《桂花雨》教学设计1

第一篇：《桂花雨》教学设计1

《桂花雨》教学设计

学习目标：

知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点难点：

1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2.想像课文描写的情景。教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

二、初读课文，感知内容

（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段 想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经历吗？

4、学习第七八自然段 自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回归整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二篇：《桂花雨》教学设计1

【教学目标】

１、认识自己的生字，阅读过程中理解重要的词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学难点】

体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、直接导出课题，简介作家

１、同学们，我们都说童年是美好的，幸福的，令人难忘的，一个人长大以后，回忆童年的快乐往事，更是回味无穷的。今天，我们要一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──《桂花雨》。

２、简介作者：

琦君，原名潘希真，１９１７年生于浙江永嘉县，十二岁，随父母迁居杭州，读中学。１９４９年去台湾，后来一直定居在台湾。

二、初读课文，读准读通

１、让我们用心读读课文，把属于自己的生字念准，把课文读通，读到难读的句子可以多读几次。

２、交流生字和难读的句子，并检查学习情况。

三、说说桂花给我带来了哪些快乐，感受文本所蕴涵的丰富内涵

１、同学们，这是一篇略读课文，也就是说我们一节课就能读完。读这种课文要掌握一定的方法，我们先读一读课文上方的阅读提示。我们可以抓住哪两个问题来学习课文呢？──我们先来看第一个问题：说说桂花给我带来了哪些快乐。

２、请同学们有感情地朗读全文，从中体会桂花给我带来了哪些快乐。

３、交流：

⑴ 我喜欢的是桂花，桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。从我喜欢桂花，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花，可是桂花的香气，太迷人了。

（是啊，开花的时候，细细地在树丛中寻找，终于找到了这么精致的小花，散发着那样迷人芳香，怎能不令人快乐呢？）

⑵ 第五自然段内容：

（重点体会快乐）是件大事，总是缠着母亲可以感受到我急切地盼着摇花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！

（指导朗读：是啊！这就是摇花的乐趣，桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够乐，能更乐一些吗？能再使劲些吗？这么摇，可摇不下桂花啊！──是啊，老师带大家一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽吧。请大家轻轻闭上眼睛。教师范读：摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，能告诉大家你为什么笑呢？你仿佛看到了什么──好美，好生动的画面啊！所以我喊着──没有喊出来，喊得快乐些啊！──同学们，就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话──能背下来吗？）

⑶ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

仔细地品读这两句话，发挥想象从中感受体会桂花给我带来的快乐。

（没有不表示都，浸字感受到桂花香不是一缕，而是空气中都散满了，人好像就浸泡在桂花的香气里。十几家邻居说明大家不用走出家门，就能闻到桂花香。引导朗读：是啊，每当桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，弥漫四方，我们沉浸在花香里，真让人陶醉。）

（全年感受到不光是开花季节香，人们还把桂花做成了各种食品后，整年都可以感受到桂花香；整个村子可以感受到，我们做的桂花糕、桂花茶，家家户户都可以分享。指导朗读：是啊，泡上一杯清香的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘！把这种感受送进去读一读；读──过年时尝一口香香甜甜的桂花糕，这花香唇齿流芳，弥久不散，谁来表达这样的香？读──这是多么快乐的享受啊！）可结合教师的范读。

是啊！不管是否开花，我的家乡整个村子全年都好象被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香深深地陶醉了，怎能不让我感到快乐呢？让我们来陶醉一下吧（老师引读，齐读后两句话）

四、和同学交流读了这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花的体会

１、请同学们仔细默读课文第３、６、７自然段，细细品味文中的词句，想想母亲说这话的原由。２、同学先自己默读，在同桌交流自己的看法，并组织语言准备交流。

３、交流：

⑴ 引导：

这里是指哪里？描写杭州的桂花香的是哪句话？

杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从全是和才是香飘十里感受到）

⑵ 那家乡院子里的桂花又有什么杭州的桂花所没有的呢？

（丰收乐、馈赠乐）

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。

（朗读指导：对啊！这是丰收的喜悦！在太阳底下晒着桂花，打开铁盒子，闻着花香，一想到清香扑鼻的桂花茶和香甜可口的桂花糕，这都来自于家乡院子里的桂花树啊！）

母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家薄饼做得多。

（指导朗读：这又是怎样一种快乐呢？对这是一种把好东西与大家分享的快乐！正因为如此，全年，整个村子才会都浸在桂花的香气里，浸在融融的快乐里，更浸在一份浓浓的──乡情里。谁能来读读这段话）

⑶ 现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？

（出示母亲的话。）

母亲这句朴素的话，与月是故乡明有异曲同工之妙。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树，浸透了她的心血和汗水，乃至是母亲生命中的一部分，还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说──我把母亲的话也记在心里，默默地对自己说──（指导朗读母亲的话）

⑷ 母亲的这番话，这份情，自然影响着我，于是──（引读第八小节）我是不是偶尔想起童年的美好回忆？（不是，又想起说明我时常想起）哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对母亲的依恋，其实也都是源自我的一种什么情怀──思乡── 于是我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨：

那

哦

童年

哦

故乡

（我又想起了什么呢？童年和故乡留给了我什么呢？写在自己的这张纸上──交流，读）

五、走进作者的内心世界

１、许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离别了母亲，远离了家乡５０多年，如今，她已经８９岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她这么说：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。（幻灯片出示）喜欢这段话吗？原来琦君写桂花雨，其实是在记录美丽、难忘的人生啊！

２、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生更是美好的。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！

第三篇：《桂花雨》教学设计_1

《桂花雨》教学设计

一、读题设疑，整体感知

１、导入新：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

２、让我们带着疑问走进文寻找答案吧，自学文：（出示自学提纲。）

⑴自由读文，读准字音。

⑵划出不理解的字词用学过的方法理解。

⑶“桂花雨”是什么意思？

二、检查自学，汇报交流

１、解决学生提出的生字疑难。

２、指名逐段读文，正音。

３、文讲了一什么事？（文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、自读文，读出精彩

１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：第２～６自然段：

⑴鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

⑵进行朗读指导：指名学生读一读，其他学生进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

⑶第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出

一、两种花名来补充。

⑷第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

⑸第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因：学习时让学生闭眼想象桂花的香。

⑹第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：引导学生找出能体现这一点的词句：是大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

①“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

②“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

⑺第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

四、品读词句，体会感情

１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

⑴“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

⑵“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

①“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一非常快乐的事。

②模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。

五、回归整体，交流感受

１、师：文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

第四篇：《桂花雨》教学设计

精品课程资源教学设计

7*《桂花雨》教学设计

古镇冈南小学区凤仪

一、教学目标

１、认识本课的生字。阅读过程中理解自己的新词语。

２、正确、流利地朗读课文。

３、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、教学难点

体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

三、教学过程

一、直接导出课题，简介作家

导入： 同学们，在你童年生活中，你有哪些美好的、难忘或有趣的事情吗？ １、同学们，刚才我们分享了童年的故事，美好、快乐，又幸福。一个人长大以后，当他回忆自己的童年，更是回味无穷。台湾著名的女作家琦君用自己的笔端回味了童年摇桂花那段美好的时光。

电击鼠标：[简介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。１９４９年去台湾，后来定居美国。]

２、今天，我们一起来走进琦君的童年，去感受她所奇妙的童年经历——板书《桂花雨》。

【设计意图】：根据学生家庭的实际，让学生回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。能调动学生的阅读积极性，提高学生的学习兴趣。

二、初读课文，读准读通

１、让我们用心读读课文，把生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。

２、交流生字和难读的句子。

三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵。

１、默读课文，质疑问难：

读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。

２谁来说说自己的发现的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。（请３位）

３、提出问题：

[为什么‚可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花’‛？]

【设计意图】：精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。

⑴ 先请你自己读读这句话，找到‚这里‛是什么地方？

来读一读描写杭州桂花香的句子。

[‚杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”]

说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从‚全是‛和‚才是香飘十里‛感受到）

⑵ 这里的桂花真香啊！可是母亲说——（引出学生读），那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。

⑶你从哪些句子看出桂花很香呢？请用——找出来，并标出序号。

1、‚可是桂花的香气，太迷人了。‛

2、‚我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’‛

[

3、‚桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‛]

你从哪个字特别感受到桂花的香？浸是什么意思？

（没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，整个村子像被泡在桂花的香气里。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？）

（没错，花开季节，杭州的桂花更多，香气更浓烈，然而母亲说——这究竟是因为什么呢？）

⑷ 感受‚香‛以外的乡情：

[全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‛]

——是啊，这里也写到了一个——（‚浸‛加圈）同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？

（说得真好，家家户户都可以分享桂花，喝几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的——（乡情）里。

【设计意图】一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故乡的爱恋。

⑸ 现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？

（出示母亲的话。[‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‛]）母亲这句朴素的话，其实包含着‚月是故乡明‛的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐……桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和它相比呢？从中，我们不难看出，母亲爱家乡的桂花，其实是对家乡的一种思乡的情怀。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说：‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‛（指导朗读母亲的话）

【设计意图】抓住母亲说的话，在矛盾冲突中来体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过指导朗读把浓浓的思乡情推向高潮。

４、感受家乡桂花带给我的快乐：

而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？——对，是快乐。

你从哪一段感受到了桂花带给她的快乐？

[‚摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问‚妈，怎么还不摇桂花呢？‛]

（是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用——画出摇桂花的句子。）

出示：[‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷

纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’‛] ①、师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们—— 你会有什么感觉？

教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上……有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）

②、老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛——‚这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。‛听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话）

【设计意图】“摇花乐”是文章的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。教师采用读一读，看一看，想一想，演一演，说一说等方法使孩子们身临其境，使孩子们读出情味，使孩子们心驰神往，使孩子们领会其精妙所在。

③、是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的——

（板书：快乐）中，难怪母亲这么说：[‚这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。‛]

于是——我——（引读第八小节）[于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。]

小结： 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念

板书：点点桂花雨，片片思乡情

【设计意图】：一篇好文章，如同一幅好画、一坛好酒，需要细品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手称妙。师生共同品读、赏析、比较，想象，实现美文美读、美悟、美育。

四、走进作者的内心世界，并布置练笔练习。

许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经８９岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。——感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们也来写写自己记忆深处的童年趣事。

出示[童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆……]

【设计意图】：拓展延伸，进行小练笔，激发情感，不仅进一步加深了对课文难点的理解，更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。

五、板书设计：

7*桂花雨

桂花香点点桂花雨

摇桂花

思桂花片片思乡情

第五篇：桂花雨教学设计

桂花雨教学设计

【教学目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

3.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

【教学建议】

【教材分析】

1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。

3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

【阅读提示】

中国有这样一个民俗,每当桂花开放时,很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前,香气扑鼻。但从未听说过什么桂花雨,它能下雨吗?本文作者通过回忆童年的美好时光,表达了纯真的思乡之情。

【学习目标】

1.读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会作者表达的浓浓思乡之情。【词语解释】

姿态:姿势;样儿。

台风:发生在太平洋西部海洋上的热带气旋,是一种极强烈的风暴。

指指点点:指出来使人知道。

【难句解析】

“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”

这句话并不是说“这里”的桂花没有家乡院子里的桂花香,而是仅仅打个比方,是说,在母亲的内心,时刻惦记着家乡的一切,家乡的东西是最好的,没有什么比得上。

【语言积累】

指指点点 香飘十里

桂花树的样子笨笨的,不像梅花那样有姿态。

【品读感悟】

本文作者回忆童年生活后,采用记实性的手法写下了这篇佳作。从文中的字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念,浸透了浓浓的思乡之情。对那些身处异乡的人来说,此文的确使人容易产生共鸣。

【文本链接】

桂花:桂花以金黄色的花色、浓郁的花香,为秋天倍增异彩,被人们推崇为金秋娇子。它是一种常绿灌木或小乔木,也称木樨,原产我国。除观赏外,花可提取香精或直接作食品香料,如酿制桂花酒等;花及枝叶都可制药。

【近义词、反义词】

近义词:盛开——怒放 喜欢——喜爱

反义词:香——臭 盛开——凋零 担心——放心 【教法建议】

1.可以从学生童年生活中不能忘怀的人或事引入本课的学习,让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事,激起对童年生活的回忆。

2.引导学生根据“阅读提示”自主阅读探究。先安排学生自由读,初步了解课文内容;再安排学生默读课文,边读边思考:课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?要鼓励学生质疑问难,对课文中的重难点,教师要做一定指导。

3.引导学生体验摇花乐是教学的重点。教学时可引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景,和作者分享童年的欢乐。

母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。杭州的一处小山全是桂花,香飘十里。而母亲却说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?这里的生活真舒适,母亲会怎么说?……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

4.要注意朗读的指导。

5.课文中的许多情景都可以形成生动的画面。如,桂花盛开时香飘十里的情景,摇落桂花时那飘洒的阵阵桂花雨。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如,看过桂花的学生,可以回忆桂花盛开时的景象。又如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。

6.可以引导学生交流阅读这篇课文的感受,还可以联系自己的生活经验谈感受。

【教学过程】

一、激趣导入 1.导语:童年是美好的,那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课,我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)2.齐读课题。

3.教师:读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问)

二、初读课文,感知内容

1.学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺。

2.读书交流。

(l)请学生选读感兴趣的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?(3)提出自己不懂的问题,在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文,探究解疑

引导学生重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜欢桂花? ①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读,说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子,在读中理解,读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”? ④点击课件,电视屏幕上出现“我”帮母亲摇桂花时的情景,使学生也感受其中的乐趣。

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是,我也想起了在故乡童年时代的„摇花乐‟,还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。

六、板书设计