第一篇：《认识四边形》教学设计及教学反思
《认识四边形》教学设计及教学反思
一、教学内容及说明
1、内容：这是义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元认识四边形。
2、说明：本节课的内容是在学生已学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行教学的。主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。因此，本节课的重点是掌握四边形的特点。
二、教学目标及说明
1、教学目标
（1）让学生通过观察，直观感知四边形，能够区分和正确辨认四边形。
（2）通过找、涂、说、分、剪等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在。
（3）通过学习认识四边形的特征，并进一步掌握长方形和正方形的特征。
2、说明
（1）通过学习观察，动手操作是为了进一步让学生掌握四边形的特征。
（2）培养学生的观察、比较的概括能力。（3）体会数学与日常生活的联系。
（4）在动手操作中，培养与他人合作的良好习惯。
三、教学问题及说明
在教学本内容时，学生较难掌握的是在众多图中找出四边形，会用语言概括四边形的特点。原因在于学生把四个角想成了四个直角，把曲线相接的地方看成了角。所以我将从以下方法来解决：（1）把概括的四边形特点加以简单阐述，并让学生记住这特点。（2）多找图形，让学生加以分辨。
四、教具的使用及说明
为了能使学生更清楚的看清图，找出图中的各种图形，在创设情景这一环节准备了课件，另外，在给学生分类时出示分类图形，以便于在讲解时学生易于掌握教师所讲内容。
五、教学过程设计：
1、创设情境，引入新课
活动一:(出示课件)同学们，今天老师带你们去参观光明小学，从图中你都看到了什么？
［设计意图］：从学生熟悉的学校场景引入，比较贴近学生的实际生活，容易使学生产生亲近感。给学生充分的时间来观察，培养了学生的观察力。
师生活动：观察主题图，教师提问，学生回答。
在这美丽的校园里有许多图形，今天我们一起来认识四边形。板书课题：认识四边形
2、探究新知（1）教学例1
活动二：出示例1同学们在这许多图形里，你能从中找出四边形吗？
［设计意图］主要目的是让学生对各样的四边形都有一个感知，并通过学生动脑判断，动手涂色，使学生四边形形成一种初步认识。师生活动，教师提出问题，学生动手判断，并涂色。
活动三：出示涂好的四边形，观察一下，这些四边形有什么特点？ 设计意图：通过观察，总结归纳出四边形的主要特点，有利于发挥学生的主动性。
师生活动：教师提出问题，学生回答。
活动四：说一说生活中哪些物体的表面是四边形？ ［设计意图］：让学生更加了解数学与生活的密切联系。师生活动：教师说出问题，请学生回答。（2）教学例2 活动五：先自己动手剪出四边形，然后给下面的图形分类，并说出理由。
设计意图：给图形分类，让学生感受四边形之间的联系和区别。师生活动：出示例2的图，让学生小组合作剪一剪、分一分，并说理由。
活动六：你能动手画出3个不同的四边形吗？
［设计意图］：让学生在动手画的过程中对四边形的特点有更明确的认识。
师生活动：教师巡视学生画图的过程，对学生有困难的学生给予
指导。
3、小结
今天这节课我们认识了四边形，知道了四边形的特点，在生活中的许多四边形有待待我们去发现。
六、课后反思：
1、本节课的教学，充分利用了校园场景引入四边形，把认识四边形与学生的生活经验联系起来，使学生感受到了图形无处不在，激发了学生学习的兴趣。
2、在教学过程中，注重引导学生自主探索。几何初步知识关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象，所以尽量提供各种感性材料，如在教学例1时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点，然后让学生通过动手分一分、剪一剪的活动，给学生充分的时间进行交流、思考，是学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识从而也进一步认识了长方形、正方形。
3、动手操作、合作交流、自主探索是学生学习数学的重要方式。在这节课中，我设计了让学生在动手操作中交流探索长方形、正方形特点的环节，让学生感性理解了长方形、正方形的特点，使学生逐步自觉地运用了这些方式进行学习，培养了他们终生学习的能力。
第二篇：认识四边形教学反思
《四边形的认识》教学反思
《四边形的认识》是人教版三年级上册第七单元的第一课时，是一节可视性和操作性很强的课。本节课我通过图形王国主题图创设情景导入，充分调动学生的学习兴趣，为下一环节的探究活动做准备。图形初步认识中关于图形的特征、性质，对于小学生来讲，比较抽象。因此在感知四边形时，让学生通过观察、比较，抽象出四边形的共同特点。导孩子寻找教室里四边形和观察生活中的四边形，让学生凭自己已有的知识和经验直观认识四边形，感受数学在生活中的应用。动手操作、合作交流、自主探究是学习数学的重要方式。因此，在突破本节课的难点“长方形和正方形的特征”时，我选择了让学生在动手操作中探索。在学生认真观察长方形、正方形的基础上，先大胆猜测它们会有什么特征，再为学生提供丰富的操作材料，通过小组合作、全班交流、归纳总结出长正方形的特征，经历了一个完整的学习活动过程，实现本课的教学目标，突破教学重难点---学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。小组合作学习培养学生合作意识，交流、展示小组的学习成果，分享他人的经验，培养学生的数学思维和语言表达能力，使学生获得成功的体验，增强学习数学的自信心。
课堂是一门有遗憾的艺术，无论设计多么精心，但孩子们是灵动的，课堂更是流动的。上完课我自己也不难发现问题的所在，例如在课堂时间的安排与把握方面比较欠缺，在认识四边形特征环节太繁琐，浪费了太多时间，导致画长方形与正方形没有完成。课堂氛围不活跃，太沉闷，对学生的评价语太单一，没有激起学生的学习激情。
第三篇：《认识四边形》教学反思（推荐）
《认识四边形》教学反思
认识四边形是三年级上册的知识，书本34页至36页认识四边形，教学目标是：
1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征，能正确分类。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2、通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。教学重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，从而知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。
在教学的过程中，我首先从情景图中，要求学生找出一些认识的图形，并使用白板的功能进行放大，使用图形笔把学生找到的图形画出来，在例1的教学中，通过让在众多的图形中区分出四边形，再使用喷桶，这样学生学习的兴趣很浓，积极性也很高，在这个基础上，概括出四边形的特点：有四条直的边，有四个角；通过例1找到的四边形，再把这些四边形进行分类，可以怎么分？通过学生课前的预习，四人小组学习，归纳出按边分是怎样分的，按角分又是怎样分的？让学生把这些四边形分类：有的学生按照有没有直角来分；有的学生按照边相等的多少来分；学生通过把四边形分类的活动，对不同的四边形各自的特征有所了解，进一步感受到了四边形的细微差别之处，特别是加深对长方形和正方形的认识。
总的来说，这节课根据了低年级学生的年龄特点，给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
第四篇：《认识四边形》教学反思
《认识四边形》教学反思
山家湾子小学 王彩华
《认识四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动把四边形进行分类，对不同的四边形各自的特性有所了解。
在这节课中，我做得比较好的地方有：
1、关注生活经验，提供生活中常见的四边形。学生生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。
小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是给每个四人小组一些四边形，让他们将图形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况，有根据角分的、有根据边分的、还有根据对边是否相等来分的。
我觉得存在着不足，需要自己不断努力：在这次教学中，前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，过多地牵制了学生的思维，使得有几种不错的分类方法没能在课堂上得到展示。
第五篇：认识四边形教学设计
认识四边形教学设计 【教学内容：】
人教版三年级（上册）第34～36页的例
1、例2 “做一做的1、2题”。
【教材简析：】
本节课的教学内容是在一二年级关于图形知识的简单学习后，对已学平面图形中的四边形的一些特征和概念的归类整理。教材的编排思路是由校园场景图引出四边形信息，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形，再借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。在此基础上，再引导学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。教学这部分内容，不仅能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，而且也能给学生探索学习的方法注入一些新的内容，是学生的空间观念得到进一步的发展。
【教学对象分析：】
低年级的小学生求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力及语言组织能力较弱，而图形知识教学对学生的空间观念、逻辑思维能力的要求又较高，因此，在教学中要重视动手操作，帮助学生形象感知所学的内容，在学生的头脑中形成清晰的表象。同时通过小组合作学习，培养学生的合作学习的意识和能力。
【教学方法的特色：】
由于学生已经学习了简单的平面图形并初步认识了长方形与正方形的基本特征，已经积累了一些有关四边形的知识，所以在进一步教学四边形的认识时，要给学生留下更多的自主学习、动手操作，合作探究的机会。在认识四边形的特点、四边形的分类及长方形和正方形的特征等知识的教学时，通过动手操作，涂一涂、分一分、拼一拼，小组合作探究得到结论。
【教学目标：】
1.使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类，进一步掌握长方形和正方形的特征。
2.通过涂一涂、辨一辨、分一分、拼一拼、折一折等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，在动手操作、小组讨论中，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3.通过情境图、视频和生活中的事物的教学，使学生感受生活中的四边形无处不在，数学不仅来源于生活，也应用于生活，进一步激发学生的学习兴趣。
【教学重点：】
感知四边形的特征，能判别四边形。
【教学难点：】
四边形的分类。
【教具、学具准备：】
电脑、实物展台、学具袋（长方形、正方形、等腰梯形、直角梯形、菱形、三角形）
【教学过程：】
一、情景导入：
多媒体课件播放同学们放学时的情景（主题图）。
大家对这个场景都很熟悉吧？对啦，这是光明小学放学的场景，仔细观察这幅图，你都发现了什么图形？
【评析：找主题图中的四边形，丰富了学生对四边形的感性认识，让学生感知到自己生活中存在着大量的几何图形。数学来源于生活，是理解和把握事物的一种思想。因此先让学生观察主题图，同时思考：从这幅图中你能找到什么数学图形吗？让学习成为在教师指导下的主动的活动过程。】
二、找四边形：
1、涂一涂：
大家说的可真好！今天我们就来认识这些图形中的四边形。
板书：认识四边形
下面这些图形中有一部分就是同学们刚才找出来的，把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。
展示并让学生说明个别图形涂色的理由。
2、想一想：
观察这些四边形，你发现它们有什么特点？
板书：边：4条
角：4个
3、辨一辨：
这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么不是？那你觉得四边形光有四条边行吗？是怎样的四条边？
板书：直
你有没有办法把这些不是四边形的图形改成四边形？
【评析：从找四边形到归纳四边形特点，再到分辨四边形，层层深入，而且在分辨的过程中，经过师生交流，明确了数学意义上边是直的和封闭图形的含义，从学生的已有知识和经验出发实施教学，让学生在实践操作及对比中感悟数学知识。】
4、说一说：
在现实生活中，你在哪儿见过四边形？
【评析：让学生找生活中的四边形，从数学回归生活，用数学眼光观察生活，在内化知识的同时又能感受到数学在生活中无处不在。】
三、分四边形：
同学们观察的可真仔细。要学好数学，不仅要会观察，还要会动手和动脑。打开学具袋一，取出袋子里的图形，想想，我们可以把这些四边形分为几类？还有不同的分法吗？
（小组合作，展示，交流。）
【评析：在探讨分类的过程中，让学生边操作边学习四边形的相关概念，实现预定的教学目标，而且借助学生的分法，引导学生从观察、度量、比较中加深对长方形、正方形的认识。】
四、拼四边形：
太棒了，你们把这些四边形看的非常透彻。现在再拿出学具袋二，我们以四人小组为单位，选取这八个图形的几个，把他们拼成四边形。看哪个组拼的又快又对。还有不同拼法吗？
（小组合作，展示、交流。）
【评析：在游戏中体会四边形的特征，在合作中学会沟通，在叠拼中体验成功的喜悦。】
五、折四边形：
同学们的脑筋转得可真快，在这么短的时间里就拼出了这么多的四边形，那现在我要考考大家了，敢不敢接受挑战？如果一个长方形，折去一个角后，它会变成什么形状，请你动手试一试。（学生展示、交流）
【评析：通过折一折这个环节，巩固学生对四边形特征的认识。】
六、活动的四边形：
同学们可真厉害！我们都知道了四边形有4条直边，4个角，但是它还有一个特点，就是可以随意改变它的形状，我们来看看这个视频：《寻找活动的四边形》
【评析：让学生了解到四边形在生活中还有不一样的应用，也为下一节认识平行四边形的不稳定性奠定了基础。】
七、总结：
今天学了什么？在你们回家的路上，找找四边形，告诉你的爸爸妈妈。
八、板书：
认识四边形
直边： 4条
角： 4个
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