苏教版三年级语文上册《习作5》教案

第一篇：苏教版三年级语文上册《习作5》教案

习作5

一、教学目标

1.学生通过观察和查阅各种资料了解动物的特点及相关趣闻。2.学会正确处理各种资料，为写好习作服务。

3.学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。4.综合运用各种能力，如绘画、剪贴等，来描述动物吸引读者。5.能修改有明显错误的词句。

二、教学重点

学会用第一人称准确、生动地介绍动物的外形特征、生活习性及有关趣闻。

三、教学难点

能把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。

四、教学评价设计

1.课前通过对资料及图片的收集使学生了解动物的特点，为写作打开素材。2.学习例文，让学生领悟写作方法，明确什么样的名片打动人、吸引人。3.在掌握设计名片的方法和重点的基础上，再次交流，便于更多的学生明确如何写好习作。

4.学生自评、互评所设计的名片，让学生愿意将自己的作品向他人展示，与他人分享习作的快乐。能修改有明显错误的词句。

5.在写作中教育学生养成良好的写字习惯。

五、教学准备

1.学生课前收集一种自己喜欢的动物的图片及相关资料，并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。

2．制作多媒体课件。

六、教学课时两课时

七、教学过程

第一课时

环节

一、作前指导——观察生活，激发情趣

（一）创设情境，诱发动机

1.同学们，课前老师让你们收集了名片，你能谈谈你对名片的认识吗？ 2.今天咱们就用这种方式来介绍小动物。

3.同学们想一想我们应从那些方面为动物设计名片？

（二）研读例文，学习写法 1.初读《鲸》，感知写法。

（1）激趣：有一位同学为鲸设计了名片，大家自由读一读，读过之后看看你喜欢他的设计吗？

（2）出示例文：我的名字叫鲸，我可以自豪地说，我是世界上最大的动物，如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，你看惊不惊人？有人叫我“鲸鱼”，千万不要误会，我可不是鱼哟。

（3）学生自由读例文再指名读 2.研读例文，明确“写什么”。

（1）激趣：下面我们重点读读，看看小作者究竟写了鲸的哪些方面？（2）讨论交流。

（3）归纳总结：生动有趣地介绍了鲸的名字、大小、不是鱼等方面。3.再读例文《鲸》，学习“怎样写”。

（1）激趣：小作者写了鲸的名字、大小等。让我们再读读，看小作者是怎样把它写得可爱有趣亲切的呢？

（2）生默读。（3）讨论交流：

作者是怎样介绍鲸的名字的？还可以怎么说？小作者为什么要用第一人称? 作者是从哪些方面写出了它的主要特点的？运用了怎样的写法？

（4）归纳总结：

1、把动物当自己，用第一人称写会更亲切。

2、抓住特点，写出与众不同之处——大。

3、语言简洁、有趣。

4.比较读《鲸》，明确写法。

（1）有另一位同学也为鲸设计了名片，让我们来看一看，她有没有按照上面的方法写，你喜欢吗？

（2）出示例文：我是鲸，是世界上最大的动物，但我不是鱼类。我的嘴巴很大，我刚出生时，就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物，食量很大。

(3)讨论交流

（三）自读《海龟》，再次学习设计名片。

1.激趣：同学们自己再读读薛爱华同学给乌龟设计的名片，看看他设计的合理吗？又有什么新的收获。

2.生自由读《海龟》。3.汇报交流研读收获。

【设计意图让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，让学生明确什么样的名片设计才能打动人，吸引人，并从例文中感悟如何设计有吸引力的动物名片。借用例文体现“由扶到放，模仿起步”的教学思路。】环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）明确要求，完成习作 1.出示习作要求

2.同学们请根据你收集的资料思考一下该如何为动物设计名片。3.指名说，师给与引导

4.动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

【设计意图：让学生在掌握设计名片的方法和重点的基础上，再次交流，教师加以引导，便于更多的同学明确如何介绍的生动有趣，有吸引力。】

第二课时

环节

二、下笔成文——文笔互动，习作实践

（四）明确要求，完成习作

1.教师巡视，针对现场习作进行个别指导。

2.教师针对学生在写作过程中出现的书写不规范、坐姿不正确等，及时给与纠正，教育学生养成良好的书写习惯。

（五）修改设计，展示作品

1.自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地

方改一改。

2.相互修改。自己修改满意了，把作品给同桌看看，再评一评。A有没有用第一人称“我”来写。B是否写出了动物的外形特点，突出它的与众不同。C语言是否简洁、有趣。按以上要求同桌相互修改。

3.展示设计。

(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。

(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。

（七）板书设计

给动物设计名片

附：《为动物设计名片》预习单

一、搜集有关名片，了解它的制作过程，并向名片持有者询问为什么要制作名片？

生活习性语言简洁、有趣

大外形特点

名字第一人称

二、收集自己喜欢的动物图片及相关资料，并把自己对该动物最感兴趣的方面加以整理。

教学反思：成功之处：

1.让写作教学贴近学生生活，让学生乐于表达，易于动笔，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感是我们的习作初衷。所以本课从学生最熟悉的名片为切入点，通过师生间的互动，营造和谐、宽松的课堂气氛，激发学生习作的兴趣。通过教者适时的点拨，引导学生思维，倡导学生敢说、愿说、多说、会说，鼓励学生自由表达。

2.对于三年级学生来说，写作方法和写作能力的获得，起初多数是通过选择性模仿实现的。学生通过从书本上学习例文的写作方法，并将这些储存在大脑里。当提笔时，其中的某些语言模式和写作方法就会自然地涌向笔端。我引导学生仔细学习了两张动物名片，并指导孩子们认识动物自我介绍的内容、特点等，引导学生将已经掌握的一些习作方法尽量运用到自己的观察和表述当中，激活已有的语言储备，进行表达陈述，同时也引导学生选择自己重要的资料而不是盲目

选择。

不足之处：

1．教师的评价语言比较单一，缺乏激励性。2．课堂上出现了隐性束缚，限制学生思维。教学建议：

课堂上的评价应该充分发挥学生的自主能动性，可以用多种形式如学生互评、师生互评等的方式评论，同时更应该关注不同层次的学生，让更多的学生评价，让更多的学生有发言的机会，也让更多的学生有展示自己的机会，同时教师指导学生的面应该更广一些。只有这样，才能最大限度地调动学生习作的热情，才能写出有个性的习作。

第二篇：苏教版语文三年级上册习作5教案

习作5——设计动物名片

教学目标：

1、选取一种自己喜欢的动物，学会用第一人称向大家介绍这一动物；

2、着重介绍动物外形、生活习性和有关趣闻，学会使用举例子、列数字等说明方法；

3、把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。教学重、难点：

重点：把动物外形、生活习性能介绍的比较生动清楚；

难点：把收集的图片和所写的文字结合起来，创新求异，设计出与众不同的动物名片。教时： 2课时教学准备：

PPT课件、自制动物名片两张教学过程：

一、导入。

同学们都喜欢小动物吗？那谁来告诉大家，你喜欢哪种小动物？为什么？出示：我喜欢，因为（指名说）

今天，咱们就来给你喜欢的小动物设计一张名片，你们说好吗？咱们先把书翻开，读读习作5，想一想它给我们提了哪些要求，可以边读边划出一些重要的词句，（板书课题）生自读P88。指名说作文要求。

二、分析名片。

1、首先，咱们来看看海龟的名片，生自读，找出名片是从哪几个方面介绍海龟特点的？（用笔标出）

师：名片中先介绍了“我的名字叫海龟”，假如我是一头小海龟，来给我打个招呼吧！生：你好海龟。

师：你们好！现在你们就是各自喜欢的动物，你是谁？让我们一起来认识一下。好不好？这里用了第一人称，也就是以“我”的口吻介绍动物，这样设计出来的动物名片会更生动。（板书：“我”）

2、指名说，名片还从哪几点介绍了海龟的特点，师归纳。海龟外形，本领，“特异功能”（趣闻），产卵（生活习性）。师板书。

3、找出了介绍动物要从哪几方面入手，咱们再来看看用什么方法来体现小动物的特点。（板书：方法）

默读鲸的名片，找出给你印象最深的特点是什么？——大！

4、名片中哪点体现了鲸“大”的这一特点？指名说，师总结。

“嘴巴大”，怎么体现嘴巴大？——“可以当餐厅，里面放上一张桌子，周围坐上五六个人绝对没有问题。”

师：鲸的嘴就有那么大，那么我们可以想象一头鲸该有多大呀！光说大，别人可能没印象，可是举出餐厅一比，就发现鲸实在太大了。我们写特点的时候也可以像他一样，举出一种事物来说明，这样能把特点写得更具体、生动，这种方法就叫举例子（板书：举例子）。

5、还有哪里体现鲸大的特点了？指名说。

“当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。”——这说明了鲸身体大，多惊人的数字呀！用上数字也能把特点介绍清楚。这种方法就叫列数字（板书：列数字）自己再找找哪里还用了列数字的方法？指名说。

6、鲸的名片中除了介绍了鲸大的特点，还说了鲸的什么特点？——不是鱼。咱们看他用了语气词“呦”，是不是显得更俏皮？

三、总结写法。

看了这两张名片，咱们来总结一下怎样筛选动物名片的信息吧！

首先，你要把关于动物外形、生活习性、趣闻的信息挑出来，要注意的是，记得转换成第一人称，用“我”的口吻来介绍小动物。

其次，为了突出小动物的特点，你可用举例子，列数字，打比方等方法来写。（板书：……）

四、生筛选资料。指名试说。

师总结：这节课咱们把收集来的动物资料整合，下节课除了写内容，咱们再配上你自己设计的图片，把小动物名片图文并茂的展示出来好吗？

最后，老师为我们今天的学习编了首打油诗，咱们一起来念念吧：趣做动物小名片，形象生动抓特点，介绍自己要用“我”，图文并茂引人看。

板书设计：

习作5——设计动物名片

要求：“我”、外形、生活习性、趣闻

方法：举例子、列数字、打比方

Hi！大家好，我是憨厚可爱的树袋熊。我还有一个名字叫考拉。我是澳大利亚的珍贵原始树栖动物，也是有袋哺乳类动物。

我有一个圆圆的头，一双大大的耳朵，一双明亮的眼睛，一个小嘴巴，还有一个小鼻子。我的小鼻子与众不同，好像一块厚厚的灰黑色橡皮被紧紧地贴在脸中央，是不是又滑稽又可爱呢？我的身上长着一层一层浓密的灰褐色毛，胸部、腹部四肢内侧和内耳皮毛是灰白色的。我的体重约15千克，身长80厘米。我的寿命是12年左右。

我喜欢吃桉树叶子。虽然澳大利亚有三百多种桉树叶，可是我只吃其中的12种。我最喜欢吃玫瑰桉叶„„我喜欢爬树，我睡觉也在树上。你们想和我交朋友吗？

我的名字叫熊猫，我是世界上最珍贵的动物之一。我们家族的数量十分稀少，属于国家一类保护动物，我可以自豪的说我是“国宝”。我不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担任“和平大使”，带着中国人民的友谊远渡重洋，到国外攀亲结友，深受各国人民的喜爱。

我不胖不瘦，喜欢穿白色的T恤和黑色的牛仔裤，总觉得这样穿很酷，走起路来都精神了许多。我长着圆圆胖胖的脸，脸上嵌着一对水汪汪的眼睛，特别是那对八字形的黑眼圈，犹如戴着一副墨镜，非常惹人喜爱。别看我身体胖软四肢粗壮，行动缓慢，笨笨的样子，可我还是爬树高手，能在树上睡觉呢。我在五六个月的时候，妈妈就开始教我爬树、游泳、洗澡和剥食竹子等本领。两岁多就离开母亲，开始独立的生活。我的家族非常古老，大约在100万年前，就遍布陕西、山西等地区，我的祖先是食肉动物，现在我们却偏吃素，主要以吃竹为生。科学家把我们当成研究生物进化的珍贵“活化石”，大家一定要保护我们哟！

狗嗨，大家好！你们可能还不认识我吧？那我就先来自我介绍一下吧。我叫欢欢，是你们人类最忠实的好朋友――狗

我有一身金黄发亮的毛，可漂亮了。我的主人没事的时候总喜欢抚摸我的长毛，让我觉得特别舒服。我有一双炯炯有神又乌黑透亮的大眼睛，有时候它看上去很温柔，有时候却又显得很凶狠，比如当家里来了不友好的陌生人的时候。我的耳朵平时都很温顺地耷拉着，可是一到警觉的时候就会竖得笔直笔直的。

我最大的特点就是有一个比你们人类要灵敏一百倍的鼻子，能够分辨出各种不同的气味，哪怕它们只有一点点细微的差别。所以啊，警察叔叔就常常邀请我们靠嗅觉去抓捕犯罪分子呢！我尖尖的嘴里长着一条长长的红舌头，到了夏天天气很热的时候，我就会不停地把舌头伸出来，呼呼地喘气。你们知道这是为什么吗？因为啊，吐舌头是我们狗散发体内热量的一种独特的方式，它有助于我们降低体温。我特别爱干净，每天都要我的主人用温水帮我洗一把澡，再用梳子把我漂亮的金毛梳得整整齐齐的。

小朋友们，欢迎你们到我的小主人家来作客，我一定会摇着我那条可爱的小尾巴欢迎你们！狼

狼是群居性极高的物种。一群狼的数量大约在5到12只之间，最多可到三十只左右，通常由一对优势对偶领导。狼群有领域性，且通常也都是其活动范围，群内个体数量若增加，领域范围会缩小。狼群适合长途迁行捕猎，其强大的背部和腿部,能有效地舒展奔跑。它们有能力以速度10公里/小时长时间奔跑 ,并能以高达近65公里/小时速度追猎冲刺。企鹅

企鹅是地球上数一数二可爱的动物。虽不会飞，但善游泳。企鹅游泳的速度十分惊人，成体企鹅的游泳时速为20～30公里，比万吨巨轮的速度还要快，甚至可以超过速度最快的捕鲸船。企鹅跳水的本领可与世界跳水冠军相媲美，它能跳出水面2米多高，并能从冰山或冰上腾空而起，跃入水中，潜入水底。猴

猴是一个俗称。灵长目中很多动物我们都称之为猴。猴是一种群居动物，猴子好动，自古被视为聪明伶俐的形象。在动物园观看猴子时，很少能看到它不动的样子，要么在爬山，要么在爬树，要么在吃游客喂的食物，要么在挠蚤子，更甚者在模仿人的动作。猴子也有它的特殊习性，猴捉虱子是人们常见的，犹如人类嗑瓜子一样，也是一种闲趣。鹰

鹰的种类很多，有的叫鹰，有的叫鹫，叫鸷，叫雕等等，反正都是些吃小动物的大鸟，它们飞行速度快，眼睛能看清

几公里外一只小鸡的一举一动。它们狡诈而凶残异常，猎人们也很难将它们用枪打下来。

我的名字叫大熊猫,英文名panda,又名大猫熊.我长着黑黑的耳朵,黑黑的眼睛,黑黑的手和脚,白白的肚子,白白的脸,黑黑的鼻子.羽毛软软的,体重大约几百千克.白白的脸,黑黑的鼻子.羽毛软软的,体重大约几百千克.我喜欢吃竹子,有时吃些小动物......我分布在陕西,四川......我喜欢独自生活.每次只能生一两只小熊猫.所以中国只有1000多只.以前台湾要跟我们打仗,他们要我们交出大熊猫就不在给你们打仗.后来我们把大熊猫送到了台湾.人们就称我正义使者.以前,捕猎者用枪把我打死,去卖我的皮.不过现在我有了安全地.我是一级保护动物.我的愿望是拍一张彩色照片.这就是我大熊猫.嗨！小朋友，你们认识我吗？我的名字叫老虎。我可以自豪地告诉人，我可是“百兽之王哟！”我身体庞大，头又大又圆，额头前还有个 “王”字呢！四肢粗壮有力，尾巴长而且灵便。我体魄强健，我背部和体侧的毛是橘黄色的，全身布满黑色的横纹，腹部是白色的。我生活大山地森林。性格孤僻，总是独来独往。我喜欢在夜间活动，因为我的眼睛很特别，夜间能发出绿色刺眼的亮光。我行动敏捷，还会游泳呢！我可是国家一级保护动物，大家千万不要伤害我哟！

语文书上，让我们照样子为自己喜欢的动物做名片，我最喜欢的小白兔、还有孔雀，我分别为她们做了名片孔雀：

你们在电视上或在动物园里看过我，可以自豪地说我是鸟类最美丽的。最自豪的是我那身耀眼而又华丽的外衣，最美丽要数我那五彩缤纷的尾巴。看见我的头上有一撮翎了吧？那就是我参加比美大赛而获来的皇冠，我有一双金黄的脚。我时常抬着高昂的头，迈着猫步。每当我看见有比谁穿着五颜六色的衣服，我就会情不自禁的展开我那美丽的羽毛，以此来炫耀谁的更美。这就是我——孔雀！

狮子

大家好，我的名字叫狮子！我们是大型猫科动物，主要生活在非洲大草原、沙漠及印度少数地区，当然我们还是过着群居的生活，这是非常罕见的。我们的眼睛非常好，和其他猫科动物一样，在夜间只需微光就能看清东西甚至捕猎。

我还有几颗獠牙，它尖锐有力，它和我的前爪都是我捕猎的好帮手，难怪我们被称百兽之王。

我们的脚爪也非常厉害，平常不用爪子的时候可以缩回去隐藏起来。我跑得可快了，速度可达每小时60千米。知道吗？我还有爬树、跳跃8—12米的能力。我们的主食是斑马、羚羊等，有时还会不叫道理地去抢夺其他动物的猎物！嘿嘿，真不好意思！别看我们这么厉害，小时侯也有弱点。刚生下来的时候一缺乏妈妈或其他阿姨的照顾很容易就会饿死，在10只幼狮中有8只出生后几个月死亡。大家记住了：我不是猫，而是百兽之王——狮子！

我是一只威武的狗，长着锋利得像小刀一样的牙齿。我还长着嗅觉灵敏的鼻子，它能分出各种各样气味。听觉灵敏的耳朵，它听到奇怪的声音后。我就会汪汪的叫起来。还有大大的眼睛，它像一个小黑珠子。我的尾巴是翘着的，它可以帮助人类分辨我的远亲狼。我披着乌黑的毛，像乌黑的毯子一样。我的四肢健壮，所以速度很快，它能帮我捕捉一些猎物。我们狗分很多类型有：牧羊犬，专门保护羊不被狼抓。有警犬，帮助人类破案。有宠物犬，陪人类散步、逛街。还有看家犬，看着家里的一草一木。

我非常爱运动，每天我都会出去活动，有时扭扭头、有时摆摆尾、还有时打个滚，伸个懒腰。因为人类很喜欢我，所以给了我一个家叫“狗窝”，但是我家里面很乱，有骨头，有肉，还有一些残渣剩饭。这就是一个我的缺点：不爱干净。

希望大家喜欢“我”这只威武的小狗，要记住我的优点，原谅我的缺点。

第三篇：苏教版三年级语文上册《习作5》教案

晴儿

習作5

一、教學目標

1.學生通過觀察和查閱各種資料了解動物の特點及相關趣聞。2.學會正確處理各種資料，為寫好習作服務。

3.學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。4.綜合運用各種能力，如繪畫、剪貼等，來描述動物吸引讀者。5.能修改有明顯錯誤の詞句。

二、教學重點

學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。

三、教學難點

能把收集の圖片和所寫の文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同の動物名片。

四、教學評價設計

1.課前通過對資料及圖片の收集使學生了解動物の特點，為寫作打開素材。2.學習例文，讓學生領悟寫作方法，明確什麼樣の名片打動人、吸引人。3.在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，便於更多の學生明確如何寫好習作。

4.學生自評、互評所設計の名片，讓學生願意將自己の作品向他人展示，與他人分享習作の快樂。能修改有明顯錯誤の詞句。

5.在寫作中教育學生養成良好の寫字習慣。

五、教學准備

1.學生課前收集一種自己喜歡の動物の圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

2．制作多媒體課件。

六、教學課時兩課時

七、教學過程

第一課時

環節

一、作前指導——觀察生活，激發情趣

（一）創設情境，誘發動機

晴儿

1.同學們，課前老師讓你們收集了名片，你能談談你對名片の認識嗎？ 2.今天咱們就用這種方式來介紹小動物。

3.同學們想一想我們應從那些方面為動物設計名片？

（二）研讀例文，學習寫法 1.初讀《鯨》，感知寫法。

（1）激趣：有一位同學為鯨設計了名片，大家自由讀一讀，讀過之後看看你喜歡他の設計嗎？

（2）出示例文：我の名字叫鯨，我可以自豪地說，我是世界上最大の動物，如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。裏面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。當我還是嬰兒の時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，你看驚不驚人？有人叫我“鯨魚”，千萬不要誤會，我可不是魚喲。

（3）學生自由讀例文再指名讀 2.研讀例文，明確“寫什麼”。

（1）激趣：下面我們重點讀讀，看看小作者究竟寫了鯨の哪些方面？（2）討論交流。

（3）歸納總結：生動有趣地介紹了鯨の名字、大小、不是魚等方面。3.再讀例文《鯨》，學習“怎樣寫”。

（1）激趣：小作者寫了鯨の名字、大小等。讓我們再讀讀，看小作者是怎樣把它寫得可愛有趣親切の呢？

（2）生默讀。（3）討論交流：

作者是怎樣介紹鯨の名字の？還可以怎麼說？小作者為什麼要用第一人稱? 作者是從哪些方面寫出了它の主要特點の？運用了怎樣の寫法？

（4）歸納總結：

1、把動物當自己，用第一人稱寫會更親切。

2、抓住特點，寫出與眾不同之處——大。

3、語言簡潔、有趣。

4.比較讀《鯨》，明確寫法。

（1）有另一位同學也為鯨設計了名片，讓我們來看一看，她有沒有按照上面の方法寫，你喜歡嗎？

晴儿

（2）出示例文：我是鯨，是世界上最大の動物，但我不是魚類。我の嘴巴很大，我剛出生時，就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，食量很大。

(3)討論交流

（三）自讀《海龜》，再次學習設計名片。

1.激趣：同學們自己再讀讀薛愛華同學給烏龜設計の名片，看看他設計の合理嗎？又有什麼新の收獲。

2.生自由讀《海龜》。3.匯報交流研讀收獲。

【設計意圖讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，讓學生明確什麼樣の名片設計才能打動人，吸引人，並從例文中感悟如何設計有吸引力の動物名片。借用例文體現“由扶到放，模仿起步”の教學思路。】環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作 1.出示習作要求

2.同學們請根據你收集の資料思考一下該如何為動物設計名片。3.指名說，師給與引導

4.動筆習作，教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

【設計意圖：讓學生在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，教師加以引導，便於更多の同學明確如何介紹の生動有趣，有吸引力。】

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作

1.教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

2.教師針對學生在寫作過程中出現の書寫不規範、坐姿不正確等，及時給與糾正，教育學生養成良好の書寫習慣。

（五）修改設計，展示作品

1.自己修改。請同學們把自己設計の名片認真地讀幾遍，把自己不滿意の地晴儿

晴儿

方改一改。

2.相互修改。自己修改滿意了，把作品給同桌看看，再評一評。A有沒有用第一人稱“我”來寫。B是否寫出了動物の外形特點，突出它の與眾不同。C語言是否簡潔、有趣。按以上要求同桌相互修改。

3.展示設計。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己の設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來の快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，引導公正客觀地評價他人の設計，分享快樂。

（七）板書設計

給動物設計名片

附：《為動物設計名片》預習單

一、搜集有關名片，了解它の制作過程，並向名片持有者詢問為什麼要制作名片？

生活習性語言簡潔、有趣

大外形特點

名字第一人稱

晴儿

二、收集自己喜歡の動物圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

教學反思：成功之處：

1.讓寫作教學貼近學生生活，讓學生樂於表達，易於動筆，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感是我們の習作初衷。所以本課從學生最熟悉の名片為切入點，通過師生間の互動，營造和諧、寬松の課堂氣氛，激發學生習作の興趣。通過教者適時の點撥，引導學生思維，倡導學生敢說、願說、多說、會說，鼓勵學生自由表達。

2.對於三年級學生來說，寫作方法和寫作能力の獲得，起初多數是通過選擇性模仿實現の。學生通過從書本上學習例文の寫作方法，並將這些儲存在大腦裏。當提筆時，其中の某些語言模式和寫作方法就會自然地湧向筆端。我引導學生仔細學習了兩張動物名片，並指導孩子們認識動物自我介紹の內容、特點等，引導學生將已經掌握の一些習作方法盡量運用到自己の觀察和表述當中，激活已有の語言儲備，進行表達陳述，同時也引導學生選擇自己重要の資料而不是盲目晴儿

晴儿

選擇。

不足之處：

1．教師の評價語言比較單一，缺乏激勵性。2．課堂上出現了隱性束縛，限制學生思維。教學建議：

課堂上の評價應該充分發揮學生の自主能動性，可以用多種形式如學生互評、師生互評等の方式評論，同時更應該關注不同層次の學生，讓更多の學生評價，讓更多の學生有發言の機會，也讓更多の學生有展示自己の機會，同時教師指導學生の面應該更廣一些。只有這樣，才能最大限度地調動學生習作の熱情，才能寫出有個性の習作。

晴儿

第四篇：六年级语文《习作5菊花》教案苏教案

习作5 菊花

1．要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。

2．指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。

3．要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。

教学设计 [教学要求] 1．通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。2．运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。

3．在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。[教学重点、难点]

重点：指导学生查阅有关资料。

难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。

[作前准备]

1．布置学生观察、查找资料

2．作菊花幻灯片或图片。

[指导过程]

一．启发谈话，激发兴趣

金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的--1--

故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。

二．组织讨论，明确写法

1．自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。

2．同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？

3．师引导学生归纳写作要求：

（1）查阅资料，弄清菊花原产于哪个国家，人们根据花瓣、花型把它分成多少类、多少型?你认识几种菊花?它们叫什么名字？它们的花瓣、花型有什么特点？

（2）按上面问题的顺序写。

（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。

三．指导观察图片

1．出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。

2．观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？

3．同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?

三．交流查阅资料情况。

1．同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识? 2．阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。

菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂

瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。3．讨论。

通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?

五、练习说话

1．按问题的顺序，说说你对菊花的了解。

2．同桌互说。

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3．指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。

六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词

七、评讲

1．指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。

2．学生对照习作要求，修改习作。

八、誊写

课堂实录：

师：古往今来，有许多文学家、诗人，他们都非常喜爱菊花，写出了许许多多咏菊的诗句，如晋代大诗人陶渊明就有“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句。同学们还知道哪些写菊的诗句呢? 生：“荷尽已无擎雨益盖，菊残犹有傲霜枝。”这句写出了秋菊不畏严寒的品格。

生：“待到重阳日，还来就菊花。”诗人对菊花真是依依不舍。

生：“宁可枝头抱得死，何曾吹落北风中。”也是写菊花的，菊花萎了，可花瓣不肯飘落。

师：是啊!诗人爱菊，同学们喜爱菊花吗?你们喜欢菊花什么呢? 生：我爱菊花，爱菊花鲜艳的色彩。我家有许多菊花，我经常在学习之余观赏菊花，心中感到特别舒畅。

生：我爱菊花的百态千姿，菊花有的像绣球，有的像龙爪，有的像胡须，每年公园举办菊展，我都要去看一看。

生：我爸爸是一位业余画家，他特别爱画菊，每到菊花开放的季节，爸爸都要背着画夹去画菊。因此，我也跟着学画菊花，我画的一幅菊花图，还得了奖了呢!生：我爱菊花艳丽的色彩，爱菊花婀娜多姿，但我更菊花傲霜斗雪的品格。爸爸常说：做人就应该像菊花那样不怕困难，不怕挫折。

师：对，菊花是可爱的，菊花以她那多彩的身姿，装点着我们这可爱的世界，菊花更以她那威武不屈的高尚品格影响了一代又一代人，今天我们写菊花，应该学菊花的精神。

[评点] 这一教学片断，巧妙地挖掘了学生的知识储备，情感储备，进一步加深了学生对菊花的了解，唤起了学生对菊花的情感，从而为学生写菊花打下了良好的感情基础。“情动而辞发”，教者是深谙这个道理的；同时，这一教学片断还为我们指导学生与出真情实感提供了范例。

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第五篇：苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设计[范文模版]

苏教国标版语文四年级上册《习作5》教学设

计

教学要求：

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作的要求，采用“某某的自述”的醒狮，用拟人的手法来写熟悉的事物，并且要能抓住事物的特点，展开丰富的想象，写的具体、生动。

教学过程：

1初读例文，感知写法。

自由读读两则例文片断，并思考：这两篇习作分别写的什么内容？你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么？

2互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话，自己介绍自己，也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物，是文章生动、有趣；

3再读例文，学习写法

在齐读例文，并思考：在自述时，可以写那些内容呢？读后同座、小组交流

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候，可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4明确要求，完成习作。

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示，进一步明确本次习作的要求：用自述的形式，选自己熟悉的事物，借助拟人、比喻等手法，将习作写的具体、生动、有趣。

5自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等

6生习作师巡视指导

7互相交流，修改习作

完成习作以后，先请同学们分组讨论，修改自己的习作班级中交流