第一篇：《变色龙》公开课教案
《变色龙》公开课教案
执教者：唐纪军
教学目标：
知识目标：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点和其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学准备：1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
一．复习导入
课文第一部分主要讲了什么？第二、三部分呢？（幻灯片2）
二．细读课文
1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？
2、外形特点、捕获食物、会变色(幻灯片3:外形 捕食 变色)
3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
②变色龙的这些局部各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。
③根据幻灯片，依照从头到脚的顺序介绍变色龙，填空。（幻灯片4）
4、感悟课文第十到十二自然段
①自读课文，说说在这些自然段中了解到变色龙哪些知识。
②理解局部词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不和掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕获食物的速度快。
③练习朗读，注意重点词的朗读。
④使用“绘声绘色”造句。
5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④为了帮助同学们更直观地体会变色龙会变色这一特点，老师准备了几幅图片。（幻灯片5—7）
⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。（幻灯片8）
7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”（幻灯片9）
8、齐读课文第三局部
①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？
②那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。
三．课堂小结：本文通过记叙我们在非洲发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，并提醒人们保护动物。(幻灯片10)
四．安排作业
1.小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用所学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。（幻灯片11）
2.阅读：俄国作家契诃夫的短篇小说《变色龙》。（下课，幻灯片12）
板书设计：
发现
外形 端详 变色龙 捕食
放回
变色
第二篇：《变色龙》公开课教案
《变色龙》公开教案
一、教学目标
知识与能力目标、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，认识形象的社会意义。
过程与方法
自主、合作、探究。
情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫这个形象的社会意义。
二、教学重点和难点、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。
2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。
三、教学时：一时
四、教学准备：
学生准备：解决生字词；通读文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
教师准备：变色龙相关图片；制作相关。
五、教学流程、趣味中揭新
师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的?
2、读文，知内容
师：请同学们浏览文，找出奥楚蔑洛夫对小狗的称呼。
3、赏“变”
学生小组合作可以选择六次变化的一次，以如下格式说：
我听到了„„
我这样说„„
其实，我的心理„„
我的自我评价„„
4、秀“变”
小组合作选择六次变化的一次分角色朗读，要把握人物的感情。、赏“细节”
师：奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）
师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）
军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。
6、析“变”
师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）
师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。
奥楚蔑洛夫这种警官的出现并不是偶然的，而是那个时代的必然结果。可以说，以奥楚蔑洛夫为主角的这场闹剧是个小窗口，它向我们展示了当时警察制度的黑暗，揭露了当时沙皇统治的专制与腐朽。
7、作业：
假如赫留金当宪兵的哥哥回来会怎么样？
后反思：
第三篇：变色龙公开课教案
变色龙
高邮天山实验小学 姜丽蔚
一、复习旧知，导入新课。
师：上节课我们初步接触了一种神奇的动物，它的名字叫-----一起读课题。通过学习，我们了解到-----（出示投影，学生填空）
我们还学习了生字新词。（出示投影，学生读）仔细看看这三组词语，你发现了什么？（根据学生回答师相应板书：外形、捕食、变色）这些正是课文第二部分端详变色龙的内容。
二、品读导思，体悟文情。
（一）、精读第二部分（第9小节）。
1、课文是怎样具体介绍变色龙的外形、捕食和变色的呢？请大家快速读一读第二部分9--15自然段。
2、想知道变色龙长什么样儿吗？（出示变色龙图）谁来描述一下你眼中的变色龙？
3、作者是按什么顺序介绍变色龙的外形的。（出示第9节，指名读）交流：按什么顺序介绍？作者是按照从整体--局部来介绍的。（说完出示文字）具体介绍了哪些部位？在书中圈出来。这些部位各有什么特点？用直线标出来。（指名说，师：作者抓住了颜色和形状描写突出了变色龙的外形特点。）在第一部分中，其实也有对变色龙外形的介绍，是哪一句话？
4、我们将这句话加进来。（出示段落，指名读）看着这条变色龙，看到这样的外形，你想用哪一个字来形容它？“怪”（师板书）这个字概括的好，似蛇非蛇，长相奇怪。（出示段落，齐读，突出变色龙的外形特点，读出变色龙的“怪”。）
5、我们端详着变色龙，大喊大叫，对着他指手画脚，想象一下，他们会大喊大叫什么呢？怎么做呢？（指名说）我们这样做对变色龙来说管用吗？它表现如何？这说明什么？
6、为什么作者能够将变色龙的外形写得如此生动呢？理解“端详” 引导学生：认真观察，抓住其外形特点，按一定顺序来写的写作方法。
小结：这个单元我们也要写一篇小动物的文章，我们也要像这样去做，才能把小动物的外形特点写清楚，写具体。
总结学法。（出示学习方法：
1、读句子。
2、找特点。
3、说写法。）
（二）、精读第二、三部分（10--15小节）。
请大家运用这样的学习方法自学变色龙的捕食和变色。请看小组合作学习要求。（出示小组合作学习要求
1、默读“捕食”、“变色”两部分内容。
2、变色龙捕食的特点是什么？变色的特点是什么？用波浪线画出相关词句。
3、作者是如何来写变色龙的捕食和变色的？）
1、学完交流（出示第10小节）变色龙的一动不动使作者产生了疑问，一起读。这是一个什么句子？它起到什么作用？承上的句子是---启下的句子是---有了过渡句，将前后的内容衔接的更自然，我们在写作中也要学会灵活运用。
2、通过刚才的小组合作学习，你了解到变色龙的捕食特点是什么？如果也用一个字概括，你想用哪一个字？（请一个小组汇报：快）大家同意吗？（师板书：快）请你说说从哪些词句感受到的？（迅雷不及掩耳、“刷”地、刹那间）迅雷不及掩耳是什么意思?刹那间的近义词有哪些？（出示形容速度快的词）（出示捕食图）让你惊叹的是什么？（舌头长。）课文中有一句话写出了它的舌头的特点（指名说）老师补充一下，变色龙的舌头还有粘性，能牢牢粘住虫子。正是因为有这样惊人的舌头，所以变色龙捕食才如此之快，如此之准。（出示文字）请女生来读，读出变色龙的捕食之快。破折号起什么作用？请男生来读，读出变色龙捕食的又快又准。
3、（出示11小节）我觉得这个11小节是多余的，因为12小节已经让我们知道了变色龙的捕食。你觉得呢？眼睛有什么特点？（指名说）同学们，你们的眼睛能单独转来转去，分别观望四周吗？变色龙能。请看--（出示眼睛图）师介绍它的眼睛有两绝：
1、它的眼睛左右分开，能一目二视，这样有什么好处？寻找猎物的范围广。
2、它能锁定目标，准确判断和猎物之间的距离。没有了这样的眼睛，再好的舌头也没用啊。所以介绍眼睛的小节能省掉吗？（出示11小节）这就是中非工人朋加沙绘声绘色向我们介绍的一段话。什么叫“绘声绘色”？能用绘声绘色说句话吗？（学生造句）绘声绘色地介绍是一种怎样的介绍呢？谁来绘声绘色地介绍？（指名读）（理解“似睡非睡、窥探、伺机”）从这三个词，你发现作者是怎样来写的？运用了拟人手法，这样写的好处是？值得我们学习。作者是怎样来写它捕食的？介绍变色龙眼睛和舌头的与众不同，抓住了捕食快的特点来写的。
4、同学们，变色龙，顾名思义，就是会变颜色的小龙。它真的会变颜色吗？变了哪些颜色？你想用哪一个字来形容变色龙变色的特点？（师板书：多）（出示补充资料，师读）我刚才的介绍，你想用哪一个词来形容？“绘声绘色”希望你们读书也如此。(出示想象，指名说）师小结：同样是快，可以用不同的词语表达，希望孩子们写作时也这样，不重复用词。作者是如何来写它变色的呢？（指名读）哪些词写出了它的变化顺序？小结：这部分作者抓住变色多的特点，并按一定的顺序来写的。（出示14小节）一起读，读出变色龙变色多的特点。
5、俗话说“耳听为虚，眼见为实”，想不想看看变色龙如何变色？见证奇迹的时刻到啦！（播放视频）
6、想说什么？（指名说）想用一个什么词来形容它？（出示15小节）齐读名副其实什么意思？（副在不同的词语里意思也不同。出示练习）
（三）、学习“放回变色龙”。
1、同学们，这就是外形奇特、捕食快而准，颜色变化多端的变色龙。如果是你碰到了这只变色龙，你会怎样处置它？
2、那作者他们是怎么做的呢？他们这样做的原因是什么呢？（数量少，保护它）板书：保护
3、自然界中还有很多小动物需要我们的保护，就让他们和人类一起和谐地生活在地球上吧！（齐读16小节）
三、融读导用，拓展延伸。
1、我们也写过关于小动物的作文，你发现这篇课文在写法上有什么不同之处？我们会怎么写？（我们会直接介绍小动物的外形、生活习性、活动等）；作者是怎么写的？作者一改常规，以叙事的形式出现，并融入了人物的情感，使文章引人入胜。）（出示文中三句话）读一读，这三句话你感受到人们对变色龙有着怎样的情感？（一个字：爱）相信你们也会像作者一样，将对小动物的喜爱之情写入作文中去。
2、像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。你还知道哪些动物具有保护色的本领？(枯叶蝶、竹节虫、石头鱼、螳螂等）
大自然的里的小动物都有生存的理由，所以我们要保护它们才是。
四、作业
1、仔细观察一种小动物，模仿文中描写变色龙外形的句子，写一写这种小动物的外形。
2、你还知道哪些动物自我保护的方式？去查阅资料，了解一些。
第四篇：《变色龙》公开课
【公开课教案】
《变色龙》教学设计
[教学目标]：
知识目标
1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
能力目标
1．理解小说的故事情节。
2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
情感态度价值观目标
认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
[教学重点]：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。[教学难点]：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。[教学方法]：
1.诵读法
2．合作探究法 [课时安排]：两课时
[教学步骤]：
第一课时
[教学要点]：诵读，理清小说的情节结构，分析奥楚蔑洛夫形象及小说主旨。
一、导入新课
二、资料助读：
契诃夫及其写作背景（早自习完成）
三、知内容。
1．学生自读课文，初步感知文意。
(1)疏通字词。（早自习完成）(2)复习小说三要素。
(3)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁？
学生思考后回答，教师明确：
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2．跳读课文，根据你对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目，说说理由。
学生可能拟出的题目有： 《一个见风使舵的人》、《一个变化多端的人》、《两面人》、《多变的人》、《势利眼的警官》等。
3．我是大法官。如果请你来处理这一案件，你会怎么办？
四、品人物
1、思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，对小狗和赫留金的态度有什么变化？（高效课堂切入点：以读促悟）
学生梳理、概括，教师提示：（多媒体表格形式展现）
最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那手指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次：巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
第三次：巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋。不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！
第四次：厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗。弄死它算了。
第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！
对赫留金——我早晚要收拾你！
2、警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，六次判定，五次变色，那么其中有没有始终不变的地方?
学生研讨后回答，教师明确： 在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
3、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
4、作者为什么用“变色龙”做题目？
警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，好像变色龙善于变色一样。作者以此来讽刺主人公善变的性格特征，揭示其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。所以作者用“变色龙”为题。
这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。拓展：你还知道哪些以动物喻人的例子？ 明确：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇等。
五、明主旨
像奥楚蔑洛夫这样的走狗出现并不是偶然的，是那个时代必然结果，这场闹剧向我们展示了当时沙皇统治的反动和腐朽以及警察制度的黑暗，由此你读到了小说什么主旨？(如果时间来不及，下节课完成对主旨的探讨)小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败、警察制度的反动虚伪。
六、作业
课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，请发挥你的想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，续写课文，300字左右。（多媒体展示要求）第一，内容要和原文衔接，不是另编故事；
第二，人物的思想品质、道德作风，必须和原文一致； 第三，口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；
第四，在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节。
第二课时（略）
第五篇：变色龙公开课课件
《变色龙》是一部经典的讽刺小说，下面就是小编为您收集整理的变色龙公开课课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
变色龙公开课课件
【教学目标】
能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育同学轻视趋炎和势、媚上欺下的丑恶言行。
【教学重难点】
１、有感情地朗读课文；
２、分析人物形象特征；
３、了解题目的深刻含义和社会意义。
【教学媒体】
实物标本 录音机 投影仪。
【课前准备】
１、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；
２、实物标本 朗读磁带 投影图片（人教版第三册配套内容）
【教学方法】
听读法、分析法、讨论法。
【教学时数】
一课时。
【教学步骤】
一、导入课题，简介背景
同学们，你们看过“动物世界”吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？
下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。（边出示实物标本边放录音。）
变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的维护色。
今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙）
《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于１８８４年。１８８１年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的平安，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。
二、听课文朗读录音，了解内容
过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在军警宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位和当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍）
回答：
１、课文朗读的好不好？好在哪里？
语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。
２、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片）
⑴ 概括画面内容：
第一幅：警官广场巡视。
第二幅：警官审案遇难。
第三幅：警官终审判决。
第四幅：警官结案离去。
⑵ 小结：主人公奥楚蔑洛夫处置广场上狗咬人的案件。
（板书：奥楚蔑洛夫 狗 咬人）
２、课题和内容之间有什么联系？
主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自身的态度。）
（板书： 善变）
３、作者为了表示人物形象主要采用了什么表示手法？
对话描写。
４、主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。
教师边订正边板书：
三、分析课文，讨论总结
１、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？
（主人当官 官官相护 板书：警官 将军哥 当官的 赫留金 老百姓）
２、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）
板书：
看风使舵 阿谀逢迎 专横跋扈 欺压百姓
３、作者为了突出表示人物性格特征，还采用了什么表示手法？它有
什么作用？
细节描写。以脱穿大衣作掩护，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和反复无常，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）
４、我们从主人公奥楚蔑洛夫处置狗咬人的事件中，可以看出俄国当
时怎样的社会实际？（讨论）
（经济衰败 人们麻木 官官相护 欺压百姓 板书不平等符号）
５、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？
６、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人公奥楚蔑
洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不平等的社会制度。我们作为新中国的青少年，一定要热爱自身的祖国和人民，努力学习。
四、目标巩固训练
课余分角色朗读竞赛。
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