课时2-1._养花_教学设计_教案

第一篇：课时2-1._养花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

【知识与能力目标】

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握5个要求会写的生字。

2、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。3．培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。【过程与方法目标 】

1、在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

2、在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。

3、使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。

【情感态度和价值观目标】

体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

2.教学重点/难点

理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程 课前互动，练习感觉：

1、动作感觉：师动作演示，生感受烫、酸、冷

2、语言感觉：冰（）火（）花（）蜜（）“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

一、谈话引入，瞄准感觉。

从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣）

设计意图：从动作感觉到语言感觉再到感觉老舍养花的乐趣，这一阶梯式的训练旨在要求学生仔细观察、用心感觉体验。老舍是生活的有心人，才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣，孩子们也应该在具体的教学环节中培养一颗“心眼”去感觉体验，才能发现作家之趣，文章之妙。

二、深入品读课文，体会情感。出示中心话题：

老舍从养花中获得了哪些乐趣？表达了作者怎样的思想感情？

1、结合中心话题自己默读、感悟。2．小组交流自己的学习收获、讨论疑点。3．全班汇报。

采取一人发言，其他人补充及教师点拨的形式。预设：着重理解以下内容：

（l）“花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴”，“小院子里一到夏天满是花草”。（可以体会出作者爱花，确实把养花当成了生活中的一种乐趣，表达了作者热爱生活的情感。）

（2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法，指有些花草不怎么选择天气，不怎么需要养花技术，就能自己生长。作者爱花，养花，不是为了研究和试验，而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”）（3）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。）

（4）“不是乱吹，这就是知识呀！”（这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。）

（5）如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。（“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去„„这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。）这里有两点值得进一步探讨。

a．作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）

（6）、投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

a．让学生不改变意思，换一种说法：（不劳动，连棵花也养不活，这是真理。）b．这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。）c．补充空白，强化感觉。

师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中 发现不少真理，继续读下去，你也会发现不少真理的。不劳动，就（），这也是真理。

b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： 不劳动，就（），这也是真理。

（设计意图：这两个问题的补充是为了丰化文本的内涵和丰富学生的认知。如“不劳动，就不能摸着门道”，迁移至学生的生活就是“不劳动，就不能得到知识”。文中言已及而意未露之处由学生来补充，既训练了语言和思维，又提高了认知。）

指导有感情地朗读第4自然段。

（7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

（8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

（9）从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种、一百多棵”。还养着昙花„„ 说明：老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

（10）养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花

有果，有香有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。）

教师引导学生感情朗读此段并随机板书： 有喜有忧

有笑有泪

有花有果

有香有色

热爱劳动 热爱生活 即须劳动

又长见识

小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

设计意图：以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

三、回顾全篇，拓展延伸。

1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

2、向生活延展。

a结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。设计意图：在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。

b、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

设计意图：向读作者、读人的精神世界延伸，使学生理解文如其人的道理。

3、向课外拓展。

推荐阅读：老舍的《劳动最有滋味》或《劳动的开端》

板书设计： 有喜有忧 有笑有泪

养花 —乐趣

有花有果 有香有色 热爱劳动 热爱生活 即须劳动 又长见识

课堂小结

1、教材分析：

《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文，刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂，层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过渡自然，逻辑性很强。是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。

2、学情分析：

六年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助工具书基本上可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

课后习题 课后检测：

一、填空，并解释所填字的意思。

（）烛夜游

（）之不理

（）花（）草

三年五（）

胜（）吃药

二、填上合适的关联词。

1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

2、花（）多，（）没有奇花异草。

3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。三.将下列反问句改为陈述句。

（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

课后作业：

选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

板书

有喜有忧 有笑有泪 养花 —乐趣

有花有果 有香有色

热爱劳动 热爱生活

既须劳动 又长见识

第二篇：课时2-养花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能联系课文内容体会“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这句话的含义。

3、展开合理想象，进行创造性复述。

4、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，能联系课文内容体会每句话的含义。

2、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入：

自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣）

二、学习课文，感悟内容。

作者从养花中得到了许多乐趣，指名读课文第3节，想一想这一小节中老舍先生获得的乐趣是什么？

（1）交流、（媒体出示句子）： 这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！

① 理解“门道”。（媒体变红字）② 那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？

（有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。）③ 师：是啊，这就是作者在养花中获取的相关知识。

板书：种养中

获取知识 ④ 齐读这两句话。

（2）养花能够增长知识，运用已掌握的知识把花草养活，难怪作者觉得那是多么有意思啊！除此之外，还有什么乐趣呢？

① 默读第4节，想想老舍先生为花草做了哪些事，简要地说一说。学生交流。（媒体出示句子）：

在我工作的时候，我总是写几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这多么有意思啊！

② 理解“循环”的意思。（媒体变红字）

③ 作者在辛勤的劳动中，得到的好处又是什么呢？

（把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。）

④ 养花要付出劳动，在劳动中，使作者受益身心，难怪他觉得这是多么有意思啊！

板书：劳动中

有益身心

⑤ 老舍先生说要感谢那些花草们，是它们给他带来了劳动的乐趣。其实花草们也非常感谢老舍先生对它们的辛勤付出。如果你们就是老舍先生院中的花花草草，你会对作者说些什么呢？（媒体出示）想象说话：

我们是小院里的花草，我们非常感激老舍先生。指名交流。

（3）师：辛勤的劳作换来甜甜的收获，在课文的第5小节中，字里行间更是处处流露出作者养花的乐趣。①（媒体出示第5节）指名读。

② 这一节从“别人夸花，全家骄傲”、“昙花开放，约朋友共赏”、“花分根了，赠给友人”（媒体出示）三个事例来写出养花是一件特别有意思的事。不过，作者在这一小节的写法上，采用了略写的方法，你们能不能选择其中的一个事例展开合理的想象，把它说得更具体一些呢？（媒体出示）：

养花是多么有意思啊！

③ 同桌准备，指名交流。

④ 原来养花的乐趣还来自于分享收获的快乐。板书：收获中

分享快乐

⑤ 这一段文字充满了欢快和喜悦，让我们有感情地读一读，读出作者的喜悦之情。

（4）刚才我们了解了作者在养花中的喜和乐，可是世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。

① 快速读第6节（媒体出示第六节），想想作者在养花中遇到了什么伤心事？

② 你们能不能用一个词语来形容他们一家当时的心情？

③ 是啊，这就是作者在养花中的“忧”和“泪”，让我们带着惋惜、悲伤的心情自己读读这一节。（指名读——齐读）

④ 解答质疑：既然养花给作者带来了忧伤，为什么作者还觉得是一种乐趣呢？ 板书：喜怒哀乐中

愉悦情感

（5）小结：养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了十六个字就概括得既全面又确切，让我们再来有感情地读一读最后一小节。（媒体出示最后一小节）

（6）学习课文第1、2节。

① 养花成了老舍先生生活中的一大乐趣，那么作者专养哪些花呢？ ② 交流：

（他只养那些好种易活且自己会奋斗的花。）③ 媒体出示句子：

珍贵的花草不易养活，看这一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。媒体出示：

用“因为——所以——”或“之所以——是因为——”的句式说说老舍只养好种易活的花的原因。）

④ 老舍爷爷爱种那些朴实无华，生命力顽强的花，这与他的个性、与他的为人也有着密切的关系，他对自己养的花草提出了一个标准：不追求外形大小、色香，而要自己奋斗。其实老舍爷爷自己的一生也是这样勤勉的一生，奋斗的一生。（媒体出示句子）：

“读书达理，则心平识远，富贵名利无所求。旦夕警策，守之终身，便是真君子，大英雄。” ——老舍 齐读这句话。

师：这段话是老舍送给朋友的，同时也是他自己一生追求的境界。

课堂小结

三、复习巩固。

1、师总结：

今天我们学习了〈养花〉一课，本文的语言朴素而亲切，令人回味无穷，让我们体会到了老舍先生一家对花的喜爱之情，也真切地感受到作者对生活的热爱，在这喜怒哀乐中体验着人生的乐趣。

2、复习巩固：

（1）比一比，再组词：

载（）

倾（）

映（）栽（）

顷（）

秧（）（2）读读句子，选用一组带点的词写一句话。

要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草。如果不精心养护，花儿就长不好。

课后习题

四、拓展作业。

选择“别人夸花，全家骄傲”，“昙花开放，邀友共赏”，“花分根了，赠给友人”中的一个内容，展开合理的想象，进行创造性复述，写一写养花的乐趣。

第三篇：课时1-养花_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学习本课生字新词，能联系上下文理解“门道”、“循环”、“胜于吃药”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能联系课文内容体会“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。”这句话的含义。

3、展开合理想象，进行创造性复述。

4、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

2.教学重点/难点

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，能联系课文内容体会每句话的含义。

2、通过学习课文，感受老舍先生在养花中的苦与乐，体会老舍先生对生活的热爱。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）（板书：养花）

养花是件非常有乐趣的事，今天，我们就来学习课文《养花》（媒体出示：21 养花），作者系我国现代著名作家——老舍先生。（媒体出示老舍介绍）

2、介绍作者及写作背景。

本文是老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍先生旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

二、初读课文，整体感知。

1、那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？请打开书，按要求预习课文。媒体出示要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么？

2、交流反馈。

（1）读准下列词语，并说说带点字的意思。计较

门道

昙花

菊秧

大雨倾盆

奇花异草

三年五载

秉烛夜游

有益身心

胜于吃药

置之不理

自生自灭

字音：计较的“较”读“jiào”、三年五载的“载”读“zǎi”、昙花的“昙”读“tán”、倾盆大雨的“倾”读“qīng”。词义：大雨倾盆

倾：倒。

置之不理

置：放。

三年五载

载：年。

有益身心

益：好处。

秉烛夜游

秉：拿。

（2）分小节读课文，理清文章脉络，概括大意。① 指名读课文，理清文章叙述顺序，思考：作者围绕 养花讲了哪些内容？

（为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。）② 概括课文主要内容。③ 谈谈自己已经读懂了什么？ 预设：

（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。④ 提出不懂的问题。

预设：

（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

（2）养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

课堂小结

三、小结复习： 齐读课文。

课后习题

四、作业。1．抄写词语。

2．背诵第5至7小节中自己喜欢的一个段落。

第四篇：《养花》第二课时教案

1、知识教学点：考查本课7个生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

3、德育渗透点：培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

4、美育渗透点：让学生从生活中寻找乐趣，感受劳动生活之美好。

二、教学方法：

1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法：读中感悟．小组讨论。

三、教学重点：练习给自然段加小标题，体会老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。

四、师生互动活动设计

1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示；相机点拨。

2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、积累好词好句，扩展练习。

五、教学过程：

1、检查复习：

（1）．指名学生板演：听写生字。

（2）．解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。

3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。

（1）、看课件阅读提示，明确学习要求：

（2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。

4、小组讨论：(学习要求：四人一组交流采取一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式).（1）、品味含义深刻的句子。（课件出示句子）

④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？(劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动.)

（3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

5、总结、扩展：

你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有&&）

6、布置作业：

写话训练：选择一种喜欢的花草写一篇80字左右的短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。提示时问学生抓花的特点要从（花的颜色、大小、形状、生长习性）等方面写。

附：板书设计

有喜有忧 有笑有泪 热爱劳动

13、养花（乐趣）有花有果 有香有色

既需劳动 又长见识 热爱生活

第五篇：21._我最好的老师_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.通过学习本课内容,感受怀特森老师坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神,理解他与众不同的教学方法。

2.了解课文内容,理清文章的写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,联系上下文,领悟重点语句的深刻含义。

3.充分发挥学生的想象力,引导学生自主学习分析课文中对人物的具体描写语段,提高学生感受人物形象的水平与能力。

2.教学重点/难点

1.反复阅读,整体感知文章的思想内容,感受怀特森老师具有的坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。

2.理清文章脉络,学习作者用正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法,分析重点语句,感受人物形象。这是本课的难点。

3.正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 板书课文题目,导入新课

板书:我最好的老师

同学们,今天,我们学习一篇写老师的课文——《我最好的老师》。看到课文题目,你们肯定会想:为什么是最好的老师?这位老师好在哪里呢?这也是文章以此为题的妙处,在题目上设置悬念,引人遐思。下面就让我们带着这些问题,到课文中去寻找答案吧。

二 细读课文，深入探究

1.播放本课的朗读录音。(让学生随录音浏览课文,自主清除阅读障碍。)

出示重点词语解释:

(1)目瞪口呆:形容受惊而愣住的样子。

(2)冒险:不顾危险地进行某种活动。

(3)怀疑:疑惑,不相信。

2.初读课文,感知内容。(让学生默读课文,然后随着老师的提问,感知全文内容。)

(1)学生们在上第一节课时,怀特森老师讲了什么内容?

学生甲:怀特森老师讲解了一种名叫“猫猬兽”的动物的故事。

(2)怀特森老师是怎样讲“猫猬兽”的?

学生乙:他首先讲了“猫猬兽”的基本知识,又描述了这种动物的特征,还拿出一个颅骨标本让大家传看、观察。

(3)“我们”认真做完随堂测验后的结果如何?

学生丙:当试卷发下来时,所有的同学都目瞪口呆,全都是零分。

(4)怀特森老师为什么给每个同学都打零分呢?

学生丁:首先,“猫猬兽”在世界上根本不存在,都是怀特森老师编造出来的,所以“我们”记在笔记本上的信息都是错误的,所以测验得零分,怀特森先生是想通过这种大胆的教学方法,让学生学会质疑问题,是为了培养学生具有怀疑的精神。

(5)“怀疑”具体指的是什么?

学生戊:保持警惕,用事实、用科学的方法纠正错误,并且有坚持真理的毅力。

(6)“怀疑”带入课堂后,有什么作用?

学生己:学生们为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而,正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,学生们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

老师过渡:同学们回答得很好。谁来概括地说说课文的主要内容?

学生庚:这篇课文写的是怀特森老师把一个不存在的“猫猬兽”介绍给学生们,学生们没有怀疑,结果在考试时学生们都得了零分。他通过这件事,改变了学生们的学习方法,让学生们在科学上有了“冒险”与质疑精神。

老师小结:作者通过叙述科学课上怀特森老师运用别具一格的教学手段,教会学生要学会质疑的故事,塑造了一个别具一格的老师形象。

3.再读课文,感受形象。(以“怀特森老师是怎样的一位老师”为线索,让学生分组讨论。初步理解怀特森老师思想超群,运用独特的教学方法来培养学生具有怀疑精神的教学艺术。小组举荐代表,汇报讨论结果。)

学生甲:我们认为怀特森老师思想独特,从文章中怀特森老师运用“故弄玄虚”的策略,教会学生学会怀疑的过程,可以看出他是一个思想超群的老师。

学生乙:我们认为怀特森老师是一个教会学生怀疑的老师。文章中的怀特森老师解释大家都得零分的原因,并把试卷上的分数登记在成绩报告单上这件事,给学生留下了深刻的印象,从而使学生开始学会怀疑。我们想一想,世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么那个头盖骨是从哪里来的呢?就应该对怀特森老师介绍的“猫猬兽”产生怀疑。

学生丙:怀特森老师是一个教会学生探索的老师。从那次测验后发生的事情当中看,不难发现怀特森老师是一位教学生学会探索的老师。

学生丁:怀特森老师是一个影响深远的老师。怀特森老师既影响了“我们”的学习方式,也使“我们”在科学面前产生怀疑,大胆质疑,勇于探索。

老师小结:怀特森老师别具一格的科学课让学生们耳目一新!因为现在的大多数学生从来都没有想怀疑老师和教科书上讲的内容,是怀特森老师用特殊的手段,教会学生怀疑,使学生带着怀疑去学习。

老师过渡:那么我们再来想想为什么怀特森先生是“我”最好的老师。

学生甲:因为他是一个思想超群、能运用别具一格的教学手段来培养学生具有怀疑精神的老师!并且他博学多才,敢于创新,敢于实践,坚持不懈,使学生的学习与生活都受到了极为深远的影响,所以他是最好的老师。