I_helped_mum.教学设计与反思 王佳瑶（推荐五篇）

第一篇：I_helped_mum.教学设计与反思 王佳瑶

新标准英语三年级起点四年级下册

Module 7 Unit 1 《I helped Mum.》教学设计

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

一、设计理念

在本课的教学中，我主要遵循新课标中以人为本，面向全体的教育理念，采用任务型教学方式，充分利用文本情境，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。在整个活动中我努力让自己成为一个活动者、组织者、指导者、同时又是参与者的多重身份，留足时间和空间给学生完成活动，实现学生的主动参与、自主学习。

二、教学目标

（一）知识目标

1．句型：I helped Mum.I cooked noodles.I washed clothes.2．单词：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him

（二）能力目标

1．全体学生能理解用V-ed来表达过去的方式，全体学生能理解：had, phone, cook, really, wash, did, didn’t, computer, love, him以及What about„?其中90％的学生能运用cooked, washed，50%的学生能运用phone, really以及What about„? 2．70%的学生能带着问题听录音并找到相应答案。

（三）情感目标

1、通过谈论自己的happy Sunday, 了解合理安排周末时间的重要性。

2、大多数学生在鼓励性评价中能大声说，大胆做，充分体会交流对于英语学习的重要意义。

三、教学重难点

1、重点：能口头运用cooked、washed来表达过去的做过的事。

2、难点：能理解用V-ed来表达过去的方式，读准cooked、washed的读音。

四、教学准备 1.多媒体。2.词条若干。3.随堂练习。

五、教学策略

（一）情景创设法

本课以“谈论happy Sunday”这一线索贯穿全文，引导和启发学生在情境当中感受语言的交际功能，并让他们通过多种游戏和活动，逐步熟练运用所学到的语言，培养和引导学生与同伴互助合作，共同探究学习道路上的困惑，分享成功的喜悦。

（二）任务教学法

本课以任务型教学为主，以学习课文了解Amy’s happy Sunday-结合图片谈论他人的happy Sunday-谈论自己的happy Sunday这样一条主线，循序渐进地完成教学目标。

（三）利用评价

将全班分为四大组，采用小组比赛的方式进行激励性评价。

六、教学过程：

课前TPR: Read and do.Step1: Warming up 1.Greetings.Ｔ：What was the weather like yesterday? 2.Chant.T:（课件）Look at the picture!Yesterday was a holiday!What did they do?？（初次感知过去式rowed）

T:(CD-ROM)Now, let’s chant.（Clap.）

【 设计意图：TPR复习学过的知识，为后面的学习做铺垫，激发学生的学习热情。Chant节奏明快，在感知新知识的同时能快速把学生带入英语学习氛围中。】 Step2:Presentation.1.告诉学生自己的快乐周日，创设情境让学生感知过去式。

T:They had a very happy day.And I had a happy Sunday, too.Look„And I helped my Mum.Did you help Mum? You can say„ ２.板书课题“I helped Mum.”。

(板书:I helped/t/ Mum.边写边读，３遍)T: Now you know my happy Sunday.What did you do last Sunday? 3.呈现任务,更有指向性地学习。T: Wow, you had a happy Sunday, too.Today, we’ll learn M7U1 I helped Mum.学习任务：学习了今天的课文，我们再来谈谈我们happy Sunday。首先，我们来看看Amy的happy Sunday。

【设计意图：以任务为驱动的学习，能够使学生在时间有限的情况下，集中注意力，学习最重要的内容。】 Step３.Text learning.1.Watch the video.(感知课文，理解语境)2.What did Amy do?(学习cooked , washed)1)过渡T: Look at Amy’s face.She’s very happy.A.T: What did Amy do? Let’s listen, point and underline the sentences.课件出示句子：I cooked noodles yesterday.(把Amy 贴上，板书Yesterday„让生spell cooked)B.学习cooked(look, book, food, cool).个别读, 小组读。边做动作边读词组，齐读句子。

C.T: Did you help your Mum cook?你帮妈妈煮过饭吗？ What did you cooked?(I helped Mum.I cooked...)２）过渡T：And what else did Amy do?(Amy 还做了什么？)A.S：课件出示句子：I helped Mum and I washed clothes.(板书让生spell washed)

学习washed.(个别读,小组读)T: Washed...?(Clothes.)B.学习Clothes。

T: Yes, look!(课件出示T-shirt, dress, trousers, sweater, shirt, skirt...They are clothes.)I washed clothes.Ｃ.说一说。Amy washed„

过渡T: Amy washed clothes.What clothes did Amy washed? You can say like this„课件“Amy washed...”

３）Reread the sentences.３.Ｄid Sam help Mum?（学习didn’t, played, watched）T: So we know that Amy helped Mum.And did Sam help Mum? S: No.课件出示句子：He didn’t help Mum.(跟读didn’t)T：So what did he do? Let’s listen again, point and underline the sentences.S: 课件出示句子：He played on the computer and he watched TV.（板书）

T：课件出示played，指名读，个别读，小组读。

读词组，读句子。

T：课件出示watched，小老师带读，小组读。

读词组，读句子。

４.观察过去式单词找规律。１）复习目标语句，齐读

T: Now, look at these words.What can you find? 你发现了什么？（S:单词后面都有ed）

2)总结过去式表达方式

T: Clever!When we talk about the past, we usually add...(S:Ed)课件Tip: 讲述过去发生的事情时，人们通常在动词后面加上ed。T：So when we talk about the past„ 课件 help Mum became helped/t/ Mum 3)Chant巩固复习

T: Now let’s chant.5.Did Tom help Mum? １）过渡Ｔ：Amy helped Mum.Sam didn’t help Mum.What about Tom? ２）“ Oh, he is a good boy.I love him.”

T: Yes.Tom helped Mum too.He’s a good boy.Grandma loves him.Listen.３）学习love, him.齐读。

My father love me, And I love him.Who do you love? ４）读句子“Oh, he is a good boy.I love him.”

T：Yeah.And in this lesson, grandma loves...(Tom)So she says...【设计意图：整体感知课文, 通过听找活动, 让学生寻找重点信息, 为进一步学习做好铺垫；借助插图、文本，在情境中学习语言，突破教学重难点，并通过结合文本情境联系实际、补白等策略来进行口语训练。】 Step4:Practice.The happy Sunday of Amy’s family.(Work in pairs.个别说。)

１.过渡T: Now we know Amy’s happy Sunday.And what about the happy day of Amy’s family? Let’s turn to page 40.Talk about the happy day of Amy’s family.２.Ｗork in pairs.For example...齐读例句

【设计意图：这些活动的设计在于运用本课所学知识，重视语言的实践性 和应用性，达到学以致用的目的。】 Ｓtep5:Guessing Game

过渡T: Ｎow we know the happy Sunday of Amy’s family.And here’s „Yes!Mr.Hong!What did Mr.Hong do Last Sunday? Ｓtep6:Task completion T: That’s Mr.Hong’s happy Sunday.And what about your happy Sunday?（练习：勾一勾、说一说、做一做。）T：Let’s listen to our classmates’ happy Sunday.Let’s see, whose Sunday is better? 看一看谁的周末安排更合理。【设计意图：让学生利用本课所学的知识描述自己快乐的一天，并通过调查分享，了解孩子的快乐周末,教育合理安排时间。】 Ｓtep7:Homework 1.Phone your friend, tell him what you did last Sunday.2.Write the sentences on your exercise book.3.Read the text 3 times.Blackboard design: I helped Mum.Yesterday, Amy cooked noodles.helped Mum and washed clothes.Yesterday, Sam played on the computer.watched TV.《I helped Mum.》教学反思

金井镇毓英中心小学 王佳瑶

我较好地完成了本节课所设定的教学目标和教学内容，在各个教学活动的实施过程中，注重联系生活，使学生真实体会语言的意义，并通过创设情境，激发学生学习英语的兴趣，训练学生口语的表达能力。

我觉得这堂课做得比较好的有以下几点：

1.在教学前通过TPR活动，激活学生头脑中已有的动词词组，通过自由交谈了解信息，并实现对旧知的复习和巩固，为新知做好铺垫。

2.以谈论happy Sunday为主线，情境创设自然，设计有条理，过渡自然，使学生循序渐进地学习。

3.充分利用文本情境，通过补白、想象和结合实际引导学生进行口语训练，培养了学生的口语运用能力。

4.利用学生喜欢的chant巩固新学单词和句型，避免了学生枯燥的读背单词、句子的现象。

在这节课的实施过程中，我也发现了一些需要调整和改正的地方。如：评价语言较单一，教学评价不够及时，机械操练与灵活练习在一节课中所占有的比例问题等。在以后的教学中，我将一如既往的努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，不断提高自己的教学水平。

第二篇：付佳瑶《张衡》教学设计

小学语文S版三年级下册

《9.张衡》教学设计

东平湖街第一小学付佳瑶

《

9、张衡》教学设计

教学内容

《张衡》是一篇人物故事，写的是我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。教材分析：

《张衡》是一篇人物故事，讲述了东汉时期科学家张衡发明地动仪的事，和本单元其他故事一起承担着对学生进行爱科学教育的任务。三年级的学生有了一定的默读能力，略读还处在起步阶段，需要老师提供课外阅读材料，有针对性的进行训练。教学目标：

1、在句子中学习本课21个生字新词，指导书写“录”字。

2、读通课文，整体把握，理清文章思路；读中感悟张衡的“杰出”。

3、理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学重点：

1、学习生字新词，读通课文，理清文章脉络。

2、抓住文眼“杰出”，找出文中体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方，重点研读第四自然段，读中感悟张衡的“杰出”。教学难点：

理解重点语句和段落写了些什么，学习第四自然段是怎样把意思表达清楚的。教学时间：两课时

教学准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程： 第一课时：

一、导入激趣，引出课题。

同学们，我们现在的科技进步离不开不断地发明创造。今天我们来认识一位生活在古时候的科学家，他的名字是——张衡。（通过简短的导入语直接走进文本，言简意赅。）

板书课题，并齐读。

二、默读课文，解决字词。

（一）出示默读提示。指定一名学生朗读默读提示，请同学们根据默读提示有序的默读课文。

（二）检查预习情况。小组合作进行字词类交流，小组汇报。之后师多媒体展示文中的字词，并以词语闪烁的形式出现。指定三名学生认读词语。（有效的检查学生们的预习情况，扫清文中的字词障碍。）

（三）指导书写。指导并范写“录”。生先进行观察，之后教师在黑板的田字格中范写“录”。同时生书空，并做好书写准备。在自己的练习本上写一个“录”，提醒学生书写的坐姿。同桌互查之后，再写一个。（通过范写，让学生能感知到写这个生字的关键。扫清字的障碍。）

三、整体感知，初识课文

师：同学们再次快速的浏览一下课文，想一想，文章写了一件什么事？

生：回答。师生共同复习归纳文章主要内容的记叙文六要素，指定两名学生按照记叙文六要素归纳出本节课的主要内容。（整体感知，体会归纳文章主要内容的方法。）

四、再读课文，解决首段。

师：出示张衡的图片，并让学生准备好课前准备的张衡简介，指定一名学生介绍，再指定其他同学补充。

师：原来张衡为科学事业做了这么多伟大的贡献，所以本文的第一自然段用了一个词语来描述张衡。——杰出。并指定学生说说，“杰出”是什么意思，如果把“杰出”换成其他词语，该换成什么？（重点理解词语“杰出”。）

师：这么杰出的张衡，你崇拜吗？请同学们带着崇拜的语气读一读。（指导朗读）

五、总结 这节课我们一起了解了张衡，大概知道了张衡是一位“杰出”的科学家，那本文到底从几方面来写张衡杰出的呢？我们下节课一起探讨。第二课时

一、复习导入，检查词语。

听写“杰出”“录取”等3个词语，同桌互查。（检查上节课的学习情况。）

二、理清顺序，仔细研读。

（一）默读课文。师出示默读提示，指定一名学生朗读默读提示，并想想课文是从几方面来写“张衡”杰出的？

（二）师生共探。课文从四个方面来描写张衡杰出。首先是张衡跟其他人想法不同；其次是张恒发明了地动仪；再其次地动仪的功能得到了合理的验证；最后张衡为科学事业的发展做出了卓越的贡献。

（三）重点理解第4自然段。张衡发明的地动仪是什么样子的？教师出示第4自然段，并指导学生通过各种形式朗读，之后出示地动仪的图片。（让学生在朗读中体会写作顺序。）

三、指导朗读，模仿书写。

（一）师提问：作者是按照什么顺序来描写地动仪的？师指导学生用多种方式朗读，并共同探讨，了解文章是从整体到局部，从上到下的顺序来描写的。

（二）指导仿写。在我们的生活中，也要学着用这种方法来描写事物。请你用这种方法描写一种你最喜欢的事物吧。（三)指名读。生仿写之后教师指定一名学生朗读，并说清用这种方法描写的好处。

(理清写作顺序，让学生在读中感悟，读中理解，读中积累)

四、总结全文

正是由于张衡发明的地动仪在当时能够很好地测定地震的方位，并——引导生齐读最后一自然段。

板书设计：

9、张衡

与常人不同

杰出 发明地动仪 整体——局部 从上到下

地动仪验证

卓越的贡献

第三篇：王佳瑶个人事迹单行材料

单行材料 九年级二班 王佳瑶

在三年以来的初中学习生活中，我在各科都取得了优异的成绩,但这与老师的帮助；同学们的支持是离不开的。在初三这一个学期的学习中，通过自己的努力，获得了学习标兵和校级三好学生的荣誉。并且在上学期，我得到了学校学生会的认可，成为了学习部部长，在学生会工作中，我更是以：“奉献班级，服务同学.”为宗旨，真正做到为同学服务，能够协助团支部书记王老师和刘主任完成各项任务。在学习方面我能够上课认真听讲，独立的完成作业，并且在其他同学有难题的时候仔细的给他们讲解。我能够认真地按时、按量、保证质量完成各项学习任务。我也能积极参加体育活动，在初二时，学校开展了春季运动会，我在运动会中获得了跳远比赛一等奖和跳高比赛一等奖。在初二的时候，由于县教育局的认可，我被评为高陵县优秀学生干部荣誉称号，我希望在这一次仍然可以获得教育局领导的认可，成为优秀的学生干部。在以后这剩下的一个学期里，我会更加的努力的学习，更加努力的参加体育锻炼，更加努力的当好学生干部，争取在6月的中考中取得优异的成绩。

第四篇：王佳教师作风建设反思

教师作风建设反思

大佛段小学

王佳

教育是最大的民心工程，而教育事业的兴衰，成在作风，败也在作风；教师的形象，好在作风，坏也在作风，作风就是形象，作风就是效率，作风就是质量，作风就是保证。教师应该把学生的需要作为第一选择，把学生利益放在第一位置，把学生的健康成长作为第一标准。

在学习了局领导在教育系统“干部作风建设年”活动动员大会上的讲话后，我深受鼓舞，同时反思自己，审视自己，在自己的身上也存在一些问题，有待进一步提高。

首先，作为一名年轻教师，工作经验较少，所以需要更多的时间用在备课和管理班级上，经常以工作忙，任务重，压力大为理由，没有把学习摆到重要的位置。其次，在学习过程中，看报刊和业务类书籍较多，政治理论书籍较少，虽然学习了一些，但理论的深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够。

对存在的问题，我将以实事求是的态度严格剖析自己，在今后加大学习力度，同时不放松自身工作，在局领导的统一部署下，我将在具体实践中做到：

首先，要讲责任。一个具有责任感的人，把工作看成奉献，满怀热情的工作。职务就是责任，在其位就要谋其政。人们常说：老师是个良心活儿，作为教师，我要做到一门心思谋事业，攻坚克难成事业。

其次，要讲服务。要牢固树立“教师为学生服务”的思想观念，认真兑现服务承诺，努力提高服务质量，当学生喜欢的教师。

第三，要讲效率。要做到召之即来，来之能战，战之能胜，对已经知道的工作，要提早做好准备，对临时交办的工作要快速反应，抓紧完成，对有时限的工作，要千方百计按时完成。

第四，要讲标准。无论什么样的工作，不干则已，干就高标准，要少留遗憾，能经得起检验，自己的工作能让每一位孩子都得到最合适的发展，为每一名孩子的幸福人生奠基。切实提升工作层次和工作水平。

教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

教师的素质直接影响着学校的学风和校风，教师的形象直接关系着学生的培养。我在今后的工作中，会更加爱岗敬业，认真备课，做好课前准备，并不断探索，大胆创新。更加关心热爱学生，严格要求，耐心教导，让学生健康快乐成长。

第五篇：王几何教学设计及教学反思

《王几何》教学设计

齐云梅

教学目标

1.熟读课文，概括文章主要内容

2.学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何老师的形象特点 教学重点

1.概括文章主要内容，感受人物形象

2.从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师形象特点 教学难点

深入人物内心世界，感受人物的人格魅力 教学过程

一． 新课导入 1.导入语

同学们，自你们入学以来，你已经接触过很多老师，肯定会有一些老师以他们独有的魅力给你留下了非常深刻的印象。今天，我们再来认识一位王老师，他呀特别受同学们的欢迎。因为他上课风趣幽默，平易近人，同学们甚至给他取了个绰号叫“王几何”。从这个名字上大家猜一猜他是教什么的？（生答：几何）对，他是一位几何老师，现在，我们就来学习由马及时先生写的这篇文章——《王几何》！2.认识作者

马及时（1946——），笔名小非，四川都江堰人，著有散文诗集《最后一片树叶》、诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》等。(1)检查预习正音

须臾 yú 斜翘 qiào 屏息bǐng 绰号 chuò 叛逆nì

持之以恒héng(2)明确学习目标

1熟读课文，概括文章主要内容

○2学习本文从外貌、神态、动作、语言等方面描写人物的方法，感知王几何 ○老师的形象特点 二． 课文研讨 1.整体感知，熟读课文回答问题： 本文写了一件什么事？

明确： 写了“我”上初一时，王几何老师给我们上第一节几何课的事。2.赏析课文

（1）文章共写了王老师的几件事？ 1哑笑

明确： ○2反手画圆

○3三介绍自己，公布绰号

○4让同学们画圆和三角形

○5告诉同学们一个道理

○（2）从这些事中可以看出王老师是一位什么样的老师？

（合作探究）

1王老师为什么长时间哑笑？ ○ 明确：这是一种教学策略，他想要吸引同学们的注意力，提高同学们的学习兴趣，拉近师生的距离，表现了王老师的风趣幽默。2王老师是怎样画圆和三角形的？请找到课本上的描写？ ○ 明确： 课本第7 自然段写了王老师画图的情形。“反手”是面向学生，背对黑板反过手来的意思，“徒手”是不拿任何工具空手画图，“等边三角形”说明王老师画的图非常标准，“站”运用了拟人的修辞手法。这几个词语说明王老师画图技术高超，业务水平极高。

3王老师不仅介绍了自己的姓名还公布了自己的绰号，○一般人都不希望别人给自己起绰号，王老师为什么还公布自己的绰号呢？

明确：课文第 15自然段中“但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。”这句说明王老师是想抓住同学们的叛逆心理，激发同学们的学习兴趣，这一招非常聪明！

4王老师让同学们画的图都是什么样子？他真样做的目的是什么？ ○ 明确：课本第 21自然段中讲到“笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”。王老师这样做是想告诉同学们一个“简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！”，他“要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神......”。（学生齐读这一段，体会这句话的含义）

5从这几件事，我们可以看出王老师是一位怎样的老师呢？ ○ 明确：他幽默风趣，教学水平、业务水平高，热爱学生，善于抓住学生心理，平易近人。

（3）文中多次写到同学们的反应，请从文中找出并分析其作用。

明确：按课文顺序依次是“大吃一惊”，“哄堂大笑”，“呆呆地想”，“屏息静听”，“哄堂大笑”，“兴趣高涨”，“笑得满脸泪水，喉咙发肿”，“鸦雀无声”。这些描写侧面烘托了王老师的风趣幽默，教学水平高，表达同学们对王老师的敬佩与热爱之情。3.归纳本文写作特点

（1）找出下列句中所用的描写方法 1须臾，○一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。（外貌、动作）

2全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大 ○笑！（动作、神态）

3“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会 ○画！’”（语言）

（2）归纳写作特点

1抓住特征，以形传神

○2运用语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写等多种方法刻画人物

○（3）指出下列句子所用修辞方法

1在那做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样稀奇的事，不是太 ○离谱了吗？（反问）

2他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！○（夸张）

3笑得双手发抖的同学们，○一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）

三．课堂小结

同学们，老师是园丁，老师是红烛，无论是像《我的老师》当中温柔美丽的蔡云芝老师还是像本课中风趣幽默的王几何老师，他们都只是想教给同学们丰富的科学知识还有做人的道理。在此刻，你的脑海中也会浮现出某位老师可亲可近的笑容吧？同学们，请你拿出手中的笔，将这位老师写一写吧！四．作业

片段练习

模仿课文，抓住人物特征，写一写给你留下深刻印象的一位老师。（200字）

教学反思

本课的教学重点是概括主要事件和从多角度分析人物形象。在教学中，第一个教学目标完成的还算圆满，但在分析人物形象的时候感觉自己处理得比较肤浅，特别是对文中一些重点句子和词语的赏析还不到位，不够细致。例如：在归纳本文写作特点第一点“抓住特征，以形传神”时就可以引导学生们对课文第3自然段中的外貌描写“方头大耳，矮胖结实”和动词“夹、挤、站”进行细致的分析，从而使学生更容易掌握这一写作特点。

1.课堂上同学们的合作探究不够充分。教师在教学过程中应该是学生学习过程中的引导者，参与者，应该努力在作品与学生之间架设一道沟通的桥梁。但我没能调动起所有的学生参与到思考中来。很多学生的懒惰就是思考的懒惰。另外，我给学生们思考的时间可能也有些短，有点操之过急了。

2.但也有值得高兴的地方。我看到学生们在经过这一段时间的学习后，慢慢养成了一些很好的语文学习的习惯。例如，边读书边在课本上圈、点、勾、画；在合作研讨时有条不紊，各个学习小组组长同学把每个同学的任务安排的具体到位；同学们在回答问题的时候能够按照老师的平时要求很有条理的回答等。