以《中彩那天》为例分析小学语文教学目标设计的依据

第一篇：以《中彩那天》为例分析小学语文教学目标设计的依据

以《中彩那天》为例分析小学语文教学目标设计的依据

摘要

在小学语文教学中，准确的教学目标对于教育工作起着非常重要的作用。一旦教学目标设计不准确，将会影响到教学质量，也会给学生留下不好的印象。为了有效地推动小学语文教学工作的开展，尽管很多教师设计了相应的教学目标，但是这些教学目标的设计并不准确，使得教学效果受到影响。设计准确的教学目标，成为小学语文教学工作的重要环节，也是当前小学语文教学需要着力关注的重点。本文以《中彩那天》作为案例，分析了小学语文教学目标设计的依据，并提出了小学语文教学目标设计的方法，以期能够提高小学语文教学目标设计的准确性。

关键词：中彩那天；小学语文；教学目标；设计；依据

I

目录

引言................................................................................................................................1

一、学语文到底是学什么的讨论................................................................................1

（一）崔峦：学语文就是为了写.........................................................................1

（二）吴忠豪：语文课要指导学生“学习语言文字运用”.................................1

（三）学者观点：不是为了写的教学，都不能称为语文教学.........................2

二、如何找准学习语言文字运用的目标....................................................................2

三、小学语文教学目标设计的容易出现的问题........................................................3

（一）将学习内容当做教学目标.........................................................................3

（二）教学目标设计或大而空洞或含糊不清.....................................................3

（三）教学目标设计片面单一，缺乏启发和引导.............................................3

（四）教学目标对学情的把握不到位.................................................................3

四、教学目标的确立如何做到准确............................................................................4

（一）对语文课程标准和语文课程目标的正确解读.........................................4

（二）准确把握学段目标的特点.........................................................................4

（三）细化到课时目标的科学设计.....................................................................4

（四）要求对学情的分析和理解到位.................................................................4

五、案例分析................................................................................................................5 结语................................................................................................................................7 参考文献........................................................................................................................8

II

引言

教学目标是教学设计、实施和评价的核心，既是一节课的起点，又是归宿。制定恰当的教学目标，是保证高效课堂的前提。然而，当前的语文课在教学目标的确定上仍存在着诸多误区，如:忽视课程目标，只关注文本内容，其教学行为只是教课文，而不是教语文，造成了课堂教学的低效；有的教学目标只是教师凭借自己对教材的解读确定的，忽视学生学习的需要，教学目标不能真正为学生服务等。因此，本文就教学目标设计中的存在的问题分析和教学目标设计的依据方面展开研究和论述，旨在提出小学语文教学目标设计的方法，增强小学语文教学目标设计的准确性。

一、学语文到底是学什么的讨论

（一）崔峦：学语文就是为了写

关于学语文到底是学什么，崔峦的观点认为，学语文就是为了写，特别是要训练学生写作。通过语文学习，要让写作成为学生生活的需要，实现“我有话了，很想告诉别人，很想记下来”的良好状态。与此同时，还要注意对学生加以引导，帮助学生成为生活的有心人。在适当时候引导学生写出心里话，越早越好。因材施教，抓好基础不太好的学生的个别辅导，多激励，增强信息。此外，还要识写分步，强化写字。从小学一年级起，按照写字规律严格训练写字。建议每周专设一节写字课，每天固定在校练字的时间，先写单字后写词语，先硬笔后毛笔，由描到摹到临，进行写字训练。人人做到字写得正确、端正，部分同学做到美观、大方。小学阶段会写2500字的任务可以提前完成，还能在练字中掌握大量词语。由此可见，在崔峦的观点中，学语文就是为了写，培养学生的写作能力。

（二）吴忠豪：语文课要指导学生“学习语言文字运用”

吴忠豪的观点认为：长期以来，我们的语文教学将主要目标定位为学习课文思想内容，语文课耗费大量时间理解感悟课文思想情感。教学《月光曲》重点了解贝多芬创作月光曲的过程，体会贝多芬思想感情的变化；教学《圆明园的毁灭》重点再现圆明园昔日的辉煌，激发学生对侵略者的仇恨；教学《中彩那天》就引导学生讨论“父亲面临的道德难题，怎样解决是道德的，怎样解决是不道德的”；教学《詹天佑》，就在研究“人字形”铁路是怎么回事，“中间挖井法”为什么可以提高效率……语文课大量时间不是花费在学习语言文字如何运用上，而是花费在 与学习语言文字运用关系不大的课文内容讨论上，这是造成语文课教学效率不高的主要原因。教学内容分为“本体性”教学内容和“非本体性”教学内容两大类。所谓本体性教学内容，是指反映语文课程本质体征的这门课程承担的教学内容，主要指语文知识、语文学习的方法和语文技能等等；所谓非本体性教学内容，是指情感态度与价值观等各学科共同承担的教学内容。

（三）学者观点：不是为了写的教学，都不能称为语文教学

从当前学者在语文学习的讨论中可以发现，学者的观点为，不是为了写的教学，都不能称为语文教学，强调语文教学的写作培养的目标。此外，在陈先云的语文教学观点中也提出了写的教学目标。陈先云指出，教什么比怎么教更为重要，它涉及到语文教学内容选择这一核心问题。在实际的语文教学方面，思想认识的提高不能代替学生学习语言文字能力的提升。从这些观点中可以看到，学者关注语文教学中的写，认为写的教学是语文教学的重要目标，只有突出这一目标，才能够称得上真正的语文教学。

二、如何找准学习语言文字运用的目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，是决定教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学效果，影响教学全局的根本问题。教学目标在教学中所起到的指向作用、激励作用和标准作用似乎让我们找到了解决长期以来困扰语文教学难的一条有效途径，那就是首先必须制定系统、利学、可操作的语文教学目标。然而反观目前语文教育界对语文教学目标设计的令人堪忧的现状，那些笼统、模糊、大而不当、挂一漏万、虚而不实的弊病，让人担心怎样才能使教学目标恰如其分地发挥作用。要真正做好教学目标的设计工作，需要找准学习语言文字运用的目标，具体方法有：一是明确教学目标的定义，要让制定目标者心里有个明确的认识，清楚自己的行为目的和动机为何。二是明确教学目标的功能与作用。在学习语言文字过程中，制定者需要了解教学目标的功能和作用，知道我们为什么要做如此要求，一个正确、全面、可操作的教学目标能发挥什么样的作用。之后就是对目前小学语文教学目标设计的容易出现的问题进行分析和解释，指导我们如何更好的去制定教学目标。三是总结教学目标设计的依据。需要对语文教学目标的设计进行总结，以此来为教学目标设计提供更多的依据与方法。只有这样,才能为语文教学正确定位,才能明白语文教学的目的、任务和方向，从而制定出 科学、有效的教学目标，来指导教学实践的开展。

三、小学语文教学目标设计的容易出现的问题

（一）将学习内容当做教学目标

在小学语文教学目标的设计方面，容易出现将学习内容当做教学目标的问题。教师在设计教学目标时，过多地为了完成教学任务，而将学习内容设计为教学目标，将学习任务讲解完，就实现了教学目标。这种教学目标的设计过多地体现为完成任务，而未能很好地关注教学目标设计的价值。

（二）教学目标设计或大而空洞或含糊不清

教学目标设计是教师教学工作态度的重要体现，但是很多教师在小学语文教学目标的设计方面，为了缩减设计时间，将教学目标设计或大而空或含糊不清。这种教学目标设计，除了能够运用到所教学的课文之外，还能够运用到其它课文的教学中。在这种情况下，教师可以将这种教学目标重复运用到不同的课文教学当中，使得教学目标设计无法得到具体明确，而是显得非常的空洞或是含糊不清。

（三）教学目标设计片面单一，缺乏启发和引导

关于教学目标的设计，新课程倡导“三维”教学目标，具体表现为：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。而在小学语文教学目标的设计方面，教学目标设计片面单一，缺乏启发和引导。有些教师在设计与定位教学目标时往往顾此失彼，有的仍偏重认知目标，仅从知识的层面出发，关注教给学生的知识和技能的多少，忽视了获取知识的过程方法目标，忽视对学科文化、学生心理与学生终身发展等方面目标的关注;有的则过分强化情感态度与价值观方面的目标，相对弱化学科的知识与技能目标;有的则知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三者各自独立，忽视其内在的有机融合。这些教学目标的设计方面，难以有效地实现对学生的启发和引导。

（四）教学目标对学情的把握不到位

在小学语文教学目标设计方面，往往对学情的把握不到位。将课堂教学目标与课程目标、教学目的及单元教学目标混为一谈，在设计教学目标时，没有针对实际学情，而使得教学目标失去了对课堂教学应有的导航作用和评价功能。如，某些教师这样表述小学语文某章节或某堂课的课堂教学目标:“尝试引导学生提出问题和观点，有意识地培养学生质疑精神和创造性思维习惯”、“培养学生的合 作精神并鼓励学生发表不同意见，以促进他们的个性发展”、“让学生理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚忍不拔的意志和勇于探究的精神”等。这些目标虽然含有期望学生经过学习后产生一定变化的意向，但缺少引导和检查学生达到上述意向的标准，也没有明晰达成这些意向的具体过程与方法，教学后无法检测是否达到了目标。

四、教学目标的确立如何做到准确

（一）对语文课程标准和语文课程目标的正确解读

教学目标的确立需要关注语文课程教学的整体目标，尤其是要对语文课程标准和语文课程目标的正确解读。小学语文教师在设计语文教学目标时，需要对语文课程标准和语文课程目标的正确解读，这样才能够把握语文教学的总体要求，并积极按照课程标准来设计语文教学目标，从而体现出语文课程目标设计的准确性。

（二）准确把握学段目标的特点

处在不同的学段，小学语文教学目标有着不同的要求，在设计教学目标时需要准确把握学段目标的特点。学段目标往往体现出循序渐进的特点，让学生在每一学段获得不同的提升，如在初级学段则关注学生的识字能力与课文的朗读能力培养；在中级学段，需要关注学生的语文理解能力培养等。小学语文教师需要准确把握学段目标的特点，然后设计语文教学目标，确保学生在不同的学段能够获得相应的提升。

（三）细化到课时目标的科学设计

小学语文教学目标的确立，需要细化到课时目标的科学设计，这样才能够明确每一个课时的具体目标，从而更好地运用到实际的课堂教学。设计教学目标时，需要及时加以细化，这样便于在实际的教学工作当中得到实施。同时，细化到课时目标的科学设计，这样能够帮助教师对教学工作方向加以明确，从而做到有的放矢，避免教学工作的重复与盲目。小学语文教师可以将教学目标分解为多个课时，并对课时目标进行科学设计，从而形成一个总的教学目标，所有的课时目标要围绕总体教学目标而加以实施。

（四）要求对学情的分析和理解到位

学情就是学生在学习方面所表现的特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如 何，成绩如何等。在设计小学语文教学目标时，要求对学情的分析和理解到位，这样才能够体现出教学目标设计的针对性与贴切性。语文教师在设计教学目标过程中，要对学情进行分析与理解，客观全面地了解学生的实际情况，包括学生的学习特点、使用的学习方法、学习习惯表现以及学生兴趣需求、学生成绩等，并在对这些学情加以分析与理解的基础上，制定针对性的教学目标，使之更加符合学生的实际需求。这样，学生在学习过程中，也就能够产生更大的学习兴趣，学习积极性也就能够得到提高，教学目标设计的作用也就能够得到充分地体现出来。

五、案例分析

为了更为客观全面地对小学语文教学目标加以设计，增强教学目标设计的准确性，本文以《中彩那天》作为案例，来对教学目标设计进行分析。《中彩那天》讲述的是作者的父亲尽管生活拮据，非常艰辛地维持着家庭的生计。在某一天因彩票而中奖，获得了一辆奔驰牌汽车。尽管这次中奖的奖品是父亲一直以来的梦想，但是父亲丝毫没有为之所动，而是将轿车交给了同事，这是因为中奖的那一张彩票是父亲代同事买的，而自己的那张彩票并未中奖。将轿车交给同事之后，父亲显得特别高兴，并给家庭的成员讲了很多有趣的事情，突出了诚实、信用的重要性。

在设计《中彩那天》这篇课文的教学目标方面，语文教师需要对这篇课文的内容进行全面了解，然后结合学生的实际情况设计教学目标。具体教学目标为：（1）让学生理解这篇课文的主题以及具体的表现方法：诚实、信用相当于一大笔财富；（2）引导学生对课文内容进行讨论，培养学生的理解能力与分析能力：理解课文的中心思想，发表个人观点，并进行讨论；（3）对这篇课文进行发散，起到举一反三的效果：让学生结合这篇课文，结合生活实践举例讲解诚实与信用的重要性；（4）动手能力的培养：让学生结合个人的理解与想法、其他同学提出的观点，写一篇以诚实与信用为主题的心得体会。

之所以设计以上教学目标，理由在于：一是小学语文教学目标的功能体现。小学语文教学目标的设计并不是为了简单地完成教学任务，也不是培养学生的某一方面的能力，而是培养学生的综合能力，让学生在学习的过程中健康成长。二是结合学情设计。学生对任何事情都充满了好奇，在教学目标的设计方面，需要 关注学生的这种特点，并设计合理的教学环节来让学生参与。只有学生能够参与到教学活动当中，那么学生的积极性也会相应的得到提高，学生的学习兴趣也就能够得到有效地激发出来，教学工作也就能够得到顺利推动。三是将语文学习与生活实践紧密地结合起来。学生学习语文知识，并不只是记住固定的理论知识，而是要能够将这些所学习到的知识运用到生活实践当中，这样才能够体现出语文教学的社会意义。在教学目标的设计方面，教师给予引导，然后由学生结合这篇课文的中心思想来举出日常生活中与诚实、信用相关的例子，并对这些例子进行分析，这样可以有效地增强学生的实践能力，并将这些所学习到的语文知识运用到日常生活当中。与此同时，还能够让学生在观察生活的同时，将这些观察与他人的见解用书写的形式表达出来，达到培养学生动笔能力的效果。

结语

小学语文课堂教学中确定目标时，必须从学生出发，时刻考虑学生最需要什么，我们应该从什么地方开始教学。只有一切从学生的实际出发，立足学生，才能有效地提高课堂教学的效率，让每一个学生学有所得。因此，我们要制定准确、恰当、适合学生需要的教学目标，首先要依据《语文课程标准》理念及学段目标要求，把握课程目标的脉搏；其次要用心解读文本，根据文本特点确定恰当的基本目标；最后要充分了解学情，制定适合学生学习实际需要的有效教学目标。既要从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面设计，做到三者相互渗透、融为一体，又要明确实现目标的方法、手段及策略。总之，我们在备课时要摆脱对教参的过分依赖，潜心钻研教材，用心分析学生，树立全面关照，整体教学的意识，才能避免教学目标的琐碎、繁多，制定明确、集中、适合、真正行之有效的教学目标，避免教学的随意性，使教学目标能够有效地指导我们的教学行为。

参考文献

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[10]任友群．国际教学设计的四个发展趋势[J]．中国教育报，2006．8

第二篇：小学语文《中彩那天》教学设计及评析

《中彩那天》教学设计及评析

作者：李 昕 徐华军

一､谈话揭题,引发兴趣

1.板书:中彩 奔驰汽车

师:看老师在黑板上写两个词,你可以在心里面轻轻地读一读｡

2.谁来大声地读这两个词语?

师:“中､奔”是多音字,你都读准了,再来带着大家把这两个词读好｡

3.看着这两个词,你的脑海中会蹦出哪些词来形容此刻的心情?(高兴､兴奋､欣喜若狂､喜出望外､激动„„)

4.揭题:中彩,这是几千几万分之一的概率啊,是何等的幸运,怎能不兴奋,不疯狂呢?可是,今天有一位父亲真的中了奔驰汽车,却矛盾重重,怎么也高兴不起来,让我们来到中彩那天｡(板书:那天)

二､初读课文,整体感知

1.请同学们自由朗读课文,读准字音,读通句子,尤其是遇到难读的词句多读几遍,想想课文讲了一件什么事?

2.自由交流难句｡

师:有没有难读的词句需要提醒大家?(重点落实“拮据”､“梦寐以求”等词的读音)

3.交流课文梗概｡

师:同学们真能干,这么短的时间不仅把字词读准了,还把课文读通顺了｡现在谁来说说,课文讲了一件什么事?(交流)

三､研读课文,突破难点

1.看图说话｡同学们,这就是中彩那天的真实情景｡仔细瞧一瞧,说说你看到了什么?(预设:父亲开着车却神情严肃;周围人都很羡慕父亲中了一辆奔驰汽车„„)

2.由图寻文｡这情景,一直深深地印在我的脑海中,课文中哪些语段正是描述了图中的这一幕?

3.感知“道德难题”｡

(1)指名朗读第4､5自然段｡

(2)中彩了,父亲却是神情严肃,这是为什么呢?请同学们读读1～8段｡

(3)交流｡(板书:留还)

师:是留,还是还,父亲正面临着一个——道德难题｡(板书:道德难题)

4.换位体验｡

假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯?

先别忙着回答,还是请同学们用心地读1～8段,联系父亲当时的生活实际,设身处地替父亲想一想,划出你的理由,再来作出你的抉择｡可在文中关键词句旁边写上你的想法｡

◆交流“留”时指导:“我从_____这句话中体会到父亲可以把车留下来｡因为_______｡”

(1)“生活拮据”｡

①正音:据｡(板书:生活拮据)

②理解词义

师:你能理解“拮据”的意思吗?(交流)

师:你用了找近义词的方法来理解,我们还能联系这句话中的其他词来理解它吗?(联系“六口人全靠一人工作”等词理解)

师:是呀,六口人哪,仅凭父亲一个人的收入要维持日常的吃､穿､住已经够艰难了,再想买辆汽车,那简直比登天还难!

(2)“梦寐以求”｡

①师:“梦寐以求”是什么意思呢?(板书:梦寐以求)

②联系整个语段加深理解｡

引导:父亲是干什么工作的?(汽车修理工)

③师:是的,父亲整日与汽车为伍,这双手不知触摸过多少辆汽车呀,可那都是别人的,他甚至做梦都渴望能拥有一辆自己的汽车呀｡

④齐读1､2两段｡

师:所以,父亲只能把这份对汽车的渴望藏在心中,留在梦里｡让我们一起来读读这两段话,体会父亲那强烈而又难以实现的汽车梦｡

(3)库伯有钱;俩人都把这事忘了;彩票是父亲给库伯捎的;扩音器里叫的是我父亲的名字｡(随机板书:库伯有钱,俩人都忘了,父亲捎的)

言语训练:这么多的理由能让父亲留下这辆车,你能把这些理由连起来说一说吗?可以用上这些关联词,让句子更通顺｡(出示:因为､再说､况且､再加上､所以)

◆父亲真的就这样留下汽车了吗?选择还的同学来说说理由吧｡

(1)母亲常安慰家里人:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富｡”

①师:正是母亲的这句话一直影响着我们一家人,影响着父亲对于汽车的选择｡

②齐读｡

(2)过后俩人都把这件事忘了｡可以看出,那K字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹｡

①师:从哪里看出这辆车就是库伯的?

②质疑:试想,当父亲拿起橡皮时,他将擦去的难道仅仅是个K字吗?

5.回读第4､5自然段｡

师:一边是价值不菲的奔驰汽车,一边是自己做人的诚信;一边是如此拮据的生活现实,一边又是如此信任自己的朋友,真的是左右为难｡此时的父亲,内心正进行着多么激烈的思想斗争啊!让我们通过朗读再来体会父亲的这份揪心的矛盾吧｡

(1)指名朗读｡

(2)推荐优生读｡

(3)教师范读｡

(4)齐读｡

四､体验写话,真情流露

1.出示插图和第4､5自然段｡

师:直到现在,父亲没说过一句话,连半个字也没有,可他的心中却有着千言万语,就请你代父亲把那想说却一直没说的话写一写吧｡

出示:我该怎么办呢?留下吧,______;还给库伯吧,_________｡

2.交流｡

五､结课续疑,引发思考

师:究竟是一股怎样的力量让父亲作出最后的抉择,这个抉择给他带来的会是什么?我们下节课再来学习｡

【评析】

众所周知,语言的学习是语文教学的头等大事,是重中之重｡离开了语言的感悟､积累和运用,语文教学也就彻底地偏离了轨道｡在课堂上,学生应有足够的时间凭借教材这个“例子”进行恰当的巧妙的语言实践,在实践中内化语言､运用语言,升华人文内涵｡李昕老师的这份教案,较好地把握住了语文教学的主旨,恰当地处理了主体与主导的关系,将《语文课程标准》理念与传统教学结合起来,注重引导学生在把握整体的基础上,通过品析关键词语,品读重点词句,层层深入体会父亲的道德难题,从而为感悟父亲的伟大人格作好铺垫,使语文的“工具性与人文性”得到了有机的统一｡特别是以下几点值得我们借鉴:

第一,巧妙引导,注重激发学生兴趣｡

《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境｡”课伊始,教师就借两个词语巧妙设置阅读期待,引发了学生学习文本的强烈愿望,有效提高了阅读的质量｡

研读课文阶段,教师由图入文,披文入情,根据学生的学情层层深入进行教学｡教师设计了牵一发而动全身的问题“假如你就是这位幸运的父亲,面对奔驰汽车这笔巨大的物质财富,你会怎么做?是选择留下来,还是选择如实还给库伯”,这一问,进一步引发了学生的阅读期待,既引导学生更深入地品读文本,又使学生的个性在自主选择中得到了充分的张扬｡在读读划划､说说议议中,在正反双方的理由阐述中,在教师的引导下,学生的阅读兴趣得到有效的激发｡在学习中,学生深入地体会到了父亲面临的道德难题,逐步建立起正确的价值观｡

第二,关注实践,扎实进行语言训练｡

“语文是实践性很强的课程,应着力培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践｡”随着新课标对语文实践的重视,我们的阅读教学也将“语言实践”推到了重要位置｡

在这份教案中,我们可以感受到教师较为强烈的语言训练意识,课堂上始终进行着必要的有效的科学的符合学生心理需求的语言训练｡特别是学生的“读”,有目标,有层次,有指导,在读中感悟,在读中积累,在读中运用,并自然地渗透“情感､态度､价值观”,使语文的工具性和人文性特点得到了较好的统一｡全课采用了不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的｡如开课整体感知时的浏览,突破难点部分的细读,感悟后的回读,升华情感处的范读,以读贯穿整个课堂教学,学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情,领悟到了文章的表达方法｡同时,有声有色的读文,使学生更多､更直接地与文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色｡

阅读过程是阅读个体与文本进行心灵对话的过程,是一种再创造,这就需要教师着力构建具有生命力和创造力的教学过程｡在这份教案中,教师巧妙借助文本中的“空白点”,引导学生展开想象,写一写父亲蕴藏在心里的话,走进人物的内心世界进行情感体验｡这不仅培养了学生运用语言的能力,激发了学生的创造力,而且能在补述中引导学生深入理解课文内容,感受父亲诚信的可贵品质,从而收到一石数鸟之功效｡

第三,读悟结合,层层深入理解文本｡

《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受､理解､欣赏和评价的能力｡”语文课应该让“感悟”充盈课堂教学,让学生通过心灵的体验,将知识和情感深深地植入内心深处｡

在这份教案中,教师注重通过观察插图､感情朗读､换位体验等方法,引导学生在与文本的“零距离”对话中体验､感悟｡在激发学生兴趣,激活学生思维的基础上,教师让学生有充足的时间读书､思考,自主揣摩课文中的语言文字所负载的内容,体验语言文字所渗透的情感｡在自主感悟之后,教师围绕文章难点,抓住重点词句,展开讨论和交流,进行启发､点拨和引导,这既引发学生对父亲困境的同情,使其深深认识到奔驰汽车对于父亲的重要性,又为进一步衬托父亲诚信的品质作了铺垫｡

第三篇：中彩那天,教学设计

《中彩那天》是人教版小学语文实验教材四年级下册第二组的一篇文章，其教学设计如下。

【教学目标】

１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

【教学过程】

一、阅读导语，导入新课

１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

二、通读课文，初步感受

１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

三、研读课文，深入感受

１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：生活拮据需要汽车。

语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

理由二：父亲酷爱汽车。

语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

理由三：儿子迫切希望留。

语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）理由四：无人知晓可以留。

语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）

［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留„„理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

理由一：善良母亲支持还。

语言材料：

母亲常安慰家里人：“一个人只要„„一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

母亲安慰我说：“不要烦恼„„道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

理由二：诚实本性使他还。

语言材料：母亲让我仔细„„是打给库伯的。（第８自然段）

（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他„„是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富„„）

［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

５．理解“一个人只要„„一大笔财富”和“是啊，中彩那天„„最富有的时刻”的含义。

四、随文练笔，升华感受

１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

［设计意图：水到渠成的随文练笔，提升了学生对课文的理解，为他们的表达能力和人文精神的发展搭设了平台，也可以检测学生的情感态度和价值观是不是得到了提升，运用语言的能力是不是有所发展。］

第四篇：中彩那天教学设计（本站推荐）

人教版小学语文第八册第5课《中彩那天》教学设计

（一）教案背景

1、面向学生：小学学科：语文

2、课时安排：两课时。

3、学生课前准：

①通读课文，完成“标（标出自然段序号）”、“点（用着重号点出文中生字）”“圈（圈出每句话中的多音字）”“框（框出每段话中的词语）”、“划（划出让自己感动的句子）”、“注（在疑难句子习作记号）”。

②寻找身边诚实人物的事迹。

③了解“彩票”相关知识。

（二）教学课题

学会诚实做人。

1、认识6个生字，会写14个生字。正确拼读“维持、拮据、安慰、精湛、器重、梦寐以求、属于、奔驰、馈赠、闷闷不乐、道德、号码、迷惑不解、教诲”等词语。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。

3、在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。

4、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达。

（三）教材分析

这篇精读课文是一篇感人的故事，记叙了父亲为自己和朋友买了彩票，结果带朋友买的那张彩票中了奖，获得了一辆奔驰牌小轿车。在道德面前父亲放弃了轿车，选择了诚信，做到了以诚待人。教育大家：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

教学重、难点：

1、对“道德难题”这一意思的理解。

2、体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；

3、学会诚实做人。

教学准备

1、情景朗读音乐。

2、多媒体课件。

3、身边的诚实人物故事。

（四）教学方法

课文语言质朴，注重细节描写，将人物内心矛盾及变化演绎的淋漓尽致。但是揭示“诚实、有信用”与“道德”之间的关系仍是本文的教学重点和难点。在本课教学时为了突破难点，我就充分应用了百度搜索，搜索了许多关于诚实，有信用的名人名言及小故事，制成多媒体课件，使学生很好地把握了作者的写做意图，受到“诚实做人”的教育。

（五）教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题。

讲述一个就发生在自己班上一位同学前不久买饮料中奖的故事，并以采访的形式询问他当时的心情。

过渡：我们班同学中奖都这么兴奋，可是有人中彩得了一辆崭新的奔驰牌汽车却怎么也高兴不起来，这究竟是这么一回事呢

今天我们就从要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、检查课前预习情况。

1、抽读课文。要求：读准字音，读通句子，2、交流生字词学习情况。

读自己画出的生字词，说说通过查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

三、播放情景音乐，师范读。

听清事情的发生、经过、结果，归纳课文主要内容，并准备复述故事内容。

1、解答疑难，提示生字词学习的难点。

2、理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。

四、指导学生默读课文

1、默读时不能出声，做到心道、眼到。

2、体会故事中人物的情感变化。

五、小结

通过课文这一部分的学习，我们了解了一下人物的内心情感，下一节课，我们再继续学习父亲将是怎样经历中彩以及诚实归还奖品的心理历程。

六、课堂作业：

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、听写词语。

2、抽读课文，勾出母亲说的话。母亲的话让作者深刻地体会到什么？（出示：是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。）

二、进一步学习课文内容，体会文章思想内容。

（1）合作学习，深入探究。

探究问题一：“你父亲正面临的着一个道德难题。”这个道德难题是什么？为什么说这是一个道德难题？

探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？

（2）学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。

（3）小组内讨论交流。

（4）各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实想法，教师可将学生的想法加以归纳引导学生讨论。

例如：

①父亲面临的留车还是还车的道德难题，各有什么理由。

②如果你们不曾读过这篇文章，假如你们是文中父亲的话，会如何抉择呢？

（5）我们一起去看看父亲是如何解决难题的，他的做法是否值得。

（6）小结：教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。

三、指导学习第一自然段与最后一自然的关系。

（1）首尾呼应。

(2)体会两句话的深刻含义。

四、出示诚实守信名人名言。

多媒体出示

五、课后练习

完成课后习题“小练笔”。

提示：开展想像，把当时“我们”家里各自的想法、语言、神态等几方面写成一段话。

板书：

5、开头：诚实、信用

中起因：梦寐求车（神情严肃）

彩 事那经过：中奖得车（道德难题）诚实守信天 故烦恼开车

结果：高兴还车（特别高兴）

结尾：受益匪浅

（六）教学反思：《中奖那天》教学反思

《中彩那天》是一篇感人至深的教育故事。记叙了在二战前一个穷苦的汽车修理工之家发生的故事。故事的开头以母亲教育我们要做一个诚实，有信用的人引出，故事的结尾以再次回忆母亲的话来结束，文章前后呼应，耐人寻味。

故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。然而，当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐””。回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。最后在没有人知情的情况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯。故事反

映了一个普通工人崇高的精神世界，使我们懂得诚信是人的精神财富，它比物质财富更可贵。

这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上我巧妙的指导，学生较好的理解了课文，读懂了父亲的心情，感受到“诚信是金”的道理。

通过播放从百度搜索的诚实人物故事和背信弃义不守信用的人物故事，多角度的揭示了作者的写作意图，加深了学生对课文的理解。

第五篇：中彩那天教学设计

《中彩那天》教学设计

一、教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字。正确书写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

3、体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

二、教学重点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

三、教学难点：

在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的打法噢哩，并能联系自己的生活实际说说体会。

体会叙事条理清楚，首尾呼应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。

四、教学关键：结合实际，体会文章思想。

五、教学准备：

六、教学课时：2课时

七、教学过程：

第一课时

教学重点、难点：列提纲明确文章大意，并练习复述课文。

教学过程：

（一）、导入课题：

1、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、学生根据课题进行质疑.（如：这篇课文讲了关于中彩的什么事情）

(二)、初步学习课文。

1、默读课文，画出生字词语，联系上下文理解词语的意思，提出自学后仍不能理解的词语。

2、自学生字，教师随机抽查个别生字掌握情况。

3、联系学生课始质疑的问题，按事情的发生、经过、结果，给课文叙述的故事列出提纲。

4、学生交流自己列出的提纲。

5、同桌学习：根据提纲学会复述课文内容。

教师小结：对于叙事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，进行课文的复述。

（三）、学习课文1—2段

导入：这样一个感人的故事，发生在一户普通老百姓的家里，谁来告诉老师，主人公那时的生活情况怎样。（拮据），你从哪里看出来的？（1—2段）

1、学生齐读课文，找出能体现人物生活拮据的词句。（我们家六口人就靠着父亲一人工作维持生计）父亲对汽车的渴望（梦寐以求）

2、再读课文，加深感受。

（四）、生字教学

1、形近字比较：维—唯属—嘱贷—货驰—驶赠----增

2、读音注意：平翘舌音如：财、赠是平舌音

（五）、作业设计：

第二课时

教学重点、难点：

围绕事情过程中父亲的表现，我态度的变化，感受文中人物展现出来的可贵的品质，并联系实际家里体会。

教学过程：

（一）、复习

复述课文，理清文章主线。

（二）、学习课文，体会感情

1、思考课后思考题：父亲面临的道德难题是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

2、四人小组讨论

3、交流：

（1）、课文说道库伯家很有钱，完全有能力去买一辆车，而“我”家则很穷，父亲又是那么渴望有一辆汽车，是否可以和库伯商量一下，把车留下来。

（2）、彩票上K记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。

（3）父亲是怎样处理这个难题的，鼓励学生画出父亲处理这件事的词句。（只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦；我几次兴奋的想上车与父亲共同分享这幸福的时刻，都被他赶了下来；话音刚落，我听见父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话，是打给库伯的；父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情）

4、思考：我在这件事的过程中，态度发生的变化。

5、画出关键词句。

6、全班交流

7、读后感，学生交流学全课的感受，体会课文最后一段的含义。

懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

（三）、课堂练习

完成课后小练笔。

提示：展开想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几个方面写成一段话。

（四）、生字书写

形近字的比较惑---盛梢—捎像—橡拨---拔

（五）作业设计：书写生字完成“小练笔”

（六）、板书设计：

（七）、教学追记：