大班科学活动教案 镜子

第一篇：大班科学活动教案 镜子

大班科学活动教案《镜里镜外》

【教材分析】

幼儿平时在吃饭后，或者脸上有东西的时候会去照照镜子，但是他们不明白这里面的科学原理。通过本次活动，让孩子们在操作探索中了解镜里镜外影像的关系，以及初步了解镜面反射的原理，并联系实际生活，让孩子们感知镜面反射原理为人类生活带来的便捷。

【活动目标】

1、通过操作、观察了解镜里镜外影像的关系。

2、初步了解镜面反射的原理。

3、培养孩子认真观察的习惯。

【活动准备】

1、镜子人手两面。

2、写有幼儿自己名字的纸人手一份。

【活动过程】

一、探索镜面反射现象。

1、用镜子照一照自己和教室里的东西。

导语：今天老师给你们每人准备了一块小镜子，你可以用它来照一照自己和教室里的东西。一边照要一边动脑筋，你从镜子里看到了哪些东西，你看到这些东西时镜子是怎么摆放的？

2、交流自己的发现。

请小朋友回到位子后和小组里的好朋友讲一讲自己的发现。

你从镜子里看到了哪些东西，当时你是怎么看的，镜子是怎么摆放的？

3、总结：小朋友用镜子看到了在我们身后和旁边本来我们只用眼睛看不到的东西。这是镜子的反射现象。

二、探索镜子内外影像的关系。

1、讨论生活中的反射现象。

镜子的这项本领用处可大了。能帮助我们人类解决很多问题。请你们想一想在我们生活中哪些地方用到了镜子的反射原理。

2、提供材料，幼儿操作。

老师把你们的名字都写在了纸上，现在请你将纸放在桌上然后用小镜子在旁边照一照，你仔细观察一下，看看你能发现什么。

幼儿操作。老师巡视。

3、小组交流。

将你的发现和旁边的小朋友说一说。讨论一下你们的发现一样吗？

4、集体交流

谁来向大家介绍一下自己的发现。

5、小结

原来镜子里的东西和镜子外的东西方向是相反的。有趣吧。你们观察的真仔细。

三、多面镜子尝试。

1、小组操作。

刚才小朋友只用了一面镜子就发现了镜子的小秘密。老师这里还有很多镜子，你试一试用两面镜子一起照名字，看看和刚才又有什么不一样。

一边照一边可以和旁边的小朋友说一说。看看你们看到的现象一样吗？

2、集体交流发现。

四、总结延伸。

小结：镜子的秘密真多，看来我们光靠上课的时间是发现不完的。老师会把小镜子放在区角里，你们可以去继续探索观察，发现它的更多的秘密。

那如果同时用很多面镜子一起照，又会看到什么呢？你可以和小小朋友试一试。

第二篇：大班科学活动——镜子游戏

镜子游戏

活动目标：

1.能做出相反的身体动作

2.培养迅速反应的能力

活动准备：

1.“身体总动员”：《镜子游戏》

2.手摇铃

活动过程：

1.猜谜引入，认识镜子

师：小朋友们，今天啊，老师给你们带来一位新的朋友，想认识它吗？好，那你们来猜一猜它是谁：拿在手中对它瞧，里面有个小宝宝，你对它来笑眯眯，它对你来眯眯笑。

师：真棒，一下子猜中了，下面我们来跟新朋友见个面，用自己的方式来打招呼，好不好啊？

（猜中后拿出镜子，让幼儿对着镜子做动作，并仔细观察）

2.玩镜子游戏

师：打完招呼过后，我们自己来找一个新朋友，让他来当你的镜子好不好？每个小朋友找一个“镜子”，两个人一组，小朋友自己做动作，那么当镜子的哪位小朋友也要做出相同的动作，听明白了吗？

。。。

（在做动作的时候，让幼儿表现自己的身体最大、最小、最高、最矮等造型）

3.教师与幼儿一起进行相反动作练习

师：小朋友们，我们的新朋友“镜子”真神奇，那下面我们来试试其他的动作，看我们的“镜子”朋友还会不会做到！刚刚啊，我们都是做的同样的动作，先在我们要做相反的动作！现在，老师一个人做动作，小朋友们是“镜子”，看谁能够准确的做出和老师相反的动作

（比如教师做“最大”的造型，小朋友要做“最小”的造型等等）

师：小朋友们，我们刚刚的“镜子”游戏好玩吗？下面啊，老师给小朋友们出一个难题，你们要认真仔细的看老师是怎么进行动作的，然后看哪个小朋友能又好又快的做出相反的动作？

（比如教师从教师的一面用“最快”的速度跑到另一面，那么幼儿就要用“最慢”的速度跑过去等等，还有走路的声音的“轻重”，教师的动作要清晰明确）

4.交换角色游戏

师：现在，我们再玩一个游戏，老师要选两组小朋友，一组是“大人”，一组是“小人”，老师摇一下铃，大人组的小朋友要先做一个动作（身体的高矮长短等），老师再摇一下铃时，小人组的小朋友就要做出和大人组相反的动作，好，想参加的小朋友快把小手举起来！

学习经验延伸：

语言活动：播放乐曲《照镜子》，引导幼儿通过对身体动作、面部表情等表现照镜子的趣味，培养幼儿对相反的认识与理解。

第三篇：大班科学活动教案 有趣的镜子

大班科学活动教案 《有趣的镜子》

新郑市实验幼儿园

吴小彦

设计意图：

本活动取材于„光与影‟的活动内容之一。镜子是幼儿日常生活所需品，除了用来照镜子整理自己，镜子其他的功能可能了解的并不多。《纲要》中指出:教师应引导幼儿对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。《有趣的镜子》是本次半日活动的第一个教学活动,主要是通过引导幼儿去发现，当双面镜子的夹角改变了，摆放在镜子前物品的影像也会不同,从而使幼儿的探索活动从无意转向有意，激发幼儿探索镜子的兴趣和欲望。活动目标：

1.在操作探索中，感受镜子成像现象的有趣与神奇。

2.通过玩玩、看看，了解镜子角度变化和成像数量之间的关系。

3.能够将经验进行迁移运用，感受镜子对我们生活的帮助。活动准备：

人手一面单面镜、双面镜；油画棒、笔、记录表。活动过程：

1.一面镜子的游戏。

（1）谜语导入，引出“镜子”。

师：今天我带来了一个谜语，请小朋友仔细听，猜猜谜底是什么？你笑她也笑，你哭她也哭，小脸洗净没，问她就知道。（幼儿答：镜子）对，就是我们生活中常见的镜子（教师出示镜子）。

（2）幼儿每人一面镜子，两人合作，感受镜子成像现象的有趣与神奇。

a.师：我请小朋友用镜子照一照自己，看看你发现了什么秘密？（幼儿答：里面的人和我长得一模一样，丰富词：一模一样）b.小游戏：我是一面小镜子

c.师：咦？吴老师怎么觉得我身后面站了一个人啊？我请你们动动脑筋，怎样我不回头，就能看见我身后的人呢？（幼儿动脑想办法）。d.师小结：把镜子放在面前，调整镜子的角度，高低就能从镜子中能看见后面的人和物。

e.师：看来你们对镜子有了更进一步的了解哦，今天啊，吴老师戴了一个很漂亮的发卡，你们看看，好看吧，可是我自己也想欣赏一下，怎么办呢？谁能帮我想个好办法，让我看到那个漂亮的发夹？（幼儿单独上来尝试探索）？

f.有没有更好的办法？能否和同伴一起来合作，看看能不能找到好办法？（教师引导幼儿相互帮助，两个幼儿用两面镜子，并摆放镜子的角度）

g.师小结：我看到XXX小朋友用的办法，我请他们上来演绎一下，大家给评评是不是一个好办法了（用二面镜子，一前一后放置，调整好镜子的位置，就能看见自己后面的头发）。

2.双面镜子的探究。

（1）师：刚刚，我们用一面镜子来照自己，都能照出不同角度的自己，那我现在要变换一种镜子来照照自己，又会有怎样的秘密？教师出示双面镜，提问这是什么样的镜子，丰富词：双面镜（2）幼儿每人一面双面镜，自由探索，大胆说出自己的发现。双面镜的初次探索：我们一起用双面镜来照一照，你发现了怎样的秘密？（引导幼儿发现镜子里的事物数量发生变化了）师：能告诉我你的发现吗？（幼儿回答）

师小结：用双面镜照自己我们发现了一个自己变成了二个，那么接下来老师带来了一个有趣的魔术，看看这个魔术怎么变。

3.夹角成像小实验。

（1）用奇妙的镜子给油画棒变魔术，教师讲解示范实验操作的步骤与方法。

师：这个魔术师这样子的：有一根蜡笔，放在双面镜的面前，变动双面镜的角度，去找找镜子里的蜡笔会变怎样的魔术？

（2）幼儿自主操作，观察并总结结果。（镜子夹角越来越合拢，镜子里油画棒的数量就越来越多）

师提问：从这个魔术中，你们发现了什么秘密？（幼儿回答）原来镜子夹角越来越合拢，镜子里油画棒的数量就越来越多。

4.《小镜子》动画欣赏，幼儿模仿，并站在镜子前面表演。

5.延伸活动： 镜子在生活中的作用

师：镜子的魔术有趣吗？（幼儿答：有趣）那我们生活中随处可见的镜子也很多，你还看见过怎么样的镜子呢，它有什么作用？（幼儿答，教师出示ppt小结）接下来我请小朋友去找找幼儿园还有哪些镜子，像小花猫一样轻轻的下楼，注意安全。

儿歌《小镜子》歌词：

小镜子 明又亮 天天伴我来梳妆扎小辫 穿衣裳看我小脸脏不脏 小镜子谢谢你 天天伴我来梳妆 谢谢你小镜子不用妈妈来帮忙

科学活动：谁能砸开核桃（详细）[教材剖析]

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尝试使用工具来探索问题、寻找答案，将使幼儿得到莫大的愉悦，并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究是从身边的事物开始的，这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣，当他们自己亲自动手实践找到答案，得出结论时，那种喜悦是任何情感不能代替的，从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和发展。[学生分析]

好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到，孩子们的科学探究是从身边事物开始的，日常生活中常见的事物和现象，更能激发他们的求知欲望和探究热情，同时也有益于保持孩子们的好奇心，使他们从小就善于观察和发现。[创新分析]

原本一锤子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼里却充满着无尽的探究余地，为使这个活动构成一个渐进的整体，使幼儿的经验逐渐加深，我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具，然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设，无论他们的预想怎样，我都支持鼓励他们去尝试，让他们从事实中得到反馈，在尝试统计的过程中构建新的知识经验，让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。

同时，我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现，在观点的相互交流与碰撞中，发展语言表（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）达能力和与人交往能力，并引发深入探究的欲望。那么，猜想、验证、统计、交流、表达的过程，会使幼儿的感受在相互传递中得到丰富与完善！活动中，幼儿可以充分自由的选择工具，这使他们产生了一种想去发现的要求，他们因此而怀有很高的热情，并及其专心致志地投入研究和实验。[教学目标]

1、体验思考、发现、探索与成功的乐趣。

2、鼓励幼儿运用原有经验，猜想并尝试使用工具砸开核桃，发现工具的不同使用方法。

3、引导幼儿独立设计记录符号，尝试统计的方法，使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。[教学过程]

一、情境导入

1、集体品尝，激发幼儿砸开核桃的欲望。

（1）动画出现小核桃卡通形象, 幼儿品尝核桃仁

师：“小朋友，今天我给你们带来一位小伙伴，快来看看它是谁？”（动画出现小核桃卡通形象）

小核桃：“小朋友，你们好，我是小核桃，我有一件硬壳做的外衣，肚子里有香香的果肉，你们吃了我的果肉，会变得更聪明、更健康的，今天我就请你们来品尝我的果肉，好吗？”

幼：“好！”（请幼儿品尝核桃仁，每人一块）

小核桃：“小朋友，你们一定没吃够吧，那好，我把伙伴们请来，让你们吃个够！但是，这次你们要自己想办法吃到香香的果肉，你们能做到吗？”

幼：“能!”（2）出现小核桃的伙伴们（完整核桃），幼儿讨论怎样吃到核桃仁？（充分讨论、争议、辩论，漫画演示各种办法的结果）

师：“快来说说你们有什么好办法？” 幼：“用脚踩”、“用牙咬”、“用拳头砸”、“用锤子（或其他工具）砸”„„（其中前三种争议比较大，后一种方法赞成的比较多，而通过小漫画的演示，更加生动的证实了幼儿的想法。）

漫画内容：用脚踩、用牙咬、用拳头砸——“这个办法可不行！”用工具砸——“这个办法太好了！“

2、说工具

请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃？

师：“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢？”

幼：“锤子”、“石头”、“钳子”„„

（在这一过程中，幼儿积极调动了自己所有关于工具的原有经验，去交流、去争论，并在这一过程中，对工具产生了浓厚的兴趣，对使用工具产生了强烈的愿望。孩子们猜想出了十余种能砸开核桃的工具，包括剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、石头、扳子、锁头、菜刀、锯等。）

二、猜想与尝试

1、成功的设想

（1）动画演示预想表格的使用方法（工具下第一栏填预想哪种工具会成功，第二栏记录实践后的结果。）

师：“这是小核桃带来的记录卡，记录卡第一行画的都是什么呀？”

幼：“工具。”

师：“第二行的前面有一个问号，它的意思是请小朋友猜一猜、想一想，哪些工具能砸开核桃；第三行的前面有一只手，它的意思是请小朋友动手试一试，把结果记在这里。”

（预想表格中选择了八种意见比较集中的工具，分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。）

（2）幼（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）儿自由选择成功符号。

师：“在记录之前，你要先选择一种符号，然后在第二行认为能成功的工具下面画上符号。”

（幼儿根据已有经验对工具能否成功进行设想，并用符号记录，小组间交流。这一环节给予了幼儿极大的创造和自由选择的空间，24名幼儿的记录符号花样繁多，达十五种，有太阳、星星、月亮、小房子、花朵、小草、几何形体、帽子、手套、叶子、树等等。由于是预测过程，幼儿的原有经验水平不一致，因此预测结果有很大分歧，但在锤子的预测结果上基本保持一致，分歧主要集中在木头、螺丝刀、剪子、镊子等几种工具上。）

2、实验与验证

（1）请幼儿自由使用各种工具实验，并记录结果。教师注意引导幼儿边实验边记录，并提醒幼儿注意安全。

师：“小朋友，你们想不想知道自己的猜想是否正确呢？”

幼：“想！”

师：“今天老师为你们准备了记录卡中的工具，一会儿你们就可以动手验证一下自己猜得对不对？但是在使用工具时一定要注意安全，另外为了保护地板，请小朋友在小木板上来砸。”

幼：“老师，我砸开了！”

师：“真棒！你是用什么砸开的？”

幼：“锁头。”

师：“快把结果记录下来!”„„

（实验中，有三名幼儿尝试了所有工具；大部分幼儿尝试了四至五种工具；少数幼儿尝试了一至二种工具。）

（2）幼儿间交流实验结果，引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。交流中发现，有的幼儿用钳子没有夹开核桃，可其他同伴用钳子头砸开了核桃；有的幼儿用螺丝刀头没有撬开也没有砸开核桃，而小伙伴用螺丝刀把儿砸开了；有的幼儿和同伴使用方法一样，可结果却不同；还有的幼儿发现了工具可以配合使用，例如：用锤子砸开后，再用螺丝刀撬„„

三、探索与发现

1、统计与排除

经过小组统计与集中统计，确定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。

师：“现在我给每组发一张大统计卡，请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面，你使用哪种工具成功了，就在这种工具的下面画个1，每组的每个小朋友都要记录。”（各组统计）

师：“现在请每组派一名代表，把你们的统计结果说一说。”

幼：“我们第一组用钳子成功的有两个，用锤子成功的有五个，用钣子成功的有三个，用锁头成功的有三个„„”

统计结果是：使用锤子、扳子、锁头三种工具尝试的基本都成功了；使用钳子、螺丝刀两种工具尝试的出现了不同结果，存在分歧；使用镊子、剪刀、木棒尝试的没有人成功。

2、交流新发现

（1）交流工具的恰当使用方法

师：“请大家说一说你发现哪种工具怎样使用容易成功？”

幼：“钳子要用钳子头砸”、“螺丝刀要用把儿砸”、“锁头要用底儿砸”„„

（2）交流砸核桃的适合部位

师：“砸核桃的哪个地方容易成功呢？”

幼：“砸中间的缝儿！”（3）交流使用工具的力量

师：“我们要怎样砸容易砸开核桃？”

幼：“用力砸！”

四、激励与创造

欣赏成型的艺术作品，激发幼儿用核桃壳创造的欲望。（在收集核桃壳的同时整理活动室）

师：“核桃肉可以吃，核桃壳能干什么呢？小朋友快来看一看吧！”（展示核桃壳制作的作品）

师：“这是用核桃壳制作的画框，这是用核桃壳粘贴的画，还有什么作品呀？”

幼：“这是小乌龟！”、“这个萝卜真像！”、“这是小金鱼！”、“这是小蜻蜓！”„„

师：“我们回去后，也用核桃壳做一些漂亮的作品，好吗？”

幼：“好！”

师：“现在让我们一起把活动室整理干净吧！”

第四篇：大班科学活动：镜子的秘密

大班科学活动——镜子的秘密

执教：陈利云

活动目标：

1.对平面镜成像现象感兴趣，2.感知物体成像与镜子摆放方式的关系。

3.了解镜子在生活中的应用，及给我们带来的方便。喜欢探索镜子的秘密。准备：

1.镜子每人2面，立体小玩具每人1个；记录纸（师用的与幼儿用的）、笔每人1份。

2.《有趣的镜子》PPT 过程：

一、自由探索镜子的奥秘

1.师：“这里有许多平面镜，请大家去照一照、玩一玩，镜子有什么发现？（幼儿自由观察镜子）组织幼儿坐好，引导幼儿讲述自己的发现。刚才你在玩镜子的时候有什么发现？你用镜子照了什么？你看到镜子里面有什么？如果用一面镜子照一个物体，镜子里有几个物体？镜子里的“物体”（像）和镜子外面的物体有不一样的吗？照镜子的时候能看到后面的人吗？ 3.小结：镜子可以照出影子来，镜子里的“物体”（像）和镜子外面的物体有是一样。利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。

二、探索两面镜子夹角成像现象。

1.设疑、猜测：如果用两面镜子照一个物体，镜子里面会有几个物体？幼儿猜测，教师记录幼儿的猜测。

2.讲解实验及记录方法幼儿看图示实验、记录。

3.组织幼儿坐好，交流记录结果，引导幼儿根据记录情况发现物体成像的个数与两面镜子夹角大小的关系（夹角越小，成像越多），验证刚才的猜测。

三、幼儿合作自由探索如果用三面镜子、四面镜子或更多的镜子照一个物体或更多的物体的时候又会有什么有趣的发现呢？试试看吧。①引导幼儿合作探究。②交流结果 ③小结：

四：引发幼儿关注特殊镜子，了解镜子在生活中的运用。

1.师：“今天我们一起发现了许多平面镜的秘密，其实生活中还有许多特殊有趣的镜子，让我们一起去看看。2.观看PPT《有趣的镜子》

3.谈话：生活中你还见过什么样的镜子？ 4.结束。师：“生活中到处都有镜子，镜子给人们带来了方便和乐趣。我们去找一找哪里有镜子好吗？ 延伸：

1.找一找生活中有什么镜子？2.有哪些东西可以当镜子用？

第五篇：大班科学活动：有趣的镜子

科学活动：有趣的镜子（大班）

执教：莫瑱梅

◆设计意图：

《纲要》中指出：教师应引导幼儿对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。在科学史活动中，孩子们对三棱镜产生了浓厚的兴趣，于是，我们就开展了“镜子”单元的科学活动。“有趣的镜子”是本单元的第一个活动，主要是通过引导幼儿去发现，当镜子改变了摆放的位置、摆放的方向后产生不同影像的现象，从而使幼儿的探索活动从无意转向有意，激发幼儿探索镜子的兴趣和欲望。◆活动目标：

1、感知镜子变化方向和位置产生不同影象的有趣现象。

2、了解镜子在生活中的运用及给我们带来的方便。◆环境创设：

镜子若干 潜望镜玩具 录像 ◆活动过程：

一、讨论——回顾生活中关于镜子的经验，感受镜子给我们生活带来的方便。

1、化妆镜

提问：这是什么？它有什么用？

2、交流分享

提问：在我们的生活中，还有哪些地方有镜子呢？它有什么用？

3、教师小结提升：工人叔叔造出了大小、形状不同的镜子，根据我们的需要安放在不同的地方，为我们的生活带来了方便。

二、体验——感知镜子变化方向和位置产生不同影象的有趣现象

1、师生游戏：有趣的潜望镜 第一次背对幼儿，第二次远离幼儿。提问：为什么我会看见你们呢？

2、幼儿体验

1）第一次体验——幼儿自主照镜子，初步感知镜子产生不同影响的有趣现象。

提问：你刚才在镜子里看到了什么？你是怎么看到的？

2）第二次体验——幼儿有目的照镜子，探索改变镜子的方向和为之后，能看到更多、更有趣的影像。

提问：你能不能一下子从镜子里找到好多老师？你是怎么找到的？

3、教师小结提升：原来普通的镜子不仅照自己，当它改变摆放的位置、摆放的方式以后，就能让我们看到更多、更有趣的东西。

三、录像：有用的镜子——镜子在生活中的运用

1、观看录象：

提问：车子里面有镜子吗？车子里有哪些镜子？这些镜子有什么用？

2、教师小结提升：原来镜子摆放在车子的不同位置，就能保证行驶安全。驾驶员每次开车之前还要根据需要调整方向和角度，才能看得更清楚。

四：延伸活动——引发幼儿关注特殊镜子在生活中的运用。

1、教师：汽车上的镜子有着特殊的作用。其实，特殊的镜子在我们的生活中还有许多，我们回去再找找。

2、下次活动“照哈哈镜”。◆活动反思：

（一）反思教材：

杜威曾经说过：儿童有调查和探究的本能。探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。“有趣的镜子”这一活动素材是我无意中从幼儿的生活、谈话中挖掘出来的，它代表的是一部分幼儿近期最感兴趣、最想尝试的一个兴奋点。正如中央教育科学研究所的刘占兰老师在《纲要解读》中提出的：在终身教育下的高质量的幼儿教育，强调科学教育首先就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望。

选材确定了，但活动的最终目的定位在哪里？这个问题我思索了很久。最后，我放弃了起初想让幼儿了解两面平面镜成像的科学知识的想法，而是放手让幼儿自由探索，并不强调一定要掌握某个知识点。幼儿通过充分摆弄镜子，改变其摆放的位置和角度，能发现镜子中有趣的现象，这也正是我设计这节活动的最终目的。

另外，活动的设计最后将活动回归幼儿的生活，将活动中幼儿习得的经验与幼儿的生活紧密联系，解决了生活中遇到的问题，并有意识地进行提升（延伸活动），这也正是做到了来源生活回归生活。

（二）反思幼儿： 首先，从课程方面来看：

镜子是孩子生活环境中接触较多的物质之一，照镜子也是所有学前幼儿都喜欢的游戏。镜子本身就是一个神奇的事物，它蕴藏着许多科学道理，当改变镜子的摆放的位置和角度时，那些有趣现象的魔力足以将一个成年人深深吸引，更别提是天真烂漫的孩子了。孩子们通过改变镜子的摆放的位置和角度时，感受到了更多更有趣的现象的乐趣，同时也能很好地激发幼儿进行科学探索的兴趣。

其次，从幼儿身心发展的特点来看：

5—6岁的幼儿已经有了一定的认知能力，对身边十分熟悉的事物不再满足于了解他们的表面现象。他们喜欢新鲜的、自己没见过或是不知道的事物，他们对这些事物抱有巨大的探索热情，特别是当他们发现身边熟悉的事物竟然隐藏着自己不知道的秘密时，他们的探索热情就更加高涨了，所以就会出现第一次活动中的情景。因此，在这种情况下，教师要给孩子充足的时间，尽可能的满足孩子们的渴望。

（三）反思教师：

经过几次组织大班科学研讨活动《有趣的镜子》，使我在实际工作中体验到了自己的教育观、儿童观的转变，可以说是受益非浅。

1.在前几次活动中，幼儿玩镜子时的兴趣和热情与教师接下去的教学计划产生了冲突。因此，教师利用自己的权威中断了幼儿的活动。（类似这样的处理方式在幼儿园的实际教学中屡见不鲜。）虽然教师的活动设计本着以幼儿的兴趣为出发点，但教师在活动组织中却违背了自己的初衷，没有尊重孩子的意愿。教师和孩子之间失去了配合，使活动难以继续。

2.在本次活动中，教师关注的是尊重幼儿的兴趣和发展需要，给了幼儿一个开放的、自主的学习、探索的空间。教师根据幼儿的兴趣点和幼儿的具体需要，及时灵活地调整教学计划，不受计划所累，创造一个开放、支持、引导的自主性教育氛围。真正体现出《新纲要》中所指的：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的要求。

通过对本次活动的设计、组织和反思，使我深深体会到：

1、要摆脱教材束缚，尊重孩子意愿。我国近现代著名的教育家蔡元培很早就提出了“尚自然”，“展个性”的儿童教育主张。他主张崇尚自然，尊重儿童，发展儿童的才能。在教育观念日益更新的今天，随着《新纲要》的推行，我们一线的教师在活动的设计和组织中更应该摆脱自己主观的考虑，摆脱教材、计划的束缚，让活动设计和活动组织都真正体现以孩子为主，尊重孩子的一切兴趣和行为。在前几次活动中，我为了完成自己的教育计划，残忍的打断孩子们兴致正浓的活动，结果使孩子们的兴趣和好奇心没有得到充分的满足，整个活动受到严重的影响。今后，不论计划是怎样制定的，它都只是我教育活动的一个参考，我会时刻牢记“以幼儿为主体”，尊重孩子，让他们在自由探索中充分发挥自己的才能。

2、要抓住孩子真正的兴趣点。俄国教育学家苏霍姆林斯基指出：“兴趣是孩子最好的老师”。虽然，《有趣的镜子》活动素材是幼儿感兴趣的，但教师将它设计成一个完整的活动后，幼儿究竟会对活动中哪一个具体的环节最感兴趣，幼儿的兴趣点与教师想要通过活动帮助幼儿解决的问题之间是否能够起到相辅相成的作用，这都是教师要悉心考虑的问题。在活动二中，我就十分准确的抓住了幼儿的兴趣所在，因而使活动非常成功。在今后组织教育活动时，我会特别注意这一点。

3、提问要把握问题的有效性。特别是在科学活动中，教师的提问应把握：语言更严谨；密度更适切；提问更开放；指向更明确；层次更凸显。活动后，教师应对所提的问题进行回顾与梳理，对于无效的问题，我们要怎样将无效的问题转化为有效的问题也是很关键的。

4、本次活动使我懂得了:卓越的幼儿教育是要选择和创造适合儿童的教育，而不是选择和创造适合教育的儿童。现代幼儿教育应从孩子的兴趣、实际需要出发，充分发挥显性课程与隐性课程的优势，创设和提供良好的学习环境和条件，重视幼儿的自发活动，以支持者、合作者、引导者的身份参与到各类活动中，尽最大可能调动幼儿的主动性和积极性，鼓励幼儿大胆地去探索、去实践，更好地促进孩子的全面发展。