1、《观察物体》教学设计![★]

第一篇：1、《观察物体》教学设计!

《观察物体》练习巩固

----四（1）数学公开课教学设计

兴化市西郊中心校

王建成2017.9.26

教学目标：

1、在教材例题的基础上，进一步掌握从不同角度观察由几个小正方体组成物体所看到的图形的方法，并灵活运用。

2、进一步发展空间观念，提高解决问题的能力；提高对数学的学习兴趣。

重点难点：动手能力，合作能力，空间想象力，读图绘图能力。教材分析：《义务教育数学课程标准（201

1版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的一些基本方法，初步形成评价和反思的意识”。

学情分析：对四年级的孩子而言，这一学段的教学要注重丰富学生对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。只有在这样点点滴滴的累积之中，学生的视野才会不断开阔，对图形的理解也才能更加深入。

教学突破：

1、通过组织学生亲自拼摆不同的长方体、正方体和各种立体图形，引导学生观察、想象和尝试，体会立体图形和它相应的平面视图转换。通过摆一摆、看一看、连一连、画一画，让学生从不同角度观察稍微复杂立体图形的形状，丰富学生的认知，发展学生的空间观念。

2、通过小组合作，小组积分方法，调动学习积极性。

一、《预习案》学会自学·小试牛刀

1、设计意图：复习物体的前面、右面、上面，继续巩固辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生观察和动手操作、绘图的能力，初步培养空间观念，激发学习兴趣。

2、上课流程：课前5分钟左右发放《预习案》，并尽快完成。课上检查完成情况，视完成情况和正确率对各组进行打分。对于出现的错误，通过小组交流或跨组交流的方法解决问题。

二、《训练案》合作探究·大显身手

1、设计意图：使学生进一步体会从不同位置观察同一物体，形状可能不同。能确认或辨认由多个完全相同的正方体摆成的不同物体的前面、右面、上面所看到的图形。体会物体与它相应的平面视图的转换与联系，能借助简单物体或看到的形状直观地、有条理的进行推理，发展形象思维和空间想象能力。使学生在学习过程中产生观察物体的兴趣，乐于对问题进行讨论和交流；能克服操作中的困难，并获得成功的体验，不断激发进一步学习的热情。

2、上课流程：逐条完成“画一画、数一数、摆一摆”，视完成情况进行打分。如果积木不足，小组可以结对，组成大组。教师可以让学生总结经验和技巧。

三、《检测案》当堂检测·查漏补缺

1、设计意图：通过对常考习题的考察，了解学生对于知识点的掌握情况，及时查漏补缺。

2、上课流程：当堂检测，独立完成，视完成情况进行打分。对于出现的错误，通过小组合作交流等方式解决。

第二篇：20175.1 《观察物体1》教学设计.doc[模版]

第五单元 观察物体

（一）单元教材内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68------71页 单元教材分析：

本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。单元教学目标：

认知目标：让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。

能力目标：让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重、难点：

重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。单元课时安排：约3课时

观察物体1„„„„„„„„„„„„„1课时

观察物体2„„„„„„„„„„„„„1课时

解决问题„„„„„„„„„„„„„„1课时

第一课时《观察物体1》教学设计

教学内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68页例1及相关内容 教材分析：

本节课教学内容是通过一个具体的情景-----四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位置观察同一个物体，看到的物体可能是不同的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学目标：

知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。

能力目标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。

学具、教具：手鼓 课件 教学重难点：

重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。

难点：辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。教学过程：

一、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。

教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？

故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”

教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？ 教师小结：是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）

二、实际观察，积累经验。

1、明确观察对象，固定观察对象的位置。

教师：今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）

2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。

教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。摆一摆

同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书

包、铅笔盒„„你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)（3）换位观察

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？

教师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

教师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。

三、情景模拟，发展空间观念。

1、读懂情景图，理解位置关系。教师出示例1情景图。

教师：青同学们想一想，分别站在4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？

2、情景模拟，明确位置关系。

教师：青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？

教师：看看小明看到的图形是什么样子的。

教师：如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。

3、正确判断。

教师：根据情景图，想想四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图分别是谁看到的。

4、游戏巩固。

教师：下面，老师任意出上面图中的一张照片，请你们判断是谁看到的，然后快速的站到那一边去。

四、总结方法，提升认识。

教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察的时候你发现了什么？

五、联系实际，学以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成练习十六第4题。

六、畅谈收获，总结。

教师：同学们，在本节课的学习中你有那些收获呢？下来说给你的同桌以及伙伴们。板书设计：

观察物体 位置 后 左 右

前

教学反思：在本节课的教学过程中，我设定的三个教学目标，第一个知识目标，学生基本完成，知道从不同的位置观察同一物体，所看到

的形状可能不同，能够辨别从不同位置所看到的物体的形状。在能力目标方面，学生能够知道如何全面，正确的去观察物体以及方法，但是在教学方面，这一部分，我没有着重讲，这是我的失误。在情感方面，使对于学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识，这一方面，我一带而过，可以说向学生传输的太少或者可以直接说没有。

在教学重难点方面，教学重点，学生都能够很好的掌握，对于教学难点，有个别学生还是很模糊，不能够很好的掌握。

第三篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

【教学目标】

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

【教学重点】

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新知。

二、1．师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

提问：你们知道这是什么建筑物吗？

课件演示、依次呈现：

2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

三、观察思考，探究新知。

1．创设情趣，观察物体。

师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

课件演示、依次呈现：

出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？

你有什么话要提醒大家吗？

师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

板书：不同方向

提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

2．联系实际，观察物体。

（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)

（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

4．引导探究，深入理解。

师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

出示课件：课本P67例一“恐龙图”

提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

四、解决问题，运用新知。

1．画一画。

（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

（3）展示评价学生作品。

（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）

2．游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

3．做一做。（课本P67“做一做”）

师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

4．总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

5．课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）

第四篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：（人教版）二年级上册第68页、70页《观察物体》.教学目标：

知识目标：通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

能力目标：使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能

力。

情感目标：在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。教学难点：根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。教学准备：多媒体课件。

学生：四人小组（依次编号1—4号）。教学过程：

一、创设情境 激趣感知。

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！课件出示动物的图片：熊猫。师：谁能说说它的特征。

师：小朋友们对这个动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。

二、观察动物图片，激活思维。1.观察熊猫图片。

（1）谈话引入，观察图片。

师：小朋友，你们看看老师这儿有两张图片，你知道分别是淘气和笑笑谁看到的呢？是熊猫的那一面呢？

（2）同一只熊猫。（板书：相同的物体）

为什么看到的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

（启发学生想象观察者的位置。）

（3）下面的两张图片哪张是在熊猫的前面看到的，另一张是熊猫的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的形状是不一样的。

2、巩固练习。

师：这些图片分别是从小猴子的哪一面看到的？你是根据什么做出判断的？ 师：通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状

也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。）

师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认

为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

（引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

四、综合练习。

1、观察恐龙玩具。

2、观察杯子的方位。

3、观察茶壶。

4、观察小猴、小兔照相的图片。

5、观察小汽车。

6、观察弟弟、姐姐、爸爸分别从什么方向看电视的。

7、观察从教室前后拍摄的照片。

8、观察从校园里面、外面拍摄的照片。

五、全课总结：今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

六、板书设计：

观察物体 不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

教学反思：

在设计这节课时我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。看图判断每幅图分别是谁看到的，当画中人是面朝我们的，他所看到的图形究竟是哪一幅图是学生在独立练习中的容易出错的地方。试教后我对这个问题反复进行了思考，问题是让学生将自己想象成画面中的观察者，判断出画中人所看到的物体的样子，学生的年龄小，没有足够的空间想象能力，我就对教学设计进行了改进，引导学生进一步思考，最后讨论出：在相对的位置上观察同一个物体，看到的物体的样子正好是相反的。由此学生就可以做出正确的判断了。

总之，一节课的成功与否，不是看老师教的如何，关键是看学生学的怎么样，所以在备课时就要时时处处考虑学生怎样学，为学生学习服务。

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第二单元《观察与测量》第一课时“观察物体”。【教材分析】

《观察物体》是义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第一课时，本节课是在学生会用前、后、左、右、上、下等词语描述物体位置的基础上安排的。以学生的实践活动为主线，安排了实际观察自己熟悉的物体如小汽车、玩具、茶壶等活动，使学生经历“观察实物——初步感知——形成表象”的过程，学生很容易体会站在不同方向看同一物体，看到的形状可能并不相同，这与学生的生活经验是一致的。同时，在活动中培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。【学生分析】

通过半年来的学习，学生已经能够积极参与数学学习活动，课堂上反应灵敏，能大胆发表自己的意见，乐于交流，已初步具有探究学习的习惯和一定的观察能力，但相互合作交流的习惯还需加强培养。【设计理念】

《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。本节课的教学目标是通过实物操作激发学生学习数学的好奇心，使学生初步体会到从不同的角度观察物体看到的形状可能是不同的，并会从两个方向辨认观察到的单一物体的形状，培养学生初步的观察、思维和空间想象能力，在学习过程中认识到看问题要全面的重要性。依据以上的教学目标，我在课堂教学中力争体现自主探索、合作交流、实践创新的学习方式，强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在学习过程中真正的理解和掌握基本的数学知识、技能以及数学的思想和方法。在教学过程中，我为学生创设情境引出研究问题并提供给学生大量的可供观察的材料，让他们通过亲自的观察体验自己得出问题的结论，从而深刻地理解了要从不同角度观察物体才能了解物体全貌的重要性。【教学目标】

知识与技能：初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度，培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

过程与方法：通过观察实物，体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，从多个角度观察物体才能了解物体的全貌，丰富和积累学生的生活体验。

情感态度价值观：通过小组活动培养学生的合作意识和探索精神，让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。【教学重点】 能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。【教学难点】

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。【教学准备】

多媒体教学软件、玩具模型若干个、不同角度的小汽车、小猴照片。【学习方式】

自主探索、动手实践、合作交流。【教学过程】

一、创设情境

1、小朋友们喜欢听故事吗？今天老师为大家带来了一个寓言故事，你们愿意听吗？那好，下面老师和你们一起来听这个故事。

2、播放故事《盲人摸象》。提问：

（1）这几个盲人摸到大象之后，他们对大象的描述为什么不一样呢？（2）小结：因为他们是盲人，看不到大象的全部，所以用手摸到哪个部位，就把大象想象成什么。

（3）接下来我们再看看，这个故事又告诉了我们什么？

3、导入新课：通过看故事我们了解到：从不同的方向看同一个物体，看到的形状一样吗？所以，我们就要学会从不同的角度观察物体，这样才能看到事物的全貌。今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）

【设计意图：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的成语故事巧妙引入，新颖有趣，充分地调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。】

二、探究新知

1、出示汽车模型，组织观察。

（1）同学们看，老师给你们带来了什么？介绍：这是一辆玩具汽车，今天我们就先来观察这辆汽车。哪些同学愿意到前面来观察？（请三个小朋友上台观察）

（2）指定观察的位置，并进行观察。

我们大家和他们一起观察好不好？你们三个各自看看，然后说说你是站在汽车的什么位置上，看到的又是些什么？（3）集体交流。

你们看清楚了吗？大家看清楚了吗？猜一猜，这三个小朋友看到的汽车形状相同吗？我们来听听他们是怎么说的。你们谁先说？（分别汇报）他们说得都不错，老师这里有几幅图，我们一起来说说这都是他们几个谁看到的，好吗？（分别出示汽车前后左三幅图）出示右图，这是谁看到的？你都看到了什么？

（4）刚才我们从汽车的前后左右分别观察了汽车，小朋友们观察得特别仔细，老师这里还有两幅图，请大家猜一猜这两幅图又是在什么位置看到的汽车？（出示汽车上图和下图）

提问：谁发现了？你怎么知道这幅图是从汽车的底部看到的呢？·（5）小结：我们一起从前后左右上下观察了这辆汽车，所以才了解了汽车的全貌，通过刚才的学习，你能不能说一说我们应该怎样观察一个物体？ 【设计意图：用儿童熟悉的小汽车提供丰富的直观背景，学生在观察的过程中逐步认识到可以从前后左右上下不同的角度来进行观察，同时把这种观察的方法自觉运用到了自己的观察过程中，真正体现了学会学习。】

2、观察玩具，小组交流。

（1）你能不能用刚才大家总结的方法来观察我们身边的物体？每个小组桌子中间都有一个玩具，请你坐在自己的位置上认真观察，然后互相说一说，你都看到了什么？指名汇报，全班交流。

（2）猜一猜，你对面的同学看到的玩具形状跟你一样吗？那你想不想知道他们看到的是什么？

（3）换位观察：请小朋友们沿顺时针方向移动自己的位置，然后继续观察桌面上的玩具，说说这回你又看到了什么？全班交流：现在看到的和你刚才看到的一样吗？（不一样）如果继续移动，你看到的玩具形状和现在一样吗？

提问：为什么同样一个玩具，我们看到的形状却不一样呢？ 小结：当位置发生了变化，观察的角度就发生了相应的变化，所以看到物体的形状可能就不一样了。

【设计意图：从本位观察到换位观察，整个的观察活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现，这种活动情境丰富了学生的体验，他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。】

三、实践应用 课件演示：

1、我们的好朋友淘气和笑笑看到大家观察得这么仔细，也开始认真地观察起身边的物体，我们一起来看看。

说说淘气站在熊猫的什么位置？笑笑呢？下面的哪一幅图是淘气看到的，悄悄地说给你的同桌听。

2、送走了小熊猫，又请来了小茶壶。这一回，淘气和笑笑分别看到了什么呢？拿出你的答题纸，请你用来连线的方式表示出来。

3、淘气和笑笑对茶壶产生了浓厚的兴趣，他们俩还在兴致勃勃地观察呢，现在，他们又看到了怎样的形状呢，在学习小组里互相说一说，然后在答题卡上连一连。

4、小朋友们说得真好，咱们再去大森林里看一看，好不好？在美丽的大森林里，小动物们正在快乐的游戏，你都看到了哪些小动物呢？谁愿意说给大家听一听。小鸟你看到的是它的哪个面？小蚂蚁你看到的是他们的哪个面？小兔子呢？

5、小猴子新买了一个绒绒兔玩具，他高兴得爱不释手，急忙请来了小公鸡和小蚂蚁，想给自己的玩具兔拍一张最美的照片，照片是洗出来了，可小猴子却不知道是谁拍的，小朋友们愿意帮帮他吗？出示小兔背面图，这是小猴子自己拍的照片，你能说说他是站在什么位置拍摄的吗？

6、森林深处，坐落着一间小小的房子，四个小动物正在运用刚刚学会的本领认真地观察这间房子，他们都是谁呢？他们在不同的位置，分别看到了不同形状的房子，请你猜一猜，它们分别站在什么位置看到的这些形状呢？小组讨论，指名上台指一指，媒体播放。【设计意图：在实践部分组织学生看图观察并用所学的知识解决实际问题。以小动物的活动为载体，形式活泼、新颖，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。】

四、全课小结

孩子们，这节课你过得开心吗？你学到了什么新本领？你认为怎样观察物体才更加全面？在生活中从不同的角度观察事物，看到的结果是不一样的，有一首诗巧妙地写出了这种数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》媒体播放。（横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。）你觉得这首诗想要告诉我们什么？

【设计意图：引用苏轼的《题西林壁》作为这节课的结束，在优美的旋律中，自然学科和人文学科有机的整合，而且与课的导入《盲人摸象》的寓言故事首尾照应，使得整节课浑然一体，情境的创设自然而不着痕迹。】 【教学反思】

从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，在课堂教学的过程中，我设计并安排了两类层次与水平不同的观察活动，一是实物观察，如观察玩具汽车和各种不同的玩具实物，让学生亲身经历了“观察实物——初步感知——形成视觉表象”的过程，从而体会到从不同的方向观察物体所看到的形状可能是不同的。二是图形观察，在课堂中分别为学生呈现了淘气和笑笑从不同方向观察熊猫和茶壶的画面，通过画面进行空间想象，从而判断出他们各自看到的物体形状。这种间接观察物体的活动，学生经历的是“看图观察——空间想象——形成心理表象”的过程，从实物观察到看图观察，学生的空间观念得到了实质性的发展。在实物观察的过程中，我也特意安排了两种不同层次的活动，首先是本位观察，即学生在一个固定的位置观察实物，形成在这个特定角度看到物体形状的表象；其次是换位观察，验证猜想，得到从不同角度看到物体形状可能是不同的这样一个结论。