慈母情深教学设计详案

第一篇：慈母情深教学设计详案

18、《慈母情深》教学设计

教学目标

1、多种方法理解“龟裂、震耳欲聋”等词语意思，把握文章主要内容；

2、有感情朗读课文，体会作者遣词造句方面的精妙；

3、抓住“鼻子一酸”以及描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

教学重难点

抓住“鼻子一酸”体会文字背后作者的真情流淌。教学准备：

学生预学单，教学PPT课件。教学课时：一课时 教学过程

一、出示课题，提出“情深”

（一）师：上课之前，老师有这样一段话想要与大家分享：（出示）：

总有一个人默默将我们支撑，总有一种爱让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

（二）今天这节课就让我们跟随着当代作家梁晓声一起，走进一位普通的母亲，感悟一份浓浓的慈母情怀。揭示课题，学生齐读。

（三）师：你们在读课题的时候，不约而同地强调了这个“深”字。这个字能不能去掉呢？我们来读一读，加上“深”字再读一读，你发现有什么不同了吗？那母亲的情到底深几许呢？接下来就让我们一起走进这个课文，看一看课文写了怎样的一个感人至深的故事。

二、检查预学情况，把我课文主要内容

（一）师：昨天你们已经预学过这篇课文，这些生字词还有问题吗？指明认读 ： 失魂落魄

震耳欲聋

龟裂

攥

数落

（二）师：用这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

（出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，来到母亲工作的地方，那里噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给了我。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。用钱给妈妈买了买了一罐子水果。妈妈数落我后又给了我钱买书。

（三）抓住“鼻子一酸”

师：同学们，“鼻子一酸”是一种什么感觉？ 生：心里特别难受生：（想哭的感觉）

师：不对啊，我向母亲要钱买书，母亲给我的钱不少。按理说我应该高兴才对，心想事成了。我高兴了吗？这到底是为什么呢？请同学们静静地自由读文。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。找到那些表现母亲深情让我鼻子一酸的精彩描写，在书旁边写上批注。

三、自主学习，体悟“情深”

1、投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

师：什么叫震耳欲聋？生：声音很大，耳朵都快聋了。（生再读）再强烈些（生齐读。）师：假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？生：堵上耳朵生：马上离开。师：母亲能离开吗？

师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）

师：这是母亲工作的地方，这“震耳欲聋”的噪声停止过、消失过吗？在文中找出答案。生：“旁边一个女人……”

师：她就在母亲旁边，为什么要喊？因为（生读“七八十台……”）读出感觉 师：没有办法，只能这样，这是依据一。依据二谁找到了？ 生：“母亲大声……”

师：为什么大声问？（生读）这是依据二

师：作者喊妈的时候，破折号，因为“七八十台……”没有办法，只能喊，有依据四、五…… 文中比比皆是。读

师：母亲在这挣钱、血汗钱，依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢？（生读）明天？（生读书）夏日炎炎，我的母亲在什么环境下挣钱。（生读）寒风凛冽的时候，我的……（生读）

就这样日复一日，年复一年，我的母亲就在这样的环境下挣钱，就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的环境下挣钱。心里是什么滋味？ 生：难受。

师：是啊，带着感情再读。

师：同学们们你要理解慈母情深，这个句子能轻轻地放过去吗？ 生：不能。

我们学语文不管要知道作者写了什么，更重要的是很多人不会注意。更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了一步。

2、师：还有哪些描写折射出慈母情深，让人鼻子酸酸的。

生：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”母亲这么瘦弱，可能皮包骨头，弱不禁风，能看到脊背了，灯泡热热的，声音震耳欲聋的。妈妈太不容易了。

师：还有哪些描写让人鼻子一酸，感觉慈母情深。

生：“我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

师：这个句子很特别，你发现了什么？（出现了三次“我的母亲”，分别放在句子后面）我们再读读。

师：按常理来说，三次“我的母亲”说成一次就够了，“我的母亲”应放在句子的前面。我的母亲背直起来了，转过身来了……课文却这样表达，你们怎么想的。师：同学们看过电影吧，这就像电影中的慢镜头，母亲的每个动作都让我们看得那么清楚，那么细致！母亲的背一直都是这样弯曲着的吗？什么原因让原本挺直的背变成这样？是啊，这怎能不让我鼻子一酸？

3、如果这是慢镜头，那么还有一个写母亲动作的块镜头，谁找到了。“母亲说完……”

师：找到块镜头的感觉。快。请问哪个次给你一种块镜头的感觉？“立刻”几个立刻。整整四个立刻。四个立刻，立刻什么意思？找个同义词。生：立即生：马上生：急忙生：立马生：随即。

师：我发现立刻的同义词多大二十几个。作者那么多词不用，就用这四个立刻。连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调，梁晓声要的就是单调，乏味，因为母亲挣钱的环境就单调乏味。再读。感觉单调乏味，这就是我的母亲。他怎么挣钱。就这样，拼命。为了一家大小，为了孩子们，就这样挣钱。你们知道母亲这样拼死拼活的挣钱，一个月挣多少吗？拼死拼活一个月就27元。算算每天挣多少钱。一天才九毛钱。可是一家大小七口人的生活费。想想我开口要了多少。整整两天啊。假如当时是你，你突然意识到这个钱的重要，你还会要吗? 师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。

4、师：当听说我要买书时，这样疲于奔命的母亲却毅然将钱掏出来给我，你找到母亲掏钱给钱的语句了吗？（生读“掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的！””）

师：句中哪些字词引起了你的注意？

生：掏、塞母亲掏衣兜，“皱皱的毛票”说明了母亲舍不得花这钱……母亲应把钱塞给我，一个塞字说明是不可商量，非给不可！

师：为什么母亲赚钱那么不容易，却还如此大方的把钱塞给我？这句话说给那个女人听，更说给我听。这就是我的母亲。母亲非常希望我看书，长大做个有用的人。此时此刻，攥在作者手里的仅仅是钱吗？你认为还是什么？这是一份怎样的爱啊。

四、小练笔

师：拿着母亲给的钱，我鼻子一酸，思绪万千，百感交集。拿出笔，可以写自责，可以写希望……但不要忘了妈妈这个字眼，在你内心独白里。最少出现三次。（学生进行想想写话。）

五、小结

师：同学们，课文学完了，我想此时此刻的你一定想到了自己的母亲，也许你的母亲曾因你犯错而责备甚至打骂过你，现在想想你会记恨她吗？你有什么话想对她说吗？

师：说得真好，张老师第一次读这篇课文时，一方面感动于作者笔下的母亲，另一方面也想到了自己的母亲，其实，天底下每个母亲都把自己的子女当作自己的心头肉，母爱也是世界上最可亲最可敬的，让我们一起在今后用自己的实际行动来报答母亲的恩情。最后，让我们一起用心去聆听这首《游子吟》。板书设计：

18、慈母情深 鼻子一酸艰苦 赛钱

第二篇：慈母情深详案

《慈母情深》教学设计

设计理念：

略读课文教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”、“细”的部分，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“感悟点”，引导学生细细品读，使略读与精读互相融合。通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上达到比较理想的效果。教学目标：

1、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和母爱的伟大感人。

2、感受我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、品味作品的语言及文中词语的妙用。

教学重难点：品味描写母亲外貌、动作、神态的句子，体会慈母情。教学过程：

一、引入课题，触摸“情深”

1、母爱是平凡的，她时刻在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。今天就让我们随着著名作家梁晓声的文字，去认识一位平凡而又伟大的母亲，去感受《慈母情深》。

2、读到“慈母”这个词语，你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢？请你把这种感觉带进去，读课题。

3、从课题中，谁知道作者笔下的慈母情是怎样的?（题眼：“深”）很好，你关注到这个“深”字，就是一种很好的语文意识。作者为什么用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深几许？（板书：深几许？）让我们一起走进课文！

二、初读课文，聚焦“情深”

1、孩子们预习了课文，知道课文主要讲了一件什么事？（指名说）

我们可以再简短一点，就是母亲──给我钱去买书。就这么一件简单的事情，却包含了母亲的深情。

2、师：这是一篇略读课文，也是一篇写人的文章，让我们来看看导读提示。（课件出示 指名读）

阅读下面课文，画出描写母亲外貌和语言的句子。

你知道怎么来学习下面的课文吗？重点的两个词语是什么？（板书：外貌和语言）学习本课，我们就是要通过外貌、动作、语言来体会人物的品质和特点。

三、研读课文，感悟“情深”

1、这篇课文讲述了一个令人为之一颤的故事。作者将慈母对儿子的深深情意揉进了细腻的语言文字之中。“语言有温度，字词知冷暖”。你从课文哪些描写中感受到了“慈母情深”？我们来细细的品读课文。

课件出示：自学提示

* 沉下心来默读课文，画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

* 边读边想：你体会到这是一位怎样的母亲？试着用一两个关键词批注自己的感受。

2、汇报交流：读着这些句子，你能体会出这是一位什么样的母亲吗？指名交流，咱们来交流找出的句子。重点感悟以下语句： 预设一：瘦弱的母亲

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

1、哪个词揪住了你的心？(极其瘦弱、弯曲)读着这个词你仿佛看到了一位怎样 的母亲？（骨瘦如柴、脸色苍白.....）板书：瘦弱，从这句中你知道瘦弱的母亲是在怎样的环境中工作的吗？(周围几只灯泡烤着我的脸。)一个“烤”字环境恶劣。

2、你还能在课文中哪个地方感受到环境恶劣的？（七八十台缝纫机的噪声震耳欲聋）

师：母亲就是在这样一个空间狭窄，声音嘈杂的环境中工作的，是想你在这样的环境中会怎样？母亲呢？能离开吗？

3、极其瘦弱的母亲就是在恶劣的环境中拼命的工作着：齐读——师：慈母的情就深在这枯燥、单调的劳作中。预设二：疲惫的母亲

出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„

1、这是写母亲的动作、神态。透过这双眼睛你读懂了这是一位怎样的母亲？（疲惫、辛苦）

2、作者的这段文字非常有特色，你留意了吗？

3、如果将“我的母亲”放在前面可以怎么说？（屏显两段文字）

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲„„

我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。褐色的口罩上方，我的母亲一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我„„

4、自由读读这两段话，你发现有什么不一样？（第一段文字强调：“这就是我的母亲。”）这就是我对母亲深情的呼唤呀！

5、背直起来了，你看到了一个怎样的背？（一个极其瘦弱的背，一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。）

曾经坚挺的背如今却瘦骨嶙峋，读——(男生有感情地读句子。)转过身来了，你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？（粗糙的脸，疲惫的脸，瘦弱的脸。）

曾经光洁的面容如今却疲惫不堪，把你的想象融进去再读。(女生感情地朗读。)你看了一双怎样的眼睛？慢慢看，细细看。（布满血丝的眼睛。疲惫的双眼。）

6、母亲啊，你挺直的背、光洁的面容、水灵灵的眼睛到哪里去了„„让我们带着困惑、惊诧来读这句。你们读三个“我的母亲”，我读剩下的部分。（师生合作读）

7、瘦弱的背、粗糙的脸、疲惫的双眼，这是我的母亲吗？这样的母亲，怎不令我惊讶？这样的母亲，怎不令我辛酸？这样的母亲，怎不令我心痛？所以，作者一次次深情地呼唤“我的母亲”。

8、这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着-——慈母情深。（指课题读）预设三：贫穷的母亲

出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

1、还有谁找到了这句话？请你们来读读，你又看到了一位怎样的母亲？从哪些词中，你体会到了母亲的贫穷？（龟裂的手指）

2、同学们，龟裂的手是怎样的？如果你是一位画家，你会描画出一双什么样的手？（联系生活体验想象理解词语“龟裂”。）

3、你能想象母亲用这双龟裂的手还为我们做过什么吗？

4、你还从哪个词中体会到“贫穷”？从“揉得皱皱的毛票”中你感悟到什么？（钱带了很久时间没有花掉，家境贫寒，挣钱辛苦）这一叠揉得皱皱的毛票，母亲生病了，她舍不得买药；衣服旧了，她舍不得换件新的；手指龟裂了，她舍不得添双手套，甚至我们几个孩子想吃口肉，她都舍不得买，可今天，我向母亲要钱买书，母亲却掏出来了。

5、我们再来看看这段文字，补充：母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，三年才回来一次。我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0.9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0.15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。①读着这一连串的数字，想说些什么？

②母亲掏出来的是什么？母亲掏出的仅仅是这些吗？（母亲的心血、母亲滚烫的爱，母亲对我的期望）挣钱不易，毅然买书，爱子心切呀！一个掏字，这就是——“慈母情深”。（指课题读）

预设四：辛苦忙碌的母亲

出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌„„

1、请大家细细地读这句话，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气用了四次。(立刻)3

2、从四个立刻中你感受到了这是一位怎样的母亲？（母亲在抓紧一切时间工作、不停歇。）你能把争分夺秒的感觉读出来吗？不换气。（指名一个读）

3、母亲为什么要争分夺秒地工作？难道她真的不会累、不需要休息吗？让我们再来看一段文字资料（屏幕阅读）。沉下心来细细的默读，用心的感受。

我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班„„ 她常对我们说：“妈不会累得，这是你们的福分。”

4、你的心被刺痛了吗？为什么？是呀！母亲为了拼命挣钱，不辞劳苦，争分夺秒。师：孩子们，如果现在你就是“我”，此时此刻你还能读得这么轻松吗?你又会怎么读呢?（指名2个读）让我们通过朗读把自己的感受表达出来吧！

过渡：母亲可能从来没有说过一句“孩子，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深。（指课题读）预设五：通情达理的母亲

出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说“我挺高兴他爱看书的！”

1、就是这拿命挣来的皱皱的毛票，母亲从来不舍得花，给我买书却——毫不 犹豫！让我们看到了一位怎样的母亲？

2、读着这句话，你肯定不会忽视母亲的一个动作：塞。这是怎样的一塞？（毫不犹豫、迅速）请你通过你的朗读把迅速的感觉读出来。

3、你更应该关注母亲的语言——我挺高兴他爱看书的！这句话该这么读好呢？先自己练练，我们来试试，这话仅仅是说给这位阿姨听的吗?还应该是说给谁听的?你听懂了话外之音了吗? 这一切的一切汇成了四个字，那就是——“慈母情深”（指课题读）

四、联系实际，升华“情深”

1、总结：作者正是通过对母亲语言、外貌、神态、动作的描写表现了慈母深情。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在毫不犹豫的塞钱里。试问慈母情深深几许，恰是“点点滴滴意万重”！板书：（点点滴滴意万重）

2、感悟儿子形象。

母亲这份对儿子深深的爱，浓浓的情让我自责，让我感动，更让我懂事。于是，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去——（引读）那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

透过这一段文字、一个细节，我们看到了一个怎样的儿子？（板书：母慈子孝）

3、这是一个真实的故事，故事的主人公当代著名文学家——梁晓声。他有着一个辛酸的童年和一份深沉的母爱。正是因为这种美好的情感，一直激励着作者，也成就了作者。多年以后，作家梁晓声在回忆母亲时，这样写道：出示：（配乐《烛光里的妈妈》）

“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭 了，那一刻，我最想我的母亲。”

五、拓展延伸，积淀“情深”

1、结束语：生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。请把这句话送给天下所有伟大的母亲。齐读。

2、出示课外作业：

1、课后可以阅读冰心的《纸船——寄母亲》、梁晓声的文集《母亲》和史铁生的《秋天的怀念》，你会对父爱、母爱有更深的感受。

2、本课两个段落运用特殊的方法突出表达人物的特点，课下请积累到“采蜜集”上。

18、慈母情深

深几许？ 点点滴滴意万重

外貌

母慈子孝

语言

第三篇：慈母情深教学设计

慈母情深

授课者：杨金虎

1.知识与能力

（1）掌握本课中的生字词

（2）能用简洁的语言复述故事

2.过程与方法

（1）体会文章中母亲的形象，把握文章主题

（2）有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

3.情感、态度、价值观

体会文中的慈母深情，感受文中母亲勤劳、节俭、开明的品质。

教学重点:

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

教学难点：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教学内容及教学步骤：

一、导入新课：

提问：同学们，指导孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、作者简介：

梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自由》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雨》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知

1、初步感知课文，读准字音，读通课文

2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点?

点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感受慈母情深：

1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 点拨：

（1）理解“我”家境的贫寒。“连破收音机都卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得卷卷的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……”

第四篇：《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计

遥墙镇陈孟小学李磊一

教材分析

《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

教学目标：

1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学过程：

一、揭题导入

1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。

2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？

二、整体感知

1、读课文，概括课文的主要内容。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？

2、交流课文主要内容。

三、感悟“慈母情深”

1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。

2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

3、交流感悟。

我为什么会“鼻子一酸”呢？

（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：

“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①请生说说理解。

②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。

“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？

多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！

③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——

④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——

⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？

（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。

谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？

按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。

按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②再次走进文章，走进我的母亲。

闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”

你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）

闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”

你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？ 这是我的母亲的脸吗？

闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——

带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；

我读“我的母亲”你们读前面——再读；

你们读“我的母亲”，我读其它——

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。

闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。

⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

学生说，教师评价。

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。

这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——

2、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船——寄母亲》。

五、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：

倾诉：深情地说说你对母亲的感激。

阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。

创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。

六、课后反思

课讲完之后，我并没有一丝的轻松和高兴，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。

1、惊讶于学生完美的表现。我觉得这批孩子与众不同，他们读书、写字、回答问题，相当到位，尤其是我初次见他们的时候，就发现他们身上有许多的文化气息，或者是艺术气息。其实我最大的心愿，就是培养出这样的学生，但我一直没有做到，而郭店小学的老师们做到了，我很敬佩他们，并祝愿这批孩子在他们老师的带领下，越走越好。

2、在备课的时候，我发现了梁晓声的一段回忆录：我的小学时代, 中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市, 大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦, 我的同学们的母亲们, 甚至我这一代人的母亲们, 几乎也全都是那样的。我想要用文字, 为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。

我在一次又一次被梁晓声感动的同时，我在想：这篇文章感动了我，而我应该怎样去感动学生？我一直在这样努力，但我发现效果并没有我想象的好，很多地方并不到位，这是我在上课的时候，情绪不高，声音太低造成的。

3、梁晓声说：我们常说的一个人的“ 爱心”, 它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难, 人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了…我在这节课上达到这样的要求了吗？这一节课上完了，学生的听说读写能力有提高吗？

第五篇：《慈母情深》教学设计

人教版五年级上册《慈母情深》教学设计

[设计理念]

在阅读教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学流程]

一、谈话导入

同学们，《青年近卫军》是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时这本小说的价格是1元5角钱。那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭可以维持两天的生活。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。（“深”字红色显示）

二、初读课文

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？（学生默读课文）

教师引导学生归纳课文内容。说的是母亲两次掏钱满足了“我”想买本长篇小说的愿望。放到现在，这是件再平常不过的事情，那么，《慈母情深》的“深”字究竟藏在何处？

三、朗读感悟，欣赏语言

1、现在请同学们再认真地读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、全班交流感受最深刻的语句，畅谈自己的阅读感受。

NO.1“深”字藏在“震耳欲聋”的声音里

【课文】

我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

【提问】

1、听到过震耳欲聋的声音吗？这是一种什么滋味？（心情很烦，难受！想远远地躲开！）

2、这震耳欲聋的声音响了多久？（根本没有停过！）

3、证据？（1我“大声”说出了母亲的名字。2母亲“大声”问我来干什么。

3“妈——”“妈——”，在这个标点里面可以看出来，我叫了妈两声，一声比一声响！4“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道„„”就在身边的人，还需要喊。）

4、是的！母亲昨天在什么环境中工作？（生齐念)：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋！

5、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，你的心里是什么滋味？（母亲太不容易了！心里难受极了！）

NO.2“深”字藏在对母亲的刻画中

【课文】

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”

【提问】

1、谁能发现这句话的特别之处？（1一连写到三次“我的母亲”。2是排比句。3每次都把“我的母亲”放在了句子的后面）

2、把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。（生读毕：把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。）

3、好眼力！你看到了什么样的背？（僵硬的！瘦弱的！弯曲的背！）在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的背？（挺直的，坚实的背！）

4、母亲转过身，你看到了一张怎样的脸？（布满皱纹！蜡黄的脸！疲惫的，眼睛深凹的脸！）

在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的脸？（白净！有光泽！溢满青春的脸！）

5、你看到了一双怎样的眼睛？（布满血丝！疲惫不堪！）

在你的记忆中，母亲应该拥有什么样的眼睛？（炯炯有神！清澈的，会说话的眼睛！）

6、如今，这些都到哪里去了？（消失在了“七八十台缝纫机发出的噪声”里了！消失在生活的重担下了！）

NO.3“深”字藏在四个“立刻”中 【课文】

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”

【提问】

1、“马上”也是快，“立即”也是快，为什么不用它们替换几个“立刻”不是更生动吗？怎么就体现出母亲的情深呢？（排比句更具有语言色彩。她要把握每一分每一秒。）

2、都没有答到点子上。让我们再读一读。用四个“立刻”，比起同时用上“立即”，“马上”有什么感觉？（四个“立刻”更枯燥，更单调）！

3、对了！母亲的工作就是这么的单调，这么的枯燥。看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你在想些什么？（有一种心碎的感觉！宁愿自己苦一点，也不要母亲这么辛劳。）

4、但是尽管如此，母亲却没有叹一声苦，没有掉一滴泪。你们说，母亲的情深不深？（深！）

5、这两次掏出的一块五角钱，对母亲来说意味着什么？（意味着16小时的忙碌！16个小时的煎熬！16个小时的震耳欲聋！16个小时的弯着背！„„）

6、是啊！这就是我问母亲要的买书钱！NO.4“深”字藏在母亲“塞”钱的动作里 【课文】

女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”。【提问】

1、钱可以“递”给我，可以“交”给我，为什么会是“塞”？（说明我的手握得紧紧的，我不想拿这个钱了！）

师追问：是的。可是，母亲却——（主动地给！强迫我收下！毫不犹豫地给！）

2、是不可商量，非给不可！母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？（是爱！是温暖！是希望！是无私的情感！是一个慈母伟大的情怀！）

NO.5“深”字藏在“我”的成长中 【课文】

那一天我第一次觉得我长大了。【提问】

1、我真的长大了吗？（1长大了！我给母亲买了水果罐头，我懂得心疼母亲了。2握着母亲再次凑足的钱，我知道自己不能让母亲的希望再落空了。）

2、此时此刻，我都在想些什么？（1母亲为了我付出了这么多，可我却还是这么不懂事，随便开口要钱，我真是后悔死了。2等我真正长大了，一定要让母亲过上幸福的生活。）

3、我的成长，和慈母的深情有什么关系吗？（是母亲用她的深情培育了我，成就了一个孩子最初的梦想。从今天开始，我要更多地依靠自己，依靠自己的能力，实现更多更高的梦想。）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

四、拓展练习

1、学生练习有感情朗读课后链接的阅读片断。

2、让我们发挥想象写一段主人公的心理描写，全班交流。

五、板书设计：

慈母情深 震耳欲聋 我的母亲 塞 立刻

爱！温暖！希望！无私的情感！一个慈母伟大的情怀！

《慈母情深》教学设计

［设计理念］

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”2．小组交流。3．全班交流。

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。

如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

［学习目标］1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

［学习重点］通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。［学习过程］

一、回顾导入，揭示课题1．谈话导入。

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。2．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知1．提出要求，学生自学。

（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？2．同桌相互读课文，相互正音。3．汇报自学情况。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。1．根据“提示”要求，自学课文。

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背„„”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲„„

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

1．选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

2．指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

1．联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

2．自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束1．教师总结。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”2．课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

1．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。