第一篇：《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计
宝鸡中学 樊宝玲
教学目标：
知识与能力：
1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、情、理 过程与方法：
2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟情感和哲理，提高鉴赏、表达能力
3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法
情感态度与价值观：品味诗歌的语言之美、意境（画面）之美、情感之美、哲理之美，感受中国诗歌的语言魅力，培养热爱并传承古典文化的情怀。
教学重点：
1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美
2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 教学难点：景、理、情的赏析
教学方法：自学法、群学法、对学法、诵读法、联系比较法
一、导入：
盛唐的诗坛，群星璀璨、光耀千古。无论是李杜、高岑、还是元白、王孟，提起任何一位诗人，我们几乎都能道出他的生平故事，然而说起张若虚其人其事，我们却所知寥寥。我们今天所能看到的史料只有清代《全唐诗》第117卷26个字的介绍：“张若虚，扬州人，兖州兵曹。与贺知章、张旭、包融号吴中四士，诗二首。”就是这样一位连字号都没能留下来的诗人，竟然因为一首《春江花月夜》而被称作“孤篇横绝，竟为大家。”这究竟是怎样的作品，竟有如此魅力。让我们一起去感受一下。
二、诵读
（一）读准 读准以下字音： 霰（）
汀上（）
纤尘（）
青枫浦上（）
．．．．扁舟子（）
捣衣砧（）
不胜愁（）
复西斜（）
．．．．鱼龙潜跃（）
碣石（）．．
（二）读顺
男同学和女同学分别朗读，大家来评评，谁读得更好？为什么？ 预设到答案会是“读得感情到位”。
请大家用一个字来概括你诵读之后的感受。【提示】这个概括要全面。“美”
诗歌美在何处？请每个小组选一个角度，结合具体诗句进行赏析。
方法点拨：小组内交流赏析，推选一个同学，到黑板上讲解展示，组内其他同学可以补充。其他三组的同学可以提出质疑。
（三）1、语言美
生动 活泼 典雅 空灵
此诗象是一首或一组小夜曲，开头二韵八句，春、江、花、月、夜次第点出，极有层次地融汇成神秘、宽广、恬静、光明的意境。一个“生”字，好在赋予了明月与潮水以活泼的生命，好在凸现了明月随潮涌生的情状，景象壮观，气势宏伟。“空里流霜”两联将梦幻般的月光描绘得如此充分和传神。霜是凝结于大地的有形，月光是弥漫天空的无形，但在诗人的妙笔之下，凝结变成了飞动，无形也这样化成了有形，在诗人俯仰间刹那的艺术直觉中，月光好似真得在“流”、在“飞”、在“徘徊”。那柔情的月光，如流霜，如薄雾，似飞霰，似寒水，滤尽尘嚣，浸彻广宇，将天上人间化作通体透明的光明的宇宙、诗的宇宙。在妙合无痕的承转后，“江畔”数联转而为哲学式的沉思。此数联虽不似前几联那样对月光进行具象的描绘，却构成了全诗必不可少的有机组成部分，也是全诗艺术魅力的重要所在。当诗人面对月光下无限空蒙的宇宙沉思和叩问的时候，当诗人追溯人之初、月之初、宇宙之初的时候，我们被深深地感动了，我们的心随诗人一起飞升、清飏！如果没有这几联对时光的追溯，那么前几联所描绘的月光世界便没有了渊源和维系，而没有上述空间，此数联便没有了根基，而无所归依。“白云”一联使诗人的笔触由天上的月转向人间的情，在这里我们所听到的是相思曲和青春咏叹调。月光下的离别、愁思和嗟伤都是淡淡的，诗情画意的。最后二韵八句，与开头八句恰成极为完美的关合和对应，春、江、花、月、夜渐次归结与收束。尾联笔调摇曳，余韵悠悠，令人回味无穷。全诗十五个月字，从月华东升一直写到斜月西沉。全诗弥漫和流动着的，是银色的月光、淡淡的忧思和静静的春江水。-
2、意境（画面）美
清新、高雅、宁静、纯洁
概括一下诗歌描写的内容：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天。
画面：江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？ 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。
以上八句诗,将诗题中的五个字“春江花月夜”全都点到了,但又有重点,这就是“月”,其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始,继而写到月下的江流,月下的芳甸，月下的花林,月下的沙汀,有主有从,主从巧妙地结合在一起,构成完整的诗歌意象,形成美妙的艺术境界。看吧！春江的潮水涌起,仿佛和大海连成一片,气势磅礴,这时一轮明月伴随潮头冉冉升起,明月与江潮互相辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中！江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融为一体,白茫茫的一遍。这是皓月当空光照江天一派空明的幽美景色,如此的良辰美景,自然引发人们对赏心乐事的向往,真是“月白风清,花好月圆,如此良夜何”？美丽神奇的大自然景物美中,有着浓郁的情思。
诗人一开篇即就题生发,兴致淋漓地勾勒出一幅春江月夜壮丽而奇妙的画面“嫩绿的春色!宛转的江流!半开的花蕾!银色的月光!静谧的夜晚,构成了一个澄碧晶莹的!美妙无比的月光世界”大千世界的五光十色都被月光涤荡成梦幻一般的银灰色,春江花月夜因此显得格外幽静恬美“这种空间的全景式展示,一月印万川的全方位布景,营造出通体晶莹澄静的审美意境,也更突出了月所处的中心位置,月是如此美景生发的活力源头”月光下的世界绰约迷离,别有光辉,呈现出更美的境界,更符合中国传统的审美心理“老子说:致静极,守静笃,万物并作,吾以观复”静观是中国哲学追求进入自由精神世界的重要方式,也是哲学家们努力追求的目标“与此对应的审美追求即刘勰所说:陶钧文思,贵在虚静,疏瀹五脏,澡雪精神”这种艺术境界恰似晶莹澄静的月色“月亮的文化内涵正是这种阴柔的美学风范”一切转入安静澄澈“月照乾坤,辉映苍穹”月光如水将尘世一切烦恼和躁动洗涤得干干净净“审美主体经月光清洗过后的心湖,只有一片月光在静静荡漾,人心也随之晶莹剔透”这也是格式塔心理学所讲的/异质同构所产生的效应“以此心静观明月,心静与月静相契
合,创造出晶澄静幽的审美境界,这正是中国文学所追求的最高境界”宗白华先生对此也有过精辟的论述:/艺术心灵的诞生,在人生忘我的一刹那,即美学上所谓-静照.“静照的起点在于空诸一切,心无挂碍,和世务暂时绝缘,这是一点觉心静观万象,万象如在镜中,光明莹洁,而各得其所,呈现着它们各自的充实的!内在的!自由的生命,所谓万物静观皆自得”这自得的自由的各个生命在静默里吐露光辉“因此月光照耀下的诗篇月华闪烁!兴象玲珑,呈现出冰清玉洁般的阴柔美质”
3、情感之美
细腻、唯美、缠绵、伤感
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沈沈藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。明确：“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；
由观照人生进而抒写人间游子思妇的离愁别绪,讴歌人们对美好爱情的向往和对幸福生活的憧憬。由一对游子思妇的离情,写到了普天下游子思妇的离情,写得缠绵悱恻,温婉感伤却又色彩斑斓。作者将客观的实境与诗中人的梦境结合在一起,又写得迷离惝恍,气氛很朦胧,能引发人产生无穷的联想和想象,美而不艳,愁而不哀,高雅而纯洁。
“谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼”,前一句写游子,后一句写思妇,同一种离愁别绪从两方面落笔,具有高度的概括性,思维跳跃的幅度大,颇有一唱三叹的韵味。“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”,这是专就思妇方面来写的。那美好的月光似乎有意和思妇作伴,总在她的闺楼上徘徊着不肯离去,想必已照上她的梳妆台了；月光照在门帘上,卷也卷不去；照在衣砧上,拂了却又来。当然,也可以说这里是客观角度写思妇,而主观情感上写游子,写游子飘泊在外时心中想象的思妇的生活情景。“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”,这里可以说是写思妇的生活情景,也可以说是写游子的生活情景,也可以说是兼写游子与思妇双方。一轮明月光照两地,你在望着月亮啊,我也在望着月亮,你在思念着我啊,我也在思念着你,真的好想随着月光来到你的身旁,可是就是善飞的鸿雁也无法跟上光的速度,水中的龙鱼潜跃传信也只泛起一阵波纹而已。这里既写到了两人分居的客观生活状态,又写到了他们思念对方的情感心理,虽然远隔天涯,却是心心相印,灵犀相通。
从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子思乡。
“昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。”这是客观上写游子,写出了游子长期客居他乡的痛苦生活,也从主观情感上写出了思妇因游子的久别而思念成梦的愁苦心理。“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”,这里又从对游子思妇的生活情感的描写转为对外在美丽景色的观照,从梦境回到实境,但也包含了时光流逝青春难在的感叹。作者由此及彼,把眼光投向普天下的人们的生活与情感,于是写到“ 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落花摇情满江树”。这整夜的相思,这梦中仍在的离愁,该怎样排遣呢?游子思妇,一个在碣石,一个在潇湘,远在天涯,不知道今夜有几人乘着月华归来!看那落月的余辉摇动着照满江树,仿佛怀着无限的同情呢!笔者认为最后的两句由一对游子思妇的离愁扩展开去,写到普天下的人们,由此而来使诗的情感美迈上了一个新的台阶,获得了质的飞跃。因为它从个人的狭小天地走向了广阔的世界,从关注自我到关注别人,希望自己花好月圆人亦团圆,拥有美好的生活；同时也就希望别人也有美好的爱情和幸福的生活。这样,本诗就彻底脱离了宫廷诗的窠臼,走向了市井,走向了江山,确实是名副其实的“风神初振”的初唐诗。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不 知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显
示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。
4、哲思之美
哀而不伤、深邃高远
江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。
人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，所有的这一切都孕育了一个自然之理，江天一色，皎皎孤月，怎能不引起诗人情不自禁地对宇宙人生的思索。也就自然会有“人生无尽，江月永恒”之慨叹！面对相似的江月，虽有代代人生，然相对于整个广袤、永恒的宇宙，小小的“个体人生”却又是那么的渺小、短暂，无奈的情怀啊！其中蕴涵了多么高深的宇宙意识和人生哲理。
【深入探究、自由发言】对比学习：写出用 “江水”“明月”抒发哲思的诗句，体会本诗在理趣上有何过人之处。
写“月”的诗句：
“今人不见古时月，今月曾经照古人。”
“客亦知夫水与月乎？逝者如斯而未尝往也，盈虚者如彼而卒莫消长也。” 写“水”的诗句：
“世间行乐亦如此，古来万事东流水。” “子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。” 《春江花月夜》中：
“江畔何人初见月，江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
古往今来，多少文人墨客在苦苦追寻着人生的要义，感慨并思索着人生之须臾与宇宙之无穷的对立统一，如屈原的《天问》，到王羲之的“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，从阮籍的“人生若朝露，天道邈悠悠”，到陈子昂的“念天地之悠悠”，如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘露，天道邈悠悠”等等，都在思考这些问题。但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。
张若虚的《春江花月夜》就其精神而言，无疑是以站在时代的巅峰，遥遥地回眸天人关系的文化原点，迢迢地引领灵魂的经典走向不朽。诗人从自然美景中感受到一种欣慰，虽有对人生短暂的哀伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱，“哀而不伤”，是盛唐之音的回响。
小结：
通过同学们的自学与交流，我们鉴赏到了《春江花月夜》这首诗的语言之美、意境之美、情感之美和哲思之美。我们找到了这首诗像明月一样高高悬挂于中国诗歌的天空，亘古明亮，永恒典雅的根源。让我们一起背诵这首诗，再一次体会诗歌的魅力。
第二篇：《春江花月夜》教学设计
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2016河北教招：《春江花月夜》教学设计
通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
一、教学目标
【情感态度与价值观】体会抒情写意的文曲风格，感受雅致优美的旋律所描绘的良辰美景，进一步培养热爱生活、热爱自然的情感。
【过程与方法】在反复的欣赏与哼唱中感受乐曲优美的旋律、感受作品展现的唯美意象。
【知识与技能】了解中国传统音乐“换头合尾”的结构特点，背十个主题。
二、教学重难点
【重点】通过想象与联想，将诗歌与音乐相结合。【难点】中国传统音乐“换头合尾”的作曲手法。
三、教学用具 多媒体、钢琴
四、教学过程
(一)导入：教师播放《渔舟唱晚》并提问：这首乐曲叫什么名字?听到它同学们觉得心里是什么感觉? 学生自由回答。
教师总结：这是一首古筝曲，叫《渔舟唱晚》，表现了我国古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟满载而归的情景。音乐听起来使人感到心情愉悦、悠然自得的情绪。今天我们来学习一首中国民间器乐合奏曲《春江花月夜》，同样是表现江南水乡的美景，我们来感受一下这首乐曲。
(二)新课讲授
1.感知：教师播放乐曲，同学们整体感受乐曲有没得旋律，提问：这首乐曲共有几段?都有什么民族乐器?同学们听到这首乐曲联想到了什么画面? 学生自由回答。
教师总结：这首器乐合奏曲是G大调，乐曲共分十段。以柔婉的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景，主题富于江南水乡情调，其后各段运用扩展、紧缩、移易音区和换头合尾等变奏手法和水波声、桨橹声等拟声乐汇表达丰富乐思。
2.学习：(1)朗诵《春江花月夜》诗词，帮助大家进行想象和联想。(2)分段落播放乐曲，请同学们进行分组学习乐曲的主旋律。
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(3)请同学们以小组为单位，对主旋律进行哼唱，介绍“换头合尾”的手法。(4)播放多媒体画面，为大家展示江南水乡的良辰美景，整体赏析音乐作品。(5)教师弹奏《春江花月夜》主旋律，同学们集体哼唱。
3.拓展：播放与乐曲，教师介绍作品的历史背景。原是一首明清时期的琵琶曲，原名是《夕阳箫鼓》。，描绘了月夜春江的迷人景色，如同一幅清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。
4.小结与作业：民族器乐合奏曲《春江花月夜》描绘了唯美的自然景色，悠扬的旋律给人以无限的想象空间，实际上，生活中我们到处可见这样的美景，苏杭的湖堤、云南的洱海都是我国的美丽景致，我们要善于发现生活中的美好。请同学们自选段落，分组练习配乐诗朗诵。
五、板书设计。
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第三篇：《春江花月夜》 教学设计
课教堂传统课堂与新课程学生学习方式之比较
高中新课程实验与传统课堂教学相比，学生的学习方式的变化，我认为主要表现在学习的模式不同。传统课堂教学强调对知识的学习，侧重于积累，尤其是学习课本的知识，学生的学习是被动的学习，学生往往成为接收的机器，缺乏思维的训练。新课程实验教学则强调学生必须成为学习的主体，学习要主动地参与，同时，要关注现实、关注生活。要求更加注重民主学习和探究。强化对学生思维的训练和创新能力的培养。例如，对文言文的学习，传统的课堂教学更多地强调文体知识的学习，注重字词句的训练，注重段落大意的归纳，注重语法知识的学习。在学习过程中，更多地把语文当成工具，未能突出语文学习的审美情趣。通常情况下，只要把句子翻译出来，理解字词的意义就算完成任务。而新课程实验教学，则把语文看作是工具性和人文性的统一体。学习中，既强调语文知识的积累，又强调语文的人文性。对文言文的学习，在学习文言基础知识的同时，更加注重学习古人优秀的精神品格，让自己得到高尚的情操陶冶，从而使文言文学习更有趣味。同时，鼓励学生积极探究，从而激发学生的创新精神。
《春江花月夜》教学设计：
一、教学目的：
1、通过学习，感受春江花月夜的美景及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思想爱之情。生明白了这诗主人公的确是客，也会产生孤独、寂寞之情，也会产生有家不能归的痛苦。
在谈《鹿柴》这首诗时，我也用同样的方法引导学生抓住“空山”等意象来联想，尤其是抓住“空”字来揣摩，进一步体会王维晚年隐居生活的宁静与淡泊的思想。
2、对《春江花月夜》的鉴赏。
先让学生听音乐古曲《春江花月夜》，然后再欣赏该诗配乐朗诵。老师从中适当讲解，让学生在听中感受月出、月升、月高悬时的感受。然后，找学生把自己的感受说出来与同学分享。老师再点评，又把老师自己的体会与同学们分享。同时明确本节课学习的重点：探讨第一部分，体会景物描写与抒情的关系。过程：
（1）、全体学生朗读第一部分（开头----但见长江送流水）然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言。师生再点评，看谁的理解较好。接着，老师总评，提出分析诗歌时要注意的几点：诗中的背景是什么？主要对象是什么？诗中的画面如何？景与情的关系怎样？再共同探讨。学生在探讨时认为，在春、江、花、月、夜的背景下重点写了月，这画面是随月的出现、上升及高悬的不同位置而不同。江与月的关系及周围景色的关系也产生变化。
（2）、引导学生重点分析“江畔何年初见月，江月何年初见人------但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。
总结本教时所学的内容：
本节课主要学习了第一部分的内容，让学生明白了学习欣赏诗歌，要调动自己的生活体验，走进作者的心灵里去，运用想象、联想等方法体会诗的意境，与作者产生共鸣。同时，领略了春江花月夜的美景，体会了空阔、宁静的月夜情景，也从中感受到人生的哲理。
第二教时：
要点：分析第二部分，总结全诗的艺术特点。过程：
让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏第二部分内容（白云一片去悠悠------结尾）。思考：这部分重点写什么？游子、思妇的相思情景如何？
学生集体讨论。然后，找学生代表发表自己的看法。老师引导学生注意找意象：白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树，也要注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理。让学生体会细节描写对表现人物思想的作用。学生明白思妇与游子纯真的爱情美与人性美。
为了更好地把握内容，我着重要求学生从中找出相应的修辞方法。例如，“月徘徊”，就是拟人的手法，表现了月的人性化，从而衬托出思妇的孤独与寂寞。还引导学生注意思妇的动作，如卷帘，拂砧，这些细微动作恰好表现思妇因见不到心上人而寂寞难耐的心情，从而进一步刻画了她的相思之苦闷。对游子的分析，我则重点引导学生找出其心理独白的有关词语，让学生更好地体味。
最后，总结第二部分内容。学生回答，老师点拨：第二部分因景生情，重点写思妇和游子的相思相望及绵绵的愁苦。而月就是游子与思妇相思的纽带。全诗悲而不伤。一直以来深受人们的喜爱，正如古人说的“孤篇压倒全唐”。
学生讨论，本诗在写法上有什么特点？然后师生共同分析，再总结本诗的艺术特点：
1、景、情、理完美结合。全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象，在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开，从人之月初与自然之初的关系加以探讨，堪称是宏大的议论，但却不生硬，而是由江月生发，同时，抒发的是人间最常见的离人思妇的相思之情，亦是人间最普遍的、最永恒的感情，且能把这种感情完全置于月夜之下来发挥。
2、本诗具有音律美。全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一换韵，以平韵起首，全诗随着韵脚的转换而变化，平仄交错运用，一唱三叹，前后呼应，既回环往复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。
3、反复朗读全诗，力争在课堂上能熟读成诵。论证：
本教学设计主要体现新课程教学的理念。
1、注重语文学习的“人文性”和“趣味性”。我们知道，语文学习，关键要让学生体会语文的乐趣。学生只有乐于学习，才可能有效果。兴趣是最好的老师，学生对语文有兴趣了，会想方设法挤时间来学习，否则，学生只会把大量的时间用于他们认为有价值的科目，从而导致偏科现象的发生。我们的学生，由于种种原因，与大自然接触少了，很多内容都不被学生看重，学生只会勉强地应付。这对语文的学习是极为不利的。有鉴于此，我在教授这课时，想办法让学生感受古人对大自然的探索，对人生的思考。重点让学生理解宇宙世界变与不变的永恒主题。学生在学习过程中，始终关注人对大自然的思考。在理解景与情的关系时，想方设法让学生学生观察，学会探究。
2、体现本单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”。这种方法，听起来容易，实践起来则另一回事了。怎么才让学生学会用自己的生活体验来学习？怎样让诗歌的学习更有情趣？这是每个有责任心的语文教育工作者应思考的问题。我在本课教学中，运用联系实际的教育理念，把现代生活的真实情境与古人的生活情趣相联系，从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏，真正达到与作者共鸣。
3、师生互动，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，有利于培养学生的创新思维。过去单一的教学模式，学生学习起来没兴趣，老师讲、学生听的情形会让学生产生厌学的情绪，以致学生常常在堂上睡觉。因此，要调动学生学习的积极性，必须让学生主动参与。在学习中，学生参与的程度决定教学效果好坏。让学生积极参与讨论，真正激发他们学习的激情，也可在学习中培养双基，使学生听说能力有较好的锻炼。
4、吸收传统教学的长处，落实“双基”，同时注重“启发式”教学。在讲授鉴赏方法时，注意“温故知新”。为此，我先重温小学时学习过的两首诗《枫桥夜泊》和《鹿柴》，加深学生对所学诗词的理解，也为自己举例说理提供方便，用学生熟悉的诗歌作例子，学生更有亲切感，老师随口说出这些诗歌，对学生也是很好的榜样，学生觉得老师都对古诗词有较丰富的积累，树立了老师的威信，学生更尊敬老师，从而对老师所教的诗歌也会引起足够的重视，对新课的学习也可起到举一反
三、触类旁通的作用。
5、强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特点。学生熟读诗歌，是学习古诗的最有效的方法之一。古人说：“熟读唐诗三首，不会吟诗也会偷。”实践证明，多读、熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识，也可以为写作提供很好的范例，这样，无论对写诗歌或写其他形式的作文，都有很大的作用。为此，我在课堂上安排一定的时间让学生诵读。
第四篇：教学设计春江花月夜
《春江花月夜》教学设计
学习目标：
1.赏析诗歌，理解诗歌的感情。
2.分析诗歌感情表达的层次结构，体会景、情、理的完美融合。3.分析古典诗歌中的特定意象。学习重点：
描绘画面与揣摩相思之情。学习难点：
揣摩理的理解与比较。学习方法：
诵读，描述，练习教学过程及内容：
一、导入
月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在中国文化中的象征意义十分丰富，是美丽的象征，创造了优美的意境：它是情感的载体，寄托了恋人间的相思，亲友间的怀念：然而在失意者笔下又成为了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，成为永恒的象征。但我们遥望明月的时候自然有无限的遐想，自然想到与月相关的诗句，李白的“窗前明月光，疑是地上霜。”杜甫的“露从今夜白，月是故乡明。”„„我们今天将要学习就是因为一轮明月成就了诗坛千秋美名的诗人张若虚的典型代表作《春江花月夜》，今天就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧!出示学习目标。
二、作者
通过作者简介了解诗歌的大体背景，通过对作者的了解初步预测诗歌的思想情感以及艺术特色。
三、古今评说
阐示诗歌的重要地位，给学生树立学习的信心，酝酿学习诗歌的氛围。
四、朗读课文，整体把握。
学生自读，听录音泛读，正音，学生泛读，点评。初步体会文章的思想情感。
五、结构分析
大体了解的诗歌景、理、情的结构。总括解释三部分即春江月夜的美景，江畔月下的沉思，因月而起的沉思。
六、品读与赏析
（一）多媒体出示：”
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。1.学生齐读
2.大家找一下都用了哪些意象？（学生找，学生说）3.归纳并且多媒体显示“春江花月夜”
4.观看春江花月夜的具体画面现代文概括景象并概述其特点和作用。（学生概括教师总结）
5.景色概括：
写明月照耀下的江水花林的绚丽景观，即春江花月夜的美景。（景物美）
景色特点： 朦胧 幽美 恬静 壮阔
景物描写的作用：为下面对景抒情打下基础。
过渡：面对花好月圆夜，并置身于这壮阔的空间中，每个人都会有所思。你会想到什么？那么我们共同看一下作者想到了什么？
（二）多媒体展示：
江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
1.学生齐读。
2.作者的思考：由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。
（哲理美）3.根据画面找一下这种感觉，从而想到：
对宇宙人生的思索，透露出生命有限的感伤。•
苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。•
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。
刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同
曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多 •
“人生代代无穷已,江月年年只相似.”
4.作者的观点：人类（代代无穷已）——月（年年只相似）
作者的态度：积极人生观，哀而不伤。5.为什么会有积极而不是悲观的态度呢？
学生共同练习背景回答，个人的遭遇和时代环境决定。作为游子，还会想到什么？自身的处境。
（三）多媒体展示：
白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。
1.学生齐读。
2.由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，人们对
爱情的向往和对幸福的憧憬．
（情感美）3.诗歌显示了什么人的什么情感？
明确：（扁舟子）游子和（明月楼）思妇
相思 愁。我们紧接着仔细分析一下思妇和游子的愁，首先看一下思妇：
（四）多媒体展示：
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。
玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。1.女生齐读。
2.对于为什么是描写思妇怀人给学生进行解释。
3.刻画思妇时，有些字用的活灵活现，十分典型。请同学 们讨论一下那些字？ 明确：
徘徊
卷
拂 逐
光不度等
过渡：相思是两方面的，思妇如此在外的游子呢？
（五）多媒体展示：
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
不知乘月几人归，落月摇情满江树。1.男生齐读。
2.比较前后意象的变化特点，想想意在表明什么？（学生讨论，教师总结）
前
后
↓
↓
春江
流春（春半）
花林
落花
明月
斜月（落月）
↘
时
↙
光
流
逝
3.“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路”中的沉沉，无限，藏意在表明什么？ 明确：距离遥远。
（六）概述诗歌：
1． 以“春、江、花、月、夜”五字逐步展开，构成一幅天地一体色彩绚丽的完整图画。
2.以“月生——月照——月斜——月落”为外在线索 ,呈现出月下静谧、朦胧、纯净、澄澈的优美诗境。
3.通过月将春江月夜（景），宇宙人生（理），思妇游子（情）完美的融合在一起。
4.贯穿全文的月字，月不再是月而成为了一种情感的载体，这就是中国文人的一种明月情结。5.古典诗歌中关于“月”的意象：月是永恒的代表宇宙的无穷尽，人生命的短暂，同时他又是人情感的载体，将人的悲欢离合，融于其中。咱们共同从空间意象，时间意象和情感意象来共同分析一下。6.空间意象
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
——王维《鸟鸣涧》
星垂平野阔，月涌大江流。
——杜甫《旅夜抒怀》
7.时间意象
春花秋月何时了，往事知多少？
——李煜《虞美人》
今人不见古时月，今月曾经照古人。
古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒问月》 8 情感意象
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
——王建《十五夜望寄杜郎中》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
——张继《枫桥夜泊》
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
人生如梦，一尊还酹江月。
——苏轼《念奴娇•赤壁怀古》
9.月的意象总结：月代表着永恒，从而衬托了人生的短暂。与此同时，月亮还是相思的载体，代表着离人的相思从而进一步阐明了作者的愁思，同时还是悲壮雄浑的代表，比如秦时明月汉时关，万里长征人未还。而本文用了它的什么意象，用什么手法表达出来的，与此同时寄托了作者什么情感？
明确：本文在哲理阐述中引用了他的永恒，宇宙的无穷尽，而在情感的阐述中将月是情感的载体，是愁思的象征描绘的淋漓尽致。作者运用以景衬情的手法，将自己的惆怅，失落，孤寂的情感跃然纸上。
（七）课上练习
盛唐诗人张若虚《春江花月夜》一诗是历来为人们广泛传颂的上乘之作，试着 从个人角度观察月亮，以“遥望月亮”为题写一段200字左右的文字。（五分钟学生书写）两个学生朗读个人的小感怀，教师总结。
（八）学生齐读，共同体验情感。
（九）课后思考（作业）：
盛唐诗人张九龄《望月怀远》一诗是
历来为人们广泛传颂的上乘之作，试 与本诗对照，分析两首诗的异同。
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光远，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
第五篇：《春江花月夜》教学设计
《春江花月夜》教学设计
海南省国兴中学 李占民
教学目标：1．置身诗境，缘景明情，悟理。2．景、理、情的有机融合。教学重点：置身诗境，缘景明情，悟理 教学难点：景、理、情的有机融合 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入新课
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，“海上生明月，天涯共此时”，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”，“明月松间照，清泉石上流”„„文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写了他们的哲理思考。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
二、张若虚简介（生卒年不详），扬州人。与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。人如其名，一生低调，诗作大部散佚，《全唐诗》仅存两首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，有“以孤篇压倒全唐”之誉；另一首诗是《代答闺梦还》。
三、置身诗境 感知诗之景
问题1：朗读诗歌，置身诗境，诗歌之景可用一个“美”字来形容，它美在哪里？你能把这种美读出来吗？（注意抓意象、意境、特征、手法）
明确：远景：江连海，海生月，月照春江，美景连环，时空阔大，浩瀚悠远。近景：江流、芳甸、花林、沙汀，衬托月光，其美似霰，似霜，生气氤氲，缥缈朦胧，幽美恬静，静谧瑰丽。
问题2：诗歌前后之景有何不同？
明确：前景：寥廓、明净、幽美、宁静、空灵，是喜景。后景：冷清、凄凉，是哀景。
四、缘景明情 品味诗之情
问题3：世界上没有为写景而写景的诗歌。诗歌写景往往是为了抒情，根据前后之景的不同，说说《春江花月夜》诗歌抒发了几种情感？
明确：喜——歌颂赞美自然奇景（喜景衬喜情）；愁——游子思妇山水相隔（哀景衬哀情）
仔细品味这些情感，试着读出它们的不同。(注意抓关键词、手法)
五、缘景悟理 领会诗之理
问题4：这不仅仅是一首借景抒情的诗歌。诗人伫立江畔，仰望明月，遐思冥想，想到了什么？这其中是否蕴含着深刻的哲理？
明确：对天叩问，发幽古之思，探索宇宙人生：宇宙永恒，明月常在，个体有限，人类无穷，如同江月——感悟短暂与永恒。
六、探究景、情、理之交融
《春江花月夜》乃千古绝唱，一直以来，有“以孤篇压倒全唐”之誉。闻一多先生也称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。究其如此，不仅在于其既写了景，抒了情，也悟了理，更在于其情、景、理的完美结合。
问题5：诗中的“情、景、理”是如何完美地融合在一起的？ 明确：景中有情——月夜美景中洋溢着欣喜赞美。情中有理——游子思归里蕴含着时光飞逝。理中含情——月下哲思中饱含着人生追求。诗中的情与理都不孤立，均由景引出。
问题6：诗歌能否将“月下的哲思”放在结尾？为什么？（注意诗歌的思路）
明确：不能。不合逻辑，也不符合情感的变化。作者的思路是由月升写到月落，从月之初上时的迷离、美妙（高亢），到月光下诗人的遐思冥想（平缓），到楼上思妇的愁情（低回），再到游子的梦回故乡（哀怨），最后是梦醒后的更加孤寂（悠长）。月下哲思应在月升寥廓宁静的境界中，如果把它放在月落之后就显得不合情理了。
诗歌小结：
《春江花月夜》将多种情合为一体，凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，汇成一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。
扩读演练：
把酒问月 李白
青天有月来几时？我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没？ 白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”与本诗的月下哲思可谓异曲同工——引发出诗人对宇宙人生“永恒与短暂”的哲学思考。请你就这个话题写一段话。
板书设计：
春江花月夜
张若虚
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