《黄果树瀑布》教学设计

第一篇：《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

设计说明：

《语文课程标准》要求把学生放在教学中的主体地位，强调以人为本。语文教学要坚持以人为本，就是要让学生在学习中去“感受”“感悟”“积累”与“运用”。因此在学习本篇课文中，就要通过对瀑布声、形、色等艺术形象的感受，缩短学生与瀑布之间的心理距离；通过对描写瀑布相关语言文字的感悟，加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会；通过对优美词句的积累，强化学生对美的事物的领略和为学生的语言创造提供模式；通过运用，最终实现语文学习的根本目的。同时，学习作者移步换景的写作方法及善用、巧用比喻的写作特点。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集黄果树瀑布的资料。（2）搜集徐霞客的资料。（3）准备《黄果树瀑布》音频文件。（4）制作课件。

2、学生准备：（1）预习、自学课文；（2）搜集我国还有哪些著名的瀑布。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、设置悬念，引入课文。

1、引入新课：上节课我们游览了黄山，感受了黄山松的奇特。今天老师带你们走进我国的贵州省，去欣赏一下亚洲最大的瀑布——黄果树瀑布。

2、简介黄果树瀑布。

3、设置悬念：作者在文中说：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”作者为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？又是一部怎样的“杰作”呢？下面就让我们一起走进黄果树瀑布风景区，去听一听它的声响，看一看它的雄姿。

设计意图：通过教师的介绍和课件展示，使学生对黄果树瀑布有一个初步的印象。新课初设置悬念，有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读感知，扫清障碍。

1、学生默读课文，教师提出读书要求。（1）生字：借助工具书学习生字，会读、会认、会写。（2）词语：借助工具书或联系上下文理解词语的意思。（3）读文：把课文读正确、通顺。

2、检查自学情况。（出示PPT课件）

读准字音：杰作、缝隙、悬挂、沉醉、胸膛、掩映、喧嚣、聆听、山回谷应、訇然作响。

区别字形：梢——稍——捎（从字形、运用两方面加以区分）。理解词语：杰作、人喧马嘶、喧嚣、沉醉、谛听。

3、教师指导。

注意“嘶、醉”是平舌音；“缝、轰、膛”是后鼻音；“撩”的声母是“l”；“挟”读xié，不读xiá或jiá。

设计意图：学生自读课文，扫清字词障碍，注重了学生自学能力的培养，突出了学生的主体地位；教师针对易错字进行指导，可以提高教学实效性。

三、再读课文，理清层次。

1、自由读文，思考：课文主要写了什么内容？作者是按什么顺序描写黄果树瀑布的？（出示PPT课件）

2、小组探究：在读懂每个自然段意思的基础上，按游览顺序给课文分段，并概括段落大意。

3、全班汇报交流。按游览顺序给课文分段。

①第一部分：（第1自然段）赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。②第二部分：（第2～7自然段）具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。

③第三部分：（第8自然段）写“我们”完全沉醉在美景中。

设计意图：引导学生整体感知课文内容，读思结合，发展思维；小组探究，理清文章脉络，注重了学生自学能力的培养，为下节课的学习作好准备。

第二课时

一、对比感受，引入新课。

1、背诵《望庐山瀑布》，说一说庐山瀑布给你留下了什么样的印象。

2、自由读文，说一说黄果树瀑布给你的感受。

3、今天，让我们走近黄果树瀑布，去感受这部大自然的杰作。

设计意图：通过背诵古诗，回忆庐山瀑布的恢宏壮观；通过读文，让学生感受黄果树瀑布的壮美。对比之下，更能突出黄果树瀑布雄伟壮观的特点，为下一步学习作好铺垫。

二、品词析句，感受体会。

1、播放PPT课件（黄果树瀑布图片），播放课文第2～4自然段录音，边看边听边思考：这一部分主要写了什么？你仿佛听到了什么？看到了什么？圈画重点词句，展开丰富想象，将自己的感受写在空白处。

2、小组合作，汇报交流。

这一部分主要写黄果树瀑布的壮美景象。（1）听到了瀑布的声响——大。

①响亮——“哗哗”“渐近渐响”“潮水般涌上来”。②杂乱——“人喧马嘶”“喧嚣”。③动听——“千万架织布机的大合奏”。（2）看到了瀑布的形态——宽。悬挂在岩壁上、折为三叠的宽幅白练。

3、师生互动，共同探究。

（1）作者是通过哪些动词来描写瀑布的声音的？这样写有什么好处？ “飘”使瀑布的声音更富有具体感、连续性，给人的感觉很悦耳。“拂”赋瀑布以人的动作，给人感觉亲切、自然。

“涌”突出了瀑布的力量、速度、来势，给人以强大的气势。

“盖”化瀑布的声音于有形，世间一切声音都在它的笼罩之下于无声。（2）作者在描写瀑布的声音和样子时，运用了比喻的修辞方法，大声朗读这一部分，找一找相关的句子，说一说分别把什么比作什么。体会这样写的好处。（完成“学生活动卡”）

（3）感受“银雨洒金街”的奇景。

默读文中相关部分，用自己的话说一说“银雨”指什么，“金街”指什么，作者写“银雨洒金街”的目的又是什么。（出示PPT课件）

4、指导朗读第2～4自然段，读出瀑布声音的大、样子的宽。

5、播放课文第5～7自然段录音，边听边思考：这一部分主要写了什么？（这一部分主要写下到谷底时的感受。）

6、合作交流：

（1）黄果树瀑布泻落在哪里？作者是怎样下到谷底的？（2）下到谷底的感受怎样？从哪里可以看出来？（3）品析句子：（出示PPT课件）

①“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么？（说明“我们”几乎与瀑布零距离接触，即与大自然亲密接触。）

②“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”这句话突出了什么感觉？（突出了与大自然亲密接触的那种美好。）

③“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”为什么会有这种感受？（坐在谷底，四周群山环绕，仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。壮观的瀑布直泻而下，瀑声盈耳，惊心动魄，山回谷应，作者被声浪所包围，与声浪共振动，内心充满活力。）

④“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”（闭上眼睛，畅想这种感受。）

7、指导朗读第5～7自然段，读出这种感受。

8、师：黄果树瀑布的壮美令作者陶醉，令我们陶醉，更令我国明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客陶醉。

（1）简介徐霞客。（出示PPT课件）（2）从文中找出描写徐霞客陶醉的句子。①理解词语“凝神谛听、沉醉”。

②此时你要是徐霞客的话，你在想什么？听什么？

9、师：我们游览完了黄果树瀑布，面对如此壮观的景象，你会说些什么？ 同桌合作，畅所欲言，说出心中的真实想法。

10、（出示PPT课件）“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！” ①理解“杰作”。

②指名读这句话，读出赞叹之情。

设计意图：本环节教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自觉读书的能力与习惯，全面提高了学生的语文素养。利用多媒体创设情境，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，提高了学习效率。

三、总结写法，拓展延伸。

1、快速读文，思考：作者运用了哪些写作方法？

2、同桌交流：运用了比喻的修辞方法，“移步换景”的表达方法。

3、介绍“移步换景”的表达方法。

4.说一说你所知道的我国其他的瀑布。

5、布置作业：仿照课文，运用“移步换景”的表达方法，写自己游览一处景物的所见、所闻、所感。

设计意图：通过总结写法，积累学生的写作知识；写自己游览一处景物的所见、所闻、所感，锻炼学生的写作能力，为提高学生写作水平打下基础。

第二篇：黄果树瀑布教学设计

第五单元《黄果树瀑布》教学设计

木冲小学

王艳英

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。

2．学习课文5──7自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3．学习“移步换景”的写作方法

四、教学重难点

教学重点：

品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。

五、教法学法

教法运用情景教学法；学法运用小组合作探究法。

六、教学媒体 多媒体课件

七、教学过程

（一）创景激趣、自主设疑

1．听写词语：缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、2．总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

3．导入新课：读读课文5──7自然段，看看你们还有什么发现？

（二）研读感悟、自主探究

1．小组合作学习5──7自然段，看看你们还有什么发现？ 2．生交流，师指导。（1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。

学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。

黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

（三）多元导悟，合探解疑 1．品读重点句子，有感情朗读。

（1）生默读课文，勾画：体现大自然无限生机的句子。（2）读句子，谈体会，学习表达方法。

瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

①换词比较，体会作者用词准确。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上„„，还会舒服吗？

②填词练习。（课后练习3）

③指导在感情朗读课文第5自然段，体会舒服极了。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

①读《望庐山瀑布》，作比较，体会形态壮美中充满了生命的活力。

②指导有感情朗读句子。

瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

①播放瀑布的声音，说说你听见了什么？心情怎样？

②有感情朗读句子，指导“灌满”。

（3）指导朗诵第7自然段，体会大自然的无限生机对人的陶冶。

①师描述黄果树瀑布非凡的气势，轰鸣的声浪，生闭目想像。

②面对大自然的这部杰作，你想说点什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一个人，你会用什么词语来形容它？豁达、开朗„„，体会“胸膛”像“张开的山谷”。）

③指导朗读。

（四）巩固深化，学用延展

小练笔：用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩过的一个地方。写时要注意把自己的所见、所闻、所感生动地表现出来。

板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响

形态：雄伟壮观

沉醉

感受：灌满活力

移步换景

借物抒情

第三篇：黄果树瀑布教学设计

17.黄果树瀑布

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

2、通过朗读、背诵等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、懂得保护大自然，热爱大自然。

教学重点：能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点：通过朗读、填诗等多项语言练习，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学方法：谈话法、情景体验法、迁移法 教具准备：多媒体 教学时间：第一课时 教学过程：

一、新课导入

1、仁者乐山，智者乐水。瀑布集山水于一身，故倍受游者喜爱。今天，我们将一起随着作家李有贵一起去游览黄果树瀑布，愿今天的行程能为你的生活添上浓重的自然印记，终身受用。

2、简介黄果树瀑布：著名的黄果树大瀑布，是贵州第一胜景，中国第一大瀑布，也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。黄果树瀑布是世界上唯一可从上下、前后、左右六个方位观看的瀑布。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？

二、揭示文章中心

1、多媒体出示黄果树瀑布录像，给学生直观感受，这样能更好地感悟和理解文章的中心句。

2、让学生在观看之后用一两句话来赞美黄果树瀑布。

3、出示中心句。这一句话应怎么读？突出“真是”“杰作”。

三、追寻作者游览路线

谈话：外出旅游，特别是爬山涉水时，一定要做到——走路不看景，看景不走路。移步换景，是本文的一大写作特色，快速阅读，找到作者的游览路线。

1、学生汇报、交流。

2、抓住游览主线，随着所在位子的变化，写出景物的变化，这样做使文章条理更加清楚。

四、闻其声——进入黄果树风景区，我们首先感觉到的是什么？让我们一起来听一听黄果树瀑布的声音，边读边画出有关语句。

1、这是一种怎样的声音？逐句朗读体会。

“从远处飘来”是怎样一种声音？“像潮水般”又是怎样的声音？理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

2、你能把进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗？其他同学闭目侧耳倾听，用心去感受这种声响。

3、在反复诵读的基础上归纳瀑布声音的特点，教师板书：闻其声——大。

4、小结学法：整体感受——逐句体会——感情朗读。

五、看其形——学生用刚才归纳的方法自学瀑布的形象。

1、各自读书，勾画，找出黄果树瀑布样子的句子。

2、分小组交流、讨论。

3、理解比喻句“一道瀑布悬挂”“银雨撒金街”等情景？展开想象进行描述。

4、学生有感情地朗读。

六、谈感受——出示课文相关句子，在品读中感悟大自然对人的陶冶。

句1：坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

（主要体会出人在大自然中充满活力，山水孕育生命。）句2：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

（主要体会出人在大自然的怀抱中心胸变得开阔，原本在生活中的一些让人耿耿于怀的事情，变得无足轻重，有了容人、容事的胸怀。）

七、创设情境，为诗歌填词。

1、多媒体出示黄果树瀑布录像，带学生直观感受瀑布的形和声。（所有想象都是有根据的，想象总是从现实出发，当下的情景是想象的基础，多媒体录像的展示直接冲击学生的耳朵、眼睛和他们的极其敏感的内心，容易激发创作的灵感，同时，让学生完成《瀑布》诗句的填空可谓水到渠成。）

2、交流学生的填词，教师适当评价。（学生的交流可以是整体的，也可以是一个句子，只要是有一点智慧的火花都应该表扬和鼓励，学生的创作热情会因为得到肯定而被激励，创造思维需要自由空间。）

3、出示叶圣陶的《瀑布》，带领学生诵读，把感情推向高潮。

八、课堂作业

为“黄果树风景区”创作一条公益广告，提醒当地居民和游客一起保护大自然。（广告语是最浓缩的语言，它需要我们反复锤炼，是对学生遣词造句的考验，是语言运用的最高境界，是对语言的一次创造性使用，追求一种只有更好，没有最好的境界。）

九、板书设计：

黄果树瀑布

闻其声——大

杰作

看其形——宽

谈感受——美

第四篇：黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

第一课时

执教：穆 阳

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，采用“移步换景”的方式主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文的教学，重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于通过多种形式的语言训练，指导学生理解重点词句，体会其的表达作用，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的8个生字，理解重点词语，3．通过各种形式的语言识文字训练，体会作者准确的用词，和生动的表达方法，指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶；

4．学习作者“移步换景”的写作方法。

四、教学准备

1．指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料；

2．教师搜集黄果树瀑布的相关资料，制作多媒体课件。

第1课时

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文；

2．自学本课的8个生字，指导“缝、叠”的写法，理解重点词语。

3．感受黄果树瀑布的声音和形态，体会大自然无限生机的魅力，领悟作者的表达方法。

教学重点：

学习重点词句，抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点，感受黄果树瀑布的壮美。

教学难点：

联系课文内容，理解文中重点词句，领悟作者的表达方法。

教学过程：

一、激趣，导入新课。

同学们，这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片，我们一起来欣赏一下。（出示黄果树瀑布的图片），这就是我国最大的瀑布，也是亚洲最大的瀑布，是世界上最宽的瀑布——黄果树瀑布。同学们想去这美丽的黄果树瀑布吗？这节

课，我们就一起到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。

1、板书课题，指导书写。（“瀑”字，左窄右宽，老师特别提示下面部分的书写。）

2、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．生按自己喜欢的方式自由读文，整体感知课文内容。要求：自学生字，读通课文，难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况。

出示词语，指名认读，齐读。

人喧马嘶

雷声轰鸣

訇然作响

漫天浮游

气势非凡

雄伟壮观

灌满活力

挟来生机

胸膛扩展

三、学习课文2~4段，品读重点词句，体会表达方法。1．学习2─3自然段

（1）交流对2~3段的理解，按学生回答出示语句，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。并随机指导生字“缝、叠”的写法。（2），体会作者用词准确和打比方在句中的表达作用。

（根据学生学习的实际情况，适机调整内容，并进行相应的学习指导。）

·刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响。最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

·透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来，那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

2、学习第4自然段

（1）出示“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景．” 生读第4自然段谈体会。

（2）课件出示“银雨洒金街”的奇景，体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫天浮游”。

（3）指导朗读。

3、填空，练习延伸。

多媒体出示句子：

·听到大风中小鸟的叫声，就像（）

4．小结：同学们，今天这节课让我们初步感受了黄果树瀑布声音和形态的特点，同时也了解了作者使用打比方的表达方法，下节课让我们继续走进课文，走进黄果树瀑布．

（四）布置作业

1．认真抄写本课生字和词语。2．摘抄并背诵自己喜欢的句子。

3．写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。附板书设计：

17．黄果树瀑布

声音：渐近渐响

形态：雄伟壮观

第五篇：黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

一、教材分析

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段，按照游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮观景色，采用了总分的结构，本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能联系课文内容，感受瀑布形态声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶；

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

4、为学生创设良好的学习情境，激起学生的情感共鸣。

三、教学重点、难点：

1、借助多媒体，引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。

2、引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品味黄果树瀑布的壮美。

四、教学准备：

PPT教学课件

五、教学过程：

一、迁移导入

1、板书“瀑布”，问：同学们看到这两个字，你想到了哪些词语或诗句呢？

2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。

（板书 黄果树）媒体播放“瀑布全景”

（设计意图：先板书“瀑布”两个字，唤醒学生以往对瀑布的印象，说古诗，说词语，既是拓展延伸又是新课的导入，温故而知新。再给学生一段瀑布的视频，从视觉上感受黄果树瀑布的壮美，并且完善课题，且也能激发学生进一步学习的兴趣。）

二、初读感悟，领略壮观

1、看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢？

2、作者看了有怎样的感受呢，请同学们打开课本，快速浏览课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想课文是按照什么顺序来写的？

3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方，可以查一查资料，也可以作上记号，等会儿和老师、同学交流。

4、生自渎课文 师巡视 了解学情 点拨帮助

5、交流：本文是按照什么顺序来写的呢？

6、作者这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法就叫“移步换景”

（设计意图：强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，并给学生以初读的指导，让学生对文章有整体的感悟。）

三、走近瀑布，感受壮美

读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来比一比,默读课文，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（师边说边给“听”、“看”上加引号）

咦？谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢？

对！唯有善于联想的人，才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情，看出瀑布的壮观。

（一）听瀑

1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。（空行留空白给孩子做标记）

2、汇报

（1）、你“听”出什么来了？

师引导：细心的同学会发现，在不同的位置，所听到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方听瀑的呢？分别听到怎样的声音？ a 远处 b近处 c谷底（2）、让我们也一起去听听，感受一下（点击感受声音）

听了刚才的瀑布声，你对文中哪些词句感受更深了？

指导生朗读：“渐近渐响”、“涌了过来”„„

指导生用“好像„又像”说话。

（3）作者来到群山怀抱的谷地里，如此近距离地接触瀑布，又产生了怎样的感受呢？（理解难点乐池）

（4）[你看，这就是乐池（指导学生看图，了解乐池的形状），现在我们就是一名听众，我们一起走进乐声齐奏的乐池，置身其间，（多媒体播放 乐池）]（5）听了这交响乐团的演奏，我们不免心胸为之开阔，心情为之振奋，心中涌起无限豪迈，那作者来到谷底为什么也有这种感觉呢？[看地形图，读课文相关段落，理解文中说的“圆形的乐池”]（6）[在这圆形的乐池中，作者听到的是——，感觉——（每个细胞„„）引读课文相关片段]这么磅礴的气势，这么雄浑的力量，你们想亲身感受一下吗，（播放声音）] 指导读好这一段话（就是人站在谷底的那几句）

（7）的确，在谷底欣赏瀑布，真让人激动，叫人陶醉，令人振奋。

同学们说得精彩，是不是也读得精彩呢！老师想先请几个小老师给大家一些建议。

老师这里准备了几段音乐，作为对你们的奖励，自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。

3、师小结,是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。

（二）看瀑

1、你还“看”出什么来了呢？

黄果树瀑布的形态因季节而变化，冬天水小时，他妩媚秀丽，轻轻下泻，到了夏天，水量大增，那撼天动地的磅礴气势，简直令人惊心动魄。（师述，并随境出示）读了这一段后，你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的？为什么？（理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏）

是呀！黄果树瀑布真是气势磅礴，撼天动地啊！

过渡：如果说：如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨撒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。做下批注，留下自己的阅读感受。

2、生自学

3、交流，读了这一小节，你有什么感受？

师评价：是呀，银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观，他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美，也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。

4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴，憾天动地呀，看来（出示第一小节，齐读）

（设计意图：“书读百遍，其义自见”。学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。让学生在充分朗读的基 础上抓住“看和听”发挥想象，将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷，在耳中形成动听的音响，理解词句的意思，体会其表达效果，这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。）

四、离开瀑布，拓展感悟

1、不知不觉，已是日薄西山，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡，雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段，想一想课文主要描写黄果树瀑布的“气势非凡，雄伟壮观”，为什么在文章的最后还要描写徐霞客的塑像？而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢？

2、你们查阅过徐霞客的资料吗？徐霞客是一个什么样的人呢？

3、他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？（他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。）

4、这样一位伟大的侠客，他见过的美景千千万万，可是在黄果树瀑布前，他“凝神——谛听（生接读）”，他“完全——沉醉（生接读）”了。此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧！（欣赏黄果树瀑布及有关资料）

6、面对此情此景，同学们一定是有许多话要说，老师给你们准备了几道题目，请同学们试一试。A、完成句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。

B、为黄果树瀑布设计一条广告语。

C、你想对黄果树瀑布，或者后人说点什么，写一写。

7、交流

8、师总结：我们的祖国地大物博，有许许多多风景名胜，同学们要是有机会一定要去看一看，还可以学着本文的作者，用移步换景的方法写一写。（用风景的图片配上音乐，师总结）

板书设计：

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽

六、教学反思

1、充分发挥课件的优势。在教学课文重点段时，我通过课件，把需要学习的语言文字用有助于学文的图片、影像有机结合，得到了“越读越有味”的效果。如瀑布的形态、乐池等，如果我们光凭学生驰骋想象来体会，学生则难以理解，无法想象那种优美的画面、景象，无法与当时作者一样有身临其境的感受。而使用了多媒体课件，直观的动态画面，自然而然的就会在学生的头脑中留下深刻的印象，由此再让学生回到课文的语言中，学生对文字的感受已能通过朗读呼之而 出了，就能保证学生在有限的课堂时间里对课文的语言有最佳的体会。

2、重视朗读与感悟。这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。

七、案例点评

1、这是一篇语言优美的写景散文，但是对于孩子来说，缺少直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮观不能完全理解，不能内化为自己的积累，如果就这样讲一讲，孩子只能浮光掠影地了解课文，但是这一课的教学设计中教者使用了多媒体，使图文音像相结合，带给学生多种感官的刺激，在读、赏、说中深切感受黄果树瀑布的壮美！既能帮助学生很好地感悟课文，又能使学生开阔眼界。

2、板书是文章的缩影，是课文的精华，教者的板书设计简洁明了，提纲挈领。

3、运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，并充分利用多媒体的交互性，以学定教，顺学而导；运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；注重学习方法的指导，精心选择运用读书，质疑、勾画、想象等方法，以读促写，以读学写。