第一篇：飞天二教学设计
Fpg 人民美术出版社第七册第七课《飞天二》
山口小学
周易
教材分析
本科属于“造型.表现”学习领域。
本课是第六课《飞天
（一）》の延续，在上一课欣赏了飞天美感の基础上，引导学生更加深入地领略飞天の动势美和线条美，并大胆尝试用线描の形式创作一幅表现飞天の艺术作品。学生从一年级开始已经积累了一些有关线条の知识，了解了一些表现方法。本课作为线条系列课程の深入课，旨在引导学生感受我国古代艺术作品中线条の美感，学习飞天壁画中线条の表现方法，大胆使用线条表现飞天这一艺术形象，表达对我国飞天艺术の热爱。
学生情况分析
学生对线描这一表现手法并不陌生，从一年级开始，学生就在学习有关线条の知识。通过一年级下册第四课《我们身边の线条》和二年级上册第一课《会变の线条》の学习，学生对线条有了初步の认识。学生通过观察用线条表达不同情感，并能用简单の语言、文字描述自己对作品の感受。但是，用线描の手法描绘古代壁画中の艺术形象还是第一次，既要表现飞天飘逸の动势，又要表现飞天の美感，对学生来说有一定の难度。
教学目标及重难点
（一）教学目标： 1.知识与技能
了解、感悟表现飞天の线条艺术特点。能有个性地用线描の方式临摹或创作飞天形象。2.过程与方法
运用对比、分析、表演、合作探究等方法使学生感悟飞天の动态美和线条美。3.情感、态度和价值观
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Fpg 通过欣赏、体验，感受我国飞天艺术の独特魅力，体会古代画师通过飞天形象传达の艺术情感，学习古代飞天艺术の精髓，临摹或创作一幅飞天作品。培养学生の审美素养和人文精神，传承和发展我国宝贵の文化遗产。
（二）：教学重难点 1.教学重点
了解飞天の动势与飘带の关系，感悟飞天の线条艺术特点。2.教学难点
用线描の方法表现出飞天飘逸、轻盈の动势。
教学过程
一.复习导入 1.回忆飞天の美。
教师：在上一课，同学们一起欣赏了古代壁画中飞天这一艺术形象，一起感受了其中蕴含の独特美感。
下面，请同学们说一说自己眼中飞天の美。2.表现飞天の美。
教师：这节课我们就一起来表现飞天。二．学习体验 1.观察飘带。
请同学们观察图片中の外国天使，她们都是靠什么飞翔の呢？
那么再请同学们观察这张图片思考图片中の人物在做什么？有没有飞动の感觉? 那假如我们给她加上翅膀呢？
出示两幅图片对比分析哪一幅更有飞天の感觉？并请学生试一试。2.添画飘带。
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Fpg（1）教师组织小组讨论：仔细观察大屏幕上の图片并分析三个问题。（2）思考什么样の线条更适合表现飞天の动势。
（3）通过摆一摆、舞一舞飘带教具の方式，帮助学生体会飘带与飞天の动势之间の关系。
（4）引导学生观察教师出示の飞天图片，说一说图中是如何表现飘带の，对你の添画有什么启示。
（5）观看《丝路花雨》视频并引导学生如何表现出丝带の轻盈。（6）对比观察
请你打开书仔细观察：图中の飘带是如何运用曲线表现出来の?如何表现飘带の遮挡？你能试着画一画飞天の飘带吗？飞天の飘带是如何反转打卷の。（7）学生尝试为教师提供の不同飞天形象添画飘带。3.欣赏画家笔下の飞天作品。
4.欣赏学生作品并观察他是如何表现の。三．艺术实践
1、可以为刚才添画飘带の飞天继续加上适当の背景并上色；
2、可以用临摹の方式运用不同の媒材，创作一幅飞天作品；
3、表现出飞天の动势，线条要优美。
四．作品评价
1、将自己の作品装进画册并进行展示；
2、围绕自己是如何运用线条对飞天动态进行表现の，进行自评和互评。
五．拓展学习
课件欣赏。
线条是中国古代绘画最主要の表现方式，可以表现出如飞天飘带一样の轻盈和飘逸。
线条还可以表现人物服装の宽大和厚重。出示《八十七神仙卷》等作品。线条有很强の艺术表现力，我们会在以后の学习中发现更多の秘密。
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第二篇：《梦圆飞天》教学设计二
《梦圆飞天》教学设计二
作者：吴敏敏
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第二课时 作者：吴敏敏 教学目标:
凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
教学过程:
一、复习导入
朗读课题。
二、分析课文第一部分
1、朗读1自然段。强调这是一个不寻常的日子。
2、请同学们读读课文2-5自然段,你从送行的场面中感受到什么?
3、交流发言,指导学生感受人们为神舟5号送行场面的热烈。
人多壮观:在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。朗读时引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。
4、师生朗读，体会喜悦心情。
5、杨利伟叔叔又是怎样的呢?
6、指导学生读好“总指挥长同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。
7、有感情地朗读课文第一部分
二、分析课文第二部分
1、最激动人心的时候马上就要到了，“神舟5号”载人飞船即将载着中国人民的希望发射升空了,读读课文第二部分,其中哪些场面给你留下了深刻的印象,圈圈画画.2、学生展开自主学习
3、交流发言
*指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”一句想象当时的进展气氛。
*反复让学生演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
点名读，分角色读。
*播放发射录像，激发学生想象力。
*再指导朗读，注意展开想象，读出气势。
*“一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的人的感情。
4、指导朗读杨利伟的话。
三、分析课文第三部分
1、请学生读第三部分。
2、杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回的问候。“向世界全国人民问好！……”读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
3、请男同学和女同学轮流朗读。
4、请小组中朗读得最好的同学到台上朗读。
5、而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍!
1）、指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽
2）、把自己搜集的有关太空知识的图片和资料进行交流。利用网络的优势，将自己搜集到的资料，回复到教师发出的帖子上。
3）、展示一部分学生的帖子，评讲
四、朗读课文最后一部分
五、总结
课文学到最后,你想对杨利伟叔叔说些什么?对全中国的人民说些什么?对我们的少年儿童说些什么?可以完成一次小练笔，同样也发到教师发出的主题帖子上。
六、布置作业
1、朗读课文,选择自己喜欢的段落背诵
2、搜集有关“神舟六号”飞船发射升空的资料在班级中介绍
板书设计
5、梦圆飞天
送行----发射----问候----梦圆 太仓市实验小学
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第三篇：《飞天》教学设计
《飞天》教学设计
合水小学
李旭颖
课题：《飞天》
科目：语文
年级：五年级
课时：第1课时。教学目标：
1、知识与技能：了解飞天及莫高窟的有关知识，发现如何运用流动的线条表现飞天优雅、自由飞行的姿态。感悟传统造型的魅力，加深对文化和历史的认识。
2、过程与方法：通过观看大量图片，与古代站立静止人物的对比，发现飞天的服饰美、线条美与姿态美。在欣赏找到“飞天”本身所具备的流动美，欣赏与飞天身体飞行方向一致的丝带所带来的流动的优雅。
3、情感态度价值观：通过欣赏飞天的艺术作品，增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。教学重点：
了解飞天的艺术特点，发展历史、掌握飞天的美感。并尝试临摹一副飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点：
理解飘带与飞天身体动势的关系，以及如何用线条表现出飞天的动势。
教具：课件、提前印制的飞天线稿。
学具：水彩笔、铅笔、橡皮擦、纸等。教学过程：
一、巧设情景，谈话导入：
同学们，今天我给大家带来了一位新朋友。但是他在跟大家见面之前先要跟大家玩一个游戏。游戏的名字叫《猜猜我是谁》。
师：我和他有点像！（教师出示课件，图为孙悟空）
师：我像他一样可以在天空中自由翱翔！
师：像他一样可以飞入天庭中给玉帝何王母娘娘送去“生日蛋糕”。（出示孙悟空空中翱翔送蛋糕图）你们想到谁了吗？
生：飞天
（教师出示课件，并板书）
二、感悟历史，了解飞天
1、关于飞天，你一定有很多问题要问吧？首先我们大家一起来看看，什么是飞天？
传说中天歌神乾闼婆和天乐神紧那罗是一对夫妻，乾闼婆在佛国里散发香气，为佛鲜花，供宝，牺牲于花丛，飞翔于天宫。紧那罗是在佛国里奏乐，歌舞，但不能飞翔于天宫。他们一个擅歌一个擅舞，形影不离，和谐恩爱。后来乾闼婆与紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变成了体态俏丽，翩翩起舞，翱翔天空的飞天。
飞天壁画是敦煌莫高窟的标志。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟都画有飞天。
飞天从十六国开始，历经十个朝代，历史千余年。在这千余年的历史长河中，不同的时代，不同的艺术家为我们留下了不同风格特点的飞天。
2、讲解飞天的三个时期：
借鉴时期（北魏）：头有园光，脸型椭圆，大嘴大耳，白鼻梁，白眼珠。大体上保留西域式飞天的特点。
（教师引导学生根据图片自己归纳总结早期特点，如“造型简单”、“色彩古朴”等）
融合时期（西魏—隋）：正处在融合、探索、创新时期。与道教羽人、飞仙形象结合。
（教师引导学生比较前期图片风格进行总结。如：“动感飞天”、“色彩丰富”。）
形成自我风格（唐）：敦煌飞天已完成了中外吸收、融合的历程，完全形成自己的独特风格，达到艺术的顶峰。
（教师引导学生根据前期总结方式自己总结。如“姿态优美”、“富丽堂皇”）
三、欣赏图片，探究学习。
1、欣赏图片，如何看出飞天在飞？（彩带的飘逸感，像风一样）
2、师生共同分析课本中飞天有哪些共同特征？（都有彩带，手里有乐器，脚部的流动与彩带的流动是一致的等等）
3、画中人物有什么不同？（出示图片，一张是飞天形象，一张是仕女图。飞天弯曲飘逸的身形给人柔美凌空飞舞的感受，仕女静止站立的直线条给人肃静沉稳之感）
4、感受直线与曲线给人带来的不同感觉。（鼓励学生在草稿纸上联系。）
四、直观演示，探究技法
1、发放课前准备的飞天线描。
2、添画飞天颜色，学生自主完成。
3、添画背景。
五、鼓励创新，大胆想象
用线条临摹表现一副飞天形象，明确需表现出飞天的动势。表现手法不限。
六、作品分享，感受快乐
通过分享作品，营造美好和谐氛围，感受成功的喜悦。
七、课后拓展，鼓励创新
鼓励学生自己收集不同飞天的不同创作方法，并大胆创新。尝试不同的创作方法。
第四篇：教学设计《飞天》
人美版小学美术五年级上册第九课
《飞天》教学设计
设计者：林口县建堂小学
张晓丹
教学目标：
1、知识与技能：了解我国古代艺术作品中飞天的表现手法，感悟传统造型艺术的魅力。加深对文化和历史的认识。
2、过程与方法：通过收集、讨论、分析作品，逐步形成基本的审美素养和学习能力，参考传统飞天形象创作一幅飞天作品。
3、道德情感价值观：增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。
教学重点：了解飞天的艺术特点及表现手法，掌握飞天的基本创作技法，并尝试临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动势。
教学难点：如何用线条表现飞天的动势。教学过程：
一、创设情境，欣赏导入。
1、欣赏舞蹈《飞天》视频。
2、展示课前收集的关于飞天的资料。说说你对飞天的理解。
二、感悟历史，了解飞天。
飞天，意为飞舞的天人。飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被佛教吸收为天龙八部众神之内。飞天多画在佛教石窟壁画中。在我国的甘肃省敦煌县境内的石窟群中就有大量的飞天壁画。他们是优雅、美好的化身，千百年来一直为大家喜闻乐见。敦煌飞天经历了上千年的岁月洗礼，向人们展示了不同时代的特色和民族风格，其永恒的艺术生命力至今响彻中外。
讲解飞天的兴起、发展、鼎盛和衰落，鼓励学生继承中华传统文化，保持并发扬下去。
三、欣赏图片，探究学习。
1、欣赏飞天图片，观察作品人物是怎样“飞”在空中的。
2、观察分析课本中的飞天有哪些共同特征。
3、画中人物形象为什么有动感？他们飞翔的姿态是如何表现的？
4、飞天的服饰有什么特点？飘带与人物动势有怎样的关系？怎样表现他们的飘逸感？
5、用怎样的线条表现更加适合、更加生动？
四、直观演示，了解技法。
1、画出飞天的大形。
2、添画飘带衣裙。
3、添画背景。
4、涂色。
五、个性张扬，鼓励创新。
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动式。表现手法不限。
六、作品展示，感受快乐。
通过作品展示，体验成功的快乐。
七、课后拓展，熏陶感染。
课件欣赏飞天浮雕和剪纸图片，再次激发创作欲望，鼓励同学课后尝试，大胆创新。
第五篇：《飞天(二)》教案
《飞天
（二）》教案
教学目标
知识与技能：了解敦煌莫高窟中飞天壁画的特点、历史及艺术价值。
过程与方法：通过查找资料，以小组合作的形式在老师引导下欣赏壁画的色彩、造型及 线条，领悟其韵味，学会壁画艺术的欣赏方法。
态度与情感：通过对佛教艺术的观赏，培养热爱民族艺术的情感，进而增强学生的民族自豪 感和激发他们的爱国热情。
教学重、难点
重点：欣赏敦煌莫高窟的飞天壁画艺术。
难点：学习飞天丝带的画法，领悟壁画艺术的内涵，透析古人的飞天梦想。
教学过程：
一、创设情境、欣赏导入
1、欣赏CCTV3广告《飞天少女》
师：今天老师邀请大家来欣赏一段广告，想一想，这段广告表现的是什么容。播放广告
师：这段广告表现的是什么内容？（飞天）。看来同学们对飞天都有所了了呢，那么请你来谈谈你所知道的飞天？（生答）
2、教师小结，根据刚才同学的描述，老师来总结下，可以这么描述，飞天，意为飞舞的天人，是佛教中的神仙。
二、自主学习
1、欣赏飞天图片，观察作品人物是怎样“飞”在空中的。
2、观察分析课本中的飞天有哪些共同特征。
3、画中人物形象为什么有动感？他们飞翔的姿态是如何表现的？
4、飞天的服饰有什么特点？飘带与人物动势有怎样的关系？怎样表现他们的飘逸感？
5、用怎样的线条表现更加适合、更加生动？
三、直观演示，了解技法。
1、画出飞天的大形。
2、添画飘带衣裙。
3、添画背景。
4、涂色。
四、个性张扬，鼓励创新。
用线条临摹或创作一幅飞天作品，表现出飞天的动式。表现手法不限。
1、将作品粘贴在藻井上
2、学生自评互评你认为那个飞天最美。
3、教师点评，总评
五、教学延伸
1、师：今天我们欣赏了飞天壁画，敦煌这条艺术长廊上还有许许多多值得我们欣赏的文化，这部分就请同学们回家自己找资料欣赏。
2、师总结：同学们，飞天壁画传递给我们的是一种艺术之美，也传递给了我们古人的梦想。今天我们把古人的梦想化为现实，神舟七号、嫦娥一号都飞上天空。所以，请我们的同学不仅仅要学着热爱我们祖国的传统文化，同时也要更努力的学习把古人更多的梦想变为现实！
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