三年级达标课教学设计及课后反思（小编整理）

第一篇：三年级达标课教学设计及课后反思

12、《听听，秋的声音》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗,粗知诗的大意。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：

1、有感情地朗读诗歌，想象秋天景象的美好，体会诗中浓浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学准备：

1、收集有关秋天特有的声音，如：风声、雨声、蛐蛐声、鸟啼声等，和着轻音乐。

2、乐曲《金铃铛》。

教学方法：以读代讲，读中悟情。教学课时：1课时

预习要求：正确流利地朗读诗歌。教学过程：

一、享受音乐，发挥想象

1、谈话导入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。小朋友们闭上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？

2、展开想象：此时此刻，你仿佛看到了什么？ 学生交流想象，教师引导学生表达清楚。

3、这节课，我们一起来学习一首好听的诗《听听，秋的声音》。

4、请学生读课题，要求读得美一点。

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流。

4、展示朗读，展开想象。（配乐）

学生每读一小节，教师可让他说说是带着怎样的感情来读这一小节的，还可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。

如：第一小节，可以读出一点点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

假如你就是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和动作）第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什么呢？

第三小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？

第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音……

5、全班齐读。（配乐）

三、想象创作，续写小诗

1、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐《金铃铛》）

2、学生发散说，师引导到诗歌前两节的形式，为写打下基础。

3、学生仿写诗，小组内交流。

4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。

四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感情朗读全文。

五、布置作业

1、给自己写的诗配上画。

2、收集有关秋的诗歌。

六、板书设计

12、听听秋的声音

黄叶的道别声

蟋蟀的告别声 大雁的叮咛声 田野的歌吟

课后反思：这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，是本堂课展开教学的重点。首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。其次，我借助多媒体配乐范读，学生配乐朗读，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。遗憾的是时间安排不够合理，最后一个环节没有进行完，因此，本节课并没有达到预设的效果。

三年级组 刘玲

11.秋天的雨（第二课时）

分课时目标：

1、学习“总——分”式的段落结构，初步认识文章从不同方面描写秋天的雨的方法。

2、感受课文中生动的形象和优美的语言，体会秋天的美好。

3、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。教学过程

一、谈话导入（2）

孩子们今天的天气怎么样啊，（下雨了）下秋雨了，那秋雨给你的感觉是什么样的，（凉爽）小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，今天就让我们一起继续学习《秋天的雨》（师生一起板书）

二、学习课文

（一）整体读文，感受美的意境

1、师范读，生思考：秋雨给我们带来了什么？（3）哪位同学能来读读课文的第一句话？

钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印 象？（2、3位同学）

2、生自由读文，画出作者对秋雨的感受（5）

（1）老师：在文章中，作者在每个自然段的第一句话就写出了他的感受，自读课文，把这些句子画下来。

（2）学生：读课文。

（3）交流汇报 同学们找到了吗？看，把这些句子连起来越看越像一首小诗，让我们一起来读一读屏幕上的句子。

（二）理解文意，感受秋天的美好

1、是钥匙（3）

课文的第一句话就告诉我们秋天的雨是一把钥匙，这把钥匙是怎样为我们打开秋天的大门的呢？谁来读读课文的第一自然段。（1生读文）

这一段告诉我们秋天的雨有什么特点呀？（清凉、温柔、轻轻的）同学们你们喜欢清凉的感觉吗？既然秋天的雨这么温柔，这么轻，你能读的温柔一点，轻一点吗？谁来试一试！秋天的雨真安静，趁你没留意，就在不知不觉中打开了秋天的大门。

2、有颜色（15）

秋天的雨像一把钥匙为我们打开了秋天的大门，秋天的雨还为我们带来了什么？请同学们大声、有感情的朗读第二自然段，用笔画一画秋雨把好看的颜色都给了谁？

（1）秋天最先把好看的颜色给了谁？（把黄色的颜色给了银杏树。）你来读一读这个句子。作者把银杏树的叶子说成了什么？（扇子，辨别两个读音，出示银杏树图片）扇子有什么作用呢？（扇风，凉快）只扇一下能扇走夏天的炎热吗？怎么扇才行？（扇啊扇啊）谁能一边读，一边表演一下这个句子？

秋天还把漂亮的颜色给了谁？（红色给了枫叶）谁来读读这个句子？谁能说说这个句子应该怎样读，才能读出树叶飘落的感觉？（读的慢一点）哪个词要读的慢一点（飘哇飘哇）作者把红红的枫叶说成了什么？（邮票）说的真有意思，就好像这份凉爽的感觉是从远方邮来的一样。

（2）接下来，我们来看看金黄色的田野。（出示图片）还有你们更喜欢的呢！谁来接着读下一句？争着抢着是什么感觉呀？（谁能帮老师把作文本发下去）

（3）还有更美的颜色呢！谁来读读第二自然段的最后一句话？ 美丽的菊花只有紫红、淡黄、雪白这三种颜色，是这样吗？你还知道别的颜色的菊花吗？（蓝色、红色、橘黄色……出示菊花图）

（4）小结，出示课件

秋天的雨真好，给了秋姑娘那么多颜色！她给了银杏树（黄色）给了枫叶（红色）给了田野（金黄）给了果树（橙红）给了菊花（紫红、淡黄、雪白……）现在大家知道五彩缤纷的意思了吗？原来第二自然段都是围绕着秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料这句话来写的。同学们，今后我们在写作的时候也可以学着用这样的方法把文章写的清晰，有条理。你们看看第三自然段、第四自然段也是这样写的呢！

3、藏气味（4）

有没有同学发现第三自然段围绕那句话来写？（……藏着好闻的气味）同组的同学能来补充一下都有哪些气味吗？

师：我好像闻到了各种水果的香味。除了这些味道，秋天的时候你还闻到过哪些香甜的味道呢？（请2、3个同学发言）秋天真是一个丰收的季节，你喜欢吃这些水果吗？怪不得作者说小朋友的脚被那香味勾住了呢，原来小朋友们和你们一样贪吃。那就让我们带着丰收时的喜悦心情再来读读这段话吧！我读第一句，你们读剩下的。

4、吹喇叭（4）

第四自然段围绕哪句话来写的呢？谁来读读剩下的句子。同学们，你们最喜欢这段里的哪种动物，哪种植物呢？（指名学生快速说一说）那我们来表演一下这段好吗？（……）

小动物们、小植物们，你们高兴吗？怪不得，文章的最后一段说秋天的雨是一曲丰收的歌，是一首欢乐的歌。

三、总结升华、布置作业（3）

同学们，你们觉得秋天的雨还是一首什么样的歌呢？（同桌讨论讨论）（美丽的歌、忙碌的歌、好听的歌）今天回家的作业就是，学着课文的样子，围绕“秋天的雨是一首美丽的歌”写几句话。写完读给父母听！

四、板书设计

11、秋天的雨 是钥匙

有颜料

藏气味

吹喇叭

五、课后反思

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美。根据教材特点，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点，通过多种形式的朗读、品读，让学生充分感受语言之美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，范读等。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。总的来说，本节课收到了预期的效果，但也存在诸多不足。

指导学生读的时候，尽管学生读得兴致盎然，但没有真正深入文本的内部。因为在让学生想象的时候，他们语言大多比较干巴、贫乏。每个教学环节展开不充分，对学习学习情绪的调动没有做足工夫，学生的学习激情并没有得到真正的激发。比如，在他们还没有充分感悟到秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉小动物准备过冬，还没有进入到创设的教学情境中去，就匆匆结束。只是作为一项教学环节来完成，显然没有达到我课前设定的教学目标。教学仅仅停留在在对课文的理解和把握上，对课文的理解分析过程中，我没有更深层次地渗透关于作文和口头表达的训练。在学习关于秋天的五彩缤纷的颜色时，把课文中提到的红色、黄色、金黄色、橙色，以及菊花仙子的更多颜色讲了一通，没有更深层次的拓展，也没有以此为契机，来训练学生的口头表达和作文能力，课后回忆，觉得万分可惜。今后的课堂教学中我会进一步完善设计，加强写作方法的指导。

三年级组 刘圆

《找骆驼》教学设计

教学目标：

1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气，2、理解老人是怎么样知道丢失骆驼的特点的。

3、培养仔细观察与认真思考的习惯。

教学重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学准备表格、课件 教学过程

一、导入

1.同学们，上课之前老师先请你们来观察一组图片，你们 察有什么不同？

2.你们真是善于观察的孩子。今天我们就来学习一个有关 善于观察的小故事：

16、找骆驼(板书课题)3.介绍骆驼。

二、了解阅读情况 1.出示词语认读。2.说说课文的主要内容。3.读课前自读提示，画出问题。

三、朗读课文，理出线索

1.骆驼都有什么特点，老人又是怎么发现的呢?下面请同学们自由读文，找出答案。2.同桌讨论，完成表格。

3看图说说老人是怎么发现骆驼的特点的？

4.用“因为……所以……”说说老人是怎么发现骆驼的特点的？

四、分角色朗读感悟人物性格特点

五、巧设疑问，深化感情 如果你是旁观者你想对老人或说些什么?

六、写法指导 1.老师讲述自己的发现

2.学生说说老师在观察事物时用了什么方法描写事物的特点的。

七、留心观察你身边的事物，看看你有什么新的发现，写一写，口语交际课上交流。教学反思

这篇课文，我首先以“观察图片，猜谜语”导入，充分激起学生的兴趣。让学生在观察图片，猜谜语的过程中，对“认真观察，仔细分析”这一点有了初步的认识，随后，引出今天的课题——-“找骆驼”。

中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。说话是写话基础，三年级是从说到写的一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，我很注重学生说的训练，在说的训练中积累语文知识，提高语文素养。比如学习课文第10、11自然段时，轻声朗读后思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。出示表格：老人看见（），知道（）。学生用自己的话说完后，再用上关联词“因为……所以……”说一说。我重点抓住老人看到的现象和得出的结论之间这个因果关系来进行说话训练，通过运用关联词“因为……所以……”进行说话练习。既加深了学生对课文的理解，又在填空的基础上对学生进行因果关系的关联句的训练，进一步理解了课文，拓展了学生的知识面，既积累了语言，又培养了学生的语言表达能力。

这篇文章对话多，也是朗读中见真情的好教本。这一课就是要让学生读，分角色读、同桌合作读、等形式，在读中就会体会课文中所用的语气词，体会老人的仔细观察和认真思考。以分角色朗读课文来创设情境，将学生引入找骆驼的现场，再通过多种形式的朗读让学生充分融入文本，激发起学生对本课学习的兴趣。并通过恰当的引读启发学生，引导学生充分品味语言，不断揣摩，学生从中感悟，培养语言感知能力。

教学设计不到位，根据内容完成表格这一环节，备课时忽略了对学情的考虑，当课堂上，我检查学生学习情况时，学生填反了，这一棒打得我一下子懵了，始料未及啊！以后，在备课上要更精、更细，更加灵活。

三年级组：俞雪梅

第二篇：达标课教学反思

达标课教学反思:

本课的教学目的是“让学生学会使用现在进行时谈论与食物相关的事情”，达标课教学反思。根据新的课程标准，英语教学的首要目标是培养学生综合运用语言的能力。因此，我在课堂上设计有关的场景让学生有机会进行模拟交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；采用分组练习，培养孩子们的团队精神和探索精神。在本课教学中，我根据特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效，教学反思《达标课教学反思》。在热身和复习环节中，我运用食物卡片，复习了有关食物的单词，并呈现了“Do you want some…?Yes, please.No, thank you.” 句型，通过小组问答，师生对话，俩俩对话等方式，帮助学生回忆并巩固已学知识。

当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。如区分make”和“cook”时，可以使用图片进行对比的方法。这种形象的图片法可以更加深他们对这两个动词的印象，帮助学生更好地理解和区分它们。

第三篇：《九色鹿》教学设计及课后反思

教学主题：

阅读课

所属学科：

语文

适于年级：

二年级上册

教材版本：

义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

建议学时数：

2学时

教学设计：

一、教学目标

1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。

3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。

教学过程 ：

第一课时

一、创设情景，导入 新课

1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题，读题。

二、初读课文，认识生字

1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字，培养习惯

1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么?

3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，写两个。

5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

四、读通课文，感知内容

1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。

3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？

第二课时

一、复习生字，改入新课

二、精读课文，感悟文意

1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。

4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合，三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。

三、指导积累，拓展延伸

1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思：

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。

2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

第四篇：《比例尺》教学设计及课后反思

《比例尺》教学设计及课后反思

摘 要：利用奥运场馆与本校操场的鲜明对比，创建了设计足球场的问题情境，学生通过绘图，无师自通的用到了按比例缩放，从而发现了学习比例尺的必要性。接着了解了比例尺的意义，学习了比例尺的计算方法，并应用总结的公式解决了常见的比例尺问题，最后对所学知识进行了拓展，介绍了比例尺的不同类别，从而开阔了学生的视野。

关键词：设计图；图上距离；实际距离；比例尺；

中图分类号：O1 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-05-00301-02

1、结合具体情境，认识比例尺；了解比例尺的用途和类型，正确理解比例尺的意义，会计算比例尺。

2、能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、计算等活动，解决生活中的一些实际问题，使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。

4、通过小组合作交流与实践操作，培养学生的合作意识和创新思维。培养学生的学习兴趣，初步渗透事物之间存在普遍联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

引导学生正确理解比例尺的意义。会根据比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量。

教学难点：

学生能正确理解比例尺的意义。会根据比例尺、图上距离、实际距离中的两个量求第三个量。

教学准备：

教师准备：多媒体、课件。

学生准备：图画纸、作图工具、练习本。

教学过程：

一、导入

谈话：2008年，北京成功举办了奥运会，为了办好这届盛会，我们国家专门建造和改建了许多奥运场馆，我们来一起欣赏一下。（课件出示）

1.漂亮的奥运场馆

2.育才小学后操场。

提问：看完这两组图片，大家有什么感想？

那我现在就向大家透露一个好消息，为了给同学们提供一个更好的锻炼身体的环境，咱们学校很快就要彻底整修我们的操场了，特别是要建造一个漂亮的足球场，你们高兴吗？不过现在还有一个没有解决的问题，那就是设计图还没有做好，校长想请咱们六（8）班的同学帮这个忙，你们愿意吗？

二、小组合作绘图

我们学校要修建一个长60米，宽30米的小足球场。请小组同学先一起商量商量，你们打算怎么画？然后再按照你们的想法画把它画下来。

（板书：长60米 宽 30米）

汇报交流

师：谁来说说你们组是怎么画的？（组内代表发言，不同画法）

板书：

20cm 10cm

12cm 6cm

10cm 5cm

6cm 3cm

…… ……

三、认识比例尺，理解意义

1、引出比例尺

师：我们的设计图画好了，但是施工的师傅能从我们的设计图中知道咱们学校操场要修多大吗？（不能）那怎么解决这个问题呢？

师：同学们的方法是想让工人师傅了解我们设计图图上距离与实际距离的关系，对吗？

其实用比的形式就可以表示两者的关系。

以一幅图为例（课件出示设计图：长30厘米，宽15厘米）

下面我们就用比的形式来表示这幅图图上距离与实际距离的关系。

首先我们一起来算一算这个足球场长度的图上距离与实际距离的比。

板书：30m ：60m

=30cm ：6000cm

=1 ：200或1/200

提问：1：200表示什么意思？能看出图上距离与实际距离的关系吗？

师：1 ：200就是这幅图的比例尺。（板书：比例尺）

提问：谁来说说什么是比例尺？（表示图上距离与实际距离的比）

师板书：比例尺=

2、计算比例尺

（1）师：刚才我们通过长度的图上距离与实际距离的比求出了这幅图的比例尺。那么通过宽度可以求吗？（可以）谁来说说怎么求？学生口答。

（2）计算本组设计图的比例尺

接下来，快来算算你们组设计图的比例尺吧。

师巡视，指导学生把比例尺标在设计图的旁边。

反馈提问：你们组设计图的比例尺是多少？所表示的意思是什么？

四、应用比例尺

1、根据比例尺、实际距离求图上距离

师：现在，我们是不是就可以进行足球比赛了？（缺少球门）

（课件出示）要在足球场左右两侧正中分别放置一个2米宽的球门，球门应该怎样画？

师：小组同学可以先讨论一下。看哪个组最快完成。（如果需要计算，把计算过程写在练习本上。）

反馈（先确定球门在图上的宽度，再画出）

展示学生计算过程。

引导学生归纳出：图上距离=实际距离×比例尺

2、根据比例尺及图上距离球实际距离

（1）师：设计图完成了，相信我们很快就能在咱们自己的球场上痛痛快快踢一

场球了。我们知道在足球这项运动中，有罚任意球的说法。

课件演示

（2）引导思考：这个足球离球门的实际距离是多少呢？我们有办法知道吗？（指名回答）

（3）学生计算

（4）反馈计算过程

引导学生归纳出：实际距离=图上距离÷比例尺

五、小结

今天我们不仅帮学校的足球场完成了设计图，还认识了比例尺（指课题）那关于比例尺，你都了解了那些知识呢？（学生小结）

六、练习

师：好，下面我们就应用我们今天所学的知识，去解决一些生活中的问题。（课件）

七、生活中的比例尺

1、师：今天我们学习了比例尺。

2、介绍线段比例尺，说说它表示的意思。今天我们用到的是数字比例尺。

3、师：刚才我们所说的这些比例尺都是把实际距离缩小了，那如果遇到这样的问题呢？工程师要绘制一个很小的机器零件图，他又该怎么办呢？

结语：看来生活中需要的不都是缩小的比例尺，有时也需要放大的比例尺。

课后反思：

“比例尺”是小学数学第十二册第二单元中的教学内容。这一知识是在学生已经掌握了化简比以及图形缩放的基础上进行教学的。这一部分内容对学生来说比较陌生、抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。反思整个教学过程，我认为成功的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。

1、在情境中引出课题。通过比较美丽的奥运场馆和学校的后操场，让学生内心既激动，又期盼，不仅引发了浓厚的学习兴趣，而且体会到继续学习的必要性。这样很自然的过度到设计足球场平面图的环节。

2、在动手操作中得出概念。通过让学生设计制作足球场平面图，亲身体验设计师的感觉，让他们在实践中体会如何确定比例尺的大小，如何计算数据，如何作图等。在汇报交流时，恰当的传授知识。这一环节让学生充分总结出比例尺的定义，认识缩小比例尺，针对学生们得到的很多结论，我将他们的作品一一展示给同学们看，课堂充满了探索的气息。

3、在自学中学到知识。在学生理解了比例尺的概念和作用后，怎样求比例尺和图上距离这一部分知识教简单。因此我比较注重培养学生的自学能力，大胆的放手让学生自己学习，自己思考，自己与其他学生交流，在交流中学到新的知识。

4、多媒体手段的合理运用。通过用实物投影让学生展示自己的作品和以课件为载体贯穿整个课堂，让学生感到生动、直观，乐于接受，易于理解。

值得思考的是：教学数学知识时要从生活生产实际中挖掘教学素材，不能生搬硬套教材。学生是课堂的主人，只有让学生主动的参与到知识的探索过程中，才能取得更好的效果，老师在整个过程中只是组织者和引导者，用饱满的热情参与到课堂中来，用激情带动感染学生的学习热情。

第五篇：王二小教学设计以及课后反思

《王二小》教学设计

泰安市三里学校 张红霞 教材分析：

《王二小》是义务教育课程人教版小学一年级下册第六单元的一篇课文。本课记叙了在抗日战争时期，小英雄王二小勇敢机智、不怕牺牲的故事。王二小的家乡经常遭到敌人侵犯，他常常一边放牛一边帮助八路军放哨。在一次敌人扫荡时，他巧妙地把敌人带入我们的包围圈，敌人气急败坏地杀害了王二小。最后八路军消灭了这股敌人。王二小的英雄事迹被广泛传颂，他那响亮的名字永远铭刻在人们心中，让小英雄不怕牺牲的精神，永远激励我们。教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）有感情地朗读课文，了解课文内容。

（2）学会本课12个生字和9个词语，会写6个字，认识“走之旁”。

（3）区分“常常”“长长”的意思，学会用“一边、、、、、、一边、、、、、、”的连词造句，认识“把”字句“被”字句并学会转换“把”字句“被”字句。

2、情感目标

（1）感受王二小的勇敢机智、不怕牺牲。知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

（2）增强学生的爱国主义情感。

（3）教育学生认识到今天的幸福生活来之不易，学会珍惜今天的幸福生活。教学重难点：

1、教学重点：

识字、写字、读课文，以及学会转换“把”字句“被”字句。

2、教学难点：

王二小的年代距离学生的现实生活太远，有些境遇学生很难理解，有些词语学生不容易理解。教学准备：PPT课件。

布置学生预习课文，反复朗读课文自主识字。教学过程：

一、课前互动，导入新课

1、听写词语：远方 连忙 送别 想念 忘记（复习听写“远方、连忙、送别”主要是对以前学过的走之旁的生字进行复习，为这一课即将学习的四个走之旁的生字做铺垫。“想念、忘记”两个词语是前面的课文中更学过的，学生在作业中出错比较多，强调心字底的写法。）

2、一起唱《快乐的节日》片段

唱这首歌的时候你的心情怎样？我们应该又怎样的表情，怀着怎样的心情唱这首歌？（引导学生说出：面带微笑，幸福开心的心情表达自己幸福快乐的心情并认识到我们今天的日子非常幸福，有爸爸妈妈的疼爱很幸福，能坐在这样宽敞明亮的教室里学习很幸福，出门坐汽车回家住楼房很幸福。）

3、唱《歌唱二小放牛郎》。

唱这首歌曲时，我们应该是一种怎样的心情？（通过讨论认识到王二小被敌人杀害死得那么惨，唱歌时心情也应该是悲伤的。）

（评价：通过这两首歌的对比，达到两个目标：一是引导学生认识到今天的生活学习都很幸福；二是将学生的情绪定位到理解《王二小》的课文中，将学生带入一种情境，认识到王二小那个年代没有今天的幸福生活并因为王二小的牺牲而悲伤难过。）

4、板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1.小声快速的读课文，标出自然段。要求：如果你现在还有不认识的字词就标出来，边读边标出课文的自然段。（低年级明确认识自然段。）

2、检查读课文。

请五位读书好的同学读课文，请大家仔细听他们是怎样进行有感情朗读的，特别是遇到你不认识的词语时，你更要认真听学会这些字词的读音。

（评价：以前的一些识字教学中一般采用两种方法：一种是初读课文画出所有不认识的生字，然后多读几遍拼音或者问小组的同学解决；另一种是初读课文画出本课要求认识的所有生字，多读几遍加深记忆。相比之下，这种方法更为实效。）

（站起来读书的同学会给其他同学起到一个榜样的作用，他们肩负着“榜样”的使命读书一定是用自己最认真的态度去读。学生朗读课文过程中，进行评价，不断鼓励其他的同学能够学着他们的样子读课文并超过他们，在老师的激励下，做“小榜样”的“小老师”会一个比一个更认真更富有感情色彩。在这个阶段营造一种竞争的氛围，大家都在认真听，都愿意进行尝试着读给大家听，做同学们的“小老师”，享受做“小老师”的幸福感。）

3、多种方法识字

幻灯片出示：课文中难以理解的词语 “扫荡、儿童团员

帮助”认读词语，并结合课文说说自己的理解。

出示带拼音的词语，齐读生字词，挑选最认真的同学领读。（挑选最认真的同学领读的目的在于调动学生的注意力。）

出示摘掉拼音的词语，检查读。讨论生字记忆方法。开火车检查读摘掉拼音的生字。

（这一环节设计幻灯片的时候采取每个字伴随着枪声逐个飞入，请最认真的同学上台操作电子白板，利用获得上台操作电子白板的机会调动孩子们学习的积极性。注意力集中了，记忆生字的程度也就随之加深了。）

3.出示本课要求会书写的六个生字，重点指导写四个走之旁的生字，强调走之旁的写法以及“王、从”两个字的笔顺。

（这个环节应该对每个生字都进行指导书写，即使是最简单的“王”字，老师不指导的话，会有很多学生写不对笔顺。）

三、品读课文，感悟理解。

1．快速读课文，说说课文讲的是谁干什么的故事？引导学生说出王二小被敌人杀害的故事。

2、幻灯片出示问题：王二小是谁？他在做什么？（背景设置为王二小放牛的图片）引出课文：“王二小是儿童团员。他常常一边放牛，以便帮助八路军放哨。）

3、学生朗读句子，重点标注“常常“一词。通过选词填空的练习帮助学生区分“常常”和“长长”两个词语的意思。

4、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来？（用“一边......一边......”连起来。练习用“一边„„一边„„”说话。）

5、王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。

6、有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。出示幻灯片问题：戴眼镜的喜羊羊问“敌人会怎么叫？” “敌人为什么叫王二小带路？“王二小这时候会怎么做？””引导学生进行讨论。

7、通过学生的回答，引出句子“王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。”“敌人把王二小杀害了。”“八路军把全部敌人消灭了。”

8、幻灯片出示三个“把”字句变换成“被”字句进行对比，意思不变。老师出几个“把”字句，学生进行变换练习。

四、拓展升华

1、配乐朗诵课文。

2、讨论：王二小有可能逃生吗？通过讨论理解王二小不怕牺牲、机智勇敢的精神，激发孩子们的爱国主义情感。）

3、联系今天的幸福生活谈谈学习这篇课文的收获。

4、练习说话：a 我喜欢司马光，因为他遇到问题不慌张。b 我喜欢曹冲，因为他遇到问题积极动脑筋想办法。C 我喜欢王二小，因为他（）。

（司马光、曹冲都是前面课文里边学过的人物，这样做达到温故而知新的效果。）

5、学唱《歌唱二小放牛郎》结束课堂。

《王二小》教学反思

这篇课文的内容与孩子的生活相距太远，孩子们体会不到自己今天的幸福生活来之不易，他们认为自己现在的生活是理所当然的，更不会去珍惜。所以如何拉近本文与孩子的距离，让孩子真正走进王二小，是本课的一个难点。

“高效课堂“是现在我们语文教学的目标，为此教学中我注意了以下几点。

一、课前充分的预习。

学习课文之前指导学生对课文的朗读、生字的认读进行充分的预习，利用晨读的时间领读课文，反复练习朗读，为课堂上理解课文打好基础。课文很简单，理解王二小的精神和牺牲的过程很难。学习课文之前通过视频教给孩子们学习唱《歌唱二小放牛郎》，在一遍遍的唱歌的过程中对王二小的事迹有了更清晰的认识。

二、对比感知，感受今天的幸福往日的悲伤

学生通过唱《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》进行对比。很容易理解到我们今天的生活多么幸福快乐，而这种幸福是王二小那个年代的孩子感受不到的。

三、多种方法识字

识字过程中，老师的引导极为重要。如果每节课都是一样的识字方法，学生就会感到厌烦。教学中充分激发孩子的学习热情，在课堂上创造一种竞争的学习氛围，利用新鲜的幻灯片画面吸引学生的注意力，调动学生认读生字的兴趣。

四、设计关键问题，理解课文

通过问题“王二小是谁？他在做什么？”引出重点段落第一段。通过幻灯片慢羊羊提问的问题“敌人会怎么叫？” “敌人为什么叫王二小带路？“王二小这时候会怎么做？”引导学生理解课文，体会思想感情。课文不长，理解课文只需要这两次提问足够了。

五、多媒体课件辅助教学

正如有的老师所说：用多媒体上课，老师教得轻松，学生学得愉快。有很多语言难以阐述的问题通过多媒体演示很容易就解决了。学生通过视觉、听觉也很直观的体会到、理解到知识的精髓，并且还享受到学习的乐趣。