七年级上《温度的测量》教学设计

第一篇：七年级上《温度的测量》教学设计

《温度的测量》教学设计

舟山市大成中学 董文平

一、教材分析

温度测量在科学中是最基本的几种测量之一。教材首先明确温度的定义，然后要求学生掌握温度计的正确使用方法，及掌握体温计与温度计的异同，特别是对温度计的使用规则和体温计的特点作重点阐述。

二、学情分析

学生对温度非常熟悉，知道温度的高低表示冷热的程度，对于冷热的概念每个人都有，特别是对气温，夏天是炎热的，冬天是寒冷的，学生已接触过了体温计、温度计等。并已初步了解它们的使用方法，但对这节内容也有许多模糊甚至错误的概念，比如好多学生认为温度的单位是度，认为感觉上的冷热程度就表示了温度的高低，对正确使用温度计、体温计也有一些误区。本节重点是如何正确使用温度计，难点是掌握温度计的工作原理。

三、授课思路与方法

1．采用学生探究性实验为主的教学方法，通过让学生自己动手体会水的冷热程度来明确温度的含义，通过设计方案得出温度计的工作原理；通过温度计与体温计的对比，找出它们之间的异同点。

2．采用对比、讨论为主的启发式教学，通过小组讨论让学生自己得出结论。

四、教学目标

知识与技能：知道物体的冷热程度用温度表示，通过观察与讨论知道温度计的构造与测量原理，并能从实践中学习正确使用温度计，学会摄氏度的讲法和写法，对生活中常见的温度值能有所了解。

过程与方法：科学探究离不开观察和实验，通过观察和实验了解温度计的使用方法，体会探究的概念与过程；通过学习活动，激励自己在实验中不断发现问题、解决问题，从而提高自己的动手能力。

情感、态度与价值观：通过教学活动激发学生的学习兴趣，领会科学的价值，感受到实验的趣味，并享受到合作的欢乐；通过自制温度计，发展动手实践的能

力，更加促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望。

五、教学准备

烧杯3只，分别盛自来水、冷水、热水，多媒体，水银温度计、酒精温度计各1支，自制温度计（长方形木板1块、玻璃小瓶1只、吸管1根）。自制翻板1块。每组学生水银、酒精温度计各1只，烧杯3只（内盛温水），体温计1只。

六、教学设计

（一）创设情景，激发兴趣。

1．自然风光欣赏（多媒体展示）：①炎热的赤道地区风景。②春季江南欣欣向荣的景象。③青藏高原寒冷的场景。老师提问：面对不同的场景，同学们有何感想？为什么会出现这种情况？引导得出温度的概念：准确判定物体的冷热程度。

2．小实验引入：请几位学生参与实验：有三只烧杯，A中放热水，B中放温水，C中放冰水。让一学生将左手放入A杯，右手放入C杯，过一会迅速将两只手同时放入B杯，问：两手感觉如何，其他学生猜测一下。

（二）学生探究讨论。

1．讨论实验结果：为什么在刚才的实验中（同一杯中），你们的两手感觉会不一样？通过讨论，学生总结得出：单凭人的感觉判断物体的冷热程度有时是不可靠的，人的感官（包括触觉、视觉等）有时会欺骗你。请学生列举现实生活中凭感觉判断错误的例子，例如：月亮会发光，地球不在动等等。（真实的情景与实验引入教学，使学生了解科学的实验性与准确性，并将科学的概念与生活现实相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学”。）

2．教师讲述：如何精确判定温度的高低呢——用温度计测量温度，并说明摄氏度是常用的温度单位，用℃表示，讲解1℃的规定，并介绍温度的国际单位。

3．观察与讨论：每组学生观察桌上放的两只温度计，它们有哪些相同与不同？将观察结论填表（在学生观察时，教师给予适当提示，如：从温度计的内径、刻度范围、玻璃泡及内部液体等方面加以观察）。

4．交流评价：请一组同学回答纬度计的构造，并相互补充。不足地方，再由另外几组同学补充。在集体讨论完善基础上，学生能得出以下结论：温度计的主要部分是一根内径很细而均匀的玻璃管，管下有一个玻璃泡，内装有不同的液

体，温度计的表面有均匀的刻度。

5．实验与探究：温度计的工作原理。（小组合作填写研究方案）

6．汇报研究方案：先请小组代表汇报，再由学生评价研究方案，并结合实验结果给予完善。

7．练习操作与交流：在使用温度计测量温度时，还要注意哪些问题？用多媒体播放“使用温度计”的四幅图，仔细观看后练习操作：每小组有二杯水（不同的组可以放置不同温度的水），请学生测出它们的温度，测量时注意正确操作，并记录结果。教师巡回观察并适当对学生加以指导，纠正错误。然后请学生演示温度计的正确使用方法以及正确的读数方法。

（三）对所学知识的进一步发散与探究

学生观察与探究：平时发热都用温度计来测量体温，请大家回忆温度计的使用方法，并提出“为什么体温计可以离开被测物体读数“，”为何体温计用后应用力甩几下“等问题，再请学生观察体温计，进一步激发学生的求知欲望，并将观察结果记录在表中。

通过小组观察，使学生发现体温计与温度计的异同点。

（四）课后继续探究

1．搜集温度计有关的历史资料。

2．按照温度计设计原理，课外制作一只简易温度计。3．设计实验探究：温度常用单位与国际单位有何联系？

七、课堂评价

针对教学目标中有关“对学生的科学态度及精神、观察记录的准确性、实验过程中发现的问题、思考问题、解决问题的能力”等给予评价：①能否设计简单的研究方案②实验操作是否规范③观察是否仔细④能否看出明显现象⑤是否能从现象中发现问题，思考问题⑥是否能从观察中得出正确的结论。

评价可按等级分：基本完成前四项为“合格”，前四项或前五项完成较好的为“良好”，达不到要求或有较明显的为“继续努力”，评价时可将自评与教师评价相结合。

第二篇：《测量水的温度》教学设计

《测量水的温度》教学设计

一、教学内容：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册《温度与水的变化》单元的第二课。目的是探究与我们人类生活联系密切的水，以及水温的变化、测量、水温变化的原因。

二、设计理念：

《测量水的温度》是义务教育小学科学人教版教材三年级下册第三单元的第二课。本节课通过情景导入，怎样判断人体温度的高低，讲解2004年非典，学校怎样预防学生传染病。从而引出五种温度计，再根据学生的求知欲，教学生正确操作温度计的方法，测量不同环境中的水，再举一反三引导学生学会测量不同环境中的不同物质，并得出

结论。

三、学习目标

1．观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在0℃～

100℃）用于测量水的温度。

2．根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

3．对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还

是获得热量。

4．培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。培养小

组合作探究的学习意识。

四、教学重点：

测量水温的步骤、方法

五、学情分析：

农村孩子动手能力较强，求知欲望较高，能学会根据不同测量对象，选择合适的温度计，在实验过程中能大胆的猜想并能做出相应的结论，但知识面较窄，需要老师多引导。

六、教学准备：

教师：教学PPT、温度计、烧杯等

小组：3杯不同冷热的水（1号杯自来水，2号杯温水，3号杯热水），3支相同的水温计（刻度范围在0～100℃），水温测量记录表。

七、教学过程：

（一）导入新课

出示图片。

师提问：

1、这是在干什么呢？你肯定吗？你敢肯定吗？

生答：情况1：这是警察抓小偷。2：在追捕犯人吗？

老师追问：你想是这样吗？

生答：是？

那么老师来告诉你准确的答案吧！（这是2004年非典时期门卫用来

测量体温的体温计。）

生答：嗷！原来是体温计。

师：用体温计测量体温，就可以准确知道人体温高低。老师也给大家带来了几种温度计，那么你会选哪一种呢？

（二）探究新知

1、出示五种温度计。教师直接介绍五种温度计，分别叫什么，测量

范围，用途等等。

问题1：你选哪一种去测量气温呢？（气温计）

问题2：你选哪一种去测量体温呢？（体温计）

问题3：老师这里有一杯水，如果老师想测量这杯水的温度，你又会选择哪种呢？（实验室用温度计）为什么选它呢？师：一般说来，水的温度在0—100摄氏度，所以要选择测量范围大于0—100摄氏度的实验室温度计。

问题4：同学们，你们会使用温度计吗？

生答：会！

师：好，既然都会，那么我找一位同学亲手用温度计测量一下水的温

度。

老师针对一点错误进行讲解（测量过程中会出现一些问题），引出规范使用温度计的方法（出示课件）。

2、幻灯片出示：测量水温的方法

老师强调温度计的正确使用方法并演示：（1）拿上端，放入水中；（2）不要碰底和壁；（3）视线与温度计液面持平；（4）等温度计液面不上下浮动了再读数；（5）读数时温度计不能离开被测的水。（强调一下双手紧握温度计上端，双肘支撑在桌面上稳当）你们都学

会了吗？

生：会了！

师：桌上有1号，2号杯子，一杯是温水，一杯是自来水，你们知道哪杯是温水哪杯是自来水吗？你是怎么知道的呢？

生回答：用手摸。

师：一会儿老师发3号杯热水。想知道3杯水的温度有没有差别吗？

温度是多少吗？

生：想

师：好，下面老师来分配一下小组每个人员的分工——幻灯片展示。

（每人测一个杯子）

要求：一会儿测量的时候，可以把杯子放到自己身边，方便测量。

3、组长领热水并负责将三杯水的温度记录到表中第一次对应的位置，看哪一个小组记录的快，记录好之后，到前面填《第一次测量水温汇

总表》

教师巡视，及时给予指导（当全部填完之后停下分析）

师：想一想：过一会，每一杯水的温度会有变化吗？如果有变化会怎

么变化呢？

找两个学生推测，汇报，然后小组讨论，先填上表中的我们推测一栏，（填完推测栏之后），下面我们就再一次测量一下三杯水的温度。

师：测量开始，教师巡视（及时指出学生出现的错误）

师：将第二次测量的三杯水的水温填到幻灯片第二次上。

测我们推测

时间 第一次 第二次 第三次

自来水温度

温水的温度

热水的温度

实验结论

教师总体评价 老师从以下六个方面进行评价：（1）小组合作意识。（2)动手操作能力。（3）试验记录情况。（4）探究科学的能力。(5)学生认知能力。(6)归纳概括能力。

师问：你从数据中发现了什么呢？还发现了什么呢？

4、汇报数据，我们发现：热水和温水的温度都下降了，自来水温度

不变。

（1）自来水温度不变（2）温水，热水温度下降（3）热水温度下

降的比较快。。。

究竟我们的发现可信不可信呢？我们再测量一次三杯水的温度，看看是不是热水和温水的温度都下降了，自来水温度不变呢？

第三次测量三杯水的温度——验证“我们的发现”

测量完毕，填全表格。

5、小结：自来水温度不变，温水，热水温度都会下降，为什么会下

降呢？（找学生回答）

生：因为热量散失，温度下降。（还那么热吗？还冒那么多热气吗）

过十分钟呢？过一小时呢？

师：为什么自来水温度不变呢？老师来告诉大家，自来水有温度，只是它的温度和周围空气的温度相近，所以不会下降。。。

一个物体，散热的话，温度会怎么样呢？——下降（生答）

散热 下降

-----→→-----→→

师：想一想：有什么办法让自来水的温度上升呢？——加热（让学生

发散思维想办法）

学生可能的回答：

1、加热。如电水壶里的水。在太阳下暴晒的水。

师：为什么你认为加热之后温度会上升呢？

学生回答：吸收热量温度上升。

师追问：到底是不是呢？你肯定吗？

承接：下面老师给自来水加热，看看自来水的温度会有变化吗？

教师用酒精灯。加热自来水，找学生看温度计液柱变化并读数。

师：自来水的温度有变化吗？怎么变化呢？现在呢？再过一会儿呢？

我们发现：给自来水加热，温度怎么变了？——上升了（生答）

师：那么老师停止加热，温度还会上升吗？——不上升了（生答）

我们发现：一个物体吸收热量，温度上升。

吸热 上升

-----→→-----→→

承接：很好！打开课本47页，倒数第三段，画下了，齐读（总结）

（三）拓展、实践练习：

1、我们知道了，物体温度会变化，那么人体温度会变化吗？

2、你会测量体温吗？（老师讲授测量体温的方法）大家都学会了吗？

3、测一测，自己的体温，互相帮助，当小老师。

4、环境不一样，体温还一样吗？

5、你和父母的体温一样吗？

（四）要仔细观察下图，把你观察到的现象说出来。

（五）作业：回家后测一测压井水、自来水、刚从热水瓶里倒出的热

水的温度，自制表格。

（六）课外知识：

1、了解温度计的发明过程。看书 P60页。读完后有什么感受。

2、照P61页制作一个伽利略式温度计。

（七）板书设计：

2、测量水的温度

五种温度计：

吸热 上升

-----→→-----→→

散热 下降

-----→→-----→→

第三篇：科学 温度的测量教学设计

温度的测量

教学内容：三年级下册第四单元第25课 教学目标: 知识与技能

(1)通过学习,认识温度计结构,从而掌握如何读作和写作,这 是正常 使用温度计的基础知识.(2)过各种实践活动,学会如何在日常生活中应用温度计,培养观察能力和应用能力

过程和方法:(1)观察和实验

(2)正确使用和生活应用

(3)主要的教学方法:迁移法,观察法,发现法,讨论法,实验法 情感与发展:(1)通过学习,懂得日常生活中的物理学原理

(2)通过学习,使学生懂得了科学与医学之日新月异,造福人类社会,从而树立学生“尊重科学,热爱科学,让科学造福人类社会”的理想.教学重点:

温度计的正确使用

教学难点:

认识温度计结构(玻璃泡,煤油柱,(水银柱),刻度,摄氏度单位和符号表示,如何读作和写作,)教学准备:温度计 教学过程: 一,创设情景,引出学习任务:(1)在实物投影仪上显示出四季的图片

(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着).我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热,但如何知道具体温度呢 老师由此说出本节课的课题: 二,师生共同探究,获取新知

1.先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的（1）常见的温度计（2）温度计的结构

2.活动(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义（1）摄氏度的规定

（2）摄氏温度的读与写（3）读数时注意事项 3.课堂小练习4.温度计的使用 小组活动 5.观察与发现

出示同一时间，不同地点测量出来的温度

学生思考，得出结论：在同一时间，不同的地方观察到的气温不一样，室内与室外不一样，树阴下与阳光下不一样。6.小知识：有关不同物体的温度

三、课堂反馈:达标测评

学生独立做题，点名回答，全班订正

四、老师总结:我们今天认识了温度计并掌握了如何正确使用和日常生活中的应用.这与我们生活有紧密联系.如果同学们感兴趣的可利用互联网搜索更多有关温度计的知识.本课到此结束.五、板书：

温度的测量

温度计的结构：刻度

液柱

玻璃泡

单位

第四篇：《测量水的温度》教学设计和反思

《测量水的温度》教学设计和反思 教学目标】

科学概念：

1、根据不同的测量范围和使用需要，人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象，选择合适的温度计。

2、对一个物体来说，物体失去热量，温度下降，物体获得热量，温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。

过程与方法：

1、观察不同温度计的测量范围，选择合适的温度计（刻度范围在-20℃——110℃）用于测量水的温度。

2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。

情感、态度、价值观：培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。

【教学重点】测量水温的步骤、方法。

【教学难点】间隔相同时间连续测量水的温度

【教学准备】

小组：3杯不同冷热的水（自来水、温水、热水瓶里刚倒出的烫水），4支水温计（刻度范围在-20℃——110℃），水温测量记录表（参考书P46）用信封装好温度计，把水和温度计放在托盘里。烧杯上贴有标签。

【教学过程】

一、猜水温

1、师：老师这儿有一杯水，谁愿意上来摸一摸？（生上来摸）你有什么感觉？（热或烫）老师板书：热或烫。你觉得它有几摄氏度？（学生说）还有谁愿意上来摸一摸，你觉得它有几摄氏度？用手摸能摸出准确的度数吗？有什么办法？（用温度计测量）师：真是个聪明的孩子。

老师拿出一支温度计，你们会用温度计测量水的温度吗？（会）好，我们分小组来测一测这杯水的温度。我为每一小组准备了三支温度计，每两位同学使用一支温度计，一人测量，一人把温度记录在表一上。注意使用温度计时要小心拿放，如果不小心打破了，要及时告诉老师，明白了吗？ 请组长上来领材料。

二、测水温

1、学生测量，老师巡视。师：请同学们把材料放好。哪组同学愿意把你们测量的温度告诉大家？（学生报，老师板书。（预设一：师：他们三个同学测量的是同一杯水，为什么会出现不同的温度呢？谁能帮他们找找原因？学生说原因，老师一一课件出示：是不是这样？如果不这样做，会出现什么问题呢？

（1）手拿温度计的上端。（2）将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（3）视线与温度计液面持平。（4）在液注不再上升或下降时读数。（5）读数时温度计不能离开被测的水。

师：感谢刚才这些同学对我们提出的使用温度计的正确方法。

三、连续测水温

1、师：同学们会了吗？同学们真的会正确使用温度计了吗？那老师可要考考你们了，愿意接受老师的考验吗？接下来，老师要让每个小组测量三杯水的温度。（图片出示）分别是自来水，温水，热水瓶里的热水。有信心吗？

2、听清楚老师说的注意事项，等老师说完开始的时候再测量。1号和2号同学测量自来水，3号和4号同学测量温水，5号和6号测量热水瓶里的热水。把温度记录在记录表二中，注意别把温度写错位置了。测量开水的同学，小心烫伤。听明白了吗？请组长上来领材料。学生开始测量老师巡视。测好了请同学们把温度计放好。老师出示以小组测量的数据。

3、这是一组同学测量的这三杯水的温度。同学们，如果过了两分钟，它们的水温会有变化吗？会怎么变呢？那过一小时呢？（学生说）是不是像他们说的这样呢？我们怎么来证明？（怎么测？）老师提议，我们连续测量8分钟可以吗？

我们一起来看看测量时需要注意的：课件出示：

1、每两个同学测一杯水；

2、温度计始终不能离开水面；

3、每隔两分钟读数一次；

4、小心开水烫。

师:每两分钟读数一次，我们怎么看时间呢？（用秒表等），你们看这是什么？(老师课件出示：秒表)你们会看时间吗？请一位学生说。同学们准备好了吗？接下来我们要先测出0分钟的温度，听老师口令，当老师数到1的时候，再开始读数。（不过同学们要注意测量温度时要安静，不然听不到老师的口令了）。那到了2分钟、4分钟、6分钟，你们会自己看时间吗，千万别错过了。好，测量的同学用正确的测量方法把温度计放入水中，等液注停止时举手告诉老师。（学生举手，老师读数5、4、3、2、1开始读数，老师按动计时器。

4、学生测量，老师巡视，提醒时间，测量好，请同学们把材料放回原处，小组讨论，你们发现了什么？（老师巡视时要特别注意小组内的情况，找出比较有针对性的小组）

5、汇报交流。请测量自来水的来说说温度有什么变化？请测量温水的来说说？请测量热水的来说说？ 把三组放在一起，你发现这三种水的温度变化有什么不一样？

（预设：随着时间的变化，2、3号杯里的温度都在下降，3号杯里的下降的最快，1号杯里的温度变化不大。）也就是水在自然降温时的一般规律是：温差越大，降温幅度越大。水温越高，温度下降得越快。自来水的温度与周围空气的温度相同，所以，水温在短时间内几乎不发生变化。

6、再请开头摸这杯水的同学上来摸一摸，你有什么感觉？（生：凉）老师板书。你们知道为什么这杯水会变凉吗？原来是它的热量减少了。

四、推测水温的变化

1、通过刚才的实验，你觉得如果这三杯水再过10分钟，水温会发生怎么样的变化呢？放一天呢？温度还会变化吗？水的温度会无限下降吗？有什么新的想法吗？

（预设：当水的温度和周围空气的温度一样的时候，水温就不会下降了。）

2、师：如果要让水的温度低于周围空气的温度可能吗？有什么办法吗？

（预设：把水放在冰箱冷冻槽里，水温就会继续下降直至结冰。）

3、师：这个只是我们根据生活经验推测出来的，今天回家后去试验一下，看看是不是这样的。

执教者：新安江第二小学 李红

设计意图：

这节课是上节课学习的继续，课堂中主要学习温度计测量水温的方法，并给学生更多操作的机会，锻炼孩子的技能。我教学的这堂课主要分三个步骤，分别是猜水温、测水温和连续测水温。首先是猜水温。这一环节主要让学生通过手摸感受水的热，到最后感受水凉了，明白温度的下降与热量有关。另一方面让学生猜水温知道摸不能准确地知道水的温度，从而引出温度计。其次是测水温。我运用的是科学中的“试测”，先让学生根据自己的方法测量水温，通过数据让学

生找同一小组测出不同温度的原因，从而引出测量水温的正确方法，通过图片的展示，加深学生的印象，第二次的测水温就是让学生巩固测量水温的方法。再次的连续测水温则是锻炼学生的操作能力，找出水温变化的规律。最后让学生根据刚才的实验，再一次进行猜测，激发学生回家做试验的欲望。让学生把实验从课内延伸到课外，这是每位科学老师共同的目标。

我觉得这节课最大的亮点就是先让学生自己试着测量水的温度，再通过数据的比较，让学生找出原因，再进一步掌握测量水温的方法。

设计的理论依据：

当每个学生都在亲自操作材料和数据时，发现的机会最大。——皮亚杰

课后反思：

1、上完这一课，我发现第一个环节让学生找小组里温度不同的原因时，用的时间太多了，以至于第三个环节的说说水温变化的规律时间太过仓促，学生还没有说明白。当一个学生说道看液注停下来时再读数，这时，我就应该把话引到正确使用温度计上来，这样就为第三环节留下更多的时间了。

2、难点很难突破。在这一节课的学习中，我们期望学生能够将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来，这是为后续学习打下基础。但我尝试了很多的办法，但没有学生能够说出来，这点非常地遗憾。

3、在第三个环节中，让学生找出水温变化的规律时，我应该多叫几个小组汇报，更有说服力，也更科学些。学生分组讲完，老师再出示折线图，学生会更快、更明白水温变化的规律。

4、上完这节课，我还有一个想法，就是把第三环节的第一次测量三种水的温度，是不是可以和后面的连续测水温并在一起，下次我会再尝试。

第五篇：温度教学设计

温度

金安区六安市皖西路小学

江德宝

教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练 教学目标：

1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、会比较两个以下温度的高低。

三、教学重点、难点：

1、会比较两个零下温度的高低。

2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

课前准备：

1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。

2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。教学过程：

一、情境导入，激发兴趣1、2、猜谜语，激发兴趣 引入课题（板书：温度）

二、交流互动。探索新知

1、认识温度计

介绍温度计的结构及工作原理

2、认识0℃

⑴、出示课件冰水混合物图片。⑵、让学生感受冰水的温度。⑶、0℃介绍

⑷、强调温度的单位---摄氏度。

3、温度的表示方法

出示课件天气预报

我们该怎么样表示5℃和零下2℃呢? 学生在作业纸上记录 汇报展示 统一方法

4、认识零上温度

⑴、在温度计上标出5℃的位置。（随堂作业纸）⑵、说出5℃表示的意义。（在作业纸上填空）

⑶、请学生写出10℃并说出它表示的意义。（学生上黑板写）

5、认识零下温度

⑴、一起读-2℃

⑴、在作业纸上标出-2℃的位置并说出它表示的意义 ⑵、请学生写出零下10℃并说出它表示的意义。

6、温度的分类

⑴、读一读黑板上的这些温度。

⑵、请同学们按自己的想法将这些温度分分类。⑶、强调0℃是零上温度和零下温度的分界点。

7、温度的比较

⑴、请学生做天气播报员

⑵、请学生做气象员，在作业纸上标出每个城市的最高温度和最低温度

⑶、比较每个城市的最高温度和最低温度的高低 ⑷、总结辨别温度高低的方法

零上温度比零度高；零度比零下温度要高；零下温度时，数字越大表示的温度越低。

三、实践应用

解决问题1、2、结合具体情境，比较-5℃和-20℃的高低。P83 第二题。

四、全课小结

拓展延伸

1、总结收获

2、拓展延伸做一做

五、板书设计

温 度

摄氏度

℃

……-52℃

-10℃

-2℃

0℃

+5℃

+10℃

63℃......零下温度

用负数表示（-）

零上温度 分界点

用正数表示（+）或省略 北师大版《温度》教学设计

执教者：江单

位：皖时

间：二零一二年十月 德 宝

西 路 小 学