《乌鸦喝水》公开课教案[★]

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第一篇:《乌鸦喝水》公开课教案

《乌鸦喝水》公开课教案

乔村小学

张鑫华

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想方法解决。这个故事内容简单明了,一年级同学大多听过。设计理念

创设实践活动,给同学自主、合作、探究的机会。鼓励同学质疑问难,开掘同学的发明潜能,激活同学的思维和想像力。尊重同学的个性,重视同学的自俺反思,相互评价,促进同学的发展。注重同学在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

【学习目标】

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。

【教学流程】

一、复习检测

1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起同学学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

二、提出问题,合作初步解疑

1、读课题,质疑,梳理问题。

2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~3自然段,考虑提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来,让同学在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

1、指读第一自然段,考虑:乌鸦为什么一开始喝不着水?

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、同学自俺评价朗读。

(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导同学在读中熟悉课文,理解课文,使同学在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

四、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想方法。

2、同学自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4、交流合作结果。

(根据同学喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给同学,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段,同学自俺评价。

7、发散思维:假如旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

(注意让同学自身悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导同学学会巧背。)

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固

1、看谁读得最快:

⑴ 乌鸦口渴要喝水。

⑵ 瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出方法喝着了水。

⑶ 夏天到了,天气渐渐热起来了。

(识字是低段年级语文课的教学重点,根据同学记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

2、看谁写得最好。

【板书设计】

19 乌鸦喝水

水不多 口又小──喝不着

放石子──喝着

【教学反思】

学习过程是同学主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,俺在课堂中创设了同学主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给同学提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水,保守的教学通常是教师演示,让同学理解喝着水的过程,同学处于被动接受状态。为了让同学尝试探索新知的经历和获得新知的体验,俺设计了让同学在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。同学实验完成后,不由发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,同学主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级同学的特点,很好地调动了同学的积极性,同学在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

第二篇:公开课教案 乌鸦喝水

人教版一年级下册语文第19课

《乌鸦喝水》执教教案

时间:2011年4月 26日 班级:修文县大石小学一年级 执教: 吴永霞

设计理念:语文课程标准强调:低年级语文教学应注重识字、朗读,同时还要“让学生喜爱阅读,享受阅读的乐趣”。在教学中,尽量采用各种识字方法激发学生识字的兴趣,提高识字的效率。努力创设平等、和谐、民主的课堂气氛,在教师、学生、文本之间架设一座对话的桥梁,利用教材、插图充分指导学生有感情的个性化朗读。根据这一理念,我设计了本课第二课时的教学,即重在指导学生有感情的朗读。

教学目标:

1、复习生字词,进一步区别易混字“渴”和“喝”。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,感悟乌鸦喝水过程中心情的变化。会用重点词“渐渐”说话。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,懂得只有开动脑筋才能克服困难,解决问题。

教学重点:

借助拼音正确、流利的朗读课文。教学难点:

在多种形式的朗读中,体会乌鸦是怎样想办法克服困难喝到水的,心情变化怎样,试着有感情的朗读,从而明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备:

课文自画插图、生字词语卡片、瓶子、小石子、小黑板、录音机。教学过程:

一、导入新课(时间:2分钟)

上周老师与同学们和一个小动物交了朋友,还记得它是谁吗?(出示与课文第三段相符合的插图)(小乌鸦)今天老师又把它带来了,请同学们看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)对,同学们真聪明,那小乌鸦是怎么喝到水的?它的心情又是怎样的呢?我们继续来学习课文。(板书课题:19 乌鸦喝水,生跟着书空,读题。)

二、教学新课(32分钟)

(一)复习生字、词。(时间:7分钟)

1、学习课文前,我们再来和这一课的生字朋友们打打招呼吧,看同学们认识它们没有。(出示生字卡片,指名认读,相机订正)哪两个字最像?(喝—渴)口字旁的是(喝),三点水的是(渴),为什么呢?(因为喝水用口喝,所以“喝”字是口字旁,口渴了要找水喝,所以“渴”字是三点水。儿歌加强记忆:有口“喝、喝、喝”,找水:“渴、渴、渴”)

2、同学们读得真不错,下面我们来做个游戏,请课前得到词语卡片的小朋友站到讲台上,把手中的词语卡片面向全班同学,老师打乱顺序读词,请同学们跟着老师边拍手边读,老师读一遍,大家读两遍。你觉得是你手中的词,你就拿着卡片赶快跑出来,跟着一起读,读完后把卡片放在这儿,读对了,这就是老师送你的礼物了,下课后来拿。读错了,请同学改正,礼物就变成改正的同学的了。词语有:乌鸦、可是、口渴、升高、找到、渐渐、到处、旁边、喝不着、怎么办。

(二)指导有感情朗读理解课文(时间:27分钟)

1、同学们真聪明,可小乌鸦还想考考大家呢,它到底是怎么喝到瓶子里的水的呢?先听老师示范读课文,如果你觉得老师读得好,请给老师掌声吧。

2、自读课文,要求:①、把字音读准。②、用序号标出有几个自然段。③、读完以后坐好,示意给老师。

3、指导学习第一自然段。

①、这篇课文有几个自然段?(3个),(出示第一幅图)小乌鸦飞了很远很远的路,口好渴呀,你们看,它找到水没有?(找到了)但是喝到水没有呢?(没有)你能说出书上哪一个自然段写了图上的内容吗?(第一自然段)指名读第一自然段。你能数数第一自然段有几句话吗?(4句话)你知道哪些标点符号表示一句话吗?(。?!„„)出示小黑板上第一自然段内容,教学生标句。一只乌鸦口渴了,到处找水喝,“到处”是什么意思?(生通过动作理解)你觉得乌鸦怎样?(又累又渴)从图上哪儿可以看出来?(指导看图:太阳、汗水)小乌鸦这时最想怎样?(喝水)心里一定很怎样?(着急)②、(请生上来表演到处找水的动作,突然看到瓶子里的水时高兴的样子)你能用高兴的语气把小乌鸦找到水时的高兴劲读出来吗?

小乌鸦找到了水,马上喝到水没有?(请扮小乌鸦的孩子用两个指拇当小乌鸦的嘴巴到瓶子里喝水,试试能否喝到,从而找出喝不到的原因:水少,瓶口小)喝不到水心里很怎样?(板书:很着急)找到水却没有喝到水,课文中用了一个什么词来表达这个意思?(可是)可以从图上的哪儿看出来?(眼睛)指导看小乌鸦的眼神。真棒!谁能把小乌鸦这种着急的语气读出来呢?

③、找到水,却喝不到水,小乌鸦会是一种什么心情呀,请看老师做一个动作,你能把老师这个动作表示的话读出来吗?(引导读好“怎么办呢?”)

(二)指导学习第二自然段

小乌鸦喝不到水,怎么办呢?它飞走没有?(没有)而是怎样?(动脑筋,想办法)小乌鸦真是个不怕困难的孩子,在那儿动脑筋想办法呢!你们看,它看见什么了?(师边说边把石子倒在瓶子旁边)(石子)看见石子,想出办法来了,多高兴呀!(出示第二幅图)高兴时你是怎么笑的?(鼓励生开心的笑)师特意夸张的:想出办法来了。谁能来读读第二自然段,读出这种开心的语气?同学们想读吗?笑着齐读。

(三)指导学习第三自然段

①、同学们能说出小乌鸦想出什么办法来了吗?(把小石子放进瓶子里)(板书:放石子。)这样瓶子里的水真的能升高?乌鸦真的能喝到水?同学们相信吗?下面我们请个同学来当小乌鸦做做实验就知道了。②、××小朋友今天最动脑筋,就请他(她)来给大家做个实验吧,看把小石子放进瓶子里,水是不是真的能升高。

(老师当众滴几滴红墨水在瓶子里,让大家看清水的高度。)实验前再指导看图,瓶口小,乌鸦没有手,只有嘴,只能怎样放?(一个一个的放)让学生把小石子一个一个的放进瓶子里,观察水是否会升高。(让学生观察水升高的过程)

哎哟,水真的升高了,而且是怎样升高的?(慢慢),也就是课文中的哪个词?(渐渐)你能用渐渐说一句话吗?水为什么会升高呢?(小石子占了水的位置,水只有往上挤了)

小乌鸦终于喝到水了,多不容易啊,(指导看第三幅图)这时小乌鸦的心情一定怎样?(开心极了。板书好开心)你觉得小乌鸦这时最想说的话是什么,你能帮他说说吗?(这水真香啊、这水真甜啊、真爽啊)。你从哪儿可以看出小乌鸦非常高兴?(指导看图)(眼神)这时,小乌鸦的眼睛是怎样的?(弯弯的)谁来读读第三自然段,把小乌鸦这种高兴极了的语气读出来?(看情况赛读,范读。)

(三)你读得太好了。同学们,小乌鸦说了,你们如果能把课文连起来读读,把它找水时的心急,找到水时的高兴,但却喝不到水时的着急,想出办法喝到水后的开心读出来,它就唱首歌给你们听听,想听吗?(想)有信心吗?(齐读课文)同学们读的真好,小乌鸦开始唱歌了。(录音机放儿歌:《乌鸦喝水》)

三、小结课文,课后延伸(时间:4分钟)

同学们觉得小乌鸦聪不聪明?(聪明)遇到困难怕不怕?(不怕)那我们遇到困难怕不怕呢?(不怕)如果当时没有小石子,你能帮小乌鸦想出其他的喝到水的办法吗?(„„)同学们说的真好,回家后把这个故事说给爸爸妈妈听,希望同学们在今后的学习、生活中遇到困难时能像小乌鸦一样动脑筋,想办法,克服困难。下课。

板书设计:

19、乌鸦喝水

很 着 急 放 石 子 好 开 心

动 脑 筋 想 办 法

第三篇:乌鸦喝水 公开课教案

乌鸦喝水

教学目标

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文、背诵课文,并且能够用“渐渐”造句。

3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

教学重难点

朗读、感悟课文;明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学过程

一、组织教学

二、复习导入。

1、谜语导入、出示课题 《乌鸦喝水》

A上课前,老师想先跟同学们猜一个谜语,看谁的小脑袋最机灵,认真听:是鸟不叫鸟,呱啦呱啦爱乱叫,一身乌黑惹人厌。B对了,真棒,就是乌鸦。这节课,我们继续学习乌鸦喝水

2、生字:乌 喝

A黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了,所以“乌”字没有点 B喝水要用嘴巴,所以“喝”是口字旁

3、齐读课题。

跟老师一起,整齐的读课题。

4、复习词语:乌鸦 到处 口渴 喝水 瓶子 石子 办法 渐渐 A:看!小乌鸦又来到了我们的课堂,让我们一起跟小乌鸦打一声招呼吧:小乌鸦,______________!

B:现在小乌鸦,它想考考我们一(1)班的小朋友,谁愿意勇敢的接受小乌鸦的考验呢?

C:全班齐读:老师相信我们班其他小朋友也一样能够读的很好,我们大家一起来读一读吧,一个读两遍。

三、新授

1、创设情境

A:夏天到了,火红火红的太阳高高的挂在天上,照着我们,这时候上完体育课你有什么感觉,最想干什么? B:这只小乌鸦阿,也遇到了跟我们一样的问题,请同学们打开课本134页,看看小乌鸦是怎么找水喝的,自由的读一读课文吧,读书前老师有两点小要求:一是要把课文每一句话读通读顺,二是边读边把段落序号标出来。

2、学习第一自然段

(1)指名读

(2)乌鸦为什么找水喝? 出示:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

A:齐读第一句话,理解“到处”

乌鸦口渴难耐,口干舌燥,声音都嘶哑了,到处找水喝。

① “到处”什么意思?那么你们想一想乌鸦可能到过哪些地方找水呢? ②心情怎么样?指名读、齐读

出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,(3)乌鸦很渴,找遍了每个地方,终于找到了一个瓶子,里面正好又半瓶水。

A:此时此刻乌鸦的心情怎么样?(个别读)B:那么它喝到水了吗?为什么?

出示:可是,瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?

① 进一步体会乌鸦心情。

② 指导朗读。“怎么办呢”乌鸦思考时的样子。(全班齐读)

3、学习第二自然段。

过渡:面对困难乌鸦没有退缩,没有放弃,而是努力的想办法解决问题,那么乌鸦是用什么办法喝到水的呢?请同学们赶紧去读读第二自然段吧,自由的放声的读。边读边用波浪线画一画乌鸦是怎样喝到水的。出示:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。

(1)自由放声的读课文,理解“终于”

① 乌鸦想办法想的可久了,可真不容易阿,从哪个词语可以看出来? ② 口干舌燥的小乌鸦想到办法了,心情怎么样? ③ 带着这种兴奋的心情,全班齐读。(2)办法想到了,那么它到底怎么做的呢?(3)对比句子。

它叼起小石子,放到瓶子里

出示对比句: 课文总共有几个自然段呢?请一位同学来读一读第一自然段,谁来? 它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。

两个句子哪里不同?课文为什么是一颗一颗地放?不是一起放进去的?

(4)小石子一个一个放进去了,水发生了什么变化呢?

出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。

A:想象小石子,一颗一颗放进去的情景。理解“渐渐”。渐渐是什么意思?

B:“渐渐”造句。

升国旗时,红旗渐渐_______。

一天一天,小树苗渐渐______。

你也能用渐渐说话吗: _____________渐渐__________。

(5)指导朗读。

放一个石子水就升高一点点,再放一个石子水又升高一点点,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了。心情怎么样?带着这种愉快的心情,让我们一起整齐的读一读第二自然段。

(6)读了这篇课文,你能不能用一句话夸夸这只小乌鸦?

四、小结,下课。

A:这只乌鸦平日里一定能细心观察,勤于思考,遇到困难主动想办法自己解决。学了这篇寓言,同学们也应该像这只乌鸦一样细心观察生活,勤于思考,遇到困难,不轻言放弃,勇往直前。相信你也会拥抱成功。

B:朗读课文,试背。

① 让我们一起整齐的把课文有感情的读一遍。② 看着板书试着背诵。

五、巩固生字:看 起

六、作业布置。

如果瓶子旁边没有石子请你帮乌鸦想一想还有别的办法吗?

第四篇:乌鸦喝水_公开课教案

24、乌鸦喝水教案

学习目标

1、认识“乌”“鸦”等9个生字。会写“办”、“法” “找”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过理解课文明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点

明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。教学过程

一、激趣导入:

1、谜语导入。

师:小朋友们坐得真神气。今天老师给大家带来一个谜语,你们来猜一猜谜底是什么。请小朋友仔细听。是鸟不是鸟,自把名字叫。人们不喜欢,嫌它穿黑袍。

谜底:乌鸦

孩子们,你们发现这个“乌”字和我们以前学的哪一个字长得特像?

生:鸟。

师:那你们有什么办法记住它们呢?

生:乌比鸟字多一点,这一点就像是鸟儿的眼睛。

师:孩子,你真会想像,对了这一点就是鸟儿的眼睛,鸟儿没有眼睛,世界就是一片漆黑,所以乌有黑的意思,乌鸦全身的羽毛都是黑色的,黑黑的并没有发叫()发,黑色的云朵叫()云,你

些地方找水喝?乌鸦找水容易吗?(不容易)(4)乌鸦渴极了,它找到水了吗?

生:找到了。

师:谁能告诉大家书中乌鸦找到的瓶子是什么样子的?

生:书中乌鸦喝水的瓶子很高,口很小。

(5)指导朗读:你能把乌鸦口渴难受、到处找水喝的着急样子,用朗读告诉大家吗?(重音:口渴、到处、怎么办呢)

2、指导读第二自然段。

(1)小结过渡:乌鸦怎样才能喝水,得想想办法呀!(2)理解“办法”,识写“办法”※:板书:办法

观察字形:说说什么结构,应该写在什么位置,书空笔顺。

(3)抽读,哪位小朋友能把乌鸦想办法的情境用语言表达出来呢?谁想读?谁还想来试试?

师:同学们,谁愿意和我一起帮乌鸦想办法? 3.指导读第三自然段。

(1)自由读第三自然段,边读边想:乌鸦是怎样喝到水的?用横线勾出来。抽生反馈。

(2)第三自然段讲了些什么?谁来试着第三自然段读一读。

(3)请一名同学上台做实验,把石子一个一个往瓶子里放,其他同学看看瓶子里的水是怎样发生变化的。(出示生字卡片“渐渐”)(4)体会“渐渐”,用“渐渐”说话。我们什么时候还会用到“渐渐”?

四、课堂小结,明理导行 1.启发思考:水位渐渐升高了,乌鸦喝着水了吗?喝着水的乌鸦高心吗?

2.同学们,你们喜欢这只乌鸦吗?为什么? 生:聪明

师:为什么说它很聪明?

3.如果没有小石子,怎么办呢?你来帮助乌鸦想想办法吧!

4.故事讲完了,我们再来回想一下课文中的生字,你还能叫出它们的名字吗?

过渡:希望你们回家之后把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听,下节课再请小朋友们来讲讲这个故事。课文会读了,字也认识了,接下来该把字写漂亮了!

第五篇:乌鸦喝水教案

24、乌鸦喝水教学设计

【教学过程】:

一、猜谜语引入课文。

1、小朋友们,今天孙老师给大家带来了一个小谜语,我们一起来猜一猜。(课件出示谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。师读)打一种鸟。

2、你们真聪明,一下子就猜出来了,它就是乌鸦。(板书:鸟鸦)

3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信!我们一起来学一篇课文。(板书:乌鸦喝水),齐读课题,你们想听听这个故事吗?

二、初读课文,认读生字。

1、(放课文动画)

2、这个故事真有趣!让我们自己也来读一读吧!

请小朋友们打开书,大声朗读课文,听清楚老师的要求:读准字音,读通句子。

3、小朋友们刚才读得真认真!来看看,这些词语现在都会读了吗?

(课件出示词语:喝水

口渴

瓶子

终于

叼起

渐渐)

1)

指名读词语。谁来读?(评价:后鼻音读准了!轻声读出来了吗?)

2)

你读得真准!我们一起照着她的样子来读一读。

3)

如果去掉拼音,你们还认识他们吗?(开火车)

4)

这组词语中有两个字非常像,找到了吗?(比较“喝”和“渴”)

5)

它们有什么区别?你有什么好办法记住它们吗?

6)

学生说后,师总结:老师这也有一句口诀,我们一起来读一读。(课件出示:喝水用嘴喝,口渴需要水)

7)

(出示句子)把这两字放到句子里,你还能读准吗?

4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。

男女生分节读课文。

三、学习第一小节。

1、(出示句子)“一只乌鸦口渴了,到处找水喝。”

请小朋友再来读读这句话吧!你能不能把这句话读得又准确又好!

我听出来,你为什么把“到处”读得这么重呢?

(乌鸦找了很多地方。)

2、是啊,这只小乌鸦东找找,西找找,找了很多地方。它是那么口渴,又找了那么多地方,心里很——(着急)

3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。(指名读)。

哦,从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢!

4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗?请你仔细读读课文第一小节。(找到了)

5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗?

(课件出示:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,)这时,它的心情怎么样呢?(高兴)(板书:半瓶水)

你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗?(指名读,齐读)

6、它找到了水,喝到了吗?(没有)那它遇到了什么问题呢?

(师注意表情语气)可是——(课件出示后半句话)瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?

7、这时候,它的心情又是——?(着急)(板书:瓶口小)

﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急?

指导朗读“怎么办呢?”(谁能加上表情、动作来试试呢?)指读,齐读。

8、小朋友们真会表演,能把第一小节有感情地来读一读吗?(指名读,齐读)

四、学习第二小节。

1、乌鸦一开始没有喝到水,最后乌鸦喝到水了吗?(板书:喝着水)(出示:乌鸦就喝着水了)让我们一起来读一读。

2、那乌鸦是怎样喝着水的呢?请小朋友赶快读读第二小节,用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的?

3、乌鸦想出这个办法容易吗?(不容易)

你从哪个词语看出来不容易的?(终于)

指导朗读“终于”:谁来把乌鸦不容易的样子读出来?指读,齐读。

4、乌鸦的办法是什么呢?请你找到这个句子来读一读吧!(出示第二句。)我们一起来照着乌鸦的办法做个实验,好吗?谁愿意来?(小朋友做实验)

看,他是怎么放的?(板书:一颗一颗)

下面的小朋友请仔细观察,有什么发现?

5*、水是一下子就升高的吗?(不是)从哪个词看出来的?(渐渐)(板书:渐渐升高)

“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。

谁能用“渐渐”来说句话的?(天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。)

6、乌鸦通过了自己的努力,最后终于喝到了水!心里多高兴呀!我们一起来高兴地读一读这一小节。

7、小朋友们,你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话来夸夸它吧!

老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察,认真动脑,是我们大家学习的好榜样!(板书:会观察

爱动脑)我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧!(齐读课文)

8、小朋友们读得真好,老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱,动一动。

五、指导背诵。

1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊!如果我们把它背下来,加上表情和动作,回家讲给爸爸、妈妈听,就更好了,对吗?

请小朋友自己试试吧。

2、全班看着板书背诵。

六、学习生字。

1、今天,我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦,小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗?那就学好课文中的生字吧!

2、出示生字卡片“渴、法、渐”

1)

谁来做小老师,领着小朋友们一起读?

2)

小朋友们仔细观察一下,它们有什么共同点?(都有三点水)

3)

它们有没有不同点呢?(两个是左右结构,“渐”是左中右结构)

4)

分别指导写字时要注意的地方。

5)

习字册上描红仿影。

板书:

乌鸦喝水

半瓶水

一颗一颗

瓶口小

会观察

渐渐升高

喝不着

————

喝着水

爱动脑

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