第一篇：《公仪休拒收礼物》教学设计二
《公仪休拒收礼物》教学设计二 无锡市胡埭中心小学 蒋志新 教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光„„）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b)公仪休是怎样拒收礼物的？
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）、学生读出，出示一段话。
正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为„„所以„„”、“如果„„就要„„就„„”、“如果„„还能„„”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入
1、（略）
2、我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
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《公仪休拒收礼物》教学设计之二 教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间：三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。
a、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
b、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。
d、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示：
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始
4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书：
27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
a、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要„„就„„）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
b、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
第二篇：《公仪休拒收礼物》教学设计
《公仪休拒收礼物》教学设计
姓 名： 赵晶
工作单位：商南县湘河镇中心小学 联系电话：*** 邮箱：564855420@qq.com 教学目标设计： 知识与技能：
1．学会本课生字。能运用“根据字义,区分字音”的方法读准多音字“吐”；注重关键字的笔画，“拒”的笔画写准确，将“宰”、“鲁”写美观。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。熟练运用“关注课题”的方法概括课文的主要内容。
3．能抓住关键词句（联系上下文），借助生活化素材感受公仪休的清正廉洁的品格。
4．了解独幕剧的特点，关注括号内的舞台说明对表现人物特点的重要作用，并初步学习用舞台说明来表现人物的特点。过程与方法：
抓住重点词句、语段，反复诵读，认真体会，深刻理解人物形象。情感、态度与价值观：
通过学习，理解公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重难点分析：
重点：理解公仪休清正廉洁的崇高品格。难点：理解公仪休所说话的含义。教学策略和方法设计：
教法：采用促读法、提问法、情境创设法等方法，走进人物内心，理解人物形象。
学法：加强朗读，读出个性，培养语感，并能在读中感悟，充分运用自读自悟，自悟自得，主动探索等学习方法。教学环境和资源准备：
教师：把相关的句子制作成课件。
学生：熟读课文，找出相关体现公仪休清正廉洁的句子。教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人——公仪休。（板书：公仪休）师：咱们一起来喊一喊他的名字。生齐读。
2.简介公仪休。
3.今天我们就来学习一则他廉洁的小故事。（补全课题：拒收礼物）齐读课题。
4.“拒”是本课的生字，和老师一起书空，注意“拒”字的笔顺（它的右半边，先写横再写横折，竖折把它包住才可以）。
5.“拒”是什么意思？指名说。那课题又是什么意思？理解了课题的意思，让我们再来一起读读课题。（指导读好“拒绝”的味道）
二、交流预习的情况
1.通过课题和课前预习，你能说一说课文主要讲了一件什么事吗？ 指名概括课文主要内容。
关注课题也可以帮助我们更好地概括课文的主要内容，这是一个很好的学习方法！
2.通过课前预习，谁知道这篇课文是以什么形式呈现出来的？（独幕剧）独幕剧是剧本的一种形式，只有一幕，一幕以上的叫多幕剧。
3.通过预习，谁来说说剧本和我们平时学的课文有什么不同？ A.台词：剧本主要就是通过台词来塑造人物形象，推动剧情发展。B．它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。C.方括号主要交代布景和人物活动。圆括号交代人物说话时的表情、动作等。这些都叫舞台说明。4.指名读舞台说明。
5.让学生了解宰相、大夫、管家这几个官职。
三、初读感知
过渡：了解了人物的身份和剧本特点，就能更好地解读剧本，了解剧情，走进人物的内心世界，进而演好剧本。现在就请同学们放声朗读，将剧本读通、读顺，遇到生字、新词和难读的地方就多读上几遍，大致了解一下剧情。
1.自读剧本，大致了解剧情。2.关于字词：
读台词讲究字正腔圆，读词语也是一样，下来请同学们读一读这些词语。
出示词语：
鲁国 宰相 腥味 违犯 大夫 呕吐
日夜操劳 心满意足 满脸堆笑
（1）开火车读。
“吐”是个多音字，怎样区分它在不同词句中的读音呢？“恍然大悟”：这个词是什么意思？（一下子就明白了）你是用什么办法来理解这个词的意思呢？指名回答。那你能把这种一下子就明白了的感觉读出来吗？指名读。齐读。
用同样的方法指导读好“日夜操劳、心满意足、满脸堆笑”这几个词。（2）每个词都有自己的意思，每个词都有自己的味道，让我们把这些词语读得有滋有味，齐读词语。
3.过渡：词语读得这么好，相信台词也难不倒大家，台词很长，比较难读，请看公仪休的最后一句台词。出示公仪休的最后一句台词。
（1）谁来挑战一下？指名读。(评价：刚才老师发现一个表演天才，她一边读一边还做动作呢，读得可美了。)（2）齐读。
(3)通过刚才的初读课文，我们知道公仪休拒收的礼物是——两条活鲤鱼。（板书：鱼）在现在，两条活鲤鱼有什么稀罕的，可是在古代，鲁国的水产品极缺，所以当时有一句名言是：鱼与熊掌不可兼得。意思就是鱼和熊掌只能取其一，可见当时的鱼和熊掌一样珍贵，那么如此珍贵的礼物，公仪休为什么不收呢？他的学生子明心中也和我们一样有这样的疑问，谁能找到子明的疑问？
指名回答，并指导读好疑问的语气。
（4）子明问得好啊，公仪休爱吃鱼（板书：爱），却又拒绝接受别人送来的鱼，这是为什么呢？（板书：？）这一问问出了我们心中的疑惑，也带出了戏剧的矛盾冲突。正所谓，出示：没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突推动剧情的发展。今天这节课就让我们顺着公仪休爱吃鱼，却又拒收鱼这一冲突往前读剧本，往后读剧本，寻找心中问题的答案。
四、细读品赏
（一）学习第一部分：爱吃鱼
1．同学们，课文讲公仪休拒收鲤鱼，那我觉得啊他一定不爱吃鱼！（生：公仪休爱吃鱼。）你怎么知道他爱吃鱼，从哪儿看出来的，读读课文，用直线划出相关的句子。
学生交流句子。
2．大家从这些句子知道公仪休爱吃鱼。（出示句子）谁再来读读。你们能从哪个词看出公仪休爱吃鱼？指名说。
强调“一顿”、“吃光”、“回味似的”、“天天”、“心满意足”、“鲜美”等词，从中感受公仪休爱吃鱼。老师指导读好这几个词和“！”，体会公仪休爱吃鱼。
3.读了公仪休的台词我们知道他爱吃鱼，我们来试着演一演。其他的同学要当好小导演，结合剧本来评一评这个演员演得像不像爱吃鱼的公仪休。生演。
评价：这位小导演读剧本读得很认真，关注到了括号里的内容，它能帮我们更好地理解剧本。
你觉得怎么演能体现出“回味似的”？生闭着眼睛在回味。师：还可以加上哪些动作、表情？哪位导演来说说。（抿嘴，晃头，摸胡子。）其他的导演你们还有什么建议？（把能体现出公仪休爱吃鱼的词语读得再突出。）请一生再表演。
评价：多像公仪休啊，演得多像啊！
4．还别说，括号里的词语真有用！你们看，关注了括号里的词语就可以帮助小演员把人物特点表现得栩栩如生啦！
过渡：刚才通过对剧本的研读我们知道了公仪休的确爱吃鱼。
（二）学习第二部分：拒收鱼
1．可当有管家来给他送鱼时，他和管家有这样的一段对话（课件出示管家和公仪休的话）（生读）
2．他这么爱吃鱼，那为什么会说一闻到鱼的腥味就要呕吐呢？仔细再读读管家的话。
3．公仪休为什么拒收鲤鱼呢？
4.你从哪里看出管家不是真心实意的？你关注了括号里的内容。刚刚我们学的方法你就用上了，真棒！
5．你见过“满脸堆笑”的样子吗？(出示三幅笑容图)哪一种笑容是满脸堆笑？那你觉得这是一种什么样的笑？（别有用心的笑、不怀好意的笑、阿谀奉承的笑、故意讨好的笑、奸诈的笑）我们联系括号里的词，看着图，再来读读管家的话。
6.看来括号里的词语，对表现人物特点有着很重要的作用，的确不容忽视。面对这个虚情假意、别有用心的管家，公仪休是这样回答的，谁想来读读，你体会到了什么？
不随便收受别人的礼物，真是个廉洁的好官啊！(三)学习第三部分：谈原因
1．喜欢吃鱼，却要巧妙的拒绝收鱼，这其中可大有文章呀！请大家默读公仪休的这段话，看看你能读懂哪一句？指名说。
公仪休的话语引人深思。我们还可以结合生活实际来更深入地理解这段话。
出示两个事例：
（1）众多球队为获得在比赛中的“关照”，向中国足协裁委会原主任张建强送上“礼金”，后来张建强因涉嫌受贿罪被关押受审。虽然他“积极认罪，哽咽忏悔”，但等待他的仍将是法律的严惩。
（2）新疆某勘查局原局长杨有明利用职务之便贪污、受贿，被抓获后赃款全部上交，并被判处重刑。
现在，谁再来结合事例谈谈你对公仪休这段话的理解？指名说。3.师：同学们，公仪休的这番话让我们豁然开朗。那么在对迷惑不解的子明讲明道理的时候，公仪休会是怎样语气、神态或动作呢？现在，我们也学着在括号里添加合适的词语，看看谁填写的最合情合理。
学生读。
师：带着这样的语气、神态和动作，我们再来读读公仪休的话吧！
五、总结全文
1.课文学到这儿，你都有哪些收获？
2.让我们带着这些收获来分角色朗读一下剧本吧！
六、布置作业 1.自由排演独幕剧。2.抄写课后词语。
3.尝试背诵公仪休最后的话。
七、板书设计：
10.公仪休拒收礼物 爱 ？ 拒
鱼
第三篇：《公仪休拒收礼物》教学设计三
《公仪休拒收礼物》教学设计三 教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学时间：三课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、同学们，今天，周老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、初读剧本、了解剧本知识、内容
1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。
2、引导回答
师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。
a、（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。
b、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。
d、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
3、本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。
4、听老师朗读课文要求：
要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。
5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。
出示：
拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿满脸堆笑日夜操劳补补身子盛情醒味
呕吐务必不解无可奈何接受难免违法法纪恍然大悟
a、开火车读
b、齐读
重点理解：
鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁
宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。
大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。
管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。
心满意足：形容称心如意。
盛情：深厚的情义。
不解：不明白。
务必：必须。
违犯：违背和触犯法律。
法纪：法律和纪律。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本
1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。
2、看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）
3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始
4、哪组先上来？独幕剧开演前，请允许我这个不算高明的剧务为小演员们准备好舞台布景和道具，其他同学既要当好文明观众，又别忘了你还是小导演，待会儿怎么指点，都得靠你现在认真去看，去体会。生评议（拿起书，联系课文，老师可点拨，重点评语气、动作、神态，找依据）
5、第一组同学的抛砖引玉，下面老师再给你们一段时间，可在原有基础上进行再加工，争取表演能更传神。明天我们将举行这样的表演。
四、指导写字
1、指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。
2、用钢笔描红。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习课文板书：
27、公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。恩，那么我们还没有问题啊怎么办呢？提，对，提。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
a、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要„„就„„）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
b、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
第四篇：公仪休拒收礼物_教学设计
10《公仪休拒收礼物》教学设计
【教材简析】
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
【教学目标】
1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。
2.初步了解剧本的特点。
3.能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。4.感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。
【教学方法】
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点；再通过词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
【教学思路】
与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
通过词句品读，体验感悟文章内容。组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。【教学过程】
一、导入新课
今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同？
二、初读理解
（一）初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1.学生交流板书，举例说明.2.出示剧本有关知识，归纳说明.小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字，理解词语
1.小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2.想想这个独幕剧讲了一件什么事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼）
四、细读剧本，深入理解
1.提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2.出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
（1）公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？找出有关句子，练习有感情朗读。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。（正面描写）
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。（侧面描写）（2）公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢？找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
（3）这段话在写法上有什么特点？体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
A.可设计以下句式帮助理解
a（）我喜欢吃鱼，（）不能收人家的鱼。
b（）我收了人家的鱼，（）要照人家的意思办事。
c（）照人家的意思办事，（）难免要违犯国家的法纪。
d（）我犯了法，（）吃不上鱼。
B.设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：我之所以不收人家的鱼，是因为（）。（4）课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
五、分角色朗读课文 1.把握人物形象
公仪休：聪明机智、清正廉洁 子明：谦逊有礼、勤学好问 管家：阿谀逢迎、别有用心 2.要求
把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3.小组练习，上台展示评议
六、排演剧本，加深体会
点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
1.小组试演，师生共评，随机指导
2.各小组分角色表演 3.登台亮相，欣赏评议
七、作业自助餐
学了剧本，你有什么想法？
1.根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。（特别注意什么？写清舞台说明、人物语言要鲜明。）
2.排演课本剧。
3.搜集清正廉洁的小故事读一读。板书设计：
10．公仪休拒收礼物
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼
聪明机智
《公仪休拒收礼物》教学反思
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。
一、自主探索，初步感知剧本
学生第一次接触剧本，既有新鲜感，又有陌生感。我根据学生的这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中初步感知剧本的特点。在上课开始，我设置了一个自主探究的环节，让学生结合课前的预习交流，汇报剧本这一文体与以往我们所学的课文之间的差异，以扫清阅读障碍，为后面的阅读、排演剧本做好铺垫。
二、重点教学，感受剧本内容
在本剧本中，公仪休面临着一定的矛盾冲突，十分爱鱼却又拒绝接受别人送来的鱼。甚至他的语言也让人感觉到充满矛盾——“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。”教学时，我们对教材进行大胆取舍，淡化某些环节，如“管家送鱼”。强化某些环节，如“公仪休与子明的两次对话”。采用变序教学法，先借子明之口，突出剧中人物的矛盾与冲突——“爱鱼为何拒鱼?”然后引导学生往前读剧本，往后读剧本，在剧本中走个来回，探究公仪休何等爱鱼却又拒鱼的原因。这样解读，使剧本中心更加突出，教学效率大大提高。
三、读演结合，感悟人物形象
在教学时，我充分考虑剧本的特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。如教学“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”这一片段时，我不仅引导学生品词析句，感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他会如何回味？通过创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出公仪休“回味”时的动作、表情、神态，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。
四、挖掘内涵，升华剧本主题
本出独幕剧剧情简单，故事简短，人物语言似乎也很浅显易懂。但细细咀嚼，却发现平淡的语言蕴含着深刻的内涵，公仪休的最后一段台词就很值得品味，不仅表明了他拒收鱼的原因，而且话中也大有深意。教学时，我们把解读这段台词作为重中之重，首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系，知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼，更重要的是因为他心中有“法”，因为知法，守法，所以他拒收礼物；因为他尊重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基础上，补充公仪休的有关资料：他任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。并联系现实，提出“依法治国”，遵纪守法才能过上幸福生活，对学生渗透“法”的教育，进一步提升、丰富了剧本的内涵。
第五篇：公仪休拒收礼物教学设计
《公仪休拒收礼物》教学设计
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重点、难点：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学过程：
一、复习导入
今天我们继续学习课文，板书：
公仪休拒收礼物
通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？
过渡：我们今天要继续学习这篇课文，通过这堂课的学习我们将通过解决几个问题来深刻地了解课文。
二、引导提问，解决问题，理解课文
（一）、提出问题：
我们一起来看看课文的题目，也许我们可以从题目上找出一些问题，齐读课题。
引导学生提出三个问题：
公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
公仪休是怎样拒收礼物的？
公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
（二）解决问题、理解课文
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（味道鲜美）（记住没吃鱼的日子）（一顿就吃光）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
b、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
①请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么？
②他刚才哪些地方读得特别好？为什么他要把那些地方读得那么好？（这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。）（只要……就……）
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗？
④指名读（三位），齐读
2、公仪休是怎样拒收礼物的？
过渡：公仪休这么爱吃鲤鱼，但是大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，那么如果有人送鲤鱼给你会怎样呢？送给公仪休会怎样呢？（公仪休拒收了礼物）
B、管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？公仪休是怎样拒收礼物的？
①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）
②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）
③可能为了达到那些目的来讨好公仪休呢？
④管家以为“民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？
⑤指名读，齐读
⑥那么公仪休没有接受这种讨好，他是怎么做的呢？
⑦公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）
⑧如果他不这么说，那他会怎么说，又会有什么结果呢？
⑨指名读这段话。
3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？
过渡，听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。
②齐读
③找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法，最后反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
④男女对话。
三、通过分角色朗读，深入体会课文内容。
1、四人学习小组分工
一人读旁白包括人物说话前的提示语（人物名字），括号里的内容，开头的内容。同时还要当导演。最后还要作为专职评论员。
一人读公仪休
一人读子明
一人读管家
2、学生分散练习。
3、朗读汇报，评论，再练读，再汇报表演。
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