小学数学《纳税折扣》教学设计

第一篇：小学数学《纳税折扣》教学设计

青岛版小学数学《纳税 折扣》教学设计

教学目标：

1.理解税率和折扣的意义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用。

2.会进行关于税率与折扣这方面的简单计算，并能解决简单的实际问题。

3.体会数学与生活的密切联系。教学过程：

一、创设情境 导入课题

师：同学们，前几课我们学习了许多百分数的有关知识，百分数在生活中应用非常广泛。今天这节课，我们要继续学习与我们生活密切相关的百分数知识。

板书课题：纳税 折扣

师：看到课题你有的什么疑问吗？学生提出自己的疑问。师：关于纳税和折扣你又了解多少呢？学生谈一谈自己的对纳税和折扣的了解。

介绍纳税知识，学生阅读第40页纳税知识，说一说阅读后自己又有了哪些认识。

师：生活中有许多的纳税和折扣的相关问题等着我们去解决呢，下面我们就结合这个例子来了解纳税的知识。

二、合作探索 学习新知

（一）学习纳税知识

1.出示资料，理解纳税知识

师：信誉楼商厦在我们莱芜销售非常火爆，老师特别好奇，信誉楼每天这么多人，一天要收入多少钱啊？怀着好奇心，老师上网查了一下，信誉楼的年营业额是2亿元，折算一下，每天的营业额大约是500万元，这些收入多不多？但这么多的收入并不是全部归信誉楼所有，而是要根据国家法律的有关规定，向国家纳税，依法纳税是每个公民应尽的义务。请同学们看小黑板：（小黑板出示相关信息）信誉楼每天的营业额大约是500万元，要按10%的税率缴纳营业税，每天上缴税款是50万元。

现在，同学们根据刚才阅读是纳税知识，说一说，这里的500万元、10%、50万元，分别是什么？（学生理解：500万元是营业额，10%是税率，50万元是税额）

2.理解税率求税额

说一说什么是税率？学生根据自己的理解用式子表示出税率。师：谁能再说一说税率表示什么意思？

引导学生理解税率是应纳税额占营业额的百分之几

师：在实际生活中，一般税率是国家规定好的，在实际生活中，我们更多的是要应用税率想办法计算纳税额是多少，也就是知道应该交多少钱的税款，这样才能及时把钱准备好上缴给有关锐税务部门，再上缴给国家。

学生根据以上信息，说一说要算出信誉楼每天应上缴营业税多少万元？实际上是求什么？怎样列式？

（实际是求500万元的10%是多少？列式是：500×10%）总结公式，求税额能不能用公式表示出来？生总结公式：税额=营业额×税率

3.小练习

（1）学生阅读信息窗，黄金周期间，曲阜市旅游门票收入达1150万元，按3%的税率纳税，应上缴营业税多少万元？

学生理解求营业税实际是求什么？ 学生自主列式解答（2）自主练习第一题 学生分组计算

（二）学习折扣知识 1.理解折扣的意义

出示小黑板：信誉楼经常星期天打折，一件上衣300元，现在打八折，现在要花多少钱？

学生根据自己的理解说一说：打八折是什么意思？ 求现在要花多少钱？实际是求什么？

（八折是十分之八也就是百分之八十，表示现价是原价的百分之八十,求现价就是求原价的百分之八十是多少）

理解：七折、六五折、三折、五五折表示的意义 学生自主列式解答 2.小练习

一种钢笔原价10元，现在八五折销售，现在要花多少钱？比原

来便宜多少钱？现在买40支要花多少钱？

（三）课堂小结

纳税和折扣都是生活中经常碰到的百分数的知识，都是求一个数的百分之几是多少的百分数问题，希望同学们能深刻理解，做到学以致用。

三、分层练习，达成目标 1.把折扣和百分数进行互化

五折 八折 二五折 六折 七折 九五折 55% 30% 20% 15% 90% 45% 2.小明家购买了一辆8万元的汽车，按国家规定要按5%缴纳消费税，应上缴消费税多少元？

3.自主练习第二题 4.自主练习第五题 5.自主练习第九题

四、总结评价

第二篇：人教版小学数学折扣教学设计

人教版小学数学折扣教学设计

教学内容：小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“人教版小学数学折扣教学设计 苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多人教版小学数学折扣教学设计

苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原价便宜了16元。少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）

答比原价便宜了16元。折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。教学准备：师生搜集有关数据，课件。教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（）六折是十分之（），改写成百分数是（）。七五折是十分之（），改写成百分数是（）。八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演）板书；180*80%=153（2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？（3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报，师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个1.5元的。生：买6个1元的。生：买2个3元的。

生：买2个1.5元的和1个3元的。2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：9.6÷（1-80%）=9.6/20%=48（元）师：指名说出1-80%求的是什么？

生：9.6元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原价便宜了16元。

第三篇：小学数学《折扣》的教学设计（模版）

教学内容：

人教版小学数学六年级上册教材第97页的内容及相关练习题。教学目标：

1、使学生理解“折扣”的含义，加深折扣和对百分数的关系的理解，正确解答有关折扣的实际问题。

2、在掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的基础上自主解决有关折扣的实际问题。

3、体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值，增强应用数学的意识。教学重点：

理解“折扣”的意义，懂得求折扣应用题数量关系与 “ 求一个数的百分之几是多少”是相同的。教学难点：

能应用“折扣”知识合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题，体会数学的应用价值。教学过程：

一、诱趣激学，引入新课

师：同学们去商场购过物吗？那么这节课你们就和老师一同去超市逛逛怎么样（出师超市购物的场景，并且出示商品打折的牌子）？

师：这些牌子是干什么的呢？联系你的生活实际试着说说看？

学生：结合经验自由的回答。

师： “全场九折是什么意思？表示什么？大家想不想知道呢？今天这节课我们就来学习有关折扣的问题（板书课题）。

二、顺思导学，探索新知

1、创设情境，理解“折扣”的含义。联系上一幅图 师问：什么叫打折？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”（配声音和相应的文字。）

师：看到“打折”这个词语，你想到了什么？ 生：我知道了现价比原价便宜了。

2、理解折扣含义。

出示图片（超市中形形色色的图片）九折是什么意思？八五折表示什么意思？

七五折是十分之（），写成百分数是（）。归纳：几折表示十分之几或百分之几十。板书：九折=90％ 八五折=85％

师：九折表示谁的价钱是谁的90％呢？那八五折呢？ 引导学生说出九折表示现价是原价的90％，八五折表示现价是原价的85％

3、及时练习把下面的折扣写成百分数，并说说表示现价是原价的百分之几？（有配套的图片）

八折 二折 九五折 五折 七折 六五折

教师小结：五折在现实的生活中有时也说成对折

4、应用探究

师：现在我们就应用折扣的知识解决生活中的问题。（推着镜头开始购物）例4（1）寻找信息

说说图片中有哪些数学信息（2）互动质疑

打八五折出售是什么意思？ 谁是单位“1”，求买这辆车用了多少钱也就是求什么？用什么方法来计算？

引导学生互动质疑：即求一个数的百分之几是多少？（3）自主探究

学生独立列式，教师巡视（4）汇报交流 课件演示： 现价=原价×折扣率

180×85%=180×0.85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。5.自主探究(继续购物)

自主学习例4（2）：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花九折的钱，比原价便宜了多少钱？

（1）讨论交流：比原价便宜了多少钱就是求什么？（2）鼓励学生用不同的方法计算（3）汇报交流计算方法

第一种算法：160-160×90％=160-144=16（元）解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜的钱数。

第二种算法：160×(1-90％)=160×0.1=16（元）解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1-90）％，就是便宜的价钱了（4）对比分析 发现他们之间的关系

现价=原价×折数

师：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数转化成百分数，再按解百分数应用题的方法来解答。

三、应用拓展，深化认识

1、基础练习

（1）几折就是表示（），也就是（）。八折就是原价的（）%，七五折就原价的（）%。（2）一种橡皮买一送一，相当于打了（）折。（3）把折扣化成百分数。

九五折（）% 七折（）% 八八折（）% 五折（）%

2、综合练习（继续以购物的方式出现）

（1）妈妈去商场买衣服，原价750元，促销打七折，现在妈妈买这件衣服要花多少钱？

（2）小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9.6元，这个玩具原价多少钱？

（3）某商店搞促销，一种电视机原价3600元，现在只卖2700元，打了几折？

3、拓展题

（1）小林在商店买了一个书包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要花多少钱？

（2）小强想去买件新衣服，他在商场和专卖店发现同一款式的衣服，但价格确不同，商场里的原价是230元，现在按八八折出售，且按打完折后的价钱，满200送20元现金；现在专卖店里卖210元，并且所有商品一律降价20%出售，小强很犹豫，你能帮他想想买哪个更划算吗？

由此可以看出我们客观理智地看待打折，在今后的生活中做个有心人，货比三家不吃亏

四、梳理评学，课堂总结

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？ 折扣：几折就是十分之几，也就是百分之几。八五折=85%

九折=90%

第四篇：《纳税和折扣》教案

岛版小学五年级数学下册《纳税和折扣》教案

一、创设情境，导入新课

师：同学们，我们的学校自1994年建校以来.，各项建设发展很快。只说电教建设一个方面，我们学校几年来共购进电脑约有200多台，每个班都有展示台、电视、电脑。这样的电教设施在我们荣成市都是一流的。平均一台电脑五千元钱的话，只电脑一项，就要投入大约一百万元，再加上别的方面的建设，需要的钱就更多了，那么你知道这些钱是从哪里来的呢？

(学生进行猜测)师：是市里的财政部门拨的款，财政部门的钱是从哪儿来的呢?（生答：大部分是靠税收得来的。）师：（板书：纳税）

师：那什么叫纳税？（出示课件，学生读）

师：今天这节课，我们就先来解决有关“纳税”方面的问题。

二、提出问题，探求新知

（一）纳税

1、师：我国古代伟大的教育家孔子的故乡曲阜，被世人尊崇为世界三大圣城之一，曲阜“三孔”——（出示课件三孔图片）：孔庙、孔府、孔林举世闻名。请大家来看这一个信息：（出示课件：信息窗5）请一名同学读。

师：看了这个信息，你能提出什么问题？（生提问题）

2、师：把所有的收入都交给国家吗？（不是，是国家是按照一定的比率来收取的。）这个一定的比率就是税率（师板书：税率）什么是税率呢？请同学们从书中找出答案。（学生读，师出示课件）

师：什么是应纳税额呢？（学生继续交流：缴纳的税款就是应纳税额。）师：对，比如说，应纳税额就是上面问题所说的曲阜市要交给国家的营业税。师：“各种收入”包括哪些收入?(生：包括销售额、营业额…… 比如曲阜门票收入1150万元就是营业额。)师：税率其实就是一种百分率，（板书：百分率）那么是谁占谁的百分率呢？（生答：应纳税额占各种收入的百分率就是税率，师板书）也就是说把谁看成单位1？（生答：各种收入）师：由于税收种类不同，税率就不同，你知道税收种类主要有哪些吗？（一生答：增值税、消费税、营业税、个人所得税等等）国家对各种税率都有明确的规定。比如，增值税基本税率17%，消费税税率最低3%，最高45%。营业税的征收范围在1%到7%之间，等等 3师：了解了纳税的有关知识，我们还回到同学们提的问题。曲阜市旅游门票收入1150万元，（板书：1150万元）如果按3%的税率缴纳营业税（板书3%），黄金周期间曲阜市应上缴门票收入营业税多少万元？（板书：？万元）请你试着计算一下。师：请一个学生交流计算方法（师板书算式）并讲一下为什么这样列式？

生答：求上缴的营业税，就是求1150万元的3%是多少

第五篇：六年级数学《折扣》教学设计

琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案

六年级数学《折扣》

执教者：张惠清

开课时间： 2011年 11 月9 日上午第二节

教学目标：

1．明确折扣的含义。

2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。3．正确解答有关折扣的实际问题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会解答有关折扣的实际问题。

教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。

一、导入新课。

圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。）后,师也相应出示灯片展示。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，商家为了促销，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。（幻灯片）那么同学们所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？

（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：700元。②围巾，原价：100元，现价：70元。③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？

（3）动脑筋想一想：如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案

（5）讨论，找规律。

A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。B、学生汇报寻找的方法：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；（6）归纳，得定义。

A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八五折是什么意思？打七八折呢？ B、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）（7）练习。

①四折是十分之（），改写成百分数是（）。②六折是十分之（），改写成百分数是（）。③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。2．运用折扣含义解决实际问题。

例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

（1）指导学生分析题意：打八五折怎么理解？是以谁为单位“1”？

琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案

B、学生试做，讲评。

(3)拓展提高，解决实际问题。

妈妈让小雨为家里买5盒牛奶，甲超市原价3元，现在打八五折，乙超市原价也是3元，现在买四送一。请你帮他选择，到那个超市买更为合算？

下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。

具体情况如下：

我班共47人，两本练习册，原价都是9.5元

书店名称

优惠措施

新华书店：

降价15%

永正书店：

打八八折

太原书城：

买十送一 琯头中心校“信息技术环境下课堂教学模式的创新研究”课题活动公开课教案

1.一辆自行车，七折出售后是700元，它的原价是多少元？（3）完成课本中P97“做一做”练习题。

四、布置作业

练习二十三第1、2、3题