仰望布达拉教学设计

第一篇：仰望布达拉教学设计

《仰望布达拉》教学设计

教学设计：

1、流利有感情地朗读课文，感受布达拉宫雄伟的建筑。

2、感受课文色彩华丽、词汇丰富的语言特点，积累语言，丰富语感。

3、学习通过多种渠道收集并整理有关布达拉宫的资料。教学重难点：

感受布达拉宫的雄伟的建筑，理解仰望的两层意思。教学过程：

一、谈话导入

同学们，上个星期我们学了第五单元，游览了雄伟的长城，美丽的颐和园，壮观的兵马俑，还有迷人的张家界。今天老师带你们走进拉萨，欣赏布达拉的独特魅力。（揭题）

二、初读课文

1、齐读课题，读完课题你有什么疑问吗？（①布达拉是怎样的？②为什么要仰望布达拉？）

2、看来同学们的问题不少，接下来就让我们带着这些疑问去读一读课文

要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、刚才老师听同学在读的时候发现有几个字词读得不准确，我们一起来看一看。

喇嘛

经幡

鎏金

巍峨

北麓

轮廓

雄踞

不可名状

解释部分生词意思

生字词我们已经会了，那读了课文，同学们刚才提出的问题解决了吗？

4、反馈

（1）作者初见时的布达拉是什么样的？请同学们默读课文，在文中找出相关的语句。

第一自然段：齐读，我们读完发现这是作者进入拉萨时，布达拉给作者的最初的一个整体感受。所以，当作者看到心中向往已久的布达拉宫时，忍不住惊呼：“布达拉宫！”

（2）大家想一想，当作者看到心中向往已久的布达拉宫时，心情如何？（激动、高兴、兴奋）那让我们带着这种心情来读一读。让我们也跟着作者来欣赏一下布达拉宫的美景，此时布达拉宫让作者感受到了什么？（庄严与崇高）带着作者的感受再来读一读第二自然段。正是这种不可名状的庄严与崇高让作者忍不住惊呼：“布达拉宫！”

（3）所以我们的作者站在不同的角度开始细细观察布达拉宫，作者又看到了怎样的布达拉宫呢？请同学们自由朗读3到7自然段，找出相关的句子，再小组合作完成表格。

（4）小组自由汇报。

（这一小组同学汇报的非常详细，请同学们根据他们的汇报修改本组的表格，修改好的再读读这几个自然段）

三、升华感情

1、作者细细欣赏了布达拉宫之后，再次感受到了它犹如伫立在世界屋脊上的一位长者、一位哲人，是那么巍峨、雄伟、神圣、庄严。让我们一起读一读第四自然段。

2、通过你们的汇报，我们发现在拉萨，几乎随处都可以望见布达拉宫，所以文章最后作者说：“布达拉似乎无处不在，无时不在。”

3、难道只是因为作者随处能看见布达拉的建筑，才觉得它无处不在，无时不在吗？

4、让我们来观看几幅图片，了解下布达拉宫在当地人民心中的地位。（只要是农闲时，藏族人民都会去朝圣，三步一磕头）

5、看完了图片，现在同学们还觉得布达拉宫只是仅仅存在于他们的眼中吗？还存在于他们的心中，正因为这样崇高的信仰，所以作者才会用仰望布达拉来作为课题。

四、小练笔

同学们，回顾全文，我们会发现作者是站在不同的角度来描写布达拉，下面请同学们也选择一个角度来写写我们的新校园。板书设计：

仰望布达拉

地理位置上的仰望

仰望

心灵上的仰望

第二篇：布达拉之恋（共）

给你的情人写一封情书，让爱情升华成最美的烟火！

已是夜半时分，带着一身旅途的疲惫，轻手轻脚的回到家中。来不及放下手中的行囊，却径直走到电脑前，迅速的查找我的在线好友

可能由于年龄的原因，我上网一般关注新闻，股市，体育，从不学小孩子聊天，觉的那是无聊的人干的事。我有自己的工作，自己的一大帮哥们，最重要的是还有一个非常爱我的女友，我也在不顾一切的爱着她。了解OICQ是一个很偶然的机会，那次，出去喝酒，哥们们都在聊，网友怎么怎么的，我只顾吃饭，还不时攻击他们，惹的怪叫声一片，就有人提议饭后去我家玩，我也没犹豫就答应了，我们几人在客厅唱歌，只有“老大”说要看看他的网友在不在，一人在鼓捣电脑，当时我也没在意，临走时，老大才说，我帮你申请了一个OICQ，便于交友，愿你的网上情人早日出现，但如果你的大令要知道的话，坚决不许出卖我，我说怎么会，在一片笑声中送走他们后。我好奇的点开了小企鹅，也为自己的无奈拉开了序幕。

可能是我第一次来的缘故，很是好奇，想把别人加为自己的好友，但一次一次的失败，要么拒绝，要么一声不吭我感到好没面子，这时一个西藏女孩子映入眼帘，不知为什么，有一种特别亲切的感觉，可能是我觉得它神秘的缘故，我在一次，发出了我请求，没想果然回话了，我一阵狂喜。

初次聊天的我有点不知所措，在相互问好了，我就开始了喋喋不休的提问。西藏美吗？那里缺氧吗？辐射是不是很厉害？面对我的一大堆问题，她都很有耐心一一做了解答，让我感到虽然遥远，但很熟悉的亲切感。有人聊天的感觉真好，从此她成我OICQ上唯一的朋友。从聊天中得知，她是一个南京的女孩子，在西藏工作，远离家人。对她自立的精神我很是欣赏，由于我在外地上过学，特理解一人在外的难处，所以谈起来很是投机，在一次她祝我家庭事业双丰收时，我打趣到，事业在先，家庭在后。她问我原因，我如实相告。我的女朋友家属于干部家庭。她的家里希望她找一个门当户对的。我不合适，所以我要加倍努力，为了我所爱的人。在聊天时，我也表漏了我内心深处的一点感触，为了和我相处，女友受了很多委屈，我很心疼，但女友小姐脾气很严重，我对她百般忍耐，总觉得在他跟前，找不到自我。她一劲的鼓励我，在她跟前我感到了无比的轻松，一扫往日的隐晦。为了早日让女友家人改变对我的看法，我在生意上犯了贪心的大跽，在客户资金没有完全到位的情况下，我用自己的钱，垫买了一车货，但由于行情不好，客户单方面悔约。我把陷入了很深的困境。我一度很消沉，怕影响女友。我隐瞒了一切。但细心她却发现了我的沮丧，我如实相告，她很担心，不住的劝我，还替我想办法。说我有能力还可以做的更好，这是这段时间我听到了，最受感动的话，虽然只是网上了解不久的一个陌生人。我一扫往日的一蹶不振。在慢慢的交往中我发现她和我有很多相似之处。

爱养花，爱养鱼，爱写东西。一样的爱好使我们在一起都不原早下线。常奇怪时间太短。由于生意上的不顺，那段时间我心情不好，没能哄好我的女友，她大发雷霆，还把我妈妈也捎带数落了一同。我忍无可忍，和她大吵一架，望着流泪的女友，我心理其实也很难受，但固执的我没有送她回家，而是和朋友喝酒到很晚，当我再坐到电脑跟前时，以是很晚了，她还没有走，一见面就问我怎么样还好吗？她很担心我的情况，我很感动。面对我现在的状况她也表示了很深的忧虑，但当我说，我一定会调整心态。坚信凭我的努力，我一定会上我爱的人人过上好日子时。她也终于松了口气。以后的日子还在不断的继续而我对她的思念却也越来越深。虽然我把她当作妹妹，他把我当做哥哥。我们的话题也从未离开过我的女友，两人的爱好，工作等。

我常陷在深深的自责中，我明明有自己的女友，却又那么思念一个从未谋面的人。是不是我很花心。但我对女友的爱，也是发自内心的是没有什么可以取代的。常上网时，打开OICQ看她是否在，有时即使一句问候也感到无比温馨。她忙了，我就看着她的头像，一声不吭，默默的做自己的事情，也感到了一种甜蜜。我一直不知道这叫什么，自责与相思，交织缠绕着我，我感到好累。可能只有在她跟前我才能释放我的心灵。在她跟前我才能逃离尘世的嘈杂。才能让自己心有片刻的安宁。

快要天亮了，又要为明天的生活奔波，但原一觉醒来，一切烦恼也随之而去，我无悔在网上交友，虽然无奈，却能感到真心的关怀。我无悔在网上交友，虽然痛苦却也乐在其中。梦想着有一天和女友一同在布达拉宫前去感受西藏女孩子的那份纯洁与善良。也愿我的小妹也早日找到她的知心爱人。

第三篇：神奇的布达拉歌词

[ti:神奇的布达拉] [ar:图桠格] [al:] [by:哥是不老的传说] [00:00.00]<<神奇的布达拉>> [00:02.15] [00:04.98]作词：孙书林 [00:06.62]作曲：石 焱 [00:08.28]编曲：小 多 [00:10.30]混音：周晓明 [00:12.03]录音：冯 丹 [00:13.49] [00:14.66]演唱：图桠格 [00:15.87] [00:17.10]歌词滚动：

[00:19.10]哥是不老的传说 [00:33.65] [00:37.65]回到布达拉，[00:41.30]寻找心灵的家，[00:44.68]蓝天为我舞起 洁白的哈达，[00:51.64]绘出了一幅..圣 洁的画。[00:59.59] [02:46.70][01:01.63]回到布达拉，[02:49.90][01:05.01]寻找心中的她，[02:53.10][01:08.28]群山为我托起 五彩的云霞，[02:59.89][01:15.09]染红了雪域..的格 桑花。[03:07.82][01:22.68] [03:10.26][01:25.35]布达拉..，神奇的布达拉..，[03:16.88][01:32.10]我朝思暮想的 牵挂。[03:23.70][01:38.89]雄伟的大宫殿，[03:27.01][01:42.35]纯洁的雪莲花。

[03:30.41][01:45.64]我就找回..了心 灵的家。[03:37.30][01:52.66]布达拉，神奇的布达拉，[03:44.01][01:59.11]我魂牵梦绕的 牵挂。[03:50.78][02:05.86]醉人的青稞酒，[03:54.09][02:09.32]浓香的酥油茶。

[03:57.59][02:12.63]我就找回..了幸 福的家。[02:19.92] [02:21.92]歌词滚动

[02:32.63]哥是不老的传说 [02:45.18] [04:04.62]呀...啦里索 [04:10.91]呀...啦里索 [04:21.19] [04:23.26]-=完=-

第四篇：七年级下第一单元"仰望星空"教学设计

七年级下第一单元“仰望星空”教学设计

【单元主题学习内容】

1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文，分别用2课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用1课时泛读；《语文主题学习丛书》共有48篇课文，计划用6课时自主阅读和汇报交流；写作训练2课时。

2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。

【各课时教学设计】

课次 课型 内容 要求

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章 总起、定向

2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章 学习感悟人物精神

2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章 品华夏风骨，学民族脊梁

1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章 感悟名人，心怀天下

2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章 朗读 赏析 背诵

3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望灿烂星空，提升品德修养

2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置，任务驱动

第1-2课时学基础文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累

2课时 单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

第3-4课时 仰望历史的星空，流放生命的精彩

1.教学内容：精读《邓稼先》

自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

（2）学习通过对比表现人物的方法。

（3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。

3.课前准备：

（1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。

（2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

（3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。

4.教学设计：

（一）初读感知：课前从2015感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。（学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结）

小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

小标题3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成就感到骄傲。

小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的使命感。）

（二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品格？为什么把他和奥本海默对比着写？

教师引导学生精读第3、5部分内容，明确：

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“是中国共产党的理想党员”.（三）拓展延伸：

1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。

2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《“两弹”元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。

第5-6课时 华夏风骨，民族脊梁

1.教学内容：

精读《说和做》

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。

（2）品味精妙的语言，分析本文在叙述中插入形象描写的作用。

（3）学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。

3.教学设计：

（一）导入：在世界近代史上，闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远，但一想到这残酷的事情，我们还是会进步助一阵阵心疼！正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死，正如那些“李公朴”们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡，闻一多先生没有丝毫的惧怕，他曾说过：“生命的量至多不过百年，他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展，生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。”让我们永远称颂这位口的巨人，()行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》，一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。

（二）初读课文，理清思路

1、文章从哪两个方面写闻一多的“说”和“做”?中间是如何联系在一起的？

2、闻一多先生恪守着怎样的“说”和“做”的原则？从中看出闻一多先生是怎样一个人？

3、作者分别选取了哪些材料来表现人物？

（三）品味语言

本文语言生动形象，精炼含蓄，富于感情和音乐美，把你最欣赏的句子划出来并简析。

1、生动形象：不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻，即形象，含义也更丰富了。

2、精炼含蓄：比如一格“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的“说”,是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；与第5段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”和第6段中的“说”,则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”,主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德：“做为革命家”,闻一多的“说”,是对于革命的宣传和动员，使对反动派的揭露和斥责，实际上也就不但使“言”,也是“行”了。一个“说”字，竟然表达了这么多的意思！

3、富于感情：这篇文章的叙述、描写抒情化，令人无法分清哪些是记叙，哪些是抒情。例如：“饭，几乎忘了吃”,本来是极平常的一句赞语，却与上一句“他贪的是精神食粮”形成了对比，意蕴就丰富多了。同样，“夜间睡得很少”这种句子原也并不怎么精妙，但跟着一个情由未尽的“他惜寸阴、分阴”,给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情，就能把平常的语句便的不平常了。

4、富于音乐美：

⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”等词语，结构整齐，有节奏感。

⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”“不动不想，无声无息”“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”,还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”.这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。

（四）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》，品味文章富有感染力和表现力的语言，感受人物的伟大之处。

第7课时 感悟名人，心怀天下

1.教学内容：《回忆鲁迅先生》

《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》

2.教学目标：

（1）理清作者思路，思考作者是如何组织材料、安排结构的。

（2）找出对人物进行描写的句子，并分析人物的性格特点。

（3）品味文中重点句子的含义。

3.教学设计：

（一）导入新课

（二）学习《回忆鲁迅先生》

1、文章写了鲁迅先生哪几件事。

2.画出对鲁迅先生进行描写的句子，分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征，用“我从第（）段的第（）句这一（）描写看出鲁迅先生是一个（）的人”的句式说话。

（三）拓展延伸

自读《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。

1、自读课文，划出描写人物的句子，指出描写类型，并概括他们的性格特点。

2、在描写人物上，你从文中得到哪些写作启示？

第8-9课时 伟人的精神，学习的榜样

1.教学内容：精读《孙权劝学》

《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》

2.教学目标：

（1）识记本单元词语的音、形、义，积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。

（2）在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文。

（3）理解文意，品味人物对话，评说人物特点。

（4）领悟开卷有益的道理，养成爱读书的好习惯。

3.教学设计：

（一）创设悬念，导入新课

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。三国时代，英雄辈出的时代，关羽就是群雄中的一位大英雄，但他最终败在东吴的一位将军之手，可想而知这位将军定有非凡之处，他也是咱们安徽人，他是谁呢？今天我们就来学习与他有关的一篇文章。（板书文题：孙权劝学）

（二）范读课文，正音断句

1.师范读，生听读，注意正音断句。

2.生试读，生评议，师随机纠正。

3.指名读无标点课文，要读音准确，断句正确。（投影无标点课文）

（三）自读课文，疏通文意

1.交流学习资料，明确课文背景。（投影作者作品及文中人物，呼应导语）

2.借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。（投影文言文翻译的方法及示例）

（四）演读课文，感知内容

1.发问文题——孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？

小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学）

2.分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝 肯学 敬才）

（五）赛读课文，探究质疑

1.师生赛读，尝试背诵。

2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待 对比）

3与《伤仲永》比较阅读，找出异同点。

小组合作探究，明确答案。（板书 同：与学习有关；异：《伤仲永》----少年不学，泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学，刮目相待对话描写）

4.本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？

小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益）

（六）齐读课文，梳理总结

1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。（投影练习题）

2.请学生对照板书，回顾本课教学内容，齐读课文。

（七）拓展阅读

师生共读《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》，对照注释，理解文意，谈谈自己读后的感受，写篇读后感。

第10——12课时 自主阅读课

学生自主阅读《丛书1》，摘抄好句好段，做读书笔记，诵读美句美段，分享读书收获等。

第13-14课时 写作训练课

1.训练内容：写出人物的精神

2.写作目标：

（1）、尝试观察人物特点，了解人物精神。（2）、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；（3）、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教学重点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。教学难点：初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

教法学法：举例法，练习法，读写结合法。

3.教学设计：

（一）回顾本单元课文都是怎么写人物精神的，总结人物描写的方法。

（二）自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容，系统掌握各类描写方法。

（三）学习课本P24-26的写作指导。

（四）写作训练——根据课本第25页的提示，完成练习三《这样的人让我 》

教学课时：2课时

教学过程

一、导入 明确教学目标；

二、选择典型事例，写出人物精神

《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期，说服两派继续工作 没有私心 ⑤1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实⑦1982 年，“我不能走”.执着追求 无私奉献 责任心强

《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》;李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。

《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。生活平凡随意、踢鬼、谈鬼。为人宽厚仁爱，带病坚持工作。待友真诚悉心，意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦（反衬）

三、细节描写使人物形象鲜明，事情生动，主题更明确

第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体 “一”字。材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。长相，突出文静 材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。眼睛，突出聪明，纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到 的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说： “人物的外表要处，关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格，不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底；没有用的东西往往是人物的累赘：若只贪形容得周到，而一切并无用处，便使读者 失望。”鲁迅： “要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全副的 头发，即使细得逼真，也毫无意思。” 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。——<祝福>祥林嫂

外貌描写的要求： ①抓住特点，描写重点，体现个性 ②要使描写生动，可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序

第二个驿站 语言描写

第三个驿站 动作描写

第四个驿站 心理描写

总结写法

1、如何从生活中学习写作？（1）、细心观察（2）、用心感悟（3）、精心取舍

2、如何写好精神类作文？（1）以小见大（“一花一世界，一叶一菩提”）（2）细节描写（半瓣花上说人情）

四、写作训练

五、范文欣赏六、二次写作

第五篇：读《雪域 布达拉地宫》有感

读《雪域 布达拉地宫》有感 寒假的一日，我在书城中阅读书刊。我忽然眼前一亮，发现了一本名为《雪域 布达拉地宫》的书籍。我觉得好奇：只听说过布达拉宫，怎么会冒出个“地”？我不由自主的看了起来……“是时候该走了。”爸爸突然出现在我的身边。我抬头一督窗外，太阳已经落山，在一看书的页码，竟然写着二百八十八页。我扶着书柜站了起来，发现我的腿早已不听使唤。爸爸却出乎我的意料，毅然决然的买了下来，让我回去仔细研读。

这本书的剧情非常新奇。主要写了豹孩儿波墨在布达拉地宫的密塞落学院修学的传奇历程，以寻找父母为中心，修学为故事背景，来讲述的。在修学的过程中，结识了许多伙伴，还进入布达拉地宫与过藏历年等冒险，故事情节引人入胜。其实，一本小说的优点的体现，不应该只是在故事的背景上，而是更多地在人物描写与情节构思上。这本小说正好把优点全部在这两个方面体现出来。比如，作者写出了波墨的勇毅与大胆；边巴的机灵与幽默；CG的热情与同情心；多嘎的瘦弱与大智若愚，等等。都从各个方面写出了人物特点，而不是只在人物介绍中体现的。到了正文当中，人物的最大特点就成为是没有特点了，这就让读者觉得乏味、无聊。

从情节上来讲，可谓是“一波百折”，我这样讲一点也不夸张，仅仅是从进入了布达拉地宫之后，各种怪事是接踵而至，但有一点就像这些事情一样奇怪，大多数都在发生到一半的时间或进展到一半的阶段时，就突然“夭折”更加奇怪的是在后文当中一点音讯都没有了。这会让读者感到作者是不是在“耍”我们？其实并不是这样，只需要你翻到最后一页，作者说明要写第二部的时候，你就会明白，这是作者为第二部埋下大量的“伏笔”，不至于到第二部无事可写。“埋伏笔”的手法非常值得我们去学习，会让读者有一种恍然大悟的感觉，但是不提倡考试时“埋下”太多的“伏笔”，到时候因为字数的限制，“伏笔”而变成“地雷”。总而言之，“伏笔”是可以“吊”足读者的“胃口”的好方法。

“多读书，读好书”，我们不能只是在书籍上的“情节”去“凑凑热闹”，而是在“情节”上体味出些道理来。这样才不会在读完之后，什么也没有收获，只

是竹篮打水——一场空。