第一篇：《麻雀》教学设计(初)
《麻雀》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，通过抓重点词句，体会课文表现老麻雀不畏强暴，奋不顾身掩护小麻雀的精神，体会爱的伟大。2.感情地朗读课文。教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
教学难点
通过读文体会到“一种强大的力量”就是爱的力量。
一、导入新课
我想，爱
比死，比死的恐惧更强大——只有她，只有 爱，才维系着生命，并使它充满活力
然后让学生谈感受，再引出作者，最后引出：作者写的这句话，是缘于这样一个故事——导入课文〈麻雀〉
俄国作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展现给我们。快速阅读课文。
（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）这些动物之间发生了一件什么事？（你把文章读成一段话了、一句话）
二、品读课文
（一）品味描写小麻雀的句子
（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。（2）这是一只怎样的麻雀？（可爱、可怜、无助）从哪看出来的？（3）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。（4）理解“呆呆”，“无可奈何”。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（二）品味描写猎狗的句子
师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）
（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。
（三）、感受老麻雀的勇敢
1.①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
②学生自由发言。
2.①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。
3.交流：
句1：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）指名读，你想说什么？
（2）这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。（3）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）指导读。（速度、重量）麻雀那么小，那么轻，怎么可能像石头似的落下来呢？ 句：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀飞下来后，又是怎样做的？
（1）引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。
（2）此时它的神情是什么样的？（非常愤怒、怒容满面）此时它仿佛在说？（----）它扎煞起羽毛说明了它（做好了准备搏斗的姿势）指导读。
（3）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗）感情朗读、评读。
师：老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
（4）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？
（5）呆立着不动，你又会体会到了什么？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（爱）
师：太勇敢了。能能够和庞大的猎狗面对面。读到这里，你们还觉得老麻雀仅仅是一个麻雀吗？在我们的眼中老麻雀已经是一个
（勇敢的战士！勇士！母亲！）
用“一种强大的力量”引读：（这是一种爱的力量啊，有爱就有奇迹。）
（四）感受老麻雀爱的惊喜
1、奇迹终于发生了（老麻雀的幼儿得救了。）齐读最后的小节。
2.猎狗为什么会后退？
3、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？角色体验，猎人你为什么？（对小麻雀的怜爱、被老麻雀的勇气所感动）
“是的，请不要
见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的 爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱 比死，比死的恐惧更强大——只有她，只有 爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
（五）、爱的熏陶 推荐屠格涅夫的《猎人日记》。屠格涅夫用一个猎人的行猎做线索，写出了二十四篇故事。生动地描写出变幻的大自然的景色、天空、树木、草原。透过这些故事，记小孩、大人都能读出不同道理。
师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）
第二篇：《麻雀》教学设计(初)
《麻雀》教学设计
教学目标：
1.理解课文内容，通过抓重点词句，体会课文表现老麻雀不畏强暴，奋不顾身掩护小麻雀的精神，体会爱的伟大。2.感情地朗读课文。教学重点：
找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，进一步感受爱的强大力量。
教学难点
通过读文体会到“一种强大的力量”就是爱的力量。
一、导入新课
我想，爱
比死，比死的恐惧更强大——只有她，只有 爱，才维系着生命，并使它充满活力
然后让学生谈感受，再引出作者，最后引出：作者写的这句话，是缘于这样一个故事——导入课文〈麻雀〉
俄国作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展现给我们。快速阅读课文。
（1）看看文中有哪些角色。（教师根据学生的回答板书——“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）（2）这些动物之间发生了一件什么事？（你把文章读成一段话了、一句话）
二、品读课文
（一）品味描写小麻雀的句子
（1）师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写，这是一只怎样的小麻雀呢？请同学们自由朗读课文的1－3自然段，找出描写小麻雀的句子，并用横线画下来。（2）这是一只怎样的麻雀？（可爱、可怜、无助）从哪看出来的？（3）根据学生回答出示句子，指导学生朗读并谈感受。（4）理解“呆呆”，“无可奈何”。我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
（二）品味描写猎狗的句子
师：当猎狗嗅到了这只野味，发现了小麻雀时是怎么做的？请从文中第四自然段中找出来。（1）根据学生的回答出示句子：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（2）用自己的话概括这句话的意思。（猎狗想吃小麻雀。）
（3）指导学生朗读这句话：师用自己的语言描绘猎狗想吃小麻雀的画面，学生一边闭着眼睛想象，感受此时紧张的气氛。
（三）、感受老麻雀的勇敢
1.①师：设身处地地想想，如果你是老麻雀，发现了这一危机情况，面对着力量比自己强大百倍，甚至千倍的凶恶的猎狗，你会怎样做？
②学生自由发言。
2.①文中的老麻雀是怎样做的呢？请同学们仔细默读课文的四、五自然段，找出描写老麻雀的表现的句子。
3.交流：
句1：一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。（1）指名读，你想说什么？
（2）这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重，（速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。（3）我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）指导读。（速度、重量）麻雀那么小，那么轻，怎么可能像石头似的落下来呢？ 句：它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。老麻雀飞下来后，又是怎样做的？
（1）引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。
（2）此时它的神情是什么样的？（非常愤怒、怒容满面）此时它仿佛在说？（----）它扎煞起羽毛说明了它（做好了准备搏斗的姿势）指导读。
（3）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉得没有希望？但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗）感情朗读、评读。
师：老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
（4）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？
（5）呆立着不动，你又会体会到了什么？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。
师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（爱）
师：太勇敢了。能能够和庞大的猎狗面对面。读到这里，你们还觉得老麻雀仅仅是一个麻雀吗？在我们的眼中老麻雀已经是一个
（勇敢的战士！勇士！母亲！）
用“一种强大的力量”引读：（这是一种爱的力量啊，有爱就有奇迹。）
（四）感受老麻雀爱的惊喜
1、奇迹终于发生了（老麻雀的幼儿得救了。）齐读最后的小节。
2.猎狗为什么会后退？
3、面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄、扣人心弦的狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？角色体验，猎人你为什么？（对小麻雀的怜爱、被老麻雀的勇气所感动）
“是的，请不要
见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的 爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱 比死，比死的恐惧更强大——只有她，只有 爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
（五）、爱的熏陶 推荐屠格涅夫的《猎人日记》。屠格涅夫用一个猎人的行猎做线索，写出了二十四篇故事。生动地描写出变幻的大自然的景色、天空、树木、草原。透过这些故事，记小孩、大人都能读出不同道理。
师：因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。同样，同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长道路上，也会有着许许多多感人至深的爱的故事。来说说你的爱的故事，让大家一起分享？（生自由畅谈）
一个动物标本制作师在热带雨林四处张 望时，一只金钱豹趁他不备时对他发起进攻，把他扑倒在地，咬住了他的右腕。在这危急关 头，动物标本制作师举起左手将一梭子子弹射 入豹子的腹部，不一会，豹子大嘴张开，倒在 地上。动物标本制作师急忙跑到一棵大树后包 扎伤口，当他重返豹子倒下的地方时，豹子不 见了。他很奇怪，难道豹子没有死？他沿着血 迹寻找豹子，在一棵巨大的松树前，他看到了
垂死的豹子，鲜血染红了树干，在豹子的怀里，章玉婷 有两只幼崽在吃奶。吃到幼崽嘴里的不仅是奶 还有豹妈妈的血。伟大的母爱使这只豹子重新 回到自己的孩子身边！
第三篇：《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计
一、图片导入
出示图片，请学生说说你对猎狗和麻雀的印象。
师：同学们都说得很不错！那么当猎狗遇上麻雀，它们之间会发生什么意想不到的事呢？今天我们就来一起来学习16课麻雀，请同学们齐读课题。
二、读了课题麻雀你有什么疑问呢？
师：嗯，都是善于思考的好学生，学完课文我相信大家都能解决自己的疑问了。下面请大家带着自己的疑问，自由朗读课文，注意，读准字音，读通句子，同时完成以下两个问题：1，划出事件发生的时间和地点；2，圈出文中出现的角色。（指名回答）
师：你真棒！找得非常准确。请坐!这是一篇记叙文，记叙文的四要素除了时间、地点、角色还有重要的一个要素是事件，那它们之间到底发生什么事呢？接下来，我们一起走进课文。
三、师：整个故事都是围绕一只小麻雀而写的，这是一只怎样的小麻雀呢？（进入第3自然段的学习）请同学们齐读第三自然段，找出描写小麻雀神态、外形的句子。
师：描写小麻雀神态的是那一句？（指名回答）
重点是哪个词语写出了小麻雀的神态？
“呆呆地”因恐慌而发愣，“无可奈何”没有办法，不知道该怎么办，只能这样了。
师：从这两个神态描写的词语你能体会到此时小麻雀什么样的心理，或者你认为这是一只怎样的小麻雀？（指名回答，可怜、无助、孤独）
师：描写小麻雀外形的是哪一句呢？（指名回答）
小麻雀有两个很明显的特征：嘴角嫩黄，身上长着绒毛，由此判断出它刚出生不久，“掉下来”一词说明它不会飞。从外形来分析，你觉得它是一只什么样的麻雀呢？（幼小，柔弱）
请同学们再次齐读第三自然段，读出小麻雀的可怜无助。
四、师：当猎狗嗅到了这只野物，发现了小麻雀时是怎么做的？请同学们默读第二、四自然段，从中找出描写猎狗的句子。（指名回答）
这里有两处动作描写，“放慢脚步”、“悄悄地向前走”，为什么猎狗不是猛扑过去，而是选择提前就放慢脚步，再悄悄地走过去？这说明这是一只什么样的猎狗？（指名回答，谨慎，老练）
师：在第四自然段也有一处对猎狗的描写，同学们找到了吗？（指名回答，点评）
请同学们圈出描写猎狗动作的短语（指名回答）你找对了吗？
听教师朗读，学生闭眼想象画面，体会猎狗的凶猛。
师：请同学们闭上眼睛，听老师读这句话，感受此时紧张的气氛。
读完提问：好，现在同学们脑海中出现的是一只什么样的猎狗？（凶猛）
五、在这千钧一发的时候谁出现了？（老麻雀）
六、请大家以小组为单位，讨论学习4、5自然段，找出描写老麻雀的句子，读一读，你认为这是一只什么样的老麻雀？从哪些词语可以看出？（指名回答）
师：好，讨论结束。同学们找到的第一处对老麻雀的描写是哪里？
七、在这个庞大的怪物面前，老麻雀也非常害怕，是什么让它奋不顾身的飞下来了呢？请大家齐读这句话。
这种力量是什么力量？
此时的老麻雀表现出的是一种什么品质呢？（勇敢、无畏）
八、师：麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，却因为老麻雀那震撼人心的爱使得这场险情出现了意外的结果，那么是怎样的一个结果？（生答）
师：面对着毫不犹豫、奋不顾身的老麻雀，猎狗退缩了。而亲眼目睹了这场惊心动魄狗鸟之战的“我”又是怎样做的呢？
九、小麻雀得救了。现在我们一起来回顾全文，请大家分析一下这个故事的起因、经过、结果。
十、这种震撼人心的母爱在生活中处处可见。请同学们学习作者这样的写法，写写你感受到的母爱。
第四篇：《麻雀》教学设计
《麻雀》教学设计
教学目标：
1、自读课文，读准字音，掌握本课生字词语。
2、通过有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大
教学过程：
一、图片导入，激发学习兴趣
师：同学们，你们认识这种鸟儿吗？对，这就是我们校园里常见的鸟儿——麻雀，今天我们要读的一篇文章，题目也是——-《麻雀》（学生齐读题目）麻雀很瘦小，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？来，打开书，让我们大声地，自由地朗读课文。注意把字音读准，把课文读通、读顺。请开始
（生自由朗读课文，教师巡视倾听，随后出示扎煞、嗅、绒毛、摇撼、无可奈何、绝望等词语）
二、学习生字新词
1、认识词语
师：我刚才听到这两边有几位同学在读这几个词的时候，稍微有点吃力。大家试着读一读。难不难？咱们一块读，每个词读两遍
2、理解词义
请学生自己解释词语意思
三、课文学习
师：刚才咱们读了书，课文讲述了一个怎样的故事呢？请同学们说说它给你的大致的印
象？
（学生基本将课文内容复述了一遍，教师一边听，一边出示小麻雀、老麻雀、猎狗，一边在黑板上板书关键词：掉、落、退）
师：同学的发言，让我们知道了故事发生在他们中间，（指板书）谁能看着他们，用比较简单的话再给大家说说这个故事。
（生说）
师：你说得真好！刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，有吗？
（生回答）
师：看来，咱们的心是相通的。当我读这个故事的时候，我也觉得好紧张。特别是在读第四、五自然段的时候（出示课件：课文的第四、五自然段）。看来，这两个自然段，咱们非读好它不可，是不是？好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？一边读，一边拿出笔来在你认为很重要的地方画上横线，试一试，你能行！
（自主阅读，一边读一边尝试在书上圈点、做批注）
师：从这两段话中，你看到了什么？你又想到些什么？谁来说说。在你们的发言中，多次提到了那只小麻雀，同学们，那是一只怎样的小麻雀？咱们先把它弄清楚好吗？这可是事情的起因。课文中的哪个自然段特别提到了这只小麻雀？
（第三自然段）
师：请大家自由读一读这段话，看看，你看到的是一只怎样的小麻雀？
（“它呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”）
师：同学们，请看——（出示课件：动画展示的是小麻雀从树上掉下来的情景。背景音乐中有风声，和远处传来的犬吠）“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树，一只小麻雀从树上掉了下来，它刚出生不久，多么可爱。可此刻，它又是多么无助、可怜。一起读这段话。
（生有感情朗读第三自然段）
师：在你们刚才的发言中，说到，老麻雀“奋不顾身”地保护小麻雀。“奋不顾身”，你怎么会有这样的感受？从这两段话的哪些字里行间你们看到了老麻雀的“奋不顾身”？
（“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”，“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。”）．．．．
出示句子，比较理解句子
① 一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
② 一只老麻雀从一棵树上飞下来，落在猎狗面前。
师：鸟儿是会飞的，为什么老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前，你看到这儿，你怎么想？
师：来，请你上来，你现在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是猎狗，在你的身后是自己的孩子，看到大猎狗正一步步逼近你的孩子，把你现在急于想说的话告诉我们大家。
（你不能吃我的孩子）
师：你们感受到了老麻雀心中的急切。老麻雀心里为何这么急，它飞下来的速度为什么这么快？当时情况如何？
（“猎狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”）
师：我们读的时候，都感觉好紧张，更何况老麻雀当时正面对着这一切。来咱们合作来读一读这段话。（教师读描写猎狗的句子，学生读描写老麻雀的句子）
师：你能想象“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？（张开全身的羽毛）
师：（指着板书）看，猎狗是如此庞大，老麻雀是这么弱小，可是它落在了猎狗的面前，落在孩子的前面，张开翅膀保护着孩子。它呆立着不动，准备着一场搏斗。谁想再读读这段话。
师：老麻雀用什么和如此庞大的猎狗进行搏斗呢？它既没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，它只能“扎煞起全身的羽毛，发出绝望的尖叫”；尽管“紧张，浑身发抖”，但它仍“呆立不动，准备着一场搏斗”。为什么，为什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪来这么大的勇气？（因为有一种强大的力量使它飞了下来）
师：是的。来我们一起读文中画线部分的句子（出示课件“在它看来，猎狗是个多么„„一种强大的力量使它飞了下来。”）。
师：“这种强大的力量”指的是什么力量？（母爱）
师：是的（板书：爱），同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：那就是当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。让我们再来读读这两段话，你们想怎么读？
师：在自然界中，我们常常可以感受到这爱的力量和爱的所在。请看（出示课件：在地震中给孩子未完最后一口奶的母亲图片）
师：在生命的最后一刻，母爱还在放着光彩，尽管如此，我们仍希望它们能有一个好的结局。那两只麻雀的命运又如何呢？一起读课文的6、7自然段。
师：同学们，作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。(出示课件)请看，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”读到这儿，此刻，你最想说的一句话是什么呢？
第五篇：《麻雀》__教学设计
小学语文S版第七册
《麻雀》教学设计
（第二课时）
回族镇王西小学
程温宁
2012年12月16日
《麻雀》教学设计
教学目标：
1、学会12个生字，结合上下文理解有关词语，抓单元重点（真实、具体），理解课文内容。抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，懂得母爱的伟大，认识和感受爱的力量的无与伦比。
3、掌握具体叙述和表达真情实感的方法，并在作文中能有意识地加以运用。
4、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。
设计思路
一、“缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”在课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情！没有情的教学是平淡乏味的教学，没有情的教学是游离文本的教学。那么，情缘自何处？缘自学生入情入境，走进文本，走进人物的内心。本课主线的设计，旨在让学生在讲述猎狗的感受的同时也是在表达自己的感动。希望学生在走进猎狗内心的过程，也是走进自己心灵的过程。从而让课堂上充满情感的流淌，弥漫心灵的交融和碰撞。
二、现实与奇迹，奇迹往往有童话般的虚幻的色彩，让学生领悟，会给学生一种“假”的感觉，从而降低了文本的某方面的价值。所以，我特意在第二课时改变结局，解构文本，让学生更现实地领悟母爱的伟
大。
三、其实让学生投入并有效地走进文本语境的重要途径是质疑问难。通过质疑问难，学生的生发点一目了然，可以增强教学的针对性与有效性；通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。教学重点：
抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）
教法和学法：
以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新。
教学资源：
1、录音机：①配乐； ②鸟绝望地尖叫声； ③鸟发出嘶哑的声音。
2、课件：①猎狗（头、嘴、腿能动）； ②老麻雀、小麻雀（翅膀能动）。
3、贴画：猎狗、老麻雀、小麻雀、梧桐树。
4、实物标本： 麻雀一只。
课时安排： 两课时（第一课时完成教养目标1、2；）
第二课时
一、导入课文，激发学习兴趣。
1、出示实物标本。
2、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？（一只老麻雀为拯救小麻雀，而与想吃小麻雀的猎狗，准备搏斗一事。）
3、板书课题。
4、听老师配乐范读课文。
思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？ 板书：我
贴图：猎狗、小麻雀、老麻雀、梧桐树
（设计意图：直观的实物标本能比较大限度的激发学生的学习热情，营造气氛，调动情感，激发兴趣，引发思考）
二、自主读书，提出问题。
1、学生以自己喜欢的方式通读全文。
2、学生汇报学会的内容，并提出问题。
3、教师筛选出三个问题：（课件出示）（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？
三、再读课文、合作学习
（一）自读课文、自主思考。
（二）小组研讨、交流感受。
（三）汇报学习、朗读指导。
1、汇报小麻雀是什么样子的。
（1）猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？学生汇报并读出从哪些语句中体会到的。
（2）理解重点语句
①释词：“分明”（换词理解）
②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着绒毛，刚出生不久”
③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）
（设计意图：通过图片的观察，文本的阅读，以及想象和感情朗读，深刻的理解这是一只怎样的小麻雀，更能使学生体会到小麻雀的弱小。）（3）课件出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。
③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）
（4）这是一只十分可怜的小麻雀，我们要怎样读，才能表示小麻雀的孤单和无助？（闭目听读具体描写小麻雀的句子，体会其真实感。指导
多种形式读出可爱又可怜的感情，并配上抽动的小麻雀图片。）
2、汇报猎狗是什么样子的。方法同汇报小麻雀是什么样子。
3、汇报老麻雀是怎样保护小麻雀的
（1）多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀！一起看课件，而此时此刻，一个巨大的危险正在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在这千钧一发之际，老麻雀出现了。
（2）老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5小节，用波浪线划出描写老麻雀动作的语句。
（3）你找到了哪一句？（出示课件）根据学生回答出示5句。
（4）齐读第一句，这一句把什么比作什么？老麻雀飞下来时像石头落地，那说明老麻雀飞下来时（份量重、速度十分快，果断，毫不犹豫）这是一个怎样的动作，谁来演示一下。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，读时应该稍快，语气加重。
（5）老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）
引导理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的竖起吗？我们知道鸟雀一般在梳理自己的羽毛时也会篷起自己的羽毛，那时的毛一定是十分的坚硬，像钢针一样，根根直立！充满了力量。它扎煞起羽毛说明了什么？（做好了准备搏斗的姿势）
（6）我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（放绝望的叫声的录音。）绝望是（毫无希望）老麻雀为什么会觉
得没有希望？（力量过于悬殊）但是，老麻雀退缩了吗？逃避了吗？（所以，这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。）
（7）感情朗读、评读这句话。
（8）老麻雀为救小麻雀，它不顾一切地从树上飞下来，而且扎煞起了（全身的羽毛）；竭尽全力地发出了（绝望的尖叫）它还用（自己的身躯）掩护着小麻雀，一心想把自己的幼儿从危难之中（拯救）出来。
（9）可是，为什么它又会浑身发抖，发出嘶哑的声音？（出示卡片、放老麻雀嘶哑的叫声）从呆立着不动，你又会体会到了什么？
请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。（10）浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）
（11）既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是没有放弃。你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）
引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读出来。（有勇气，读好的同学的起来读）
（12）老麻雀为救自己的幼儿，尽管它知道搏斗就意味着死亡，但是它仍然扎煞起全身的羽毛，准备着一场博斗。
师：是啊！在老麻雀看来，猎狗是个（多么庞大的怪物啊）可是，它不能（安然地站在高高地，没有危险的树枝上。）因为它孩子的生命正在受到威胁。它要（拯救自己的孩子），所以会产生了（一种强大的力量）（板书）那种强大的力量使老麻雀毫不犹豫地从树上飞下来，哪怕是牺
牲自己，哪怕是只能延续小麻雀一分钟的生命也好，这是一种多么伟大的力量啊！（板书）（母爱）
这一段是课文的高潮部分，出示卡片，、这一部分中哪些是写得十分生动具体的，让我们在有感情的朗读中体会体会。（13）再读，整体感知当时的场景。
（设计意图：这一部分是全文的重点部分，所以在处理上，我采用了抓关键词引导体会的方法，有引读关键词，画关键词，图片展示关键词，表演关键词等一系列的方法，使学生入情入境的体会老麻雀奋不顾身的壮举。）
四、总结课文，升华认识。
1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。
2、齐读最后的小节。
猎狗为什么会后退？
老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）
3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？（板书：我唤回猎狗，怜爱，感动）
（1）对小麻雀的怜爱；（2）被老麻雀的勇气所感动
4、学完课文，你觉得最受感动的是什么？
小组讨论。（作者要赞颂的正是这种高尚又伟大的母爱）
5、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。
6、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会。此刻，你最想说的一句话是什么呢？用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来。
（设计意图：这一环节的设计意在提升学生的认识，激发感恩的情感，推动践行。）
五、作业：
以“母爱”为题，学习本课的写作方法写一篇感想。（设计意图：写好读后感，让阅读更有意义。）板书设计：
麻雀
扎煞 掩护
绝望 紧张 老麻雀
强大猎狗 想吃 保护 爱
小麻雀
教学反思：
本课教学时我仍然采用“自主探究——合作交流——集体汇报”的教学主线。我先让学生在读书的前提下提出质疑，从中精选出三个问题：（1）小麻雀是什么样子的？（2）猎狗是什么样子的？（3）老麻雀是怎样保护小麻雀的？之后又安排学生有组织进行小组合作学习。最后是学生集体汇报，这是本节课的主体。对于这一部分的教学我主要采用“在读中感悟情感，在感悟后练读”的思路进行教学，同时抓住重点词、句
来突破难点。在我精心的准备下，在同学的大力配合下，这节课连接顺畅，过度自然，重点突出，圆满地完成教学目标，并且使学生的读写能力得到锻炼。美中不足是，由于是公开课，怕完成不了教学任务，对课堂中的一些生成处理不够充分，对学生写作方法的引导显得不够扎实。这也是我今后工作中应该努力的方向。
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