《黄果树瀑布》教学设计

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第一篇:《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

设计说明:

《语文课程标准》要求把学生放在教学中的主体地位,强调以人为本。语文教学要坚持以人为本,就是要让学生在学习中去“感受”“感悟”“积累”与“运用”。因此在学习本篇课文中,就要通过对瀑布声、形、色等艺术形象的感受,缩短学生与瀑布之间的心理距离;通过对描写瀑布相关语言文字的感悟,加深对瀑布的认知和对精准的语言文字的体会;通过对优美词句的积累,强化学生对美的事物的领略和为学生的语言创造提供模式;通过运用,最终实现语文学习的根本目的。同时,学习作者移步换景的写作方法及善用、巧用比喻的写作特点。

课前准备:

1、教师准备:(1)搜集黄果树瀑布的资料。(2)搜集徐霞客的资料。(3)准备《黄果树瀑布》音频文件。(4)制作课件。

2、学生准备:(1)预习、自学课文;(2)搜集我国还有哪些著名的瀑布。课时安排:2课时。教学过程:

第一课时

一、设置悬念,引入课文。

1、引入新课:上节课我们游览了黄山,感受了黄山松的奇特。今天老师带你们走进我国的贵州省,去欣赏一下亚洲最大的瀑布——黄果树瀑布。

2、简介黄果树瀑布。

3、设置悬念:作者在文中说:“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!”作者为什么把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?又是一部怎样的“杰作”呢?下面就让我们一起走进黄果树瀑布风景区,去听一听它的声响,看一看它的雄姿。

设计意图:通过教师的介绍和课件展示,使学生对黄果树瀑布有一个初步的印象。新课初设置悬念,有助于激发学生的学习兴趣。

二、初读感知,扫清障碍。

1、学生默读课文,教师提出读书要求。(1)生字:借助工具书学习生字,会读、会认、会写。(2)词语:借助工具书或联系上下文理解词语的意思。(3)读文:把课文读正确、通顺。

2、检查自学情况。(出示PPT课件)

读准字音:杰作、缝隙、悬挂、沉醉、胸膛、掩映、喧嚣、聆听、山回谷应、訇然作响。

区别字形:梢——稍——捎(从字形、运用两方面加以区分)。理解词语:杰作、人喧马嘶、喧嚣、沉醉、谛听。

3、教师指导。

注意“嘶、醉”是平舌音;“缝、轰、膛”是后鼻音;“撩”的声母是“l”;“挟”读xié,不读xiá或jiá。

设计意图:学生自读课文,扫清字词障碍,注重了学生自学能力的培养,突出了学生的主体地位;教师针对易错字进行指导,可以提高教学实效性。

三、再读课文,理清层次。

1、自由读文,思考:课文主要写了什么内容?作者是按什么顺序描写黄果树瀑布的?(出示PPT课件)

2、小组探究:在读懂每个自然段意思的基础上,按游览顺序给课文分段,并概括段落大意。

3、全班汇报交流。按游览顺序给课文分段。

①第一部分:(第1自然段)赞美黄果树瀑布是一部大自然的杰作。②第二部分:(第2~7自然段)具体写在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感。

③第三部分:(第8自然段)写“我们”完全沉醉在美景中。

设计意图:引导学生整体感知课文内容,读思结合,发展思维;小组探究,理清文章脉络,注重了学生自学能力的培养,为下节课的学习作好准备。

第二课时

一、对比感受,引入新课。

1、背诵《望庐山瀑布》,说一说庐山瀑布给你留下了什么样的印象。

2、自由读文,说一说黄果树瀑布给你的感受。

3、今天,让我们走近黄果树瀑布,去感受这部大自然的杰作。

设计意图:通过背诵古诗,回忆庐山瀑布的恢宏壮观;通过读文,让学生感受黄果树瀑布的壮美。对比之下,更能突出黄果树瀑布雄伟壮观的特点,为下一步学习作好铺垫。

二、品词析句,感受体会。

1、播放PPT课件(黄果树瀑布图片),播放课文第2~4自然段录音,边看边听边思考:这一部分主要写了什么?你仿佛听到了什么?看到了什么?圈画重点词句,展开丰富想象,将自己的感受写在空白处。

2、小组合作,汇报交流。

这一部分主要写黄果树瀑布的壮美景象。(1)听到了瀑布的声响——大。

①响亮——“哗哗”“渐近渐响”“潮水般涌上来”。②杂乱——“人喧马嘶”“喧嚣”。③动听——“千万架织布机的大合奏”。(2)看到了瀑布的形态——宽。悬挂在岩壁上、折为三叠的宽幅白练。

3、师生互动,共同探究。

(1)作者是通过哪些动词来描写瀑布的声音的?这样写有什么好处? “飘”使瀑布的声音更富有具体感、连续性,给人的感觉很悦耳。“拂”赋瀑布以人的动作,给人感觉亲切、自然。

“涌”突出了瀑布的力量、速度、来势,给人以强大的气势。

“盖”化瀑布的声音于有形,世间一切声音都在它的笼罩之下于无声。(2)作者在描写瀑布的声音和样子时,运用了比喻的修辞方法,大声朗读这一部分,找一找相关的句子,说一说分别把什么比作什么。体会这样写的好处。(完成“学生活动卡”)

(3)感受“银雨洒金街”的奇景。

默读文中相关部分,用自己的话说一说“银雨”指什么,“金街”指什么,作者写“银雨洒金街”的目的又是什么。(出示PPT课件)

4、指导朗读第2~4自然段,读出瀑布声音的大、样子的宽。

5、播放课文第5~7自然段录音,边听边思考:这一部分主要写了什么?(这一部分主要写下到谷底时的感受。)

6、合作交流:

(1)黄果树瀑布泻落在哪里?作者是怎样下到谷底的?(2)下到谷底的感受怎样?从哪里可以看出来?(3)品析句子:(出示PPT课件)

①“坐在水边一块岩石上,离那道瀑布近得很,中间只隔着一口小小的绿潭,仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”这句话说明了什么?(说明“我们”几乎与瀑布零距离接触,即与大自然亲密接触。)

②“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。”这句话突出了什么感觉?(突出了与大自然亲密接触的那种美好。)

③“坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。”为什么会有这种感受?(坐在谷底,四周群山环绕,仿佛置身在圆形的、立体的音乐池中。壮观的瀑布直泻而下,瀑声盈耳,惊心动魄,山回谷应,作者被声浪所包围,与声浪共振动,内心充满活力。)

④“聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。”(闭上眼睛,畅想这种感受。)

7、指导朗读第5~7自然段,读出这种感受。

8、师:黄果树瀑布的壮美令作者陶醉,令我们陶醉,更令我国明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客陶醉。

(1)简介徐霞客。(出示PPT课件)(2)从文中找出描写徐霞客陶醉的句子。①理解词语“凝神谛听、沉醉”。

②此时你要是徐霞客的话,你在想什么?听什么?

9、师:我们游览完了黄果树瀑布,面对如此壮观的景象,你会说些什么? 同桌合作,畅所欲言,说出心中的真实想法。

10、(出示PPT课件)“黄果树瀑布,真是一部大自然的杰作!” ①理解“杰作”。

②指名读这句话,读出赞叹之情。

设计意图:本环节教学积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生自觉读书的能力与习惯,全面提高了学生的语文素养。利用多媒体创设情境,调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,提高了学习效率。

三、总结写法,拓展延伸。

1、快速读文,思考:作者运用了哪些写作方法?

2、同桌交流:运用了比喻的修辞方法,“移步换景”的表达方法。

3、介绍“移步换景”的表达方法。

4.说一说你所知道的我国其他的瀑布。

5、布置作业:仿照课文,运用“移步换景”的表达方法,写自己游览一处景物的所见、所闻、所感。

设计意图:通过总结写法,积累学生的写作知识;写自己游览一处景物的所见、所闻、所感,锻炼学生的写作能力,为提高学生写作水平打下基础。

第二篇:黄果树瀑布教学设计

第五单元《黄果树瀑布》教学设计

木冲小学

王艳英

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文,主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记,写作特色鲜明:一是采用移步换景的方法,对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘;二是善用、巧用比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。

结合《语文课程标准(实验稿)》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标,本文的教学,重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美,学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读,体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

五年级学生具有一定阅读能力,能理解课文内容,感受黄果树瀑布的壮美的基础上,教学侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解重点词句,体会其的表达作用,进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句段。

2.学习课文5──7自然段,通过朗读等语言文字训练,进一步感受黄果树瀑布壮美,体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3.学习“移步换景”的写作方法

四、教学重难点

教学重点:

品读重点词句,感受黄果树瀑布的壮美的基础上,感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学难点:

联系课文内容,理解文中重点词句,学习作者的写作方法。

五、教法学法

教法运用情景教学法;学法运用小组合作探究法。

六、教学媒体 多媒体课件

七、教学过程

(一)创景激趣、自主设疑

1.听写词语:缝隙、悬挂、沉醉、掩映、气势非凡、2.总结第一课时学习内容:黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。

3.导入新课:读读课文5──7自然段,看看你们还有什么发现?

(二)研读感悟、自主探究

1.小组合作学习5──7自然段,看看你们还有什么发现? 2.生交流,师指导。(1)“我们自西面顺着石阶往下走,一直来到谷底。”—作者观察瀑布的位置发生变化。

学习写作方法:这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。(2)不仅有作者的所见、所闻,还有作者的所感,借物抒情。

黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机,给人以性情的陶冶,更令人“沉醉”。

(三)多元导悟,合探解疑 1.品读重点句子,有感情朗读。

(1)生默读课文,勾画:体现大自然无限生机的句子。(2)读句子,谈体会,学习表达方法。

瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了。

①换词比较,体会作者用词准确。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我们的脸上„„,还会舒服吗?

②填词练习。(课后练习3)

③指导在感情朗读课文第5自然段,体会舒服极了。

黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那么长,但远比它宽,所以显得气势非凡,雄伟壮观。

①读《望庐山瀑布》,作比较,体会形态壮美中充满了生命的活力。

②指导有感情朗读句子。

瀑布从岩壁上直泻下来,如雷声轰鸣,山回谷应。坐在下面,仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。

①播放瀑布的声音,说说你听见了什么?心情怎样?

②有感情朗读句子,指导“灌满”。

(3)指导朗诵第7自然段,体会大自然的无限生机对人的陶冶。

①师描述黄果树瀑布非凡的气势,轰鸣的声浪,生闭目想像。

②面对大自然的这部杰作,你想说点什么?你有什么感受?

(如果把瀑布看作一个人,你会用什么词语来形容它?豁达、开朗„„,体会“胸膛”像“张开的山谷”。)

③指导朗读。

(四)巩固深化,学用延展

小练笔:用“移步换景”的方法,写一写你曾经游玩过的一个地方。写时要注意把自己的所见、所闻、所感生动地表现出来。

板书设计:

17.黄果树瀑布

声音:渐近渐响

形态:雄伟壮观

沉醉

感受:灌满活力

移步换景

借物抒情

第三篇:黄果树瀑布教学设计

17.黄果树瀑布

教学目标:

1、能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。

2、通过朗读、背诵等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

3、懂得保护大自然,热爱大自然。

教学重点:能联系课文内容,理解文中一些打比方的句子的意思,感受瀑布的形态和声响的特点。

教学难点:通过朗读、填诗等多项语言练习,感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学方法:谈话法、情景体验法、迁移法 教具准备:多媒体 教学时间:第一课时 教学过程:

一、新课导入

1、仁者乐山,智者乐水。瀑布集山水于一身,故倍受游者喜爱。今天,我们将一起随着作家李有贵一起去游览黄果树瀑布,愿今天的行程能为你的生活添上浓重的自然印记,终身受用。

2、简介黄果树瀑布:著名的黄果树大瀑布,是贵州第一胜景,中国第一大瀑布,也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。黄果树瀑布是世界上唯一可从上下、前后、左右六个方位观看的瀑布。

过渡:这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象?

二、揭示文章中心

1、多媒体出示黄果树瀑布录像,给学生直观感受,这样能更好地感悟和理解文章的中心句。

2、让学生在观看之后用一两句话来赞美黄果树瀑布。

3、出示中心句。这一句话应怎么读?突出“真是”“杰作”。

三、追寻作者游览路线

谈话:外出旅游,特别是爬山涉水时,一定要做到——走路不看景,看景不走路。移步换景,是本文的一大写作特色,快速阅读,找到作者的游览路线。

1、学生汇报、交流。

2、抓住游览主线,随着所在位子的变化,写出景物的变化,这样做使文章条理更加清楚。

四、闻其声——进入黄果树风景区,我们首先感觉到的是什么?让我们一起来听一听黄果树瀑布的声音,边读边画出有关语句。

1、这是一种怎样的声音?逐句朗读体会。

“从远处飘来”是怎样一种声音?“像潮水般”又是怎样的声音?理解“人喧马嘶”、“喧嚣”。

2、你能把进入黄果树风景区,听到的这种渐近渐响的声音朗读出来吗?其他同学闭目侧耳倾听,用心去感受这种声响。

3、在反复诵读的基础上归纳瀑布声音的特点,教师板书:闻其声——大。

4、小结学法:整体感受——逐句体会——感情朗读。

五、看其形——学生用刚才归纳的方法自学瀑布的形象。

1、各自读书,勾画,找出黄果树瀑布样子的句子。

2、分小组交流、讨论。

3、理解比喻句“一道瀑布悬挂”“银雨撒金街”等情景?展开想象进行描述。

4、学生有感情地朗读。

六、谈感受——出示课文相关句子,在品读中感悟大自然对人的陶冶。

句1:坐在下面,仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力。

(主要体会出人在大自然中充满活力,山水孕育生命。)句2:聆听着訇然作响的瀑布声,只觉得胸膛在扩展,就像张开的山谷,让瀑布飞流直下,挟来大自然无限的生机。

(主要体会出人在大自然的怀抱中心胸变得开阔,原本在生活中的一些让人耿耿于怀的事情,变得无足轻重,有了容人、容事的胸怀。)

七、创设情境,为诗歌填词。

1、多媒体出示黄果树瀑布录像,带学生直观感受瀑布的形和声。(所有想象都是有根据的,想象总是从现实出发,当下的情景是想象的基础,多媒体录像的展示直接冲击学生的耳朵、眼睛和他们的极其敏感的内心,容易激发创作的灵感,同时,让学生完成《瀑布》诗句的填空可谓水到渠成。)

2、交流学生的填词,教师适当评价。(学生的交流可以是整体的,也可以是一个句子,只要是有一点智慧的火花都应该表扬和鼓励,学生的创作热情会因为得到肯定而被激励,创造思维需要自由空间。)

3、出示叶圣陶的《瀑布》,带领学生诵读,把感情推向高潮。

八、课堂作业

为“黄果树风景区”创作一条公益广告,提醒当地居民和游客一起保护大自然。(广告语是最浓缩的语言,它需要我们反复锤炼,是对学生遣词造句的考验,是语言运用的最高境界,是对语言的一次创造性使用,追求一种只有更好,没有最好的境界。)

九、板书设计:

黄果树瀑布

闻其声——大

杰作

看其形——宽

谈感受——美

第四篇:黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

第一课时

执教:穆 阳

一、教材分析

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文,采用“移步换景”的方式主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感,描绘了黄果树瀑布的壮美,讴歌了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。本文的教学,重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美,学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读,体会重点词语、句子在文中的表达作用。

二、学情分析

《语文课程标准(实验稿)》中明确指出:“联系上下文和自己的积累,推想词语在语言环境中恰当意义,体会其表达效果;在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

五年级学生具有一定阅读能力,能理解课文内容,感受黄果树瀑布的壮美的基础上,教学侧重于通过多种形式的语言训练,指导学生理解重点词句,体会其的表达作用,进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

三、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的8个生字,理解重点词语,3.通过各种形式的语言识文字训练,体会作者准确的用词,和生动的表达方法,指导学生在字里行间感受黄果树瀑布的壮美,感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶;

4.学习作者“移步换景”的写作方法。

四、教学准备

1.指导学生预习课文、自学生字新词、搜集有关黄果树瀑布的资料;

2.教师搜集黄果树瀑布的相关资料,制作多媒体课件。

第1课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文;

2.自学本课的8个生字,指导“缝、叠”的写法,理解重点词语。

3.感受黄果树瀑布的声音和形态,体会大自然无限生机的魅力,领悟作者的表达方法。

教学重点:

学习重点词句,抓住黄果树瀑布的声音和形态的特点,感受黄果树瀑布的壮美。

教学难点:

联系课文内容,理解文中重点词句,领悟作者的表达方法。

教学过程:

一、激趣,导入新课。

同学们,这节课老师给大家带来了几幅美丽的图片,我们一起来欣赏一下。(出示黄果树瀑布的图片),这就是我国最大的瀑布,也是亚洲最大的瀑布,是世界上最宽的瀑布——黄果树瀑布。同学们想去这美丽的黄果树瀑布吗?这节

课,我们就一起到黄果树瀑布去游览观赏一番吧。

1、板书课题,指导书写。(“瀑”字,左窄右宽,老师特别提示下面部分的书写。)

2、学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.生按自己喜欢的方式自由读文,整体感知课文内容。要求:自学生字,读通课文,难读的地方多读几遍。

2、检查自学情况。

出示词语,指名认读,齐读。

人喧马嘶

雷声轰鸣

訇然作响

漫天浮游

气势非凡

雄伟壮观

灌满活力

挟来生机

胸膛扩展

三、学习课文2~4段,品读重点词句,体会表达方法。1.学习2─3自然段

(1)交流对2~3段的理解,按学生回答出示语句,感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。并随机指导生字“缝、叠”的写法。(2),体会作者用词准确和打比方在句中的表达作用。

(根据学生学习的实际情况,适机调整内容,并进行相应的学习指导。)

·刚进入黄果树风景区,便听到“哗哗”的声音从远处飘来,就像是微风拂过树梢,渐近渐响。最后像潮水般涌上来,盖过了人喧马嘶,天地间只存下一片喧嚣的水声了。

·透过树的缝隙,便看见一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来,那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

2、学习第4自然段

(1)出示“瀑布激起的水花,如雨雾般腾空而上,随风飘飞,漫天浮游,高达数百米,落在瀑布右侧的黄果树小镇上,形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景.” 生读第4自然段谈体会。

(2)课件出示“银雨洒金街”的奇景,体会水花“腾空而起”“随风飘飞”“漫天浮游”。

(3)指导朗读。

3、填空,练习延伸。

多媒体出示句子:

·听到大风中小鸟的叫声,就像()

4.小结:同学们,今天这节课让我们初步感受了黄果树瀑布声音和形态的特点,同时也了解了作者使用打比方的表达方法,下节课让我们继续走进课文,走进黄果树瀑布.

(四)布置作业

1.认真抄写本课生字和词语。2.摘抄并背诵自己喜欢的句子。

3.写几句话,用上打比方的表达方法,描写一处景物的声音或形态。附板书设计:

17.黄果树瀑布

声音:渐近渐响

形态:雄伟壮观

第五篇:黄果树瀑布教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

一、教材分析

《黄果树瀑布》是九年义务教育六年制小学苏教版五年级上册第五单元以“写景为主题”的第二篇文章,这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感,描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟,充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

全文一共有八个自然段,按照游踪先后为序,分别描写了黄果树瀑布的壮观景色,采用了总分的结构,本文的写作特色十分鲜明:一是采取了移步换景的方法,将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘;二是运用了许多生动形象的比喻,使文章的语言生动形象,如诗如画。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文;

2、能联系课文内容,感受瀑布形态声音的特点,感受瀑布的壮美,以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;

3、理解移步换景的写作方法,并由此理清文章脉络。

4、为学生创设良好的学习情境,激起学生的情感共鸣。

三、教学重点、难点:

1、借助多媒体,引导学生自主研读课文重点段落——瀑布的壮美和谷底时的感受。

2、引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语,体会其表达效果,品味黄果树瀑布的壮美。

四、教学准备:

PPT教学课件

五、教学过程:

一、迁移导入

1、板书“瀑布”,问:同学们看到这两个字,你想到了哪些词语或诗句呢?

2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想这其中总有缘由,今天就让我们一起走近黄果树瀑布,去寻找答案吧。

(板书 黄果树)媒体播放“瀑布全景”

(设计意图:先板书“瀑布”两个字,唤醒学生以往对瀑布的印象,说古诗,说词语,既是拓展延伸又是新课的导入,温故而知新。再给学生一段瀑布的视频,从视觉上感受黄果树瀑布的壮美,并且完善课题,且也能激发学生进一步学习的兴趣。)

二、初读感悟,领略壮观

1、看,这就是黄果树瀑布,你看了之后有什么感受呢?

2、作者看了有怎样的感受呢,请同学们打开课本,快速浏览课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想课文是按照什么顺序来写的?

3、在读的过程中如果碰到了一些不理解的地方,可以查一查资料,也可以作上记号,等会儿和老师、同学交流。

4、生自渎课文 师巡视 了解学情 点拨帮助

5、交流:本文是按照什么顺序来写的呢?

6、作者这样一路走一路看一路感受着,这样的写作方法就叫“移步换景”

(设计意图:强化初读,拿成块的时间让学生沉下心来读书,并给学生以初读的指导,让学生对文章有整体的感悟。)

三、走近瀑布,感受壮美

读书要用心去读,用心去品,我们就能品出其中的韵味,现在我们就来比一比,默读课文,看看谁能听到黄果树瀑布的声音,看到黄果树瀑布壮观的景象。

(师边说边给“听”、“看”上加引号)

咦?谁知道老师为什么要在这两个字上加引号呢?

对!唯有善于联想的人,才会从一个个方块字中听出瀑布的豪情,看出瀑布的壮观。

(一)听瀑

1、生默读,标出自己“听”到的和“看”到的。(空行留空白给孩子做标记)

2、汇报

(1)、你“听”出什么来了?

师引导:细心的同学会发现,在不同的位置,所听到的效果也是不同的。

那作者又是在那些地方听瀑的呢?分别听到怎样的声音? a 远处 b近处 c谷底(2)、让我们也一起去听听,感受一下(点击感受声音)

听了刚才的瀑布声,你对文中哪些词句感受更深了?

指导生朗读:“渐近渐响”、“涌了过来”„„

指导生用“好像„又像”说话。

(3)作者来到群山怀抱的谷地里,如此近距离地接触瀑布,又产生了怎样的感受呢?(理解难点乐池)

(4)[你看,这就是乐池(指导学生看图,了解乐池的形状),现在我们就是一名听众,我们一起走进乐声齐奏的乐池,置身其间,(多媒体播放 乐池)](5)听了这交响乐团的演奏,我们不免心胸为之开阔,心情为之振奋,心中涌起无限豪迈,那作者来到谷底为什么也有这种感觉呢?[看地形图,读课文相关段落,理解文中说的“圆形的乐池”](6)[在这圆形的乐池中,作者听到的是——,感觉——(每个细胞„„)引读课文相关片段]这么磅礴的气势,这么雄浑的力量,你们想亲身感受一下吗,(播放声音)] 指导读好这一段话(就是人站在谷底的那几句)

(7)的确,在谷底欣赏瀑布,真让人激动,叫人陶醉,令人振奋。

同学们说得精彩,是不是也读得精彩呢!老师想先请几个小老师给大家一些建议。

老师这里准备了几段音乐,作为对你们的奖励,自己选择一段自己喜欢的段落配上合适的音乐读一读。

3、师小结,是啊!光听瀑布的声音,我们就感受到了瀑布的磅礴气势。

(二)看瀑

1、你还“看”出什么来了呢?

黄果树瀑布的形态因季节而变化,冬天水小时,他妩媚秀丽,轻轻下泻,到了夏天,水量大增,那撼天动地的磅礴气势,简直令人惊心动魄。(师述,并随境出示)读了这一段后,你觉得作者是什么季节来到黄果树瀑布的?为什么?(理解宽幅白练、泻下来、千万架织布机大合奏)

是呀!黄果树瀑布真是气势磅礴,撼天动地啊!

过渡:如果说:如宽幅白练般的瀑布给人以震撼,那“银雨撒金街”又是怎样的一番情景呢?用心去读第4小节。做下批注,留下自己的阅读感受。

2、生自学

3、交流,读了这一小节,你有什么感受?

师评价:是呀,银雨撒金街真是远近闻名的一大奇观,他又让我们感受到了黄果树瀑布的诗意美,也从另一个侧面更加深刻地理解了黄果树瀑布的气势非同一般。

4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴,憾天动地呀,看来(出示第一小节,齐读)

(设计意图:“书读百遍,其义自见”。学生读得越充分,理解就越容易;学生理解得越好,朗读就越有感情。让学生在充分朗读的基 础上抓住“看和听”发挥想象,将优美的文字在脑子中形成美丽的画卷,在耳中形成动听的音响,理解词句的意思,体会其表达效果,这有助于学生语言的积累与运用能力的提高。)

四、离开瀑布,拓展感悟

1、不知不觉,已是日薄西山,作者不得不依依不舍地离开“气势非凡,雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家默读课文的最后一个自然段,想一想课文主要描写黄果树瀑布的“气势非凡,雄伟壮观”,为什么在文章的最后还要描写徐霞客的塑像?而且写他“仿佛在凝神谛听远处的瀑布声”呢?

2、你们查阅过徐霞客的资料吗?徐霞客是一个什么样的人呢?

3、他在遥望瀑布时,仿佛听到了什么?仿佛看到了什么?(他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。

他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上,上面折为三叠,好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。)

4、这样一位伟大的侠客,他见过的美景千千万万,可是在黄果树瀑布前,他“凝神——谛听(生接读)”,他“完全——沉醉(生接读)”了。此时无声胜有声,这样的方法就叫“衬托”。

5、让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧!(欣赏黄果树瀑布及有关资料)

6、面对此情此景,同学们一定是有许多话要说,老师给你们准备了几道题目,请同学们试一试。A、完成句式:“黄果树瀑布真美,美就美在_____________。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找,用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。

B、为黄果树瀑布设计一条广告语。

C、你想对黄果树瀑布,或者后人说点什么,写一写。

7、交流

8、师总结:我们的祖国地大物博,有许许多多风景名胜,同学们要是有机会一定要去看一看,还可以学着本文的作者,用移步换景的方法写一写。(用风景的图片配上音乐,师总结)

板书设计:

听 声响 大

黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽

六、教学反思

1、充分发挥课件的优势。在教学课文重点段时,我通过课件,把需要学习的语言文字用有助于学文的图片、影像有机结合,得到了“越读越有味”的效果。如瀑布的形态、乐池等,如果我们光凭学生驰骋想象来体会,学生则难以理解,无法想象那种优美的画面、景象,无法与当时作者一样有身临其境的感受。而使用了多媒体课件,直观的动态画面,自然而然的就会在学生的头脑中留下深刻的印象,由此再让学生回到课文的语言中,学生对文字的感受已能通过朗读呼之而 出了,就能保证学生在有限的课堂时间里对课文的语言有最佳的体会。

2、重视朗读与感悟。这是一篇写景的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。

七、案例点评

1、这是一篇语言优美的写景散文,但是对于孩子来说,缺少直观的感受,缺乏生活的沉淀,对文中的有些语句,还有声音的变化,瀑布形态的壮观不能完全理解,不能内化为自己的积累,如果就这样讲一讲,孩子只能浮光掠影地了解课文,但是这一课的教学设计中教者使用了多媒体,使图文音像相结合,带给学生多种感官的刺激,在读、赏、说中深切感受黄果树瀑布的壮美!既能帮助学生很好地感悟课文,又能使学生开阔眼界。

2、板书是文章的缩影,是课文的精华,教者的板书设计简洁明了,提纲挈领。

3、运用情景教学法,以读为本,以学为主,给学生充分的时间和空间,引导学生质疑,并充分利用多媒体的交互性,以学定教,顺学而导;运用启发式教学,精心设计富有启发生,针对性,层次性的问题;注重学习方法的指导,精心选择运用读书,质疑、勾画、想象等方法,以读促写,以读学写。

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