二年级数学上8的乘法口诀教学设计

第一篇：二年级数学上8的乘法口诀教学设计

8的乘法口诀教学设计

丁毓

一、复习导入

师：请同学们看屏幕，口算，比一比谁算得又对又快。生举手回答。

师：你们都算得很快，说说怎么算得这么快呀。小结：看来，乘法口诀可以使我们的口算又对又快。

二、探究新知

1、情景导入

师：马上就要元旦了，为了庆祝元旦，学校正在训练军乐队。快看，他们排列的多么整齐呀。有8列，每列有8人。师：根据图片，你能提出一个数学问题吗？ 生：军乐队一共有多少人？

师：怎样能比较快速地数出军乐队一共有多少人？ 生：一个一个地数，一行一行地数，8个8个地数。

师：很好！聪明的小狗也跟你们一样是8个8个数。1列有8人，2列有8+8=16人，2个8。3列呢？同学能继续帮助小狗完成这个数轴吗？ 生举手回答。

若生未讲清楚，师追问：你是怎么知道3列有多少人？

师：4列是多少人？每增加一列人数就比前一次多几人？5列？„„8列呢？所以军乐队一共有（64）人。

2、数轴上秘密

师：小狗得到了你们的帮助，非常高兴！我们再来观察这些数字，你们发现了什么？

生：都是一个一个加7。

师：那你能看着数轴告诉我5列有多少人吗？（40人）3个8再加1个8是多少？（32）5个8减去1个8是多少？（48人）小结：根据数轴图，我们可以看多许多隐藏的秘密。

3、合作探究，编制口诀

师：刚才我们用连加的方法找出了其中的人数，我们能不能用乘法的眼光来研究这些问题呢？先一起来看：一列是几个8？

师：能列出两个乘法算式吗？根据算式能不能编出一句乘法口诀？（同时板书）

2列是几个8？能列出两个乘法算式并编出一句口诀吗？3列，4列，5列，7列，8列呢？请同学们小组内交流想法，然后完成练习纸上的表格。做完的请坐端正。

4、全班交流（课件配合）

（1）分小组交流

（2）根据汇报完成表格。（3）检查学习情况。

师：每一小组派一个代表来汇报。师：说一说哪个算式可以表示4列有多少人？相对应的乘法口诀是哪一句？

师：6列是多少人？所用的乘法口诀是哪一句？根据这句乘法口诀你会联想到哪个加法算式？

师：结合表格说一说，“七八五十六”这句口诀表示什么意思？

师：前面7句口诀都能计算两个乘法算式，为什么“八八六十四”只能计算一道乘法算式？（乘数相同）

5、发现规律，记口诀

师：经过大家的努力，大家编出了8的乘法口诀。下面请大家拍手齐读口诀一遍。

师：8的乘法口诀里有许多的小秘密，当我们想不起哪一句口诀时，它也可以帮助我们找到答案。让我们一起来找找。

生：得数一个比一个多8。追问：为什么得数依次多8？

师小结：从上往下看，口诀中第一个数依次多1，第二个数都是7，积每次也多7，也就是每相邻两句口诀都相差7。

师：如果我忘了3个8是多少？也想不起口诀怎么办？如果忘了6个8呢？

师小结：同学们真棒，会上下联系，找出它们之间的关系。

师：下面我们借助大家发现的秘密，记一记这8句口诀，可以自己记，也可以同桌对口令的方式记。看谁记得又对又快！

5、小游戏

小游戏—对口令

师：我们来玩对口令的游戏。

师生对口令，集体作答。再请小老师出2道口诀考大家。小游戏—考眼力

师：会背了吗？试着背一遍。我们来比一比谁的眼力准。

师：这里少了哪句口诀的得数？再来找一找。小结：看来，你们不仅眼力准，还记得很牢固。

三、运用口诀，巩固练习

1、口算大转盘。

师：指针指着几，就用几去乘8，算出每一题的积是多少？

2、看算式说口诀。

3、发现规律，运用规律

翻开书本77页。请独立完成这三组计算题，并思考，你发现了什么？（1）6×8= 8×3= 5×8= 5×8+8= 8×2+8= 6×8+8= 7×8-8= 8×4-8= 4×8+8=（2）8×7-8= 8×3+8= 8×8-8-8= 师：利用你们的发现再来做这几题，看谁能很快地说出得数。

4、课件出示图片。

师：仔细观察，你知道了什么？根据这些信息，你能提出用乘法计算解决的数学问题吗？

生：一共有多少个蘑菇？

师：要求“一共有多少个蘑菇”，怎样解答？为什么用乘法做？ 你是用哪句口诀计算出结果的？

5、思考题

一根绳子对折再对折后长8米，你知道这根绳子展开有多长吗？

四、课堂总结

师：这节课，我们学习了什么内容？让我们用优美响亮的声音来背一遍8的乘法口诀。

第二篇：人教版二年级数学上《7的乘法口诀及求商(二)》教学设计

人教版二年级数学上《7的乘法口诀及求商(二)》

教学设计

学情分析：

本班有学生46人，学生思维活跃，已经具备了初步的探索能力和合作意识。加之已有的生活经验、知识基础和生动教学情境的创设，他们将会主动的参与到教学活动中来，在经历体验中产生需求，探究方法，提高解决问题的能力。

教材分析：

７的乘法口诀是小学二年级数学上册表内乘法中的一部分内容。在此之前，学生已经掌握了１――６的乘法口诀，知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了一些编制乘法口诀的策略和方法。乘法口诀是小学数学最重要的基础知识之一，本节课是口诀教学的延续。

教学目标：

1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。

2、引导学生探究找出7的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。

3、能用口诀正确计算7的乘法算式，解决实际问题。

4、在编写口诀的过程中，培养学生自主学习的能力、与他人合作交流的能力，并体验成功的喜悦。

教学重点：

掌握并应用７的乘法口诀。

教学难点：

让学生经过自己的思考、探索，尝试编写出7的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。

请看屏幕森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？

2、数一数，七个小矮人都来了吗？

随着学生数数，屏幕出示1至7。再在气球中出现7、14、21三个数。

师：七个小矮人他们每人手拿一只气球。你能看出气球上的数是怎样排列的吗？

3、接着往下写，是哪些数呢？

学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。

学生读7、14、21、28、35、42、49。这些数都与几有关系呢？（板书：7）

师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？21是几个7？几个7相加得28？

学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14

师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习

随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。

（设计理念：七个小矮人的故事是孩子们耳熟能详的，学生们更是对它感兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。）

二、动手操作，合作探究

1、大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。能编几句就编几句。如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数，再编口诀。

2、学生小组活动。

师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

视频展示其中一个小组所编的口诀。其余学生辨析：所编的口诀是否正确？并检查本小组编写的口诀是否正确。根据学生的汇报，教师在黑板上出示口诀卡片。

师：小朋友真不简单，自己编出了7的乘法口诀，大家自豪地读一读七的乘法口诀，发现一些规律了吗？

3、学生读、记七的乘法口诀。

在背的时候，感觉7的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难记一些？

我们小朋友对《西游记》，一定不陌生。屏幕出示《西游记》图片和相关文字

师：这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？

根据学生的回答，上段文字中的七七四十九、三七二十一闪烁后由黑色变为红色。

大家刚才交流的记口诀的方法很多，我们多读读、多动脑筋，一定能记熟口诀。

（〖设计理念〗《数学课程标准》中指出动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。在合作探索中得出七的乘法口诀，在记忆口诀时教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。）

三、游戏巩固，主体发展

1、大家看着气球上的数，一起说口诀。

教师随机指屏幕上气球中的数，学生根据得数说口诀。接着，教师与学生、学生与学生对口令。学生填写课本例题中的口诀。

2、学习了7的乘法口诀有什么用呢？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？我们做一个游戏送算式回家。

教师将17、2777、71、7276等13张算式卡片分发给各小组，学生把它们贴到相应的乘法口诀后面。

3、接下来我们一起再参加一则游戏转转盘。算对了，转盘才能转动。我们用抢答的方式。算式出示后，算好了就站，站起来就说。

转盘出示73、74、76学生抢答。

（〖设计理念〗练习中先设计了师生对口令的游戏，主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了转盘的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜。）

四、巩固总结，大胆延伸 1、7，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。

屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。

大家看到的这是唐代张继写的一首诗，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？

师小结：每句七个字，这样的诗，又称七言诗。

2、课件出示：我国古代医学上认为7与女性的成长有关的内容。

3、屏幕出示由五副七巧板拼成的图。

师：小朋友继续看，这是用七巧板拼成的图，这5副七巧板一共有多少块？

4、课件出示：7只七星瓢虫图让学生用口诀算出一共有几个黑点？

5、医生提示：人每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？

6、课件出示：一架电子琴，问：白键一共有多少个？师：还记得七个小矮人吗？

（〖设计理念〗 心理学家布鲁纳指出：学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机 拓展练习环节体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。）

五、课后延伸

屏幕出示七个小矮人画面（与课始准备题的的画面相同），并以游动字幕形式出示儿歌，同期配音：1个矮人1张床，个矮人7张床；1个矮人2只碗，7个矮人14只碗

第三篇：人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例

人教版二年级数学上《6的乘法口诀》

教学案例

人教版二年级数学上《6的乘法口诀》教学案例

***县***乡中心小学

柯昌东 ：《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材第三册61页的内容，是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的。教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图

是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。本节课主要采取小组合作、自主探讨交流等方法进行教学。教学目标：

1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2.让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。教学重难点：

重点：6的乘法口诀熟记，并会运用。难点：编制并掌握6的乘法口诀，解决简单问题。教学过程：

一、引入。

1．复习1—5的乘法口诀。师：小朋友，我们已经学习了哪些乘法口诀了？

生：1—5的乘法口诀。

师：在这1—5的乘法口诀中，你能说

几的乘法口诀？ 生1：我能说2的乘法口诀，一二得二，二二得四。生2：我能说3的乘法口诀，一三得三、二三得六、三三得九。…… 师：真能干！我们已经学习了1—5的乘法口诀，你猜，今天我们会学几的乘法口诀呢？

生：6的乘法口诀。师：对，今天我们要学的就是6的乘法口诀。

二、探究。猜测。

师：根据1－5的乘法口诀，请你推测一下6的乘法口诀有几句？ 生：6句

师：对了，你知道是哪几句吗？

生：我知道，一六得六、二六十二、三六十八、四六二十四、五六三十、六六

三十六。

师：了不起，咱们都还没学过，你们就已经知道啦？

验证： 1．师：刚才说的这些乘法口诀的对吗？它们分别表示什么意思呢？下面就请小朋友自己来研究。操作验证要求：①每人任意选择一句口诀，把它写在白纸上。②用你喜欢的图形表示出这句口诀，能画几种就画几种。③列出乘法算式，算一算结果正确吗？ 2．学生独立画图操作，并列算式验证，教师巡视，给有困难的学生提供帮助。3．组内交流：说说自己是怎么画的，怎样理解这些口诀的。4．小组汇报。

师：现在请小组派代表来汇报研究结果，汇报得好的小组可奖励一面小旗。请下面的小朋友当一当评委，你们可要仔细听了，看看他们能不能得到。

生1：我们组共选了四句口诀，第一句

是“四六二十四”，每堆画四个○，画六堆，表示6个4；也可以表示每堆画六个，画四堆，表示4个6。所以四六二十四可以用乘法算式表示为6×4＝24，4×6＝24。

表示6个

4表示4个6 第二句口诀是“二六十二”，…… 第三句口诀是“一六得六”，…… 第四句口诀是“六六三十六”，每堆画六个○，画六堆，表示6个6。所以六六三十六可以用乘法算式表示为6×6＝36。师：你们小组真能干，选了四句口诀来研究，小朋友说他们汇报得好吗？能不能给他们奖励？ 生：能。

师：那么我们用热烈的掌声祝贺他们。师：哪一组选了和他们不一样的口诀？把不一样的口诀拿上来。

生2：我们组研究的不一样口诀是“三六十八”。每堆画三个△，画六堆，表示6个3；也可以表示每堆画六个△，画三堆，表示3个6。所以三六十八可以用乘法算式表示为6×3＝18，3×6＝18

生3：我们组选了“五六三十”这句口诀。每堆画五个○，画六堆，表示6个5；也可以表示每堆画六个○，画五堆，表示5个6。所以五六三十可以用乘法算式表示为6×5＝30，5×6＝30 师：刚才两位小朋友，汇报的好不好？要不要给他们小组奖励？ 生：要。师：同样，我们用热烈的掌声祝贺他们。发现规律。师：小朋友真棒！用自己的图画和算式说明了各句口诀的意思。我们先来观察左边几道算式，你发现了什么？

生：第一个因数依次增加1，第二个因数不变，积依次增加6。

师：那么右边的算式，你又发现了什么？ 生：第一个因数不变，第二个因数依次增加1，积依次增加6。师：这位小朋友观察得真仔细！所以我们如果忘了后面一句口诀，只要前面一

句的得数加6就可以了。

三、合作交流 创编口诀 1.同学们通过发现，知道了那么多数学秘密，可真了不起，现在你们能根据自己的发现，说出相应的乘法算式和相应的乘法口诀吗？你会便哪一句，就说哪一句，说给小组同学听，看谁说得准，说得多。

2.学生相互交流自己创编的口诀，并说说编口诀的理由，老师相机板书乘法算式及口诀。

3.师：同学们自豪地读一读这些口诀。边读边思考这些口诀有什么特点？ 4.让学生用自己喜欢的方式熟记口诀，比比谁最先背熟。

四、实践运用

深化口诀

1.出示用六根小棒摆成的正六边形。学生看，摆这个图形用了几根小棒？告诉学生这是一个正六边形。

2.那摆2个、4个、6个六边形各要多少根小棒？指名说说你是怎么想的。

3.师：其实，在我们的身边也有好多这样的数学知识，大家看，生活中哪些事物的计算可以用6的乘法口诀来计算？ 4.师：同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起！你知道我们学校一共有几个班的学生吗？解决下面的问题就有答案了。

出示：有6个年级，每个年级一个班，一共有多少个班？ 5.游戏：摘苹果 6.背口诀

三、应用。

1．吹气球。3×6＝

1×6＝

6×6＝

6×4＝

4×3＝

3×3＝

5×6＝

6×2＝

5×5＝

2．摘果子。出示： 6×2＋6＝

6×3＝ 生：第一题等于18，第二题也等于18。师：算得可真快。请小朋友们仔细观察这两道题，你发现了什么？ 生1：这两题都是18。

生2：2个6加1个6等于3个6 师：对了，这位小朋友可真会动脑筋！所以6×2＋6还可以用6×3来计算。出示：6×5＋6＝

生：等于36。

师：用前面发现的规律还可以怎么算呢？

生：5个6加1个6等于6个6，所以可以用6×6＝36来计算。出示：6×3－6＝

生：是12。3个6减1个6等于2个6，所以还可以用6×2＝12来计算 出示：6×5－6＝

。生：是24。还可以用6×4＝24来计算。3．挑战自我，延伸课后。出示：填空并说出口诀。

① 6 × ＝30

②× 4 ＝24 ③×＝1

2④×＝18 生1：第1题6×5＝30，口诀是五六三十。

生2：第2题6×4＝24，口诀是四六二十四

生3：第3题6×2＝12或2×6＝12，口诀是二六十二。

师：这题还可以怎么填？ 生4：3×4＝12或4×3＝12，口诀是三四十二。

师：你真棒！生5：第4题，3×6＝18或6×3＝18，口诀是三六十八。

师：谁知道这里还可以填什么？ 生2：2×9＝18或9×2＝18。口诀是——二九十八。

师：太厉害了！“9的乘法”我们以后再来学习吧！

四、课堂小结。板书设计：

6的乘法口诀 1×6＝6

一六得六

6×1＝6 2×6＝1

2二六十二

6×2＝12 3×6＝18

三六十八

6×3＝18 4×6＝2

4四六二十四

6×4＝24 5×6＝30

五六三十

6×5＝30 6×6＝36

六六三十六

6×6＝36 ：

在小学数学教学中，教师要当好“舵手”，准确把握探究的问题，才能让学生在探究中少走弯路。例如：教学过程中，教师在引导学生探究规律时，先出示一条鱼，并问：“你从小鱼身上发现了什么数学信息？”科学地、有侧重点地引导学生探究的问题是从小鱼身上去发现，而不是从其他地方去发现什么。这样，学生的发言很准确，不会出现不必要的偏离。学生也从中体验到了获得成功的乐趣，获取了清晰的数学知识。

其次是对学生合作意识的培养。例如：教学过程中，合作交离贯穿始终，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互

相帮助，提高他们的口语表达能力。在创编口诀中，让学生交流自己编口诀的想法和过程，是根据学生的学习能力而采取的，既发挥了优生的创造力，又可让接受能力较低的学生受到感染，实现了互补，增强合作意识，提高交往能力。在学生交往的过程中，教师都能放手让学生在学中去发现、去表达，把听数学变成去找数学。

数学来源与生活，生活中处处有数学。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这节课从主题图――学生熟悉的水中鱼儿戏水的具体情境引入，让学生体会到现实生活中也包含有数学问题。有利于产生学生学习和探索的动机，又在学生初步掌握乘法口诀之后，寻找生活中的事物，哪些可以用口诀来计算，让学生在学习中初步感受到数学的奇妙和无处不在，从而对数学产生亲切感。把所学的知识应用到生活中，既解决了生活中的数学问题，体会数学的美，又激发了学生进一步学习数学的需要，促

使学生主动的学习数学。：

本节课教学具有如下突出的特点：

1．充分发挥了学生的自主能动性。本课中，教师积极为学生创设了自主学习的空间，让学生自己猜口诀、自己画图列式研究口诀的含义、组内交流各人的想法、集体共享研究结果，从而使学生经历了“猜测——验证”的全过程。课堂上，学生学习的主动性、研究味显得是那样的浓郁。

2．准确把握了学生的知识生长点。本节课，教师准确地把握了学生已有的“6的乘法口诀”的知识起点，从复习1—5的乘法口诀中，让学生猜6的乘法口诀有几句，哪几句，从而提出了本课的学习目标，激发了学生的学习动机。

3．有效培养了学生的数学能力。发展思维、培养能力是数学教学的根本。本课中，通过对6的乘法口诀的探究，培养了学生的自主学习、合作学习的能力；通过对6的乘法口诀算式的比较观察，培养了学生初步的函数思考能力。

第四篇：新版二年级数学上教学工作总结

数学教学工作总结

二年级上册

中心小学 二年级

二年级上册数学教学总结

上学期，我担任二年级数学教学工作，由于自己刚刚走上工作岗位，所以感觉自己的责任很重，同时担任两个班的数学老师，身上的责任更大了一些，为了能适应教学工作的要求，我可以说是从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。当然这一个学期下来，有收获也有缺失和遗憾。为了使今后的工作有所进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、主要工作表现

我始终按照数学学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯，将德育教育始终贯穿于整个教育教学工作中。在教学中，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面,并坚持做好培优扶差工作.1、做好备课工作。在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍；环节齐，有后记。

2、上好每一节课。课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发

学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。

3、作业布置做到合理，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做，注重孩子们自己动脑解决相关问题。能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优扶差工作。我认识到要想提高教学质量此文来自优秀教育资源网,课件园，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样；也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌握了以下知识：

（1）使学生在理解20以内加法和减法基础上。比较熟练地进行100以内加法和减法的笔算。

（2）学会画角，理解角的大小，培养学生对平面内角大小的理解。（3）使学生学会表内乘法，理解乘法的含义，熟练运用表内乘法表。

（4）经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程。体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

（5）体会学习数学的乐趣，提高学习的兴趣，建立学好数学的信心。

（6）养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

二、存在不足

1、学生发展不平衡，两极分化较严重，学习方法指导工作也有待进一步加强，教学成绩仍然较差，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成教育不够成功。培优扶差工作做得不够扎实，对后进生的教育还不够有效，培优目标不明确；

三、今后计划

继续更新观念，努力实践主体教学；积极运用多媒体电化教学手段，提高教学质量此文来自优秀教育资源网,课件园；继续加强业务学习，提高自身的业务素质。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要

让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力，另外公共知识方面计算机、普通话都取得了不小的成绩。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也就更好。

第五篇：苏教版二年级数学上

苏教版二年级数学上《7的乘法口诀》教学反思

7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。【案例】：

教学前，我先让学生准备了七巧板（自己做的也可以）。课一开始我就让学生用七巧板摆出各种各样的图形，摆好后展示学生的作品。利用学生亲手制作的成品为本节课服务，让学生体验到了成就感，渗透了做数学。新授的内容我就取了其中一个同学的作品“小鱼”，提问学生有几个图形拼成？有几个7？用乘法算式怎样书写？在乘法算式中每个数叫什么？怎样编制乘法口诀？（同时板书）1×7=7

7×1=7

一七得七 然后又取了另一个学生的作品“房子”，提问学生这两幅图一共用了多少个图形？怎样用乘法算式计算？怎样编制口诀？（指名完成各个环节）2×7=1 4

7×2=14

二七十四

在这两个基础上我直接提问学生，每个同学的拼图都是由7个图形拼成的，那么3个7、4个7、5个7、6个7、7个7的乘法口诀是什么样的呢?请同学们同桌合作完成这个问题吧。利用同学们的极度表现欲，把问题全面抛向学生，真正体现了以学生为主体的理念。【反思】：

1、唤起了学生的认知经验 在教学过程中，教师选择学生亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。

2、引导学生经历抽象的数学过程

应该说，从“经验认知”到“数学抽象”的过程，并不是一个自然而然的过程，而是一个需要学习个体反复思考、不断提炼的过程，也是体现学生是否真正进行了数学学习的关键。本节内容引导学生以解决问题为重心，经历从“经验”到“数学”的过程。突出学生的自我感悟，由浅入深有序地进行着认知，很好地促进了学生的学习过程。

3、学生的认知得到了发展

学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。