第一篇：《为中华之崛起而读书》详案
《为中华之崛起而读书》教学设计
课时目标：
1、有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。
教学重点：有感情的朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学过程：
探究的问题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？
一、检测预习情况
师：有人说，有志不在年高。也有人说，自古英雄出少年。12岁的周恩来自小就立下一个志向——为中华之崛起而读书。上节课我们初读了课文《为中华之崛起而读书》，这节课我们继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。
①听写生字：巡警 吵嚷（“巡”三个撇点间隔要匀称；“嚷”左边的口要大一点儿，右边的两个口写得要小一些，扁一些，其他的笔画写得要紧凑一些）
②师：这篇课文写了几件事？（听伯父说“中华不振”，周恩来疑惑不解；看到了租界里的一幕，周恩来体会到了伯你所说“中华不振”的含义；立下“为中华之崛起而读书”的志向。）
二、细读课文，体会情感。
1、质疑：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？（中华不振）板书：中华不振
请同学们默读课文，凡是让你感受到中华不振的地方，都留下你思考的足迹。（出示默读要求：画出体现中华不振的句子，把你的体会用一两个关键词写在你所画的句子的旁边。）
① 当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点。②“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”（师：伯父的告诫让你体会到了中华不振）
“为什么？中华不振啊！”（师：从伯父的这句话中你能体会到伯父是什么样的心情？伯父愤怒、担忧的回答让你体会到了中华不振）
师：是中国人自己的土地，却不能去玩，是中国人自己的土地，却没处说理，这些都使周恩来疑惑不解，你们能用你们的朗读表现出来吗？——分角色朗读对话部分（读出周恩来的疑惑，以及伯父的愤怒、担忧）
2、师：从你们的朗读中我体会到了“中华不振”，除了这些你还画了哪些？
①一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。（师：从“闯进”这个词中你知道了租界是个什么地方？——租界是一个对中国人看守很严厉的地方，租界不允许中国人随便进入）
②嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。（师：是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界）
③师：老师刚看了你们都画了租界里那令人揪心的一幕，自己轻声读一读，边读边想像画面。（学生自由读第8自然段）
④师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到了怎样的画面？（指名说）把你看到的读给大家听——只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。师：衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，再读这句话，（指名读）。这鲜明的对比刺痛你的心，请你再来读，（指名读。
⑤师：你看到了那个可恶的巡警了吗？读——一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。师：亲人被轧死了，却遭到训斥，你能体会到妇女此时的心情吗？说说看（指名说——很委屈；非常难过）师：那你带着你的体会再来读读这几句话。（指名读）师：我听出了你对妇女的同情，我也想对妇女鸣不平。（师范读）师：现在我再来请你读读这几句话（指名读）师：你也在替妇女控诉这不公的事道——没处说理。
⑥师：除了可怜的妇女，除了可恨的洋人，你还看到什么？（指名说）中国人都紧握着拳头。师：是什么让围观的中国人都紧握着拳头——愤怒。师：你带着愤怒读读这几句话：围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。师：孩子们，紧握你的拳头，一起读（齐读）。
⑦师：孩子们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时，你体会到了什么？（中华不振）师：孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受中华不振的屈辱（资料链接）师：这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人没处说理的租界，租界里的一切，都让我们深深地体会到了“中华不振”。
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思什么呢？说话训练：周恩来想了很多很多，他忘不了 ；他也忘不了 ； 他更忘不了。⑧师：所以，在一次修身课上，当魏校长向同学们提出为什么而读书时？周恩来站起来，清晰而坚定地回答——（齐读）为中华之崛起而读书。铿锵有力地回答——（齐读）为中华之崛起而读书。
师：是的，少年周恩来在那就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。在他以后的一生中他都在为振兴中华而奋斗着，努力着。
在这个和平的年代，你为什么而读书？小练笔：
三、作业布置
1、课文中用了许多四个字的词语，如，“风和日丽”“热闹非凡”，我要找一找，再抄下来。
2、搜集有关周恩来总理的故事的书籍，读一读。板书设计：
25、为中华之崛起而读书
中华不振
第二篇：《为中华之崛起而读书》详案
四年级上册语文2 25《为中华之崛起而读书》教学设计
备课：张春霞
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。本节课的教学重点即体会周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因——中华不振，借此体会周恩来的博大胸襟和远大抱负。教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
3、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：
学生：了解课文的背景，有关周恩来的资料卡、预习课文，熟读课文。教师：多媒体课件 教学时间：两课时 教学流程：
一、课前学习效果检测：5
1、学生准备资料卡
2、字词学习：
（1）、在预习生字词的基础上学生讲解字词：
帝国主义、焦点、耀武扬威、衣衫褴褛、惩处、铿锵有力、欺凌、肇事、租界（2）、学生领读词语： 崛起、帝国主义、模范、巡警、惩处、铿锵有力、租界、振奋、闯进、平凡、耀武扬威、焦点、衣衫褴褛、得意扬扬、撑腰、肇事、欺凌等
二、学习讨论、读文感悟
1、读课题，导入新课
师：周恩来是怎样说出这句话的？文中用了几个形容词。生：清晰而坚定地、铿锵有力地 师：请大家清晰而坚定地读一读课题。生：清晰而坚定地读——为中华之崛起而读书 师：再请大家铿锵有力地读一读课题 生：铿锵有力地读——为中华之崛起而读书
2、互动交流，深化体验，理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因——中华不振。20（1）、使周恩来立下“为中华崛起而读书！”这个志向的原因是什么？ 师：同学们，是什么让周恩来立下了这样的志向？（引出“中华不振”）
（2）、中华不振在文中具体有哪些体现？
小组讨论：就表现“中华不振”的地方，生结合自己的思考在组内交流，代表发言
△伯父的话，理解“租界”一词，初步理解 “中华不振”。师：课文中处处都让我们感受到“中华不振”，尤其是租界内发生的 那一幕。边阅读边想象然后积极讨论，你仿佛看到了什么，一会儿交流。
△租界中的一幕：重点交流、朗读体会
“„„人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁„„”
师：衣衫褴褛的妇女、得意扬扬的洋人。多么鲜明的对比啊！一定刺痛了你的心，再读这句话。师：你看到那可恶的巡警了吗？
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了„„谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。”
师：真是可恶的巡警，他们为什么这样颠倒黑白？
生体会中国处于帝国主义的统治之下，不敢惩处，中华不振。师：此时此刻，你能体会到这位中国妇女的心情吗？ 生：委屈、难过„„
师：带着这种感受，再读一读这句话。生读 师：想痛斥中国巡警的孩子门，一起读一读这句话。师：我听出来了，你们都在替这位妇女痛斥这个不公的世道。师：你还看到了什么？
“围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”
师：是什么让他们紧握着拳头？ 生：愤怒、同情、有理无处说„„ 师：同学们，紧握着你的拳头读一读这句话。师：同学们，你们紧握着拳头想干什么？（惩处）师：是的，该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？ 师：因为——中华不振
孩子们，让我们走进百年之前的中国，感受“中华不振”的屈辱。（视频资料补充，加深对“中华不振”的理解）
师：谁再来读一读这就话“在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？” 师：这就是外国人的租界，灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人无处说理的租界。在租界里发生的一切都让我们体会到“中华不振”。
（4）、走进人物内心，引起共鸣，深化主题。
师:周恩来目睹了这揪心的一幕，回来后他陷入了沉思，他在想什么？沉思什么呢？同学们，在作业本上写一写。3分
生生互动，小组讨论——全班交流
代表发言（三四个学生），理解周恩来的志向。
师：12岁那年的沉思决定了他一生的道路，周恩来在以后的学习、革命事业中做出了怎样的丰功伟绩？ 生根据资料卡，补充资料。
师：这就是深受中国亿万人民敬仰的周恩来总理，这一切都源于他博大的胸襟和少年时远大的志向——为中华之崛起而读书。（生齐读课题）
五、作业：
1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为——而读书的句式写话。
2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
第三篇：为中华之崛起而读书教案(详案)
为中华之崛起而读书教案
一、诗歌引入
同学们，老师今天给大家带来一首诗，你们注意听，看看诗中说什么最重要？
朝为田舍郎，暮登天子堂，万般皆下品，惟有读书高。抽生回答（读书最重要）你们觉得读书重要吗？（重要）那你为了什么读书？ 抽生回答，根据回答点评。
同样是读书，有人为了（）,有人为了（），但是，一百多年前的一位少年却有着不一样的志向，他就是周恩来，他是为了什么而读书呢？
学生齐答：为中华之崛起而读书
教师板书题目，指导崛字（书写，字义。）齐读课题。
接下来我们就走进课文，去了解他的故事。
二、初读课文。
1、读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语做上标记。
2、出示相对难理解的词语。（帝国主义列强：你自家的房子，有一天有人仗着自己比你强大，就说客厅借给他用，他有使用权，你要经过客厅还要给他打招呼，这种行为就叫帝国主义，多个这样的国家就叫帝国主义列强。）
3、读词语，读出词语的感情色彩。
周恩来为什么立志“为中华之崛起而读书”？
三、默读课文，找出相关段落。谁能用课文中的一个词语概括？ 抽生回答（中华不振）
四、精读课文。
课文一共出现了几次中华不振？（两次）教师并排板书两个中华不振。第一次出现在哪？是谁说的？（伯父）教师板书：耳闻 勾画伯父和周恩来的对话。抽生朗读。你从对话中感受到了“中华不振”吗？ 抽生说。
为什么明明是我们国家的土地，我们却不能去玩呢？你们明白为什么吗？（不明白）年少的周恩来也不明白，所以伯父的话在他的心里打下了一个大大的问号。板书（？）
直到有一次，他终于切切实实地感受到了中华不振。生自由读后面相关段落。
这一次周恩来还只是听说中华不振吗？（不是，他是亲眼看到的）教师板书：目睹
到底周恩来看到了什么？（租界和别处不一样）别处可能什么样？他还看到了什么？
（肇事的洋人得意洋洋。衣衫褴褛的妇人在哭泣。）
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通（tòng)。中国的巡警怎么帮外国人啊？ 围观的中国人呢？ 都紧握着拳头。谁又敢怎么样呢？ 只能劝劝
同学们，如果你是一位法官，你觉得这公平吗？加重语气生答（不公平）这合理吗？进一步加强语气然而在这租界里，这确是天经地义的事！这种种的不公平、不合理有着一个绝对的理由，那就是中华不振！痛失亲人的妇女有冤无处诉，是因为（）
肇事的洋人得意扬扬，是因为（）
中国的巡警不惩处洋人，却训斥妇女是因为（）围观的中国人紧握拳头，只能劝妇女是因为（）层层递进情感
中华不振哪！我们所看到的正是周恩来所看到的，所以他会想些什么呢？
他想：让失去亲人的妇女沉冤得雪； 让肇事的洋人受到应有的惩罚； 让中国的巡警秉公执法；
当中国人受到不公平待遇时，围观的人不再只是紧握拳头，要敢怒敢言！
难道只有在租界里才存在这种不公平吗？（不是！在中国的其他地方也一样）所以他还想让所有的中国人挺直脊梁，不再受帝国主义欺凌！板书：......语气舒缓，所以，在后来的一次课上，当老师问周恩来为什么读书的时候，他铿锵有力地说：（为中华之崛起而读书）板书：立志，为中华之崛起而读书！指着板书，请铿锵有力地说：（为中华之崛起而读书）
少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标！你再想想你要为了什么而读书？ 不抽学生回答。
结束语：不要急着告诉我，把它慢慢地在心里酝酿，酝酿成一种理想。有一首诗曾经这样写道：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。在我看来，理想是一粒种子，把它种在心底，用知识去浇灌它，理想的种子一定会发芽，开花！板书设计：
25为中华之崛起而读书
耳闻
目睹
立志
？
......为中华之崛起而读书！
注：黑体部分为重点讲解和板书内容。括号里为预设学生回答内容。
第四篇：为中华之崛起而读书教案详案
课前：
师：出示周恩来图片，认识吗？
生：（周恩来。）
师：对，周恩来。我们二年级学过一篇课文，《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。周恩来是我们新中国的第一位总理，这么一位了不起的人物，为苦难中的中国和苦难的中国人民作出了不可磨灭的功绩。就因为他在少年立下了远大的志向。
上课：
师：今天就让我们走近周恩来，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。
生：（齐）为中华之崛起而读书。
师：崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。
生：（齐读）
师：读了课题，你想知道什么？
生：周恩来是怎么产生这个想法的？
生：什么情况下产生这个想法的？
师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书本，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。
生：（自由练读）
师：我看有的同学已经读第二遍了。课文读完了，词语会读吗？
（出示投影）
生：帝国主义列强租界
师：知道什么是租界吗？租界就是租住别人的国土，里面还不让弱国的人进去——继续读。
生：衣衫褴褛，耀武扬威。
师：大家读到这个词的时候，你仿佛看到了什么？
生：一个人在地上哭诉着，他的衣服很破旧。
师：再一起读。继续。
生：铿锵有力。
师：大声读——
生：铿锵有力。
师：这就是铿锵有力。这个词呢——
生：惩处。
师：放到句子中。“谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。” 生：（读）
师：同学们，读了课文，现在谁来说一说周恩来为什么立下了这样的志向？
生：中华不振。
师：你用一个词语就说出了周恩来立志的原因，一起读。
生：中华不振。
（师板书：中华不振）
师：正因为中华不振，所以周恩来立下了为中华之崛起而读书的志向。哪些地方写了中华不振呢？我还想请同学来读课文，其他同学应该怎么做呢？凡是能表现中华不振的地方就画下来。
生：12岁的那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
“为什么？”周恩来不解地问。
师：读的很好。后面一位。
生：“那是外国租界地、惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他一定要亲自去看个究竟。
师：好奇心驱使着他，你读出了周恩来的疑惑不解。请另一位接着读。
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
师：真喜欢听你读书。谁接着再读？请你读。
生：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在常思（此处与课文不完全符合）那天上修身课，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说“为挣钱而读书”“为吃饭而读书”……
师：同学们的回答是不是只有这些答案？
生：不是，因为后面有省略号。
师：连省略号都注意到了，你读书真仔细，很多人争着回答问题，这就叫踊跃回答。好，后面的谁愿意读？
生：（都举手）
师：这么多啊，同学们读书真踊跃，还是请你读吧。
生：周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：
“为中华之崛起而读书！”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
“为中华之崛起而读书！”
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
师：好，老师也要为你的朗读喝彩。最后一段，我们一起来读。
生：（齐读：是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。）
师：现在又读了一遍课文，谁来读读你画的句子。从哪些地方感受到了中华不振？ 生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：租界里的这一幕，让你感到了中华不振。还有吗？
生：（其他句子，如，“又能怎么样呢？”）
师：伯父的话也让你感受到了中华不振。
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
师：课文处处让都我们感受到了中华不振。特别是租界里发生的哪一件事，让同学们感受最深刻。现在就让我们到租界去看看，究竟是个怎样的地方。课文哪一段写到了租界？
生：第七段。
师：谁来读？出示第七段。
生：（读）
师：（示范读第一句）从闯进这个词中，你知道了租界是个怎样的地方？
生：不容许中国人随便进入的地方。请你接着读
生：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：是的，这就是租界，就是不让中国人随便进入的租界。相信同学们学了第八自然段后，会对租界有更深的认识。现在就让我们到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。
（投影出示第八自然段，学生自由练读，边读边想象画面。）
师：孩子们，透过字里行间，你仿佛看到了什么？你看到怎样的画面？
生：一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：（指导读）衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人，这鲜明的对比一定刺痛你的心，请你再读一读。
生：（读，较为投入）一个衣衫褴褛的妇女，蹲在汽车旁边；一个大个子洋人得意洋洋地看着他。原想让中国巡警帮助她，不但没帮她，反而骂了她。
师：你看到了，你看到了那个可恶的巡警了吗？
生：看到了。（读有关句子）
师：亲人被轧死，却遭到训斥。你能体会她的心情吗？
生：她肯定很委屈。
师：她此时心一定觉得？
生：非常难过。
师：带着你的体会再来读读这句话。
生：（再读，感情到位）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
师：听得出你对妇女的同情。我也想替她鸣不平。（师范读）请同学再读读这几句话。生：（再读，感情饱满）
师：你也在替这妇女控诉这不公的世道。引读：
是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。没处说理。
师：除了可怜的妇女，可恨的洋人，你还看到了怎样的画面？
生：中国人都紧握着拳头。
师：是什么让人都紧握着拳头？
生：愤怒。
师：读出你的愤怒。
生：（读）
师：我们一起紧握你的拳头，一起读。
生：（齐读）
师：孩子们，在我们自己的国土上看到了这样的一幕，此时你紧握的拳头最想做什么？ 生：揍那个洋人。把侵略者通通赶出去。我们一定要————他。齐读惩处。
师：一定要惩处他，让我们怀着满腔怒火，写一写这个“惩”。一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，但是我们只能把这些放在心里。读读这个字。齐读生字。在你的本子上也写一个“惩”字。
写好的同学，我们再读这个词。
生：惩处。
师：该不该惩处？想不想惩处？但是敢不敢惩处？
生：该。想。不敢。
师：在外国租界里谁又敢怎么样呢？因为不敢惩处，所以，读————
（接读本段）只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。只能劝劝那个不幸的妇女。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。师：孩子们，让我们走近百年前的中国，去感受中华不振的屈辱。
（苦难的图片）
孩子们，谁再来读读这句话？
生：……但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？抽生再读：
师：这就是租界。这就是洋人灯红酒绿，热闹非凡的租界。这就是中国人没处说理的租界。租界里的一切都让我们体会到了——
生：中华不振。
师：从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，12岁的沉思决定了周恩来的人生道路……他在沉思什么呢？让我们动笔写一写，生写完后交流。
（投影展示：租界地里一桩桩触目惊心的事实强烈刺痛着周恩来的心：他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道；忘不了在中国人自己的土地上，却让洋人在一个中国妇女面前专横跋扈；更忘不了在中国人自己的土地上，在光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。国家不兴才遭受奇耻大辱，他的志向是拯救中国！）
师：租界地里一桩桩触目惊心的事实强烈刺痛着周恩来的心：他忘不了在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道，所以他要——
生齐读：为中华之崛起而读书！
师激情引读，生齐读：为中华之崛起而读书！
下节课再交流。
第五篇：为中华之崛起而读书
为中华之崛起而读书
教学目标
1．学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2．通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。
教学重点
1．掌握生字词。
2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点
激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
1．同学们，你们现在读书的目的是什么？你知道哪些关于读书的名人名言？
提名学生回答。
2．看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？教师板书周总理的名言：为中华之崛起而读书。
板书：为中华之崛起而读书
3．指名读课题。
4．大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5．学生齐读课题。
二、初读课文
1．学生自由读课文，教师强调要求：
(1)读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
(2)不懂的地方，多读几遍，并在书上作上记号，待会在全班交流。
2．教师播放媒体资源中课件中的范读动画，纠正自己自读课文时的发音，巩固正确读音。
中的
三、学习生字、生词
1．利用媒体资源中课件中的生字动画，教师指导学生学习生字。
注意：
（1）生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵。
（2）“范、巡”是前鼻韵。
（3）“范、惩”是上下结构，不能写成左右结构。
2．教师板书以下词语，提名学生读过课文后对这些词语的理解，同时加以指导。
提示：
崛起：是兴起的意思。
焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。
耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。
得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。
铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。
诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。“诸”是“众、许多”的意思，类似的用法还有“诸位”等。
胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
三、再读课文
1．请同学们再读课文，边读边思考，课文写了几件事？
学生自由读课文，思考。
2．针对上述问题，提名学生回答。教师归纳总结。
提示：课文写了三件事。
第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振“，这使他疑惑不解；
第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；
第三件事讲周恩来在修身课上，表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。
3．学生反复读课文，做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。
四、作业
1．熟读课文
3．写生字
第二课时
一、导入
1．在一次修身课上，当魏校长问大家为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？
指名学生回答。将学生的回答写在黑板上。
板书：为中华之崛起而读书。
2．在课文中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找，划出来。
指名学生回答。
板书：中华不振
二、研读“中华不振”
（一）理解词语的表面意思
你怎样理解这个词？请你用自己的话说说这个词语的表面意思。
（二）扣“中华不振”，感受国家的落后，人民饱受欺凌。
周恩来闯进租界，哪些地方让他看到了“中华不振”呢？请你用心读课文7、8自然段，作上记号。
重点交流：
⒈ 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
哪些地方让你感受到“中华不振”？你可以抓句子中的词语来谈读后的体会。
提示：大不相同
（1）你读出了哪些不相同？
提示：灯红酒绿，热闹非凡――中国的别处会怎样呢？
耀武扬威――本该为民服务
外国人多――把租界当成了自己的国家
（2）看到这样的场面，年幼的周恩来会怎么想?
让学生说想法时读句子，读出学生自己的感受。
（3）小结：是的，贫穷的中国土地上有一处繁华之地，但这繁华不属于中国！中华不振啊！
⒉ 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
（1）指名说体会
（2）从当时妇女的穿着“衣衫褴褛” 初步感受人民生活的困难，体会中华不振。
（3）这里有一组对比十分强烈的词，你找出来了吗？
提示：通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
（3）你知道妇女可能在哭诉什么？
◆亲人的无辜惨死――被轧死（联系下文中句子）（出示下句“这位……谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”）
◆洋人的惨无人道（抓得意洋洋，他凭什么得意洋洋？他有理由得意洋洋吗？――中华不振！）
◆巡警的狗仗人势（抓“不但不…反而…” 体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
◆正义得不到伸张（“谁又敢怎么样呢？” “谁又敢怎么样呢？”是什么意思？你知道为什么人民不敢怎样吗？
注意：以上学生谈到一处就结合朗读训练。
（4）导读：
这位妇女的亲人可能是他活泼可爱的孩子，她心如刀绞，读----(生1)
这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，读----(生2)
这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲，她心都碎了，读----(生3)
3、这样的事仅仅就在那天发生吗？仅仅是偶然吗？同学们不要凭空猜想，作者把用自己的笔墨，用泣血的文字在告诉大家，读读课文，你能发现吗？
（1）“没事可不要到那个地方去玩啊！” 现在你知道那是一个怎样的地方了吗？
（2）在正义得不到伸张时，善良的中国人用自己的行动表达了内心的愤怒与无奈，你发现了那充满愤怒却又满带无奈的动作了吗？
提示：紧握拳头
4、其实当周恩来刚到这里的时候伯父就告诉他没处说理去呀，同学们现在你们能体会到伯父当时的心情了吗？进入角色体会着读读当时他们的对话，想一想应该怎么来读。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
所有的一切都是因为（指板书，让生齐答――中华不振！）是的！中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺、群情激愤？发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——
4、补充材料，书写感想
出示一组图片：
十九世纪末，中国被外国殖民者欺负瓜分的时局图
中国劳工在监视下劳动
写着“华人与狗不得入内”的公园内，外国人在乘马车游玩。
（1）在旧中国的土地上，每天都在上演这样的事，面对这一件件、一桩桩的不平等事件，你都想到了什么？
请写下来
（2）交流学生的感受。学生说时，老师提炼，用一句话激情并肯定学生的想法。
同学们，这一切的一切到底是为什么啊？！
（3）小结：妇女的哭诉；洋人的得意扬扬；巡警的训斥；围观中国人的敢怒不敢言。这一切，都源于“中华不振”。周恩来看了内心很不平静„„愤怒、同情、悲哀、伤心„„于是回来后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么吗？
三、立志
第三部分（第10-17自然段）
1.自由读课文，找答案。
中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标。
为中华之崛起而读书！
引读周恩来的话。
他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志 “为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书”！（女生读）
2.这九个字是他今后的学习的动力，因此他铿锵有力地回答：“为中华之崛起而读书”！（男生读）
3.这九个字是他一生信守的诺言啊！齐读
4.这九个字更是他终生为之奋斗的目标啊！齐读
他是这样说的，也是这样做的。
出示一组图片：
★赴法留学，求得马克思主义加入共产党。
★重庆谈判，国共合作，取得抗战胜利
★运筹帷幄，打败国民党反动派，建立新中国
★建设国家，发展经济，提高人民生活水平
正因如此，他得到了全国人民的爱戴，他离去时十里长街上站满了送行的人；他赢得了世界的尊重，他逝世时，联合国为之降半旗。
四、总结
1．那今天，你们将为什么而读书呢？
学生自由表达，师相机鼓励，引导结合中国现状。
2．大家都清楚,我国还是一个发展中的国家。人均收入，综合国力跟发达国家相比，还有一定的距离。“为中华之崛起而读书”应当成为我们共同的理想。然而,中华之崛起，民族的强大，光靠理想是不够的，要科技，要文化，要一大批掌握了一定科学技术的建设者，作为跨世纪的新一代，我们应当刻苦学习，为真正实现中华之崛起而奋斗。
3．你们能做到吗？
学生齐回答：能。
4．你们能一生为之努力吗？
学生齐回答：能。
5．让我们以伟大的周恩来总理为榜样，沿着伟人的足迹走下去，为中华之腾飞而读书吧！老师期待着。
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