《7尊严》教学设计

第一篇：《7尊严》教学设计

7、尊严

备课年组

中

主备教师

执教教师 田庆越

教学课题

7、尊严

课

型

新授

教学课时教学内容：尊严

教材分析：

《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。

学情分析：

这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章。课上，教师为学生创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。

杰克逊大叔对女儿说的那句话的含义比较深刻，学生理解时存在着一定的难度。另外，学习用“小事”表现人物思想品格 的写法需要学生在日常 练笔中反复实践才能逐步掌握。让学生感悟到身处困境却仍然坚守做人尊严的行为，并受到感染，需要教师用心引导。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

3、学习哈默面对施舍不失尊严、通过劳动获得报酬的品质，懂得劳动的意义和自尊的价值，提升生活的理念。

4、培养学生“从内容体会思想”的能力。教学重难点：

课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的理解。

课前准备：

了解哈默的生平。教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们在你的生命中，你认为什么是最珍贵的？（诚实守信、乐于助人、学习知识、热爱祖国„„）

你们的想法可真多，老师知道一个人他认为尊严是最珍贵的，你们想不想认识一下他呀？（想）好，那我们就一起来学习第七课《尊严》。（板书课题）

设计意图：师生谈话很自然的引入新课，学生各抒己见，激发了学生兴趣，为学习新课打好铺垫。

二、略读课文，感知课文大意

1、看了这个题目，你想知道什么呢？ 短短的题目就引起大家这么多的思考，可见大家都是一些会思考的孩子，那么就让我们带着这些思考走进文章。读一读课文，看看它主要讲了一件什么事？

学生自由读课文。

2、学生汇报课文讲了一件什么事。

（本文讲的是哈默作为逃难人群中的一员坚持先干活后吃饭，赢得了人们对他的尊重，保持了尊严，最后取得巨大成功的故事。）

3、谁给你留下了深刻的印象？（板书：年轻人 杰克逊）那么首先就让我们走进这个年轻人，看看他为什么给你留下了深刻的印象？（课件出示）请同学们默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？画一画描写他表现的语句，写一写你读后的感受。

设计意图：质疑，我认为是教学的必要环节。质疑这一环节，可以激发学生的思维。可以使我们更了解学生的学习经验背景，概括课文的主要内容是重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，锻炼学生用凝练的语言表达的能力。

三、品读课文，体会尊严

（一）品读描写相同地方的语句

1、逃难的人相同的地方是什么？

这些逃难的人显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。

年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。

2、谁也找到这两句话了？谁来读一读。

3、分析理解这两句话。

从这两处相同的地方，你感受到了什么？从哪里感受到的？（我感受到他们非常饿。„„）

为什么非常饿呢？ 他们是一群什么样的人呢？（逃难的人。）

逃难的人是什么样的人？

（就是一些在家乡遇到某些灾难，为了躲避这些灾难而被迫离开家乡到其他地方去的人。）

就是这样一些背井离乡、躲避灾难的人，他们在途中会遇到什么困难呢？（他们可能遇到没有水喝、没有饭吃、没有地方睡觉„„）所以书上是怎么形容他们的？（面呈菜色、疲惫不堪）

面呈菜色是什么颜色？为什么会面呈菜色？（是青绿色，因为他们长期营养不良）

就是这样一群逃难的人，他们被饥饿所困，被焦渴所困，疲惫所困，那么这时候他们最需要的是什么呢？

（食物、水、衣服、休息„„）

所以他们连最起码的尊严也顾不上，只想做一件最简单的事情，维持自己的生命。此时这个年轻人是什么样的呢？书上是怎么形容的？

（脸色苍白、骨瘦如柴）

他和那些人比起来怎么样？从哪里看出来的? 课件出示：一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人他最需要的是————。他此时可能还需要温暖，需要安慰，但他并没有选择这些，他选择了什么呀？（干活）从哪里看出来的？（文章中第二到第四自然段）

那我们大家就来读一读这一部分，看看年轻人都说了些什么？他说这些话时侯都想了些什么？

（二）品读年轻人与杰克逊大叔的对话

1、师生分角色朗读年轻人与杰克逊大叔的对话。并思考年轻人这一番话要表达什么意思？

2、年轻人通过这番话要表达什么意思呢？（学生汇报）第一句话是询问大叔有没有活让他做。第二句话是说不干活就不吃饭。第三句话是说要先干活再吃饭。

3、年轻人的这番话打动了杰克逊大叔，那就让我们再读读年轻人的这番话，体会一下他此时的心情和态度。

（找学生分别读这三句话，并说说自己的体会。

4、如果你是这个年轻人，你该怎样说这番话呢？（齐读年轻人的话）

5、年轻人用他的语言和行动深深的打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了一次捶背的机会，那此时年轻人得到的食物和那些逃难的人一样吗？为什么不一样？

没有经过劳动得到的是好心人给他们的施舍，而年轻人得到的是劳动后的报酬，这就是年轻人与那些人最大的不同，他也因此得到了杰克逊大叔的赞赏，得到了人们对他的尊重。（板书：赞赏）

6、如果此时年轻人就站在你的面前，你想怎样对他说？

这个年轻人虽然是一个落魄的人，他没有金钱，没有地位，没有权势，甚至连最起码的温饱都没有，但他有的是什么呀？（尊严）对，他有尊严，有一颗自尊的心，懂得靠劳动换取食物，是一个有信念的人。

设计意图：这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。

第二课时

一、读杰克逊大叔对年轻人的评价。

1、学生汇报杰克逊大叔对年轻人的评价的话语。

2、我们一起来读一读这段话。

3、愿意作杰克逊大叔为我们说说这番话？你为什么要这么读？（重点体会“什么都没有”“百分之百”“富翁”）

4、因为他有尊严，所以说他百分之百是个富翁，因为他有尊严，所以他的精神是充实的。那么就让我们带着各自不同的感受再来读杰克逊大叔的话。（齐读）

5、杰克逊大叔是一个什么样的人呢？

（他也是一个很懂得尊严、很善良的这样一个镇长老人。）

6、为什么要以《尊严》为题目？

（因为本文讲的是哈默保持尊严的一件事，这样会更加的突出中心。）！”

二、领悟尊严

1、课件出示哈默的图片，并介绍他的生平。

他是西方石油公司的董事长，在西方被称为点石成金的百万富翁，在中国他也家喻户晓，被成为乐于助人的红色资本家，在1982年他的石油公司就在世界排名第八位。

2、此时，听了老师的这番介绍，你想说些什么？

3、师生共同欣赏一些关于尊严的名言。（课件出示）

设计意图：拓展语文学习广阔天地，由课内延伸到课外。这是引导学生最终把学到的知识应用于实践的一个至关重要的环节。

三、教师小结

所以说尊严是一则广告，尊严是一种力量，它更是一种崇高，他能改变一个人一生的命运，因为他能使这个人不断的发奋和努力。文章虽然学完了，但我希望它对我们的激励没有完，课后希望同学们再去寻找有关尊严的故事读一读，看看能给我们什么启发。

作业: 搜集有关尊严和做人方面的格言。当堂检测：竟然 显然 果然

1.他（）是累极了，一沾床就睡着了。

2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天（）就下雨了。3.这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。欣赏 观赏 赞赏

4.杰克逊大叔十分（）地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。5.老师很（）我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来（）。

板书设计：.尊 严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功

课后反思：

第二篇：7 尊严 教学设计

7、尊严

教材分析：

《尊严》是人教版小学四年级下册第二单元的第三篇精读课文。本文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变自己命运的故事。本文语言简洁，叙事条理清晰，对主人公哈默形象的塑造是通过外貌、语言、动作来表现的。

教学目标：

1、学习生字新词，正确理解课文内容。

2、通过阅读懂得什么是尊严。

3、体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。教学重难点：

教学重点：通过阅读懂得什么是尊严。

教学难点：体会描写人物外貌、语言、动作的句子，从而感悟人物形象。课时安排：第一课时

第一课时

教学过程：

课前谈话：你认为怎样的人才算富有？

一、激趣揭题识“尊严”。

1、可是有一个人什么也没有，却有人说他是个百分之百的富翁，你信吗？不信，就让我们一起走进课文《尊严》中去寻找答案。

2、揭题板书课题，指导写“尊”。

3、联系生活，或查字典说说你对“尊严”的理解。

二、初读梳理探“尊严”

1、布置自读要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）思考:课文围绕“尊严”讲了一件什么事？

2、生自读文，师巡视，相机指导。

3、交流：

（1）字词：多音字、人名地名、四字词语（2）课文主要讲了一件什么事？

三、直奔主题质“尊严”

过渡：对于课文中这个年轻人，杰克逊大叔有一句富有哲理的评价。出示： 别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

1、你从这句话中获得了什么信息？

2、质疑：再读一读，有什么问题跃入你的脑海？

四、精读课文品“尊严”

过渡：是呀，什么是真正的尊严？尊严真的有这么重要吗？让我们一起走近这个年轻人，走进他的内心世界，他身上又潜藏着怎样与众不同的品质。

1、感悟年轻人与其他逃难的人相同的地方。（1）找到相关的句子。（2）读句子，说感受。

（3）假想：你是这个年轻人，你会怎么做？

2、感悟年轻人与其他逃难者不同的地方。

过渡：是啊，这群逃难的人是多么的饥饿、疲惫，他们狼吞虎咽地吃着杰克逊大叔送给他们的食物，可是有一个人例外，他的例外又体现在哪里呢？（1）自由读2——5段，画出描写哈默动作语言的句子。（2）以师生对读的形式交流找到的句子。（师读杰克逊的，生读哈默的）（3）品词析句。

句子一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” A、抓住“仰”“您”等词语体会自爱。B、指导朗读。

C、小结：在极度饥饿的情况下，坚持用劳动换取食物，这种高贵的品格就是——尊严。

句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” A、填补内心独白：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他想（），他喉结上下动了动，他想（），（）地说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！” B、转变角色，交流补白。

这个年轻人的目光顿时灰暗了，你想（），他喉结上下动了动，你想（），说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”你在想（）。

C、指导朗读。

D、小结：在极度需要食物的情况下，能够经受住美食的诱惑，能够坚决拒绝杰克逊的大叔的热情款待，这种骨气，节气不正是——尊严吗？ 句子三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” A、指导朗读。

B、小结：让他毫不犹豫的选择先干活后进食的就是——尊严。

3、回归中心。

过渡：难怪杰克逊大叔对女儿这样说：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（出示）

五、总结课文悟“尊严”

1、如果年轻人站在你面前，你有什么话对他说？

2、再次理解“尊严”的含义。

六、作业

1、抄写本课生字新词。

2、收集古今中外有关尊严的故事或格言。板书设计：

尊严 尊严 尊严（渐大）

逃难者——富翁

第三篇：7尊严

7尊严.txt如果我能够看到自己的影子，我想它一定很忧伤，因为我把快乐都留在了前面。容易伤害别人和自己的人，总是对距离的边缘模糊不清的人。

7、《尊严》说课稿 新桥二小 季李丹

（一）说教材

课文尊严写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，哈默等一群逃难的人来到了沃尔逊小镇上，他脸色苍白，骨瘦如柴，仍拒绝了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后才可以吃。镇长把他留在了自己的庄园，甚至还把女儿许配给了他，因为镇长杰克逊认为“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”从这件事我体会到：尊重自己，才能获得别人的尊重。文中哈默的一句话：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”令我对哈默肃然起敬。一个在逃难途中仍保持自我尊严的人的确是个不寻常的人，他日后的成就就是以此基础的。文中的镇长杰克逊同样令我关注，他是那么善解人意，把尊严留给了哈墨，同样也展示了自己的胸怀和慧眼。本篇课文抓住哈默的神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出他非常自尊。

（二）说学习目标

我班上的个别学生对尊严两字背后的含义不是很明白，对怎样通过神态、动作、语言来表现一个人不是很清楚。为此，我设计学生的学习目的是：

1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文。

3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

（三）说教学重难点

教学重点：通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想教育。

教学难点：通过朗读，体味人物语言、行动、神态描写背后所蕴含的深意，得到人文思想的启迪。

（四）说教学过程

一、题目质疑。

1、直接导题。读课题。

2、读了课题，你有什么疑问吗？（什么是尊严？谁有尊严？）

3、解释“尊严”，解决简单问题。

二、课件：再现人物风貌

让学生观察，讲解画面内容。（这就是世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人邓小平握手，这是为什么呢？原来哈默于1956年建立了一个石油王国，1982年他的石油公司已排名世界第八位。1979年，应邓小平的邀请，哈默成为第一个乘私人飞机访问西方的企业家，被邓小平称为“勇敢的人”此后他与中国签订了一系列经济合作项目，1988年他向中国少年儿童基金会捐款14万元。

下面我们跟随课件进一步了解哈默的故事。要求边听朗读，边看画面，然后汇报自己听到了些什么。

1、本文的主人公是谁？

2、本文讲了一件什么事？（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。）

三、深读，整体感悟：

合作质疑：筛选有价值的问题在班里交流：

1、字词：学生自由上板写出自己学会的词语在班里交流（1、形近字如逊---孙 捶---锤

2、多音字难

3、词语 ：面呈菜色、疲惫不堪、）

2、划分出故事的开端、经过和结果

1）、阅读故事的起因说说写了一件什么事？（镇上来了一群逃难的人，沃尔逊人热情款待了他们）

2）、学习故事的经过合作质疑、自主释疑，抓住重点问题在班里交流

A、故事的经过主要讲了什么（有一个年轻人他没有立即接受食物，而是坚持先干活再接受食物，后来成了庄园里的一把好手）

B、找出描写年轻人外貌的句子（说明了什么）

C、赏析年轻人与杰克逊大叔的对话，深度了解年轻人。

① “先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

他的心里在想什么？（不干活就吃别人东西是接受施舍，因为自己有力气，却接受别人无偿的帮助，那就是接受施舍）引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊

②“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”

点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动获取成果，我们把这个叫做什么。板书：自立

指导朗读第一、二句对话。读出坚定的态度来。

从“称呼”中深入感悟年轻人的品质。

出示杰克逊大叔的话：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”

指名说大叔讲话时是怎么称呼这个年轻人的。（您）让学生体会杰克逊大叔也对年轻人产生了尊敬之情。读好大叔的话。

③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

这句话中你又读懂了他怎样的想法？（必须先劳动，后得报酬，才能吃饭）板书：自强

D、理解杰克逊大叔的话——“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

①指名读。说说对这句话的理解。

②出示课件对照两个时期的哈默，应验了杰克逊大叔的话-----百分之百是个富翁

交流：说说他为什么能成为石油大王，板书：尊严。

四、拓展，开阔视野

检查学生自己搜集的有关尊严的故事，没有搜集到的有老师发资料卡，看后上台演讲

五、总结，深化主题

出示课件（知识聚焦）通过学习我知道了

尊严是礼貌：当你不小心踩到了别人的脚，一声诚恳的对不起显示出你的尊严。你也会让人领略到你的尊严。

尊严是意志：董存瑞舍身炸暗堡，他的事迹广为流传，他就有尊严。

尊严是毅力：当你在800米终点咬紧牙关，用力冲刺，为集体赢得了荣誉时，那你的尊严立即展现。全场对你肃然起敬。

尊严是勤劳：不白白接受他人的施舍，靠劳动换来食物。

尊严是一个抽象的概念，尊严是一个人自尊、自爱、自强、自立的精神。尊严，就是以自尊赢得别人的尊敬。

六、对照，震撼心灵

出示课件，说说你做过的“有尊严”或“没尊严”的事（先以小组为单位进行交流）

板书设计：

七、尊 严 哈默

开端 难民受款待 接受食物 自尊 尊 搭

不干活不吃饭 重 建

经过 年轻人例外 赢得尊严 自立 他平

留庄园成好手 人 台

结果 成为石油大王 自强 杰克逊

同学们，通过刚才的学习，我们知道了哈默成为石油大王的秘诀就是因为他有尊严。尊严是一个比较宽泛的概念，在构建和谐校园的今天，希望我们无论做什么事，都要有毅力、有信心、有爱心、有恒心，自尊、自爱、自立、自强，在别人的心目中树立美好的印象，赢得无从之宝------------尊严

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第四篇：四年级下册 7《尊严》教学设计

尊严

教学目标

1、认识本课6个生字，学写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。教学重难点

从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

第二课时

一.导入：上节课我们初步学习了第7课，了解了课文的大概内容，今天我们继续深入学习课文

板书课题

齐读

二、翻开书25页，自由读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文中谁给你留下了深刻印象？

指名答

年轻人

杰克逊

板书

年轻人

杰克逊

三、深入品读

师：我们一起走近这个年轻人，看看他为什么给我们留下了深刻印象，我们来进一步深入理解。

1、齐读第1段

1）思考：①这是一群什么人？（逃难的人）

②他们是什么样子的？（理解 面呈菜色，彼惫不堪）

师：逃难的人是为了躲避某种灾难而逃到其他地方去的人，经过旅途劳累，大家想，“面呈菜色，彼惫不堪”是什么样子的？ 指名生理解：（饿

渴

累

脸变成绿色了）

2）师：难民们饿得彼惫不堪，这时，善良的沃尔逊人做了饭菜款待他们，他们是怎样吃的呢？（找词语 狼吞虎咽）

指名说“狼吞虎咽”的样子

（吃得快

大口吃 吃得急 整个吞下 连感谢的话也没说）还可生上台来做样子

2、学第2—5段，通过神态、动作、语言的描写体会人物品质

师：大家连一句感谢的话也没说，就狼吞虎咽地吃起来。然而，有一个人和大家的表现不一样（年轻人）

出示读书要求：默读2—5段，用…划出描写年轻人神态的词语。用﹏划出描写年轻人动作的词语。用—划出描写年轻人与杰克逊对话的句子。读一读，把你的感受写在旁边。1）指名读描写神态的句子或词语（一方面理解词语，一方面体会年轻人当时很饿、很虚弱，需要食物与关怀）① 脸色苍白

骨瘦如柴

提问：a想像骨瘦如柴的样子

b他与其他人相比怎么样？

指名多人理解

（脸惨白 瘦得像柴棍子 手脚很细小 路也走不稳了 比其他人更饿）② 目光顿时灰暗了（这是杰克逊大叔说没活儿要他干时，年轻人的表情，没活儿干他不高兴）

板书：神态：苍白 骨瘦如柴 目光灰暗 2）指名读描写动作的句子

① 仰起头（有礼貌，尊敬杰克逊大叔

随时难民，但不自卑）②喉结上下动了动（咽口水

很饿）

③ 蹲下，轻轻捶背（认真

尊敬杰克逊大叔）

板书：仰头

喉结动

蹲下

3）指名读描写年轻人与杰克逊对话的句子（2-3自然段中的3次对话）

板书：语言 显示对话

①师生对话：师读杰克逊的话，生读年轻人的话： 只读对话

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” “不，我没有什么活儿需要您做。”

“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。” “小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

②师：我们来说说，通过这番对话，年轻人想要表达什么意思？ 再显示对话中年轻人的句子

让学生充分说理解

对年轻人说的三个句子，一句一句理解

指名先读句子再说理解 a “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

（自己请求要干活，要干活才吃东西）

b “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些事物！”

（不干活就不吃饭

不想不劳而获）

c “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西。”

（先干活，再吃东西）

③再齐读三句话，体会年轻人要表达的的意思

师小结：年轻人的语言和行动深深打动了杰克逊大叔，所以大叔为他提供了捶背的劳动机会。此时年轻人得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）师：为什么不一样？指名说

（年轻人是靠自己劳动得来的食物，其他人没通过劳动）

师：是啊，其他人靠别人的施舍得到食物，年轻人是靠自己劳动得到报酬。这就是他与其他逃难人的不同。

他也因此得到了杰克逊大叔对他的----

板书

赞赏

3、学习第6段

1）问：杰克逊大叔是怎样评价年轻人的呢？

指名读句子

出示句子

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 2）师：谁愿意当杰克逊大叔来赞赏年轻人？

读出你的理解

指名多人读 3）我们来理解这句话

指名多人说

生① 虽然他现在贫穷，但是他有尊严，他就会勤奋努力，就会靠自己的劳动创造财富。生② 贫穷是暂时的，将来一定会富有，因为他有尊严。……….4）师：富翁是什么人？

（有钱的人）

那么，杰克逊大叔这番话仅仅是说他会是个有钱人吗？

（不是）那还蕴含着什么意思呢？到底是什么富有？

（有尊严

精神富有）

5）带着我们的感受再读杰克逊大叔的评价

6）那么，大家觉得杰克逊大叔又是一个怎样的人呢？（善良

尊重别人

看重认得品格）

师：杰克逊大叔也是一个懂得尊严的人

四、总结全文 师总结：尊严是一种广告、一张名片；尊严是一种力量，会使这个人不断发奋努力；尊严能改变一个人一生的命运；尊严是宝贵的精神财富。所以，课文的题目叫------。五|、学写法 师：（也可要学生概括）这节课我们学习了哈默自强、自爱、自尊的好品质，同时在写作上也学会了通过对-------的描写来读出人物的性格特点。

第五篇：7尊严特级教师教学实录

尊严特级教师教学实录 1教学目标

1.认识本课4个生字，有感情的朗读课文。2.通过理解狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。

从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

3.通过三种句式的训练，规范学生语言，训练学生完整的表达自己的意思。4.通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。5.围绕杰克逊评价哈默的话，引导学生理解杰克逊的人格魅力。2学情分析

四年级学生，生活经验的局限性，并不能很好地懂得尊严是什么，有时对尊严存在误解，容易把自尊与虚荣、面子混为一谈，有碍于获得真正的自尊。因此学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高以及将来人生都有着重大意义。3教学重难点 教学重点：

1.体会文中描写人物外貌、动作，语言的句子，从中感悟人物形象，理解什么是尊严

2.通过理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等词语，渗透理解词语的方法。教学难点：

通过哈默与其他逃难者的比较，感受哈默的自尊自强，体会什么是尊严。

4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【导入】再读课文，问题导入设疑

一、再读课文，问题导入设疑

1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指

一、两名学生概括文章主要内容。（师板书：哈默）师：故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？打开找一找。2.指名生读

◆出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：谁再来读读？仔细想想，读了这句话有什么疑问？（生提出疑问）杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？能用这样的句子说说吗？ 师出示：那时的他没有------，没有---------，没有---------。生练习说话

师小结过渡：对啊，这是哈默别说是汽车了，连基本的维持生命的食物和水都没有，可是为杰克逊大叔为什么说他是个富翁呢，而且还“百分之百是个富翁”？让我们带这个疑问，走进文章，走进哈默，去探个究竟吧！

活动2【讲授】体会哈默的与众不同

1请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？用波浪线划一划描写他的语句。2.学生默读思考，教师巡视。3..生反馈，师点拨。

师：谁来说说，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？（预测：他们吃东西都是狼吞虎咽）

师：描写逃难者的“狼吞虎咽”在哪（第一自然段）描写哈默的“狼吞虎咽”在哪？（第五自然段）师：什么是“狼吞虎咽”？从这个词你体会到了什么？

师：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺衣少穿，在路会遇到什么样的困难呀？ 小结：看来他们为饥饿所困，为疲惫所困。哈默此时什么样？与那些人相比，他的情况好吗？

你从哪里感受？

抓“脸色苍白、骨瘦如柴”体会哈默此时的状况。师：从这两个描写哈默的词中，我没感受到了哈默此时极度的饱受饥饿的折磨，他非常虚弱！师：哈默与其他人最大的不同又是什么？（预测：别人都是一句话也不说„„哈默坚持先干活后吃饭）

你认为此刻的哈默他最需要什么？

出示：此时他需要——，需要——，需要——？（生练习说话）活动3【活动】细读课文，感悟“尊严”

师：可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？自由的2-5自然段，并画出描写哈默与杰克逊大叔的几次对话，你从中体会到了什么？把你的看法与同桌互相交流。学生读文，交流。

◆出示重点句：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

【通过品读描写哈默神态、动作、语言的句子，体会他是一个自尊、自强的人。】 ① 指名读，学生交流感受。引导学生从三个“不”字体会哈默的坚定。在这句话中有一个字被哈默反复运用，哪个字？你从中读懂了什么？ 指名生读。

师：透过哈默的语言（板：语言）我没感受到了他的坚定。你们注意到他说话的神态和动作了吗？

② a引导学生通过哈默的神态——“目光顿时灰暗了”感受他内心的失望。

③ b引导学生通过哈默的动作——“喉结上下动了动”感受他内心对食物的渴望。（指名表演这个动作，再请每个学生自我表演，深入体会哈默在饥饿难当之时，依然坚持要以劳动换取食物的可贵品质。）

师小结：我们抓住人物的神态、动作、语言（师板书：神态、动作）透视了人物的内心，了解了人物的想法，可以说你们成了哈默的知音呐！一一起读读这句话体会哈默的感受吧！经过连续的逃难生活，哈默的体力透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎么样？ 生说

师：尽管他可能饱受饥饿的折磨，可他依然坚持干活再吃饭，这需要多大的勇气和耐力啊！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（板书：自尊）③ 学生再次朗读句子。◆ 出示重点句五：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师：在沃尔逊大叔与哈默的对话中，你还挺会到了什么？ 【引导学生通过反复朗读哈默的语言，感受哈默可贵的品质。】

师：哈默没有金钱，没有地位，可他拥有一颗自强不息的信，懂得用劳动来换取食物，他真是个自强不息的人！（板：自强）

师：哈默得到食物与其他逃难者得到的一样吗？ 生回答

师：这正是哈默与那些人最大的不同！此时哈默仅仅得到食物吗？ 出示：他拥有---------，已及别人对他的----------。（谁能说？）回头看这句话： 出示出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！（还有疑问吗？）你觉得在这里的“富翁”只什么样的人？（预测：像哈默这样有尊严的人，有高尚品质的人）环节四：感受杰克逊大叔的人格魅力

师：杰克逊大叔能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是个怎样的人？说说你的理由 师：杰克逊大叔为什么在众多的逃难者中单单留下了哈默并把自己的女儿许配给她，你觉得他还是个怎样的人？杰克逊大叔的为人在文中各处都有体现，你觉得他还是个怎样的人？ 师总结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得 什么是尊严的人。

活动4【讲授】介绍哈默，升华情感

全名亚蒙?哈默，在20岁还是一名大学生时，就已经是百万富翁。81岁高龄时，应邓小平的邀请，成为第一个乘坐私人飞机访问中国的西方企业家

。他与美国历届总统，比如：罗斯福、尼克松都有深交，与利比亚国王是莫逆之交。他不仅是闻名世界的石油大王，而且涉足制酒、制药等诸多产业，都取得了非凡的成就。身为哥伦比亚大学文学学士的他，还将自己的一生，写成了一本书就是《勇敢的人——哈默传》。提问：

1.听了老师的介绍，此时你最想说什么？..结合生活实际说说你认为自己做得最有尊严的一件事。成功之处：

a、巧妙激趣。从学生感兴趣的“你们想不想成为富翁；”“成为富翁应该具备哪些条件”的问题入手。

b、采用讲故事、辩论的方式

这个年龄的孩子喜欢讲故事，爱张扬自己的个性，辩论是他们日常生活中常见的学习方式。教师利用这点使学生与文本对话交流，与学习伙伴交流碰撞。在学习中享受，在学习中学会做人，在学习中增智。活动5【作业】作业

运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小练笔：谈“富翁”