“介绍河流对卵石的冲刷作用”的视频。目的 通过观察推测，了解流水的搬运作用。
五、拓展：石笋的形成
观察 天然石笋的图片。
问题 石笋是由什么组成的？石笋是如何形成的？ 实验 模拟“石笋形成”的实验。
要求 烧杯中的小石子的作用是拉住绳子。一只烧杯里盛清水，另一只烧杯里盛明矾溶液，由于两端的渗透压不同，棉线将在不同浓度的液体之间吸传液体。纱线中间打小结的目的，是让明矾溶液积聚在此处滴下，并与空气中的二氧化碳发生反应。
实验现象纱线的小结和桌面上会形成仿似钟乳石或石笋的固体。观察 在棉线上留有的物质有何特点。
尝试利用模拟实验得到的启示，解释石笋是如何形成的？ 目的 通过观察推测，了解石笋的形成。
六、小结 教学反思
本课描述的是让地表瞬间发生改变的自然力量，后半部分则是认识其他自然力量对地壳的缓慢作用。如果说火山、地震等是大自然对地形地貌的大刀阔斧，那么本课所述说的力量则是精雕细琢。大自然的力量是难以想像的，大自然的力量是伟大的。在大自然面前，人类显得多么渺小，在奇特的地形面前不禁让人肃然起敬，感叹大自然的鬼斧神工。在本教学中，通过对野外奇特岩石的观察，了解风化对岩石的影响，并在生活中收集岩石风化的证据；通过探究水流对土墩的影响，了解水流的搬运作用。在这个学习过程中，让学生了解各种自然力量对地表的影响，更进一步认识到地表在不断变化的事实。培养细心观察、敢于质疑的精神，尊重事实的科学态度。
探究岩石碎裂的原因，碎裂的岩石被流水搬运到不同河段的变化，模拟石笋的形成，逐步认识地表物质的迁移。上课时，学生思维活跃，发言积极，教学效果好。
第五篇：三年级科学教案(教科版)上册
我看到了什么 教学要求：
1、引导学生进行观察，研究大树，鼓励学生亲近自然，关注自然，并体验情感。
2、组织学生经历从“看”到“观察”的过程，并对大树作简单的描述。
3、通过观察、描述获取有关大树的信息。教学准备：
1、教师选择一棵大树，供学生观察。（校园内）。
2、观察记录纸。
3、一些工具（绳子、尺、放大镜等）。
4、课前准备好有关安全方面的注意事项。教学过程；
1、引入。
你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？
2、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。（2）把讨论的信息写于纸上。
3、怎样观察一棵大树。
（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。
（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。
4、带动学生到大树前，开始活动。
（1）有组织的带领学生到事先选好的大树下。
（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。
5、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。（1）学生回教室，汇报交流。
（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？（3）为什么我再去看会知道的更多？
（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。
5、后续研究。
在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。
我的大树
一、教学要求
1、继续引导学生进行观察、研究大树的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然。在观察活动中培养情感。
2、用简便的方法描述树的形状、粗细、高矮等。
4、鼓励学生用各种渠道丰富自己的知识。
二、教学准备
学生拓展树皮用的白纸若干，几张放大树的照片。
三、教学准备
1、引入。
上一节课我们已经观察了一棵大树，你能不能告诉我，你观察到的那棵树是怎么样的？
2、用简便的方法描述树的形状、粗细和高矮。用动作比划你看到的树冠的形状。用手比划你的大树的树干有多粗。
用比较的方法告诉别人，你的大树有多高。
3、观察、描述树的其他方法
画一画，你所观察到的树的叶子，大树。展示一下你捡来的树的果实。
你看到的树皮是怎样的呢？你用什么办法把树皮给同学展示一下。教师教学生拓印树皮的方法，学生到校园内拓树皮。
小结：用画画，拓印做记录，搜集实物标本等方法，都是我们观察，描述大树时可以使用的方法。
4、对记录、描述作用的理解
大家都能对大树进行描述或记录，那你是否能根据别人的描述知道是哪一棵树？
出示一份观察记录，让学生猜猜是校园里的哪一棵树。教师将落叶、树皮拓片分发给学生每人1份，让学生到校园去寻找大树。
5、作业。
写一份树的观察记录。
《各种各样的叶》教案设计
教学要求
1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在现实中体验情感。
2、让学生经历一些基本的现实活动过程。（1）按一定的内容和顺序进行观察。
（2）对叶的颜色、形状、大小的比较观察和测量。
3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。
二、教学准备
1、学生捡来的树叶带到学校。
2、学生描画叶片大小的方格纸。
3、学生记录纸。
三、教学活动过程
1、引入。
今天我们就来研究一下各种各样的叶。
2、小组交流、统计。
一共捡了几片树叶？有几种树叶？
小组有几种树叶？（学生写好统计记录）
3、同一种树叶的判断。
把数量最多的一种树叶拿出来。
你根据什么，才说它们是同一种树的叶？
你根据什么，才说另外的树叶不是同一种树的叶？
4、叶的颜色、形状、大小的观察。问：这么多的树叶，你还想研究什么？（1）颜色的观察：
如果有人问植物的叶是什么颜色，你该怎么回答？ 给你的树叶按颜色排列顺序好吗？ 说一说你是怎样排的。（2）形状的观察：
给你的叶按形状的不同分类。介绍一下你的分法。（3）叶的大小观察：
拿出最大的叶和最小的叶。怎样来描述这一大一小的叶？ 学生用方格纸来比较叶的大小。（大的几个方格？小的几个方格？）还有没有其他的方法来比较叶的大小？
5、作业：用不同颜色、不同形状、不同大小的树叶拼贴一幅图画。
各种各样的叶 教学目标:
1、引导学生进行观察，研究树叶的活动，鼓励学生亲近自然，关注自然，在活动中体验到叶的纷繁美妙。
2、让学生经历一些基本的探究活动过程。（1）、按一定的内容和顺序进行较细致的观察。（2）、尝试用科学的方法对叶的颜色、形状、大小进行比较观察和测量。（3）、引导学生在活动中注意进行方法的总结和创新。
3、获取一些叶的颜色、形状、大小等方面的知识。教学课时：第一课时 教学准备：
1、学生记录纸。教学活动设计：
一、引入
1、秋天是落叶的季节，今天我们就来研究各种树叶。
二、学生到校园捡树叶
1、学生先说说捡树叶的注意点：爱护花草树木，注意安全等。
2、学生到校园内捡树叶。
(注意点：在活动前教师一定要对学校里的植被情况了解清楚。学生可以捡到哪些落叶？数量如何？捡的时候会发生什么问题？如果校园较小，植被较少，学生捡到的落叶是否会过于单一？短时间内参加活动的学生过多，有些学生可能会遇到捡不到叶的情况。如果让学生在课前校外完成捡叶活动，教学前教师一定要了解学生的收集情况。)
三、小组交流统计
1、教师出示统计表，学生进行统计。你一共捡了几片树叶？ 这里面有几种树叶？
你们小组共有多少种树叶？
数量最多的一种共有几片？
2、小组填写好统计表，各小组间交流。注意点：在进行统计前，教师要了解学生所捡叶的情况，对学生的统计活动做出充分的估计。首先各小组所捡的叶的数量差异很大，多的达上百片，在短时间内难以完成统计和分类任务。其次，像柏树之类的叶很难进行数量统计，教师事先要作指导准备。
四、同一种树叶的判断
1、铺垫引导
准备同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？学生观察并描述。再设问：两片是同一种叶吗？学生讨论。
2、判断分析
请学生将最多的那种树叶全拿出来？
设问：
你们根据什么，才说它们是同一种叶？
你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？
注意点：学生的分辨能力有了一定的提高后，可以让学生回过头来看看“二”中的分类结果有没有需要纠正的地方。
五、作业
课外再去捡一些树叶，统计一下共有几种树叶。
一片完整的叶
教学准备：
1、各小组预备一些没颜色、形状、大小不同的叶。
2、各组不同颜色的同种叶数片。
3、学生描画叶片大小的方格纸。教学活动设计：
一、叶的颜色的观察
1、谈话引入，上节课中，我们对叶已经有了不少的了解，如果有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
2、学生发表自己的观点。
3、学生观察说说自己预备的叶，有哪些颜色？
4、让学生按颜色的变化给叶排排顺序。
5、小组代表，出示各组的排列情况并说说排列的依据。
6、再次设问：如果有人问你叶是什么颜色的，你该怎么回答？
二、叶的形状观察
1、叶的颜色是各不相同的，那么它们的形状相同吗？
2、学生观察，说说自己小组有哪些形状的叶？
3、小组尝试根据形状给自己的叶分类。
4、小组代表介绍自己小组的分类情况。
三、叶的大小观察
1、（承前）让学生将其中一种形状的叶按大小顺序排列。
2、交流排列中遇到的问题，设问：大小相近的叶用什么方法来比较大小呢？
3、各小组研究探讨。
4、学生交流各组的方案。
5、教师总结比较叶大小的方法，适时提出描方格的方法。
6、学生描一描，试一试。
四、作业 用不同颜色、形状、大小的叶拼一幅图画。
寻访小动物
一、教学要求
1、引导和推动学生开展寻访调查小动物的活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。
2、在课外或校外进行一些观察研究小动物的活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物珍爱生命，保护生态环境的教育。
二、教学活动过程
1、引入。
▲一听到“动物”这个词，我们会想到哪些动物？ ▲如果说：“大动物”我们会想起哪些动物？ ▲如果说：“小动物”我们又会想起哪些动物？
▲我们一般是怎样来划分“大动物和小动物”的呢？
2、附近能观察到哪些小动物。
▲ 我们到校园里观察小动物，会去观察哪些地方呢？估计能观察到多少种动物呢？
▲教师板画（准备好的卡片）学生说一种，教师画（贴）一种。▲在我们附近还有哪些能找到小动物栖息和活动的地方？
▲九月里如果让我们进行一次寻找访调查小动物的活动，我们应留意哪些地方？ ▲学生回答不全面、不完整，教师补充。▲让我们再来估计一下：
●我大概要花多少时间来观察？ ●我大概能观察到多少种小动物？
●我们全班有多少同学能认真完成这项活动。●我们全班一共能观察调查到多少种小动物？
3、观察和调查的方法。
▲寻访活动的任务设置和寻访活动的计划的讨论。
●主要任务：了解九月里我们能在附近观察到哪些小动物。其他任务：各小组和个人自定。
●计划：关于寻访活动的时间、地点的安排和小组内部分工，调查记录的选择或设计等。（让学生自由组合，并制定相应的计划等，交流汇报后，教师可以给予适当的调整、指导和启发）
▲观察调查过程中可能碰到的问题或问题解决方法的讨论。如：●关于一些不知名的小动物的记录问题。●一些难于接近的小动物的观察问题。●还有同学和老师提出的其他问题。
4、观察调查活动的注意事项。▲寻访活动中的安全问题。讨论：●哪些场所隐藏着危险？ ●哪些活动可能出安全事故？
●哪些小动物可能造成对人的伤害？
●从安全考虑，我们寻访活动需注意哪些事项？ ▲关注和爱护小动物。
讨论：●从爱护小动物的角度出发，我们在寻访活动过程中应注意什么？
5、作业。
●在1周左右的时间里交一份寻访小动物活动的调查记录。蜗牛
第一课时
一、教学目标
1、引导学生进行观察蜗牛，经历自己感兴趣的实践过程。
2、了解一些有关蜗牛身体及吃食物等方面的知识。
二、教学准备
观察用的蜗牛、盛放蜗牛的容器、记录笔纸、供蜗牛食用简单的食物、放大镜
三、教学活动过程
1、引入
同学们见到过蜗牛吗？说说蜗牛是怎样的一种小动物。
2、观察蜗牛身体 a)分发蜗牛给学生
b)提出按一定顺序来观察蜗牛的身体 c)小组观察、讨论交流
d)尝试描述蜗牛各部分的特点
3、蜗牛壳的观察
师述：关于蜗牛壳，你能观察到那些信息呢？引导讨论蜗牛的好处，蜗牛壳上螺线的秘密，蜗牛壳与蜗牛身体的重要关系。
4、蜗牛吃食物的观察
a)提问：蜗牛如何进食，你看到过吗？清学生简单描述一下。
b)验证观察：蜗牛吃食物。师准备几样食物：要想知道蜗牛会选择哪几样食物，将蜗牛放入食物盒里观察，同时观察它是如何进食的。
c)交流：蜗牛靠什么来吃食物？它最喜欢吃哪些食物？ d)延伸：很远的地方的食物蜗牛发现吗？
5、交流小结
说出蜗牛的身体是怎样的。说出蜗牛是怎样吃食物的。
蜗牛
第二课时
一、教学目标
1.引导学生了解蜗牛的运动方式。2.经历观察蜗牛运动的现实过程。3.激发探索蜗牛运动秘密的兴趣。
二、教学准备
小组或个人观察用的蜗牛、放大镜、小木棒、棉线记录用纸和笔等。画有同心圆的纸、玻璃片。
三、教学活动过程
1、引入：蜗牛爬行是怎样的？它靠什么来爬行的？
2、蜗牛用身体的那一部分爬行？
1)用放大镜观察蜗牛用身体的那一部分爬行
2)引导说出蜗牛用身体的腹部爬行。小结蜗牛的腹部就是蜗牛的脚------腹足
3、观察蜗牛的爬行，你发现什么？ 1)引导模仿蜗牛的爬行动作
2)引导学生让蜗牛在小木棒、棉线上爬行
3)引导观察蜗牛爬行过程中留下的痕迹。推测一下这些粘液所起的作用。
4、想办法做
1）谁能使蜗牛朝着一个方向爬行？ 引导用苹果、桔子等实物引诱蜗牛朝一个方向爬行 2）谁能让几只蜗牛进行一次蜗牛比赛呢？
引导用棉线作路苹果作饵拨动蜗牛爬行比赛。或者画一个同心圆来进行蜗牛爬行比赛。
5、交流、小结
蜗牛使怎样爬行的？你能想出更多的方法让它们进行爬行比赛吗？
蚂
蚁 教学目标：
1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题。培养学生的探究能力。
3、引导学生爱护小动物，珍惜生命。教学重点：
不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题。教学难点：
对观察方法的探究。教学准备：
放蚂蚁的瓶子、白纸、放大镜、水、水槽、三、四块塑料泡沫、昆虫观察盒、毛笔、水彩笔、玻璃片（投影片）、沙、绳子、几条硬纸条、记录纸和笔。教学活动过程：
一、揭示课题。
1、你们带来了什么？
2、出示课题：蚂蚁。
二、激发探究欲望。
1、说说你是怎样捉到蚂蚁的？
2、学生画一只蚂蚁。选几幅展示。
3、比较。为什么有的会画错？
三、引导探究。
学生根据提供的材料分组自行探究。
教师不时穿插到每个小组的旁边观察学生的活动。密切注意学生在做什么？说什么？争论什么？扯得太远要帮助他们回到主题上来，钻进“牛角尖”得要帮助他们跳出来。在学生的观察活动中，要适时引发学生的思考，“你是怎么想的？你认为怎样？你能不能再看看？你能不能换一种材料再试试？
四、开展研讨、说蚂蚁。
1、把材料从学生处拿开。
2、说说刚才的研究中你们遇到了那些问题，你们是怎么解决的？有没有解决不了的问题？提出来让我们一起解决。
通过刚才的研究，你们发现了什么？
每组选出一个学生代表小组发言，研讨中发现的事实有另一个学生记录下来。教师把学生的观点板书下来，即使错误的发言如果全班同意也要先记录下来。当学生的发言出现矛盾时，当场讨论解决。教师要注意把握方向，对于怎样更好地观察蚂蚁，蚂蚁身体的特点这些问题一定要讨论。
五、课外延伸
1、刚才我们初步观察了蚂蚁，实际上还有许多值得我们研究的地方，你们想不想继续研究？下课后，每个小组继续研究蚂蚁，下节课我们举行一个蚂蚁信息报告会。
2、看蚂蚁的反应，猜测蚂蚁的想法，送蚂蚁回原来的地方。教学设想：
《蚂蚁》是科教版《科学》教材三年级上册第二单元第4课，其目的在于通过学生对蚂蚁身体特点的观察，尝试让学生解决观察过程中碰到的问题，培养学生探究的能力。意识到动物与大自然的密切关系，珍爱生命。因此，我在设计这一课时，力求体现以下几个方面：
1、提供学生较多的探究研讨和动手机会，让学生成为学习的主体；
2、以学生的探究为核心，让学生能够在观察过程中，发现问题、提出问题和解决问题，从而培养学生的探究能力。
3、这节课不在于学生获得多少蚂蚁的知识，而在于学生通过观察活动获得知识。因此，在引导探究阶段要给学生自主权。
《科学》教案
课 题我的观察的研究教时6－2－6 教学目标
1、经历一次报告会上的发言活动。
2、经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。
3、体验成功感和荣誉感。
重点难点重点：报告自己的观察和发现。难点：如何解决观察活动中的问题。学法指导
引导学生不断改进观察方法，来解决观察活动中的问题。课前准备环境布置成新闻发布会课前适量安排发言学生 教后感
课 时 教 学 过 程
一、引入。观察研究小动物的学习活动已经进行了好几个星期，同学们一定有许多有趣的发现和成果要和大家一起分享。我们今天就来开个新闻发布会，向大家发布“我的观察研究”。老师特地请来了我们学校红领巾电视台的摄像师，把我们的发布会拍下来，挑选一些播放给全校的同学们看，希望大家好好表现。在这堂课中，老师还要评出哪些发言最积极的小组。现在发布会开始，有请主持人上场。时间2备注
二、新闻发布会内容
1、“送蚂蚁回家”过程中的观察发现。A、第一位：随机挑选。B、第二位：事先安排C、找两位同学发言的优缺点。
2、发布其它小动物的观察和发现A、发布成员中插入事先安排人员。B、请同学们评哪位同学发布的好，为什么？
3、提出观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。
4、小组讨论解决这些问题的办法。
5、展示完成的观察记录和观察研究小论文。
6、评选出优秀观察记录和观察研究小论文。
三、动物单元小结同学们！刚才的新闻发布会很成功，老师祝贺大家。请大家想一想，我们周围的小动物就只有这一些吗？虽然动物单元的学习结束了，但还有许许多多的小动物等我们去研究、去观察。如果同学们在课外有什么新的发现，希望你带来与老师和同学们分享。12122552
观察我们的身体
教学要求
1、能有顺序、有目的、仔细地观察我们的身体。
2、尝试自己提出研究问题，能通过看、听、摸等手段对自己和同学的身体结构有个粗略的了解，并由此产生进一步观察和认识自己身体的兴趣。
3、能用文字、图画等形式记录和呈现观察结果，和同学交流，相互评价观察结果。
4、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢等几部分组成，左右对称。
5、在对人体的基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与和谐之美。体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。教学准备
白纸、全身图投影片、残疾人图片、放大镜、尺子、纸筒等。教学活动过程
1、观察身体的基本组成和外形特点。同学们，你们喜欢画画吗？
我们来画一画人。先想一想你准备画谁？画些什么？然后仔细观察一下再画一画。先说一说画了身体的哪几个部分？每个部分有什么特点？ 再让大家猜一猜：你画的是谁？ 出示人体全身图（投影），认识人体各部分的名称：头、颈、上肢、下肢、躯干等。观察同桌同学身体各部分的特点（包括结构灵活、左右对称、长短粗细等），然后介绍给大家。
2、体验身体对称及平衡的好处。
出示一张残疾人的图片，观察描述残疾人身体外形的特点。说一说：图片中的残疾人在生活工作中会遇到哪些困难？ 体验：只用一只手拉衣服上的拉链。只用一条腿走一段路。
想一想：以前你遇到过哪些残疾人？怎样做才是对他们最好的帮助？
3、感知身体里面有什么。
先猜一猜：我们的身体里面有什么？
关于身体里面有什么，你能提出哪些问题？ 老师也有几个问题，（根据学生提出的问题进行补充）如： 心脏在哪个部位？
肋骨在哪个部位？有多少根？ „„
你还能用眼睛的观察来解决这些问题吗？那你能想出什么好办法呢？在小组里交流一下。集体交流：我们小组想出了这些办法：„„你对他们小组的办法有什么建议？ 学生以小组为单位，尝试用得到的方法解决自己提出的各种问题，像以前一样做好观察记录。交流小组研究的成果：我们知道了身体里面有„„。我们用的方法是„„
4、后续活动。
哪些问题我们在课内不能解决，但可以在课余用查资料的方法解决？
抽时间到校图书室或街上的书店里查一查，看看我们能解决哪些问题，同学间互相交流，用摘录的方法向老师汇报。
我们在生长
教学要求
1、采用举例的方法描述自己在生长变化。
2、经历和体验测量身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等活动的过程，激发今后继续测量、分析的兴趣。
3、开展小组合作学习，学会测量前讨论、分工，测量后及时记录数据。
4、通过测量了解自己的身高、胸围、心跳、呼吸、肺活量等情况。教学准备
生长变化图投影片、空白表格、钢卷尺、直角三角尺、纸筒、带指针的手表、贴有刻度的大可乐瓶或雪碧瓶（250ml）、可弯头的吸管、自己从小到大的照片。教学活动过程
1、引入新课。
出示6幅生长变化的图片（投影），观察是按什么顺序排列的？你是怎样发现他在不断长大的？
说说从哪些现象感觉自己也在不断长大？记录学生举的事例。揭示课题：我们在生长
2、身体的哪些方面在生长变化。
分小组讨论：刚才同学们例举的事例可以分成哪个方面？ 交流归纳：身高、胸围、体重、肌肉、骨胳、心脏、肺
3、怎样才能准确地知道自己身体的生长变化。
分小组讨论：怎样精确地知道自己身体生长变化的情况？ 交流汇报。（不一定有统一的结果，鼓励学生有自己的想法）
教师介绍：测量并记录自己现在的身高、体重、胸围、鞋的尺码等数据，以后定期测量、记录，比较这些数据就会发现自己在不断地生长变化。
4、在老师的指导下测量。（1）测量身高。
分小组进行。先小组讨论一下：测量的方法和步骤、怎样测得准、怎样分工，然后相互合作测量（测量过程中可吸收其他小组的测量方法），并讨论一下怎样记录到表格中（教师提供空白表格），记录下来。
班级
姓名
（2）测量胸围。
先集体讨论确定胸围测量的位置，然后按测量身高的合作模式进行测量胸围，记录测得的数据。
（3）测每分钟心跳和呼吸的次数。
先安静一会儿，使自己全身放松，心情平静。
让学生说说怎样测量心跳的次数。教师根据学生的情况补充。（主要是两种方法：用纸筒听和数脉搏的次数，让学生找到脉搏的位置）让学生任选一种方法。让学生讨论分工：听纸筒数数、计时、记录。测三次，取中间的一次记录下来。
按上面的合作模式测呼吸的次数。教师强调并示范呼和吸为一次。（4）测定肺活量。
拿出带有刻度的瓶子，灌满水，用玻璃片盖住瓶口。倒过来放入盛水的盆内，瓶口朝下。移去玻璃片，插入吸管（短的一头）。
深吸一口气，衔着吸管用嘴呼出气，让气进入瓶内，把瓶内的水排出。
让瓶子竖直，从瓶子上的水面刻度处读出数，就是自己的肺活量，记录在表格里。学生根据自己测得的数据进行小组间的交流。
5、后续活动。
制定一份以后定期测量、记录的计划表。（主要是时间）保管好表格，以后使用。
猜猜我是谁 教学要求
1、通过游戏进一步激发观察自己体形及五官的特征的兴趣。
2、能细致地观察人与人之间的不同之处，学会抓住特征进行描述，并用较准确的语言描述自己的特征。
3、体验帮助别人和获得别人的帮助。教学准备
集体照片投影片、白纸片、小镜子。教学活动过程
1、激发兴趣。出示一张集体照片（投影），观察照片中的人长得有什么不同？
我们每个人都长得不一样。今天，我们就利用自己的特征来做个有趣的游戏，游戏的名称就叫做：猜猜我是谁。
2、做游戏的准备。集体讨论：
这个活动要做得成功，要让大家容易猜到是谁，最主要的问题是什么？ 身体的哪些方面可以体现一个人的特征？ 交待游戏的程序：
（1）观察自己的体形和外貌特征，写在纸片上；
（2）先说给小组里的同学听，听听自己描述的像不像，能不能根据描述的特征猜到是谁，请小组里的同学帮助提出些修改意见，在卡片上作一次修改。（3）在卡片的背面写上自己的名字；
（4）推选几名游戏的主持人，轮流主持游戏。（5）主持人、念卡片，大家猜猜卡片上说的是谁。学生按游戏程序做准备。
3、做游戏：猜猜我是谁。主持人轮流担任。
4、拓展。
集体讨论：描述一个人的特征可以做游戏，还能帮助人们做什么？
5、后续活动。
回家和邻居的小朋友一起做这个游戏。
我 的 手
教学目标：
1.能查阅资料，了解人体的有关问题。2.通过实验证明手的灵巧与它的构造有关。3.手是重要的感觉器官，又有感觉的功能。
4.在对人体基本组成的观察中，发现人体构造的精巧与核心之美。
5.体验身体残障所到来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。6.观察自己的指纹，了解指纹的用途。
教学重点：证明手的灵巧与它的构造有关。课时安排：二课时 教学过程：
第一课时
我的手
（教学准备：袜子和衣服，用针扎或用颜料点成的盲文数字，冷热、软硬、轻重、光滑等不同的物体，有褶皱的饮料管、能套住手指的圆筒，胶带纸，有关图片和人体骨骼标本等）
一、引入。谜语导入。
二、手的用途。
师：我们的手能干什么？ 学生讨论手的用途。
学生展示手的用途。比如：在投影机的灯光下做手影的游戏等。
三、提出问题：手为什么这么灵巧？
1、师：我们的手为什么能做这么多的事？ 让学生产生问题：手为什么这么灵巧？
学生边观察，边思考。如：观察手的结构和形态，手是什么样的（手上有什么）？五个手指是怎样长在手掌上的？
学生探索活动：触摸手了解它的内部，如有多少块骨头，哪些地方有关节等？ 学生观察手作握、捏、伸展、弯曲等动作时，皮肤、肌肉、骨的变化。
2、师出示手的骨骼照片，数一数手部的骨头数量。
四、分组讨论：用什么办法验证自己的设想。师：你能用什么办法验证自己的设想？
学生分组讨论，并把讨论的结果，验证的题目和验证的办法记在本子上。
五、验证。
由学生用自己的办法进行验证。
手指关节处皮肤上的褶皱，其作用和饮料管上的褶皱相似，具有帮助活动的功能。除了用胶带纸粘住这些褶皱去体验手指是否容易弯曲外，还可以给学生准备一些饮料管，让学生用手分别去弯折有褶皱的地方和没有褶皱的地方，比较有什么不同。师出示手部骨骼模型，观察手部关节活动的灵活性。
体验关节的作用，可用小木片和胶带纸把手指的某个关节固定住，就象骨折时上夹板一样。也可以用圆筒套住手指，体会缺少关节将会怎样。
体验大拇指的作用。把大拇指和其他四个手指并排紧靠在一起，不单独分开。或者把大拇指收在掌心，体验一下手还能灵活地去使用工具吗？
六、手在感觉方面的功能。
师：下面我们来做“猜一猜”游戏。要求不用眼睛看。利用桌子上事先准备的物品，以及学生自己书包和衣袋里的东西，挑选一些放在一个布袋里，请一个同学蒙上眼睛，用手去拿出里面的物品，并说出是什么，为什么？接着在每个小组用若干信封或其他袋子分别装上废电池、塑料泡沫、海绵等不同的，让学生猜。
七、训练手的感觉。
让学生区分袜子和衣服的正反连忙两面；分辨不同质地的纸；各种各样的树叶（如表面光滑有蜡的、有茸毛的，新鲜的、压干的，不同形状的——
师准备一些用油漆或乳胶画点在纸上的盲文，学生辨认盲文。在次基础上再介绍分别代表哪个数字，介绍人民币上的盲文数字。
八、拓展。
观察一些动物的手？看看和人的手有什么不同？
观察生活中有哪些器具利用了手指关节处的褶皱结构？
第二课时
奇妙的指纹（防滑）
（教学准备：铅笔、透明胶纸、白纸、印泥、颜料、有关指纹的课件或录象、表格等。）
一、质疑激趣。
放一段录象是公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事。
让学生提出问题。然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来研究指纹。
二、拓印指纹。
1、师：你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？或参照书上的方法。
2、方法和步骤：（1）、正像：用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。（2）、反像：取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。
（拓印指纹的方法还有几种，这只是其中的一种，学生可以用自己的方法拓印指纹）
3、学生完成十个手指的拓印。
三、研究指纹
1、师：警察同志能用指纹来侦破案子，你今天打算怎么来研究指纹？
2、学生先说一说研究的问题，老师把问题写在黑板上供学生选择。（除书本上之外，如：杯子上的指纹如何取下来？指纹有什么作用？
3、每位学生选择一至两个问题进行研究，问题相同的同学可以自由组合成小组，先讨论研究的方案，然后共同进行研究。
研究的问题和研究的结果要做好笔记。
四、展示和交流。在小组讨论的基础上，让学生到讲台前对大家说说自己的研究结果，还可以在实物投影仪上进行展示。
五、拓展
1、全班同学的手印图。
2、人们是怎样利用指纹的特点来解决问题的？
3、指纹会遗传吗？
奇妙的指纹
（教学准备：铅笔、透明胶纸、白纸、印泥、颜料、有关指纹的课件或录象、表格等。）
六、质疑激趣。
放一段录象是公安人员收集现场作案人的指纹，最后破案的故事。
让学生提出问题。然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来研究指纹。
七、拓印指纹。
1、师：你有什么办法把你的指纹拓印在纸上？或参照书上的方法。
2、方法和步骤：（1）、正像：用铅笔反复在纸上涂抹，把手指放在铅笔印上摩擦，用透明胶带纸覆盖在有铅笔印的手指上，把胶带纸揭下来贴在干净的白纸上。（2）、反像：取印泥或调好的颜料，手指放上去，粘上颜料后，印在白纸上。
（拓印指纹的方法还有几种，这只是其中的一种，学生可以用自己的方法拓印指纹）
3、学生完成十个手指的拓印。
八、研究指纹
1、师：警察同志能用指纹来侦破案子，你今天打算怎么来研究指纹？
2、学生先说一说研究的问题，老师把问题写在黑板上供学生选择。（除书本上之外，如：杯子上的指纹如何取下来？指纹有什么作用？
3、每位学生选择一至两个问题进行研究，问题相同的同学可以自由组合成小组，先讨论研究的方案，然后共同进行研究。
研究的问题和研究的结果要做好笔记。
九、展示和交流。在小组讨论的基础上，让学生到讲台前对大家说说自己的研究结果，还可以在实物投影仪上进行展示。
十、拓展
4、全班同学的手印图。
5、人们是怎样利用指纹的特点来解决问题的？
6、指纹会遗传吗？
运
用
感
官 教学目标：
1、通过活动培养学生在学习中自觉地综合地运用感官的能力；
2、通过活动使学生知道眼、耳、鼻、舌、手是人重要的感觉器官，并了解眼睛比其它感官接收的外界信息多；
3、培养体会爱护自己的身体的意义。课前准备：
教师：各种投影片，苹果、桔子、西瓜各两只。学生：每人带苹果和桔子各一只。课时安排：一课时 教学过程：
一、激趣导入：
1、出示装在布袋中的苹果和桔子让学生猜是什么。
2、不用眼睛，你能用什么方法不知道里面装的是什么？
3、你刚才运用了哪些感官？你知道我们人体上有哪些感官吗？
4、这学期以来，你运用哪些感官学到了哪些知识？
5、导入，板书课题。
二、体验眼睛接收的信息多。
1、你认为在眼、耳、鼻、舌、手这些感官中，哪一个获取的信息最多？(猜测)
2、体验眼睛接收的信息多。(1)、拿出准备好的苹果。(2)、布置观察要求。
(3)、学生进行观察苹果，并记录好观察记录。(见表)运用的感官观
察
到
的现
象 眼 耳 鼻 舌 手
(4)、比较得出眼睛接收的信息多。
三、体验我们在实际生活中应综合运用感官。
1、分别对桔子进行观察。(小组内成员除一人综合运用感官进行观察外，其他人分别用单个感官进行观察。)
2、组内进行比较，谁获得的信息最多？
3、分析：为什么部分人获得的信息多？得出结论。
4、综合运用感官去判别西瓜的生熟。
四、体验两只眼睛的优越性。
1、猜测人为什么要用两只眼睛看物体。
2、体验两只眼睛的优越性。
(1)、两只眼睛看到的范围大。(眼睛正视前方，比较一只眼和两只眼看到的范围。)(2)、两只眼睛看得清楚。(用视力表进行比较)(3)、两只眼睛看到物体的位置比较准确。(用一支笔竖在自己眼睛的正前方，分别用左、右和双眼看笔，进行比较。)
五、拓展知识。
1、教师演示情境。(摔了一跤，手不能动了，该怎么？)
2、怎样才能知道骨头有没有断？
3、你还知道人们发明了哪些器材来帮助我们去观察。
4、教师投影补充。
六、体会保护五官的重要性。
1、通过蒙住眼，塞住耳朵等活动来感受五官的重要性。
2、讨论五官给人带来的好处。
3、我们应该保护好自己的五官。
一杯水的观察 教学目标：
1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。
2、通过比较方法认识水是什么样的。
3、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。
4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学注意点：
认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。观察要有一个合理的顺序，尝前要有安全意识。通过比较认识水是无色、无味、透明的东西。教学准备：
分组观察： 矿泉水，牛奶，有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃，红旗塘水 分辨演示： 醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油 教学过程：
一、导入新课
1、出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？
2、如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？
3、水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？
4、板书各种感官的名称。
5、引入课题
板书：一杯水的观察。
二、用感官观察水
1、有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？
2、现在，请二个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？
3、学生实验，师巡视。
4、汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色的相关学生用语。
三、再用感官，应用比较的方法观察水。
1、同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？
2、出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？
3、请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
4、汇报交流。
5、出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）
6、请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
7、汇报交流。
8、总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）
9、通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和红旗塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）
四、区分常见液体中的水
1、今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。
2、出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。
3、是不是所有的液体都可以直接闻或尝？
五、总结。
1、今天我们研究了什么？
2、我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？
3、人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。
板书：
一杯水的观察
眼睛 看：
没有颜色 透明 鼻
闻：
没有气味 舌
尝：
没有味道 手 捻摸：
（不腻、粘）耳
听：
好听（爽，脆）„„„„„„„„„..水是什么形状 教学目标：
5、比较水与木块、玻璃形状上的不同，通过倒入不同水杯，画一画水的形状，认识水的形状随容器的形状改变而改变。
6、通过实验感受水的流动特性，通过观察和画一画认识水面的特性。
7、通过对水的比较观察研究，认识水（液体）的一些特性。教学注意点：
小学生喜欢水、爱水、玩水，早已有了对水的一些不完整的认识，水面与
形状的特性在潜在的意识里有多种先期固定认知定式，用画一画来观察事实，纠正潜意识里的直觉或表象，对今后发展液体的特征与体积认识，有重要意义。教学准备：
分组观察实验： 清水、各形透明容器、脸盆、水杯、半瓶装矿泉水、透明容器图片、横斜等矿泉水瓶图片（画一画用）、透明玻璃管。（一小瓶高锰酸钾）分辨演示实验： 透明玻璃、木块等固体、冰（配合水容器的形状）、橡皮管。教学活动过程：
一、导入新课
6、我们学习了一杯水的观察，通过我们的观察研究，已经知道了水的哪些知识？
7、出示玻璃与木块等，说说是什么形状的？
8、水是什么形状的，你知道吗？今天一起来研究。引入课题板书：水是什么形状的。
二、水的形状研究。
5、拿出清水、杯瓶等各形容器，将清水倒入杯、瓶等容器，说说杯中或瓶中的水是什么形状的?分组实验。
6、实验交流汇报。
7、你能将杯中或瓶中水的形状画出来吗？
8、总结：与木块玻璃等比较，谁来说，水是什么形状的？（没有固定形状）
三、水的流动性观察。
10、给你一脸盆水，你准备怎样让水动起来？
11、分组动手试一试，你发现水动起来的秘密了吗？说说看。
12、水运动起来的时候，请另一位同学滴几滴红药水在水中，仔细观察，水是怎样流动的？
13、小结：说说水是一种什么样的物体。
14、总结：像水这样没有固定形状，会流动的物体叫液体。
四、水平面的观察。
4、出示半瓶矿泉水，你想研究瓶里的水面吗？说说你准备怎样研究？
5、观察瓶里的水面，我们有什么发现？分组实验。
6、现在你能把瓶里的水面用一条线画出来吗？观察同学画的水面，你认为对不对？水面有什么特点？
7、同一个瓶中的水面有这样的特点，观察不同容器中的水面，我们有什么发现？
8、分组实验，汇报。（同一容器中的水面是平的。）
9、动画片断，小木匠，你有什么办法帮助小熊猫修好长颈鹿家的桌子？（放平）
10、分组讨论方法。
11、汇报小结，介绍木匠泥水匠用装水的玻璃管或橡皮管。
五、总结。
4、今天我们研究了什么？
5、我们学到了什么？
板书：
水是什么形状（液体）
水没有固定
会流动
水面是平的 „„„„„„„„„„..各种各样的液体 教育目标: 1.引导学生对沙与水进行观察,以及对油与水进行比较,以及对日常生活液体的了解,来提高对液体的认识;2.通过动手,观察,比较,讨论等方法来培养认识液体的能力.教育准备: 沙.水.食用油.碘酒.酱油.白醋.玻璃杯.盘子.农药水.盐酸 教育过程: 一.导入: 谁能说说液体是怎样的?能举例说明哪些是液体? 二.比较沙与水
1.请各小组认真观察桌子上的一杯沙和一杯水,把观察到的内容记录下来.2.汇报各组观察到的内容,并讨论沙与水有什么不同? 3.请同学们倾斜一下杯子,看看沙与水又有什么不同? 4.请同学们倒入盘中,又有什么不同? 5.请同学们堆堆看，沙和水各有什么不同？ 6.两滴水合起来与两粒沙合起来又有什么发现？
三、比较油和水
1、出示油，问：它是液体吗？
2、请各组同学观察油和水，同时倒倒玩玩看，你有什么发现？把发现到的内容记录下来。
3、汇报油与水的异同。
四、了解认识日常生活中的液体
1、日常生活中还有哪些是液体？
2、讨论这些液体在日常生活的作用？
3、出示不标明的酒精、白醋以及标明的碘酒、饮料。小组讨论：面对不知明的液体，我们该如何去认识它？标明的液体我们又怎样去了解它？
4、适时地对学生进行安全指导。
五、了解一些危险液体的注意事项
1、出示农药水、盐酸，问：你们将怎样了解这些有毒液体呢？
2、我们应如何注意安全？
比较水的多少 教学目标：
1、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。
2、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。
准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。
一、导入
出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里的水多。
二、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
1、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。
2、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
3、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。
4、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。
5、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
三、实验验证
1、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。
2、学生开始实验，并填写好实验记录单。
3、教师巡视适时地做好实验中安全指导。
4、汇报交流实验结果。
四、尝试估算水的多少
1、结合实验结果表扬猜对的同学。
2、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？
3、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？
4、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。
5、各组汇报.比较水的多少 教学目标：
3、引导学生通过各种方法来研究不同杯子盛水的多少，通过估计，提高学生的目测能力。
4、培养学生动手、动脑、比较、观察、统计的能力。
准备材料：每组三个不同的瓶子、水槽、漏斗、一次性杯子、量筒、儿个小瓶盖、生理盐水瓶、观察记录单。
五、导入
出示分别装着水的三个瓶子，说：我们来做个游戏，看看谁的眼力好。让学生猜测一下哪个瓶子里的水多。
六、用多种方法比较不同的容器中水的多少。
6、究竟是哪个瓶子的水多呢？我们一起来探究。
7、小组讨论：你准备用什么方法比较这三瓶水的多少，我们比一比哪个组想出的方法多，方法好。
8、根据情况出示一次性杯子、生理盐水瓶、儿个小瓶盖、漏斗、量筒，问：你能用这些材料设计出不同的方法吗？适时地对量筒的使用做介绍。
9、汇报交流：比较水多少的不同方法及其用到的器材。
10、你们觉得哪个组设计的最好？哪个组的器材最简单？哪个组的实验步骤最少？以激励学生继续寻找新的方法。
七、实验验证
5、到底是哪种方法最好呢？我们要通过实验来证明。
6、学生开始实验，并填写好实验记录单。
7、教师巡视适时地做好实验中安全指导。
8、汇报交流实验结果。
八、尝试估算水的多少
6、结合实验结果表扬猜对的同学。
7、请猜对的同学说说你面对这三瓶水时，是怎么想的？或者说你想到了哪些，能判断水多少，有关系的东西？
8、再出示装有不等量水的不同容器，请各组先讨论，再猜一下，哪个容器里的水多？
9、请各组同学用量筒来揭底，并填好统计表。
10、各组汇报.纸的观察 教学要求
1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。
2、通过对纸的观察和探究，能不断地发现和提出关于纸的相关研究的问题。
3、学会在小组内交流信息和整理信息，提高综合信息的能力。教学准备
白纸、放大镜、挂历纸、报纸、直尺。教学活动过程
1、描述一张白纸的特点。
出示一张白纸，它是什么颜色的？ 这张纸除了颜色是白的特点外，它还有哪些特点呢？下面老师给每位同学发一张，我们比赛一下，看谁发现得多？
学生对白纸进行独立观察，并及时记录纸的特点。（如果学生对前面学习的观察的方法掌握得不够好，可先复习一下。）
小组内交流，并把不同的特点集中起来，推选一名同学参加全班交流。全班交流，教师一一板书。
2、比较两张纸的主要不同。
比较书写纸和卡纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。比较挂历纸和报纸，它们主要有什么不同？小组内讨论后集中意见参加全班交流。出示语文书和数学书，猜一猜：哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄？ 想一想：用什么办法可以知道哪一种书的纸要厚，哪一种书的纸要薄。用手摸的方法试一试。
看一看语文书和数学书各有几页。用直尺量一量分别有多厚。算一算；语文书每张多厚？数学书每张多厚？得出什么结果？
3、观察纸的纤维。
猜想：这些外形特征不同的纸，它们会有什么相同的特征呢？
做一做：把一小片纸轻轻地撕开，直接用眼睛观察纸的边，有什么发现？再用放大镜观察，又有什么新的发现？
把撕下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面，会有什么发现？ 小组内交流获得的信息。讨论：面对获得的这些信息，大家想到什么问题？ 全班交流观察过程中的新发现，提出想到的问题？ 讨论：面对这些问题，大家有什么想法？
4、后续活动。
想办法解决课堂上提出的问题。
搜集有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。为下次亲手造一张纸做好准备。
5.2我来造一张纸 教学目标：
1.通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。2.了解古代的造纸技术和现代造纸工艺。
3.通过活动，培养学生的动手操作能力及团结协作的精神。教学重点：通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易。教学难点：纸的制作过程。教学课时：一课时
教学准备：
1、纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、2、古代的造纸技术和现代造纸工艺的影象、图片或文字资料。教学过程：
一、引入。
师：课前，请大家去查阅资料，了解纸是怎样造出来的？ 学生交流自己获得的信息。
二、古人是怎样造纸的？
1、师：我国古代劳动人民是什么时候发明了造纸术？古代造纸术是怎样发明的？ 学生介绍收集的古人发明造纸术的过程。
2、是出示古人造纸的工艺流程图，学生看图说说古人造纸的大致过程。师播放现代手工造纸的影象资料。
三、我来造一张纸。
1、师：你想不想造一张纸？请问造纸需要什么工具？ 学生说一说。
2、师演示造纸的基本过程：（1）、调制纸浆：把一块纸巾浸湿，揉成纸浆团（或先把纸巾撕碎）放在杯里，加一点水化开，调成糊状。（2）、滤水压平纸：把稀纸浆到在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水（也可以用旧报纸来压平吸水）。（3）、加热，烘干：从棉布上把“纸”揭下来，放在金属铁片上，用酒精灯加热，把湿纸烘干。然后，小心地把纸从金属铁片上揭下来。
3、师：如果你的纸想加工成彩色的，怎么办？
4、学生制作纸。
5、交流、制作书签：
师：纸制成功后，可把它加工成贺卡、书签或其他的。（1）、比一比谁的纸、贺卡、书签制作得漂亮。（2）、谈谈你制作时的体会，或制作时你发现了什么？
四、了解现代工业造纸。
1、师：现代造纸厂，也像我们这样造纸吗？ 学生回答。
2、观看影象或阅读文字资料，了解现代造纸厂是怎样造纸的。（有条件的学校，课后组织一次参观造纸厂的活动。）
五、布置作业：课外观察各种纸做的物品，并搜集一些纸样，下次课带来观察研究用。
做一辆纸车 教学要求
1、经历一个制作纸车、交流改进纸车的活动过程。
2、能从不同的角度考虑纸的选择，能在民主、平等、和谐的气氛中发表、交流各自的观点，并能虚心倾听他人的建议。
3、学会做之前先考虑怎么做，做时不断调整，做后能看到优点和不足，并能及时改进。
4、体验和别人合作更能做好一辆纸车的乐趣。教学准备
剪刀、胶水、双面胶、各种厚薄不
一、颜色各异的纸（尽量多上一些）、各种车辆图片、自制一辆纸车。教学活动过程
1、激发兴趣、引入新课。
小朋友们，老师这里有一辆车（纸车），你有描述一下它的特征吗？ 谁愿意玩一玩？
你也想拥有一辆属于自己的纸车吗？今天我们就来亲自动手做一辆漂亮的纸车。
2、观察车的主要组成部分。
为了做好一辆纸车，我们必须做好充分的准备工作。在上课前，老师已经让你们去搜集各种各样的纸了。再想想看，我们还要做些什么准备呢？ 看看老师做的纸车，这辆车主要由哪几部分组成？ 同桌讨论一下，你们俩准备合作做一辆什么车？这辆车由哪几部分组成？老师这里有很多车型的图片，可以供大家参考，你们也可以做一辆老师没见过的稀奇古怪的车。
3、做一辆纸车。
车型我们已经选择好了，接下来该考虑什么问题了呢？还是让我们发挥两个人的力量，一起研究一下吧！把你们的计划简单地记一记，以免等会儿忘记了。不知道这几个问题大家想好了没有，大家一起来讨论一下：（1）选用什么纸来做车厢？理由？（2）选用什么纸来做车轮？理由？（3）轮轴怎么做？
（4）先做什么？再做什么？理由？
做车的细节大家想得很多，但其他方面大家想到了什么呢？（比如剪刀的使用、小组的合作等等）
看来大家的确考虑得很周到，那么我们就开始动手吧。比一比哪一组合作得最愉快。
4、试试纸车能跑多远。
纸车终于做好了，真想来一场比赛。比什么呢？大家发表一下建议。确定几项：
（1）比谁介绍的纸车特点多。（2）比谁发现的问题多。（3）比谁想的改进方法好。（4）最后比谁的纸车跑得远。
大家先分组准备一下，3分钟后比赛正式开始。下面我们分四个大组进行比赛。
5、后续活动。
你们想对自己的纸车作些改进吗？简单说说你们的计划。好好干吧，你们一定行！教师等着看你们更棒的纸车！
稻谷的观察
教学目标：1.学生会用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙米与精米的不同。2.学生在小组观察、探究的活动过程中，相互交流、讨论，体会研究的乐趣。3.通过观察认识稻谷、糙米、精米的不同特点，知道什么是胚芽。
教学重点：学生用摸、看、捏等多种观察方法研究稻谷、糙米的特点，能够用比较的方法研究出糙米与精米的不同。
教学难点：在观察的过程中，认识稻谷的胚芽，知道什么是胚芽。
教学准备：赤豆、大豆、稻谷、瓜子、蚕豆混合4人小组1份放大镜每人1个 教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(4分钟)1.师：你们桌上都有个袋子，想知道袋子里有什么吗？2.师：你们准备通过什么方法知道？3.师：用你们的方法去知道袋子你有什么吧。4.师：谁来告诉大家你们的袋子里有什么？1.学生回答。2.学生想办法，发表意见。3.学生用想到的办法知道袋子里的东西。4.学生认识袋子里的种子。
二、研究稻谷：（12分钟）1.师：知道我们这节课要研究什么了吗？想一想，你可以用哪些方法来研究稻谷？2.师：你们尽可能地想办法，观察稻谷的特点，我们看哪个小组发现得多？3.师：你们观察到了什么？怎么观察的？1.学生说研究方法。2.学生自由观察，交流、讨论。3.学生汇报观察发现。
三、研究糙米：（12分钟）1.师：剥掉壳的稻谷是怎么样的？想不想研究？2.师：你们有什么发现呢？3.师：哪位同学愿意把你剥的稻谷给大家看一下。4.师：我们把去掉壳的稻谷叫糙米。1.学生把稻谷的壳剥掉，观察糙米。2.学生汇报观察发现。3.学生把稻谷放到实物投影仪下，认真观察，认识胚芽。
四、研究糙米与精米的不同：（9分钟）1.师：这糙米就是我们平时吃的大米吗？2.师：老师把我们家吃的大米带来了，你们怎么做就可以知道这糙米是不是我们平时吃的大米？3.师：那你们比较一下吧。4.师：这糙米是我们平时吃的大米吗？5.师：你们有没有办法让糙米变得和老师带来的米一样？怎么做？ 6.师：我们把去掉胚芽和表皮的糙米叫精米。1.学生估计。2.学生说出用比较的方法。3学生观察比较。4.学生发言。5.学生想办法。
五、延伸：（3分钟）师：这节课我们研究了什么？用什么方法研究的？还想研究什么？学生发言。
大米的观察
教学目标：1．学生通过观察、比较等方法区分不同种大米，能够通过寻找差异按自己的标准将同一品种的大米进行分类。2．学生在观察、比较的实践活动中，相互合作交流，体会研究的乐趣，发展仔细辨别、细致观察的能力。3．知道有不同种大米，同一种大米也有不同的米粒。
教学重点：通过观察、比较区分不同种大米和将同一品种的大米进行分类。教学难点：通过寻找差异将同一品种的大米进行分类。
教学准备：粳米、籼米、糯米、杂交米混合2人小组1份放大镜每人1个 教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(3分钟)1．师：上节课我们研究了什么？ 用什么方法研究的？发现了些什么？ 2．师：这节课想不想继续研究大米？ 1．学生回答。2．学生回答。
二、区分不同种大米：（18分钟）1．师：你准备从哪些方面进行观察研究？用什么方法研究？2．师：拿出桌子抽屉里的大米，观察研究一下，我们看哪个小组发现得多？3．师：哪个小组汇报一下你们的研究发现？4．师：那你们能把这4种米区分开来吗？1．学生讨论、交流、汇报。2．学生观察研究。3．小组汇报。（教师从形状、颜色、大小、长短方面引导学生知道这里有4种不同品种的大米。）4．学生试着把不同品种的米分开。
三、寻找差异将同一品种的大米分类：（16分钟）1．师：不同品种的大米在形状、颜色、大小、长短等方面是不一样的，那么同一品种的大米是不是都一样呢？2．师：会有什么不一样呢？3．师：任选一品种的米，把另外三种米放好，观察同一品种的米有什么不一样？4．师：把你认为不同的米粒分开，并作好分类记录。5．师：哪位同学来说一下你是怎么分的？6．师：通过刚才的分类，你有什么疑问吗？7．师：同一种米为什么会有不同呢？1．学生回答。2．学生估计。3．学生观察、交流、汇报。4．学生分类。5．学生汇报。6．学生提问。7．学生估计、推测。
四、延伸：（3分钟）师：通过这节课的观察研究，你有什么收获吗？
还想研究什么？学生发言。
米饭的观察
教学目标：1．学生观察比较米饭与米粒的不同特征，观察研究不同的米粒变成的米饭是不一样的。2．通过对米饭味道的品尝，引起学生对事物在一定条件下会发生变化的关注。3．通过观察研究活动，培养学生深入细致的观察能力。
教学重点：比较米饭与米粒的不同特征，研究不同米粒变成的米饭是不一样的。教学难点：通过观察实验知道米饭中含有不甜的糖类——淀粉。
教学准备：每2人小组一小碗米饭和一些大米每组金属汤匙1个，淀粉1小包，碘酒，滴管 教学过程：
教学步骤：教师活动学生活动
一、导入：(3分钟)1.师：前两节课我们都研究了大米，谁来说说大米是怎么样的？都有些什么用？2.教师出示米饭：大米加水加热后可以变成米饭，那这节课你想研究什么呢？1.学生回答。2.学生回答。
二、比较米粒与米饭的不同：（8分钟）1.师：米粒与米饭到底有什么不同呢？我们怎么才能知道？2.师：那我们一起用科学的方法观察研究，看米饭和米粒到底有什么不同？ 3.师：哪个小组汇报一下你们的发现？1.学生发表意见，表明要仔细观察,教师提示用多种感官观察。2.学生自由观察，交流。3.学生小组汇报。
三、研究米饭：（10分钟）1.师：米粒和米饭有那么多的不同，那米饭会不会也有不同呢？2.师：到底相不相同？怎么办？3.师：小组有什么发现吗？ 4.师：刚才有的同学尝到了米饭的味道，请尝了的同学说说米饭到底是什么味道呢？ 5.师：有没有尝到这种味道？怎么样才能尝到这种味道？6.师：尝到这里你有什么问题吗？7.师：是啊，为什么咀嚼米时开始不觉得甜，后来就觉得甜了呢？8.教师课件出示“米饭是甜的吗？”段落引导学生了解米饭变甜的过程。1.学生估计。2.学生回答用观察的方法，学生观察。3.学生小组汇报。4.学生说。5.学生回答，教师指导学生慢慢咀嚼品尝米饭变甜的过程。6.学生提问。7.学生估计。
四、认识淀粉：（16分钟）1.师：什么是淀粉呢？你们知道吗？ 2.师：老师为你们每组准备了一小包淀粉，观察一下，淀粉是怎么样的？3.师：下面老师为大家表演个魔术。（教师在手上涂上碘酒，然后去接触淀粉，让学生观察淀粉变化。）4.师：你们看到了什么？有什么问题吗？5.师：是啊，淀粉为什么变蓝了？6.师：刚才说米饭有甜味是因为淀粉在咀嚼过程中变成有甜味的糖类了，米饭中真的有淀粉吗？你有什么办法证明？7.师：那大米中有没有淀粉呢？怎么证明？2.学生观察、交流、汇报。4.学生提问。5.学生推测，教师及时说明手上涂的是碘酒，引导学生了解淀粉遇到碘酒会变蓝。6.学生想办法，并实验证明米饭中淀粉。7.学生证明。
五、延伸：（3分钟）1.师：这节课我们在米饭和淀粉的观察研究中，你收获了些什么?你还有什么问题吗?学生发言，提问。
淀
粉的踪
迹 教学目标：
1、在用碘酒检验食物是否含有淀粉时，学会运用预测的方法。
2、通过碘酒与淀粉、滑石粉混合物的实验，培养学生细致观察的习惯。
3、知道并能利用淀粉遇到碘酒会变蓝这一特点来检验食物中是否含有淀粉。课前准备：
教师：淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、试管、白纸、牙签、米饭、小瓶子等。学生：蔬菜、水果、米饭、馒头、肉等食品。教学过程：
一、导入新课。
1、出示米饭。
2、请几个同学帮助分发下去。(注意卫生，用碘酒水洗手。)
3、为什么会把米饭都弄“脏”了？
4、导入，板书课题。
二、寻找淀粉的踪迹。
1、比较淀粉和滑石粉。
(1)、借助放大镜对两事物进行观察，比较外观。(2)、用手和鼻子感觉两种粉末。(3)、用什么方法来区别最容易？
2、体会事物中含有淀粉的多少，遇到碘酒后的反应也不同。(1)、把淀粉和滑石粉混在一起，滴入碘酒观察。
(2)、体会淀粉数量的不同，遇到碘酒后的颜色也不同。
(在相同数量的滑石粉中加入不同的淀粉，滴入碘酒进行观察。)(3)、猜测：当淀粉数量很少时还会变色吗？(4)、实验了解淀粉数量很少时的变化。
(5)、小结，知道碘酒可以用来检测食物中是否含有淀粉。
3、巩固碘酒遇到淀粉会变蓝。
(1)、出示一张白纸，涂上碘酒。(米粉老虎实验)(2)、为什么纸上出现老虎的脚印？
(3)、讨论米粉老虎实验对你有什么启发？你可以用来做什么？
三、学会用碘酒来鉴别一些食物中是否含有淀粉。
1、拿出自己带的食品，猜测一下哪些食品中含有淀粉？
2、用碘酒来验证自己的猜测。
四、做淀粉消失的实验。
1、分装淀粉糊。
2、实验：
(1)、往一号瓶中直接滴入碘酒。
(2)、往二号瓶中先加入一些唾液，摇匀后再加入碘酒。(3)、观察两瓶液体的变化。
3、讨论：为什么二号瓶没有变色/
4、教师简要归纳。
五、课余查阅资料，了解加入唾液后二号瓶中发生的变化。
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