18-颐和园-公开课教学设计李才明

第一篇：18-颐和园-公开课教学设计李才明

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共 1 页 颐和园

平坝区城垣中心小学：李才明

【教材分析】

这是人教版四年级上册第三单元的一篇讲读课文这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。

教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象地感受颐和园的美丽。

选编这篇课文的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览 1

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顺序抓住景物特点写的方法。【教学目标】

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。【重点难点】

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学准备：相关课件等。课时安排：两课时。教学过程：

第一课时

教学内容：初步学习课文，感受颐和园长廊的美丽景色。教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、2

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柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

3、学习第二小节，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、背诵本自然段。教学重点：

引导学生从语言文字中感受颐和园长廊的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：

感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。教学准备：相关课件等。教学过程：

一、交流导入，进入学习

同学们，老师听说，爸爸妈妈带你们到过许多地方旅游，看来大家都很喜欢旅游。今天老师再带你们去一个地方玩玩【课件出示：颐和园】猜猜是哪？

同学们，根据老师以往的经验，这个“颐”字【课件出示：颐】很容意出错，你有什么好的建议提醒大家记住这个字吗？

同学们，说起颐和园它曾经历尽沧桑。1860年时，被英 3

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法联军焚毁了，直到1886年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是1900年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏，1902 年再次修复。到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。

同学们，课前，你们已经预习了课文，谁来说说你对颐和园有哪些了解? 同学们，自己读书能知道这些真不简单。

二、检查预习

同学们，为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字这些拦路虎。

【课件出示： 长廊 柱子 横槛

佛香阁 排云殿 画舫 堤岸】谁来当小老师带领大家读读第一行？我们一起读读。

第二行，谁来？ 让我们一起读读。

三、朗读感知，理清顺序

同学们，拦路虎解决了，读起课文来就更轻松了。课前同学们已经预习了课文，课文中告诉我们游览的顺序，游览的路线的句子，书上有很多，比如：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。下面请同学们再读读课文，把 4

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这些句子找出来，划下来。

同学们，你划下了哪些句子？谁来与大家分享分享？ 【课件依次出示：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山下来，就是昆明湖。】

同学们，咱们再把这几句话连起来读读【课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。从万寿山下来，就是昆明湖。】，体会体会作者的游览顺序，自己读读吧！

学生读句子。

同学们，老师请四位同学来读读，其他同学想想作者都到了哪些地方？

同学们，说说吧，作者都到了哪些地方？【课件出示：长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥图文】

四、深入感知，品读第二自然段文本

同学们，现在我们跟随作者先到长廊看看。作者说，【课件出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。】

【课件出示：

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绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有700多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。】

同学们，请用心读读这段话，想想它到为什么有名？ 同学们，读完了吗？谁来说说？（长廊因为长而有名。）课本上是怎么说的，能不能读读有关句子？【课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。】

同学们，他觉得长廊的长让它出了名，你觉得呢？（长廊里的画让它出了名。）

课文里是怎样写的，你能读读吗？【课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。】你能告诉大家横槛上画着什么吗？【课件出示：人物、花草、风景】

同学们，每一间的上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两幅是相同的，你们想欣赏欣赏吗？【课件出示：横槛上的图画】

同学们，长廊内还可能画什么？

你们知道的可真不少，能读读吗？【课件出示：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画 6

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没有哪两幅是相同的。】

同学们，这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读读？

【课件出示：长廊两旁栽满了花木】透过这个“满”字【课件出示：满】你能感受到什么？

同学们，我们感受到那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。请你带着这种感受来读读吧？【课件出示：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。】

同学们，一个“满”字别有韵味，谁再来？

同学们，七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种花——又开了。

同学们，站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读读？【课件出示：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。】

同学们，微风从左边的昆明湖上吹来，使人怎样？【课件出示：神清气爽】

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随着风吹来的还有什么？（阵阵花香；小草的的气息；泥土的芬芳„„

同学们，此时此刻，你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，花香一阵阵扑来，你的心情怎样？（神清气爽）

同学们，你们能把这种感受读出来吗？

同学们，语言文字就是这么奇妙，读着读着就可以把我们带到那种境界。

同学们，长廊看似平常，但却用它的长，它的画展示了世界独一无二的美，这就是它的有名所在。我们一起来读读这段文字，感受感受长廊的有名所在。

好一个美不胜收的长廊。

五、总结延伸

同学们，仅一条长廊，就吸引着我们，举足不前，那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢？下节课我们继续游览。

附板书设计：

第二篇：颐和园公开课教学设计

《颐和园》课堂教学实录及点评 执教：余映潮点评：黄秀霞

师:请把你们的书打开，听说你们已经上过这篇课文了，是不是？请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好，真勇敢！

师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。

师：同学们都把它们写出来了，平时加强练字，一定会写得更端正。师：今天，我们换一种方式上课，六个字，读课文，学作文。板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生）师：“请静下心来，把课文读1遍，用线画出这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，它是支撑每个段落最为关键的句子。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。（生独立活动）

师：好，请你先来表达你的看法。

生：北京的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。

师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？

生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。

师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。生：北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。

师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖“。

师：（笑）他可能怕湖水，没有去。谢谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？ 生：（齐答）画了。

师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园“——读！（此时为读课文阶段）

师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。

师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段）板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。

师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。

生：北京的颐和园是个美丽的地方。

师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。师：这是我们看到的第一个景点。

生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色打半都收在眼底。师：这是我们看到的第二个景点。师：请读第三个句子。

生：从万寿山下来，就是昆明湖。师：大家说，这是—— 生：第三个景点。

师：边走边看，就是移步换景。

师：颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。

生：这是总结。

师：总结这两个字不好听。生：游记的总结。

师：这是与文章开头相呼应的结尾，请大家注意“美丽”一词。师：现在我们已经感受到了写游记搭架子的方法，请大家把老师总结的这种方法读一读

生：一学整体构思，首尾呼应，移步换景。（读法迁移为写法）

师;好，我们再选个段落读一读，读“登上万寿山”这一段。生：齐读

师：好，再读慢一点，把第一句再读一读。生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

师：第一个句子有一个很重要的词——景色，那么它是不是告诉我们后面就要写景色了。生：是。

师;你们再看，写了哪些景色？把它的关键词圈出来。生活动。

师：我们来说说这一段看到的几种景色，哪位同学来？

生：写的景色有树丛，琉璃瓦、屋顶、宫墙、昆明湖、游船、画舫、城楼和白塔。

师：哦，这里没有分类（分类思想多么重要），现在我们根据课文再分一下类，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。师：哪位同学再来说？生：景色是树丛，琉璃瓦屋顶、宫墙。师：这是最先看到的，因为比较近，所以往下一看就是树丛、琉璃瓦、宫墙。继续说。

生：在昆明湖看到的是游船，画舫，再远看是城楼和白塔。

师：是啊，这一段实际上是分三个层次写的。首先，最近的是看到了树丛，瓦屋和宫墙；再继续往前面看举世昆明湖的湖面和游船；再继续往远看就隐隐约约看到城楼、白塔、是不是？ 生;是！

师：思考一下，我们就用朗读的方法来表现你们知道了这样层次。（读不仅是理解，更是发现）师：你们这一组读第一句，你们读看到的近景，你们读看到的稍远一点的景物，你们读看到的最远的地方景物，明白了吗？ 生：明白。

师：好，要顺畅地连接起来，开始读。生：登上万寿山，站在……

师:真好啊！这就告诉我们怎么样写好一个景点，怎样用一段话叙述好一个景点的游玩。

师：这就是——(板书：二学段落表达:总提分说，层次分明。)师：好，我们在来具体感受一下具体的表达。大家听我来读课文。还是“登上万寿山”这一段，我是这样来读的:

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。有树丛、琉璃瓦屋和宫墙。正前面，昆明湖上，画舫在湖面滑过。向东远眺，可以望见几座城楼和白塔。

刚才老师时去掉了一些词语，你们是不是觉得不好看，不好听？你们也这样读一下。生：登上万寿山…..师：是不是一点都不生动啊？ 生：是。

师：那为什么像课文这样写就很生动呢？它有什么窍门呢？ 生：它用了一些形容词。生：它也用了写作手法。师：用了什么写作手法呢？ 生：比喻。

师：运用了比喻手法，所以很形象，很有美感，运用了形容词，也就很生动，很形象。生：它还写得非常仔细。

师：因为细细地描写，所以景色很生动地展现在我们面前，下面我们再来读，我读词“树丛”，你们就根据课文读“葱郁的树丛”，这样来感受课文语言的生动。(师生互读)

师;现在我们体味到了，把一个词变成较长的内容有两种方法。第一种叫做形容，你看本来就是树丛，它写上个“葱郁的树丛”，这就更形象，具体些。比如说，我们介绍一位同学，他是“小孩”我们可以说;

生：聪明的小孩 生：可爱活泼的小孩。生：很帅的小孩。

师:你看，形容一下就好听，就好看，几生动了。第二种方法是比喻，打比方，让事物的形象鲜明起来，请你们介绍一位女同学，她很活泼、很很可爱，你们用一个比喻来描绘她。生：善良。

师：善良不是比喻，善良是形容词，善良的小姑娘，她像…… 生：她像一个红苹果。

师：这个比喻不大好，你看苹果那样圆。她很可爱，她像？ 生：像一朵可爱的小花，就可以了.师：像一只活泼的小鸟，就生动了。师：这里我们学到了语言表达的技巧。

（板书：三学语言运用；生动形容，准确比喻.）

师：你们看，这节课咱们是读课文并且学写游记，学了三种方法。从全文构思来看，首尾呼应，游览的点要一个一个地细细来写。在写一个景点时要先总说一下，然后分层次描述。在描述过程中把简单的写地复杂一点，把枯燥的写得生动点，加上形容词，用上比喻，就把美好的景物展现在我们眼前。希望同学们运用这种方法写一篇游记。（总结）

师：我等待着你们的小小的游记。好！下课。点评：

这里先说一件小小的趣事：

著名特级教师余映潮在塘厦镇讲课时有很多老师来听课，其中有一位体育老师听了《颐和园》的教学之后说道：我现在就想马上写一篇游记。

这就是余老师课堂教学的魅力。

现在我们回顾一下余老师的这节课的教学内容： 一学整体构思：首尾呼应，移步换景。二学段落表达：总提分说，层次分明。三学语言运用：生动形容，准确比喻。这节课教学角度的选取，出乎几乎所有听课老师的意料。我们很少想到语文阅读课还可以这样上。真可谓：匠心独运读课文，水到渠成学作文。

这是高效的课堂读写教学

这节课教学思路的勾勒，也是极具匠心的。“一学”“二学’”三学”不只是表现出教学节奏的调控，更加重要的是表现了余老师巧妙化解教学目标，落实教学目标的高妙手法。一步一个脚印，稳稳向前推进，称得上是目标明确，思路清晰。这是扎实的课堂读写教学

再看余老师这节课的教学层次，对教学内容的处理由整体到局部，到“骨架”到“语言”，都注意用充满语文味的教学艺术给学生以感染，以点拨，以启发，很有美感，很有作用，既点示了表达的规律，又展示出明晰的逻辑层次。余老师三次板书，既是教学思路，也是写作构思的规律，也是教学的程序，也是学生活动的设计与安排。

这是智慧的课堂读写教学

在小学语文教学中，如何使阅读与写作有效结合，如何进一步开发教材，用更好教材，从而更好地提高语文课堂教学的效率，余老师为我们作出了很好的引领。总之这节课是让我们深思的课堂读写教学课。

林莘《颐和园 》课堂实录

上传: 张慧芳

更新时间：2014-1-8 10:45:32

林莘《颐和园》教学设计与点评 点评：福州金山小学 潘宇

一、课前谈话

1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！

【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。】

二、引入新课

1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。】

三、初读，抓脉络

1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]

作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。

[为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。提示：强调哪个关键词？美丽、大]

2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。]

像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。（出示五句）

这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）

3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。板书：（1）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先划出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。】

4、过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？------（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）

具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------[板书：景点描写] 这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。

5、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。

【点评：为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学融入了人们的日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。】

6、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。

【点评：“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致。】

四、学习“长廊”

1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦——[板书：长廊]。第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学习的表现。

2、十分有名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。” 请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。

3、“最长的廊”：700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？再读读[二次读，指导朗读：重音强调，拖长音强调。]

你们看，课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么办法写出了长廊的长？（生）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。

4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两幅

这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。[课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！] 把你的感叹读出来（二次读）。

5、最美的长廊。（这边的花，那边的花------）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。

6、小结：同学们通过读书，猜得有根有据。长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

【点评：紧扣课后思考题，立足文本，让学生从课文中找出具体的数据，说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的方法。】

五、学习万寿山上的“佛香阁”

1、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。

2、对比读：

一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！

4、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情, 多有意思啊!再来读一读。

[点击课件，句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。那就是------佛香阁（黑）。] [合作读：4个学生与老师------4个小组与全班]

5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美，佛香阁的------壮，佛香阁------金碧辉煌。[板书：高、美] 居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。

同样的句子，有时，只要变化一下顺序 [板书: 变换顺序]，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。把这句话用波浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。[--------------，那就是---------。]

【点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片断的教学，林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。】

六、学习“昆明湖”

1、同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？

2、（教师配乐朗读）

3、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。

4、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]

5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。

6、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.（说、读）（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉.（说、读）

7、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？------[板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过]（都不对，应该是------）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！

【点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。】

8、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？

9、师生合作读，背。

10、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

11、同学们，陶醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）

【点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。】

七、小结2、3、4自然段的相同点及不同点

游客回到读者，看看课文。到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发现每段描写方法都不一样。可其实啊，这几段也有一个共同的写法。出示表格

景点 长廊 佛香阁 昆明湖

不写，可以吗？------[孤立，单调，不那么美，犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。]

八、小结游记的特点。

学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？看来大家的收获可真不小！掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。

九、布置作业

远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧------

[打图片：鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上„„]

俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你能用你的观察，你的发现，你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。

十、板书设计

颐和园

美丽 大

游记

长廊

长美

列举数字

游览顺序

佛香阁

高美

变换顺序

景点描绘

昆明湖

静绿

比喻

共同点 两边、昆明湖 排云殿 城楼、宫墙 总评

林老师执教的《颐和园》可谓是“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的精品课的典范。整节课板块设计清晰明快，每一板块教学步步有高招。教学的每一个环节，林老师都充分发挥文本的范例作用，凸显读写结合特点，将读写进行到底，体现了语文科特有的本性。读中悟写，以写促读，形成读写互动的良性循环，是本节课显著的特色。

全课由两个板块构建而成，第一板块，抓游览顺序，理清课文脉络，实现对全文的整体感知；第二板块用“列举数字、变换句子的顺序、比喻”等方法感悟游记抓不同景物的特点运用不同描写的手法。体现了感受、理解、积累、运用游记这一体裁的话语形式。

从细节来看，林老师具有敏锐的课堂教学机智、无痕的教学艺术，每个细节都彰显出林老师强烈的语文意识——把教材当范例，真真切切地教学生学语文，用语文。

第三篇：《颐和园》教学设计 公开课

2015-2016学年第一学期

四年级语文上册《颐和园》教学设计

李丹

一、复习导入

我们昨天初读了课文，作者一共向我们介绍了哪几个景点？(长廊、万寿山、昆明湖）作者在游览这些路线的时候用了很多的动词，哪个同学能把这些动词填在相应的位置？（进、绕过、走、登上、站、下来）。作者就是用这些动词将游览路线交代的非常清楚。这些动词就表示作者脚步的移动，走到不同的地方作者就参观了不同的景点。人走景移，所以这叫做（移步换景）。那么我们一起把这条路线叙述一下。

上节课我们已经欣赏到了长廊的绘画美，那么这节课我们就绕过长廊一起走进万寿山。在进万寿山之前老师给你们讲个故事，你们看过还珠格格吗？里面有个皇帝叫乾隆。乾隆皇帝很敬爱他的母亲，有一年他母亲生日的时候，他想送给母亲一份礼物，他挑了一个有山有水的地方准备修建一座大花园让母亲颐养天年。于是他挑中了一座山，叫翁山。皇帝嫌这个名字不好听，就改成了万寿山。他想祝福母亲万寿无疆。让我们一起走进这充满浓浓祝福的万寿山。请同学们自读这一自然段。

二、讲授新课

（一）、齐读课文第三自然段

1、读完了以后你头脑中出现了什么画面？

我想到了一颗巨大的圣诞树，上面有闪闪发光的装饰物。

2、你的想象真丰富，那么你是从哪些词语想到这么美的景呢？哪些词？闪闪发光。还有呢？金碧辉煌，颜色特别亮丽。那怎么想到圣诞树呢？八角宝塔型的三层建筑耸立。

3、你感觉这座建筑怎么样啊？造型奇特，有八个角，不仅造型奇特而且色彩很亮，闪闪发光，所以这叫造型精美。

4、那么排云殿呢？很豪华，很气派。我们用一个词来概括叫气势雄伟。我们带着感情把这一段读一读，走完长廊，起

（二）、那么作者现在是在万寿山的脚下，看到了造型精美的佛香阁，气势雄伟的排云殿，他忍不住就要上山了。现在，他登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，他望到的景色更美。那是昆明湖的水，让作者很陶醉，请同学们仔细阅读第四自然段，哪句话写到了水的美？找出来。

正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉。

1、你觉得哪几个词用的特别美？镜子 碧玉

2、镜子为什么美？湖面很清澈，印着岸边葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦朱红的宫墙。那么镜子写出了水的什么特质呢？水特别静、特别清、还会发亮。

3、那么碧玉呢？美在哪里？它写了水的什么特质？纯洁无暇，像碧玉一样纯洁无暇。还写出了什么？还有光滑。有没有颜色？绿色。对 写出了水的绿水的光滑 水的纯洁无暇。那你能把这句话读好吗？正前面，起

4、还有美的在后面。作者看到了游船，画舫，什么是画舫？游船画舫在湖面上慢慢的滑过。这里有一个词我觉得是用错了，我们说三点水的滑是指滑冰，在水面上划船应该是这个划。那你觉得作者用错了没有？

滑字又衬托出了昆明湖的水很静。这个字用的十分传神。

5、当船从这里滑过的时候作者说几乎不留一点痕迹，那么究竟是留了还是没留呢？ 几乎是一种感觉，作者站在那么高的山上往下看，几乎看不到痕迹。美吧，同学们。请同学们把这一段的美景用心的用情的读出来，正前面，起

（三）自主学习课文第五自然段

昆明湖的水真美啊，那么我们刚才是用什么方法学习到的呢？读句子，想画面，找美词，赞读。下面同学们运用这种方法自学下一个景点昆明湖。读句子，见画面，品美词，赞美景。

（1）昆明湖围着长长的堤岸。围着，长长的堤岸。长长的堤岸像一条在碧玉上蜿蜒盘旋的青龙，又像给昆明湖带戴着的一条项链。

（2）堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清倒垂的杨柳。数不清，式样不同。连桥，像宫殿浮在波光粼粼的湖面上，玉带桥犹如一轮明月倒映在水中，界湖桥，犹如一条鱼儿在水中畅游，它们将昆明湖点缀得更加美丽。

（3）湖中心有个小岛，远远望去，岛上一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。一片葱绿，露出。一片葱绿体现湖心岛非常的绿，露出由体现了它的神秘，是一种朦胧美。看到湖心岛，让我想到诗句：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。湖心岛真美啊！

（4）游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥。长长的十七个桥洞

一般的桥没有这么多的桥洞，最多五六个，而十七孔桥有17个桥洞，造型优美，独具匠心。它像一条白玉带子倒映在水中，非常美丽，非常壮观。

（5）桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。上百根 姿态不一 上百根体现了石柱很多，姿态不一体现了狮子的样子有许多种。这些狮子既像排队等候的士兵，又像正在开一个狮子聚会，有的睁着大眼睛，有的张着大嘴巴，有的两只小狮子正在打架，真是千姿百态。同时，这么多栩栩如生的石狮子，更加突出了古代高超的雕刻技术。

看来我们同学个个都是好样的，一个组比一个组好。那我们能把心中感受到的美读出来吗？一二

读的很好，昆明湖美在哪呢？就像刚才同学说的它有蜿蜒盘旋的堤岸，它有碧绿的湖水，还有式样不同的石桥，有数不清的倒垂的杨柳。它美的秀丽，美得自然，是一种自然美。万寿山也美，它有造型精美的佛香阁，气势雄伟的排云殿。是一种古典的建筑美。长廊也美它有14000幅画，是世界上绘画最多的长廊。列入了世界奇尼斯记录。所以它充满了艺术美。

（四）品读美文

颐和园是不是除了长廊 万寿山 昆明湖 就没有其他的美景了呢？不是，乾隆最喜欢的谐趣园，慈禧最爱的乐寿堂，万寿山后面的苏州街，昆明湖上的石舫。颐和园的美景可以说是举不胜举，大小建筑有3000多处。那么作者能不能把它一一写出来？不能。那怎么办，用概括性的语言告诉大家。请读最后一自然段

现在机会终于来了，请3个同学来读课文，其他同学欣赏画面。

（五）课外延伸

颐和园这座美丽大公园是目前世界上保存最完整，造景最丰富的皇家园林，他在1998年被列入世界文化遗产目录。但是就是这样一座举世闻名的皇家园林它曾经也历经坎坷，1860年，八国联军入侵北京的时候，颐和园和圆明园一样被八国联军的一把大火烧为焦土，她是后来慈禧挪用军费重建的。那么我们祖国除了颐和园这样一处景点被列入世界文化遗产目录之外其他的还有29处，你知道的有哪些？

这是我们祖国最丰富，最宝贵的财富。那么面对这些，你想做什么？

我想把它拍下来，搜集到我的资料袋里边。我想把所有的地方都好好游览一番，然后写一篇游记。我想要好好学习以后去保护他们，以后让更多的人去欣赏它们的美。

（六）布置作业

运用移步换景的方法介绍一处世界文化遗产。

三、板书设计

18、颐和园

第四篇：《颐和园》教学设计公开课

《颐和园》教学设计

绿化路小学

李冰

【教学目标】

知识目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个 美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感.【教学重难点】

1、学习课文写景状物的叙述顺序及同一景物，站在不同的观察点观察，所看到的景物特点不同的表达方法，并学以致用。

2、通过关键字词，联系生活实际，感受颐和园的美丽景色。【教学过程】

一、回顾课文，整体感知。

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题，读课题，认读“颐”字。读了课文第一和最后在一个自然段后，颐和园给你留下了怎样的印象？ 板书：大，美

2、回忆课文内容，提问：作者介绍了颐和园的哪几个著名的景点？是按什么顺序介绍的？

3、反馈。

4、师：上节课我们找出了描写作者游览路线的句子，谁来带我们重游一次。

4、指名回答。

5.课文读完了，谁来说说课文介绍了哪几处景点呢？（学生边说教师边归纳板书：长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥。）

二、研读课文

（一）学习课文第二自然段，感受长廊的“长、美”。

1、找出描写长廊的句子读一读，读后交流感受。

2、谈感受：长廊有什么特点？（长、美）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”（2）感受长廊的美：画、花 美：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐读）(二）讲读第三，四段。

指名两名同学分别朗读课文第3，4自然段。思考、回答问题。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。

“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3、小结：作者站在万寿山脚下看到了山上的佛香阁、排云殿。作者登上万寿山，站在佛香阁的前面看到了山下最美的景色那就是美丽的昆明湖了。

4、感悟昆明湖的“静、绿”。读描写昆明湖的句子。

师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？ 前面写了昆明湖的静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？

5、游船、画舫在湖面慢慢滑过，“滑船”应该是“划”，作者却用了滑冰的“滑”，这是为什么？

（三）学习第五自然段。

过渡：我们领略了颐和园里长廊、万寿山的美景，接下来，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。1．指名朗读第五自然段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮观。

师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。师：读着这段文字，如果有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

2．教师指导学生有感情地朗读。

五．小结：我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

六．作业: 用游览的顺序，介绍一处自己熟悉的景物。

第五篇：《颐和园》第二课时公开课教学设计

《颐和园》第二课时教学设计

一、教材分析：

本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇关于写景的游记。这篇精读课文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁、生动、准确的语言描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干，字里行间流露出作者的喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。本节课，主要是引导学生根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵，让学生很好地感受到颐和园的美，受到了美的熏陶，反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。

二、教学设计的理念：

这篇课文按游览的顺序，具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代人民的智慧及才能。围绕景色的特点，让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课 文中所体现的情感，从而激发学生强烈的民族自豪感。

三、教学目标：

知识目标： 抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感

四、学生分析：

这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。随着生活水平的提高，学生已经有了很多游玩的机会。四年级的学生，对于游玩时的顺序，还是比较清晰的。所以，对于游览顺序学生有一定的基础。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读。

五、教学重难点：

重点：了解作者游览顺序，学习过渡句。.引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

难点：体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

六、教学资源：

与课文相关联的拓展资源，人教版小学语文四年级上册教科书，PPT。

七、教学策略：

1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。

2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。

3、读、看、讲

写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。

八、教学过程：

（一）回顾课文，整体感知。

1、大家回忆一下，通过上节课的学习，颐和园给你留下了怎么的印象？你能用一句话来概括吗？这句话在哪？请说一说。这一句话告诉了我们颐和园有几个特点？

2、师：上节课我们找出了描写作者游览路线的句子，我们一起来读一读。

3、提问：作者介绍了颐和园的哪几个著名的景点？是按什么顺序介绍的？

【设计意图：这一环节的设计，主要是使学生再次在整体感知的基础上，理清文章的写作顺序，明确作者的游览路线。】

（二）细读课文，体会感悟。（学生按自读提示学习）学习课文第二自然段，感受长廊的“长、美”。

1、找出描写长廊的句子读一读，读后交流感受。

2、谈感受：长廊怎么样？（长、美）

（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

（2）感受长廊的美：画、花

【设计意图：这一环节主要是引导学生抓住重点词句理解感悟景点的特点】

3、再读句子，读出长廊的长和美。（齐读）

学习课文三、四自然段

指名两名同学分别朗读课文第3、4两个自然段。思考、回答问题。

1、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

2、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？你认为作者最关注的是哪？（也就是作者写的最详细的是哪个地方？）

3、感悟昆明湖的“静、绿”。读描写昆明湖的句子。

师出示课件：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者抓住昆明湖的什么特点来写的？他又是用什么方法写出昆明湖的特点的？前面写了昆明湖的静，这里又写了游船和画舫的动，有什么作用？ 【设计意图：渗透写法，以动衬静】

4、游船、画舫在湖面慢慢滑过，“滑船”应该是“划”，作者却用了滑冰的“滑”，这是为什么？

【设计意图：体会作者用词的准确，更突出了湖水的静】

5、指导朗读，熟读成诵。

学习第五自然段。

过渡：我们领略了颐和园里长廊、万寿山的美景，接下来，我们就去昆明湖畔看看吧！

指名朗读第五自然段，思考并回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔桥是怎样的？学课文感受十七孔桥的壮观。

师出示：这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

师：读着这段文字，如果有一天你到十七孔桥上去，你最想看的是什么？为什么？石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？

2．学生有感情地朗读课文

（三）总结：

现在我们随着作者游览了颐和园，那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？所以在最后，作者不由得写到：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你。有机会去细细游赏。

（四）、作业： 结合《颐和园》一课的学习积累，写一写“我们的校园”。

板书设计： 18 颐和园

美丽的大公园（中心）

长（一眼望不到头、七百多米、273间）

长廊

万寿山

昆明湖静 十七孔桥

美（画、花木）佛香阁

高 壮丽 排云殿

绿（以动衬静）狮子（姿态不一）美景说不尽 6