人教版四年级下册第七单元习作教学设计

第一篇：人教版四年级下册第七单元习作教学设计

《我最敬佩的人》习作教学设计

教学目标

1．观察和了解身边的人，寻找他们身上值得你敬佩的地方，课外收集写人的好文章积累好词好句好段。

2．努力做到通过一件具体事例，让人物形象鲜活起来，内容要具体，语句要通顺。注意对人物进行语言、动作、神态等细节的描写，写真人真事，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。

3．先说后写，完成后运用多种形式的赏识性评价，进一步激发学生习作的兴趣，领悟体会写好人物的写作方法。教学准备

1．观察和了解身边的人，寻找最让自己佩服的闪光点。2．搜集和阅读写人物的好文章，摘抄积累自己喜欢的部分。教学过程

一、复习导入

在本单元的教材中，我们认识了敢于追求真理，有独立人格的伽利略，如痴如醉、执着追求艺术的罗丹，勤奋专注、画技高超的聋哑青年，执着、勤劳在荒凉贫瘠的山坡上开辟菜园的父亲。他们让我们敬佩，他们坚持不懈的品质深深地感染了我们，他们的音容笑貌也在我们的脑海中浮现。今天，我们一起来说一说、写一写我们身边的值得你敬佩的人。

二、出示习作要求，把握习作主旨 1．默读习作要求，了解本次习作的要求。

我敬佩的一个人

在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神。如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。

在口语交际的基础上，写一篇习作，要把自己所写的人的精神风貌表现出来。内容要具体，语句要通顺。写完以后要认真修改。2．学生回答总结归纳。

3．教师提出：写人，就是要通过具体的事例来表现人物值得敬佩的特点。抓住中心词“敬佩”，具体说就是“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？ 抓住中心词“敬佩”，具体说就是他（她）是怎样一个人？我为什么敬佩他（她）？有什么事让我敬佩？

4．深入理解“敬佩”的含义：说一说值得你敬佩的地方一般指哪些方面？

学生举例如助人为乐、拾金不昧、热爱劳动、关心集体、刻苦学习、能歌善舞、认真负责、尊老爱幼、持之以恒、身残志坚、舍己为人、大公无私、努力拼搏等等。

三、由说到写，逐步完成习作

1.学生开始构思，简单写出自己的思路和提纲。

2.小组合作说一说自己佩服的人，鼓励每个人都大胆地说。然后从组中选出说得最好的一个人，参加集体交流。

3．参加集体交流以后，大家一起评价写得好的方面，可以是一个词、一句话、一整段，鼓励学生使用自己平时积累的好词好句好段，共同商讨欠缺部分，使文章写得更完美。

四、总结，下节课接着完成

感谢那些令人敬佩的人，让我们心灵受到启迪；感谢同学们，用语言描绘美丽。罗丹说过：“生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”让我们用眼睛去发现生活中更多的美丽，用心去感受更精彩的人生吧。

第二篇：人教四年级下册第三单元习作

人类从大自然中得到的启示还有很多。比如：模仿鸡蛋外形的特点，建造了拱形桥；受鸟儿飞翔的启示，发明了飞机；从茅草划破手指，发明了锯„„大自然中林林总总的动物，植物以各自独特的生存方式，向我们暗示着一个个自然的奥秘。

（1）人们在大自然中会领悟到很多哲理。就拿月亮来说，月圆月缺这种自然现象，常常代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。蜜蜂，他们讲求的是团结、分工的精神。

（2）大自然还带给我们岁月匆匆、务必要珍惜光阴的启示。你们看过那日出和日落，刚刚旭日东升，转眼间就星月稀疏了。

2、要广开思路，就必须观察和体验。如何观察和体验大自然呢？ 第一，会抓住不同景物的特点从不同的方面来细致地观察。首先要捕捉景物的颜色和姿态；其次要调动各种感觉器官来观察，观察景物可用眼去看，用鼻去闻，用耳朵去听，用手去摸等等。第二，能带着自己的思想感情来观察。能联系自己的生活实际来观察和联想，使眼中的景物有趣有情。

大自然的启示

暑假里到峨嵋山旅游，行走在山中，触目所及，无不是苍翠欲滴，生机勃发。寺庙隐现于林中，给秀甲天下的峨嵋平添了几分神秘的色彩。我是一个独来独往的逍遥客，不管是在金顶，还是猴群时常出没的崎岖坎坷的山路上，我只想尽情享受大自然呈现于我们眼里的美丽，尽我的理解力去读懂大自然这本无字之书的寓意„„

在山中小憩时，我突然注意到这种情形：树杈交错、枝叶繁茂的树木，都长的不是太高；而挺拔向上、横空直指的大树，反而枝杈短小、树叶稀疏。在林中，我特意走到一棵我叫不上名字的大树下，树身粗过三人合抱。向上看，树干高达数十米，它旁边的树木，有的可高达百米以上，巍然耸立，自成磅礴气势，这样一些庞然大物，树冠却只有低矮树木的五分之一；再看树身上，还依然残存着一些枯枝„„

看着这情景，我的心中禁不住忽有所动：那些低矮的树木，它们为了向大自然索取更多的好处，为了能得到比其它的树木更多的欲望的满足，得到更多的阳光和雨露，它拼命地伸展着自己的臂膀，生出更多的枝叶，去攫取，去抢占风头，去占有春光，从而使自己失去了向上的力量和长势。而那些高大的树木，也许它们从一出生就只想着向上、向上，它不想与其它树木去抢占空间，所以，除了生命的必需之外，它们不需要太长的枝。它不想那么贪婪的去攫取阳光雨露，所以，它不需要太稠密、太大的叶。它不断地抛弃自己的肢体，让那些多余的枝条枯死，积聚起足够的的营养全力供给树干，好让它茁壮地成长，勇敢地迎接风暴的洗礼。

无言的自然之书，正是用这样无字的一页默然地向我们透出了这样的一个真理：一个人的欲望愈多，希望捞到的好处愈多，那么，那么给与他蓬勃向上的机会就越少，成为人间一棵巍然的“大树”的机会就越少。而那些清心寡欲、心无旁鹜的人，他们在追求卓越的路上，不断地丢弃一些“欲望的枝杈”，甚至一些在别人看来是不能不要的好处，他们也弃之不取，只留下那些能使自己变得粗壮和向上的力量。这些人看似非痴即傻，但却最终成就了人间非凡的业绩，成为一棵离太阳最近的“大树”！

自然与人间、万事与万物，莫不同此一理啊！

我的发现

每个人都可能发现某种事物的某些奥妙，在发现的过程中也会有许多经历，当然，连我这个不爱发现的人也会发现事物的奥妙，如果不信，请你仔仔细细地来听一听。

那是在一个炎热而凉爽的夏天„„

我和妹妹正在池塘边玩耍。突然，一条红色的小鱼跳了出来，一个优美的海豚式的跳水动作，带着的水珠就像一个顽皮的小孩一样落在了荷叶上，打一个滚，翻一个身，再跳起来，一个完美无缺的跳水动作就这样诞生了。

我想，荷叶一定被水珠打湿了，荷叶又没有毛巾，很容易感冒，而且它又不能吃药。我把它晒干，算是给它一个日光浴的机会吧.于是，我连拽代拖地把荷叶拽出了池塘。用手摸一摸荷叶，嗯，毛茸茸的，质感还不错。再仔细瞧瞧，咦？怎么是干的呢？我不相信，又把荷叶放进塘里泡了一会儿澡，拿起来一看，还是干的。是不是荷叶太热了，热了就渴；渴了就想喝水，就把水珠吞下去了吧？一定是这样的。我倒想看一看荷叶没有嘴巴怎么喝水。于是，我也不管荷叶感不感冒，又让它泡了一会儿澡。这次，我把眼睛瞪得大大的，怀着激动的心情看着，心还不时“砰砰”的乱跳，生怕错过了水珠被荷叶吃掉的情景。可是，事与愿违，水珠没有被荷叶吃掉，而是像弹珠一样“弹”进水里了。

“为什么荷叶不沾水呢？”我带着疑问走进书房，翻开了《十万个为什么》。一查，哦，原来是荷叶表面有一层纳米由纳米级组成的纳米薄膜。纳米薄膜铺在荷叶表面上，使荷叶变得光滑，犹如给荷叶穿上了一件防水外套。

从这件事中我明白了一个道理：要获得更多的知识，光靠问是不行的，还要多查阅书籍。

听说蚂蚁可以把比自己体重多几十倍的东西抬起来。我想做个试验。

我拿了几块饼干，跑下楼。我找到一个蚂蚁洞，发现有许多小蚂蚁来来往往忙个不停，原来蚂蚁在抬一只蜻蜓。只见这些蚂蚁有的咬住蜻蜓的头，有的咬住蜻蜓的尾巴，都是很很地一口咬住，拉的拉，推的推，使劲全身力气，这个“庞然大物”竟然被拉动了，我吓了一大跳，这么小的蚂蚁竟然能抬这么重的东西。我赶紧把带来的饼干分成三份，放在了蜻蜓旁边，只见其他的蚂蚁一哄而上，把饼干咬成比蚂蚁洞还小的块，三三两两抬着一块，向洞口移动。我终于相信了：黑而瘦小的蚂蚁真有这么大的力气。还让我明白了一个道理，团结就是力量！蚂蚁是一个团结的集体。

蚂蚁是怎么互相交流的呢？它是怎样吃食物的呢？通过我的观察，我发现：蚂蚁的头和屁股大大的，腰却很细。头上有一对“大夹子”，那是它们的嘴，用来吃东西，也是它们的防身武器，头上还有一对触角，这就是它们用来交流的器官。只要遇见伙伴，碰碰触角就是打招呼或者传递信息。

通过我的试验和观察，我发现了蚂蚁的一些秘密，收获不小，我相信：只要用心观察我们周围的事物，还会发现更多的秘密，学到更多的知识。

可爱的小蚂蚁------------------“快来看啊！”赵航突然大声喊道。我和叶昌围上去一看，原来是一群蚂蚁在花坛的边沿上爬来爬去，显得十分忙碌。再仔细一看，原来是在搬运一块面包渣。

我们三个便蹲在旁边观察起来。只见这群蚂蚁围着面包渣，推的推，拽的拽，忙得不亦乐乎，面包渣也慢慢向前移动。在它们通往墙根的路上还有许多蚂蚁在跑来跑去，好像在举行一次重大的活动。

叶昌说：“这些蚂蚁真顽强，我来把它们的路拦住，看它们怎么办？”说着，他抓来一把沙放在蚂蚁前进的路上。没想到，蚂蚁们抬着面包渣绕过沙子，从花坛的边沿上走了。赵航说：“你躲得过叶昌，你躲不过我。”赵航从家里拿来胶水，在蚂蚁的洞口涂了一层。一只小蚂蚁被胶水粘住了，其它的蚂蚁一起来帮忙，接着又有几只蚂蚁被粘住了。我们认为这下蚂蚁肯定没办法了。忽然，只见几只蚂蚁吃力地拖来一小片树叶放在胶水上，把洞口的道路铺好了。最后终于把面包渣拖进了洞里。

看到这情景，我们目瞪口呆。这些小蚂蚁真顽强，真聪明啊！我想：我们在学习上不也应该具有小蚂蚁的这种精神吗？

一样的爱

我喜欢读书。我觉得，每一本书都像一条小路，带我进入一个新鲜的世界。而书中的每一篇文章就如同铺路的石子，形态各异、姿态万千，总是带给我不同的美好体验。其中，有一块石子，形态如可可西里的精灵──藏羚羊。它深深地印刻在我的脑海里，伴随着我的成长。

它讲述的是一个流传在西藏的故事。一个猎人，有一天突然发现一只健壮肥大的藏羚羊。于是，他立即拿起枪瞄准猎物。没想到，那只藏羚羊没有跑，反而朝猎人走了两步，扑通一下，给猎人跪了下来。同时，两行长泪流了下来„„猎人还是开枪打死了藏羚羊。藏羚羊死的时候，依旧跪着，泪痕清晰。当困惑不解的猎人第二天剖开藏羚羊的肚子时，才吃惊地发现，有一只小藏羚羊正躺在妈妈的肚子里，已经死去了。原来，藏羚羊妈妈是为了肚子里的宝宝才下跪，流泪„„猎人将藏羚羊母子埋了起来。从此，世界上少了一个猎人。

看完这个故事，流泪的藏羚羊妈妈就化作那块奇特的铺路石，牢牢占据了我的脑海。我被深深感动的同时，也想到了我自己的母亲。

因为，是她精选了每一颗为我铺路的“石子”。而且，她同样是为了自己的孩子不顾一切。记得有一次，妈妈开车带我外出。汽车高速行驶之中，前面的车突然停了。妈妈赶紧急刹车。就在妈妈刹

车的那一霎那，她一手握着方向盘，一手却伸向我，用胳膊尽力拦着坐在副驾驶座上的我。车停了，妈妈的身子也几乎要扑到我这边来了。

我明白了，不管是人还是动物，为了孩子，都可以献出生命。我体会到，母爱是世界上最伟大的爱！我会爱我的妈妈，也会爱动物！因为人和动物有着一样的爱！

蜘蛛的启示

大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来。

一个晴朗的星期天，我偶然间在我家洗手间的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我心里真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，淘气的风弟弟却跑来捣乱，它“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。

可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法一丝不苟地织起网来。这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我继续蹲在洗手间看蜘蛛是怎样织网的。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

大自然真是我们人类的好老师！只要我们肯学，天天都会有所收获的。

第三篇：五年级下册第七单元习作教学设计

五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计

一、教学目标

知识目标:引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人,学会通 过观察、交往等多种方法了解人物的特点, 收集人物的典型事例和相 关材料。

能力目标:说写练结合,引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的 外貌、神态、动作、语言等描写方法写人, 突出人物某一方面的特点。

情感目标:在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯,培养学生习作交往的能力。

二、教学重难点

从本组课文中汲取人物写法特点,运用到习作中。

三、教学准备

1、观察身边的人,抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。

2、多媒体课件。

四、教学过程:(一)单元主题引入

1、师:同学们,这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐 读习作要求。(生齐读)谁来说说这段话要求我们写什么?(写一个 特点鲜明的人)怎么写?(运用课文中写人的方法、写出人物的特点)

2、师:我们先来回顾回顾第七单元,这个单元的主题是“作家笔下 的人” ,我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有:(机灵好胜、有心计)的小嘎子,(爱财如命)的严监生,(泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势)的王熙凤,(技艺高超)的刷子李,(傲慢无礼、见 钱眼开)的托德。

3、师:你是怎么概括出他们的性格特点的?为什么说严监生爱财如 命呢?(临死前记挂着两茎灯草)那有从哪里看出小嘎子是机灵的 呢?(摔跤时总使巧招)同学们有没有发现,每一个人物都是通过一 件典型的事例来表现人物特点的。(出示表格,重温本组课文的典型 事例)(二)说说你身边的人

1、师:课前已经让大家利用课余时间留意身边的人,而且是你想写 的人,通过细致观察、深入了解去熟悉这个人,并且要收集这个人的 具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢?现在我们来 交流一下。(出示交流提示)

2、生交流,师适时点拨,引导学生通过具体的事例突出人物的特点, 肯定学生的回答。

3、同学们都说得非常好,从刚才的交流中,我听出来了,同学们能 够选择身边不同的人来写, 有写 ____的,有写 ____的„„这些都是 我们身边熟悉的人。(三)指导写法

1、师:大家通过课前的观察、了解,能围绕人物的品质、特点(板 书:品质、特点),收集到一些具体真实的事例(板书:具体、真实 的事例),这样我们的文章就有内容可写了。这节课,我们就来讨论 如何写这个问题。回忆一下,平时写人,一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写?(生答:外貌、动作、语言、神态、心理活动等等)(师板书这些词语)。

2、师:你们的积累真丰富。这么多的方法,我们该怎么用呢?是不 是不管什么文章,这些方法一股劲儿都用上,还是根据文章的内容, 选择一些恰当的方法,进行细致的描写?(要根据内容,选准方法)

3、师:对了,我们要选准了方法进行细致描写。(板书:选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写 ____,那你准备抓住什么来表现他 的特点?(选刚才有发言的学生说)

4、师总结:也就是写文章用什么方法,要根据内容和表达的需要, 更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流, 我觉得大家选准 方法不成问题,更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样,写 出的人物才可能是鲜活、生动的。（看一篇例文）

(四)小试牛刀,运用细节描写表现人物的性格特点

1、师创设情境(教师表演早上在课室等待一个从未迟到过的好学生 的一幕),生运用外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节描写中 的一种进行练写。

2、学生写话展示,师生评价。(五)总结

1、师:(指板书)通过这节课的学习,我们知道,写人要围绕人物的 品质和抓住人物特点, 用具体的事例来写。写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。请大家选择合适的方法,通过 一两个具体事例,写一个给你留下深刻印象的人。

五、板书设计

习作七 写一个给你留下深刻印象的人 品质、特点

具体、真实的事例

外貌、动作、语言、神态、心理活动(选准方法、细致描写)

第四篇：人教语文四年级下册第七单元练习题

第七单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再组词。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罢（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

摆（）

辩（）

违（）

微（）

笼（）

全（）

辨（）

围（）

徽（）

聋（）

拴（）

三、填上合适的词语。

（）心（）志

（）（）不移

坚韧（）（）

第七单元练习题

班别：

姓名：

一、看拼音，写词语。

shěnɡ

lüè

biàn

lùn

xìn

fènɡ

dǎn

dà

wànɡ

wéi

wéi

bèi

shuān

zhù

tuō

zhù

qīnɡ

chè

jiàn

dǐ

jiě

shì

xuān

bù

ɡù

zhí

shǎnɡ

xīn

yuè

mù

bànɡ

chènɡ

ɡǎnɡ

kǒu

chá

hú

yì

sī

bù

ɡǒu

bà

le

xiù

huā

hūn

dònɡ

rónɡ

wéi

yì

tǐ

chǎnɡ

huī

mò

mínɡ

qí

miào

quán

shén

ɡuàn

zhù

yú

ɡānɡ

xìn

xīn

shí

zú

yí

huò

bù

jiě

lónɡ

yǎ

rén

xiānɡ

pèn

pèn

yí

tài

duān

zhuānɡ

二、比一比，再组词。

傍（）

格（）

巷（）

澈（）

罢（）

磅（）

略（）

港（）

撤（）

摆（）

辩（）

违（）

微（）

笼（）

全（）

辨（）

围（）

徽（）

聋（）

拴（）

三、填上合适的词语。

（）心（）志

（）（）不移

坚韧（）（）自（）不（）

全力（）（）

（）（）无为

半（）而（）

集腋（）（）

无坚（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）无（）

一曝（）（）

鹏程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀请

（）地站着

（）地画画

（）地议论

（）的土地

（）的年轻人

（）的菜园

（）的女像

（）的感触

（）的身材

四、填空。

1、他有时，把金鱼，像

；有时，很快地，仿佛。

2亚里士多德说错的是，从这件事中我们知道

。伽利略在斜塔上做的试验是，结果是。

五、下面的双引号有什么作用？用序号选择正确的答案。

①强调

②特殊的含义

③特定的称谓

④讽刺或否定

⑤直接引用

1、号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。（）

2、在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。（）

3、黄河近2000年的＂表现＂令人大吃一惊。（）

4、巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。（）

5、大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！（）

6、钱学森被誉为“中国导弹之父”。（）

7、百舌鸟和金黄鼠是一对“好朋友”。（）

自（）不（）

全力（）（）

（）（）无为

半（）而（）

集腋（）（）

无坚（）（）

寸（）尺（）

聚（）成（）

知（）而（）

有（）无（）

一曝（）（）

鹏程（）（）

（）地微笑

（）地工作

（）地邀请

（）地站着

（）地画画

（）地议论

（）的土地

（）的年轻人

（）的菜园

（）的女像

（）的感触

（）的身材

四、填空。

1、他有时，把金鱼，像

；有时，很快地，仿佛。

2亚里士多德说错的是，从这件事中我们知道

。伽利略在斜塔上做的试验是，结果是。

五、下面的双引号有什么作用？用序号选择正确的答案。

①强调

②特殊的含义

③特定的称谓

④讽刺或否定

⑤直接引用

1、号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最。（）

2、在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来。（）

3、黄河近2000年的＂表现＂令人大吃一惊。（）

4、巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。（）

5、大冯对自己的母亲横挑鼻子竖挑眼,可真是“孝顺”啊！（）

6、钱学森被誉为“中国导弹之父”。（）

7、百舌鸟和金黄鼠是一对“好朋友”。（）

第五篇：五年级下册第七单元习作优秀教学设计

五年级下册第七单元习作《写一个印象深刻的人》教学设计

一、教学目标

知识目标：引导学生留心观察身边的人、注意特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。

能力目标：说写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当的外貌、神态、动作、语言等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。情感目标： 在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯，培养学生习作交往的能力。

二、教学重难点

从本组课文中汲取写法特点，运用到习作中。

三、教学准备

1、观察身边的人，抓住他的品质或者通过具体事例说出人物特点。

2、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）单元主题引入

1、师：同学们，这节课我们来学写一个给你留下深刻印象的人。齐读习作要求。（生齐读）谁来说说这段话要求我们写什么？（写一个特点鲜明的人）怎么写？（运用课文中写人的方法、写出人物的特点）

2、师：我们先来回顾回顾第七单元，这个单元的主题是“作家笔下的人”，我们接触到了许多形象鲜明的人物。例如有：（机灵好胜、有心计）的小嘎子，（爱财如命）的严监生，（泼辣张狂、逢场作戏、使权弄势）的王熙凤，（技艺高超）的刷子李，（傲慢无礼、见钱眼开）的托德。

3、师：你是怎么概括出他们的性格特点的？为什么说严监生爱财如命呢？（临死前记挂着两茎灯草）那有从哪里看出小嘎子是机灵的呢？（摔跤时总使巧招）同学们有没有发现，每一个人物都是通过一件典型的事例来表现人物特点的。（出示表格，重温本组课文的典型事例）

（二）说说你身边的人

1、师：课前已经让大家利用课余时间留意身边的人，而且是你想写的人，通过细致观察、深入了解去熟悉这个人，并且要收集这个人的具体事例。你准备抓住他的哪些品质去表现他的特点呢？现在我们来交流一下。（出示交流提示）

2、生交流，师适时点拨，引导学生通过具体的事例突出人物的特点，肯定学生的回答。

3、同学们都说得非常好，从刚才的交流中，我听出来了，同学们能够选择身边不同的人来写，有写____的，有写____的……这些都是我们身边熟悉的人。

（三）指导写法

1、师：大家通过课前的观察、了解，能围绕人物的品质、特点（板书：品质、特点），收集到一些具体真实的事例(板书：具体、真实的事例)，这样我们的文章就有内容可写了。这节课，我们就来讨论如何写这个问题。回忆一下，平时写人，一般都抓住他的哪些方面来进行细致描写？（生答：外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（师板书这些词语)。

2、师：你们的积累真丰富。这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股劲儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（要根据内容，选准方法）

3、师：对了，我们要选准了方法进行细致描写。(板书：选准方法、细致描写)刚才有个同学说他要写____，那你准备抓住什么来表现他的特点？（选刚才有发言的学生说）

4、师总结：也就是写文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法。通过刚才的交流，我觉得大家选准方法不成问题，更重要的是选准方法之后的具体描写。只有这样，写出的人物才可能是鲜活、生动的。

（四）小试牛刀，运用细节描写表现人物的性格特点

1、师创设情境（教师表演早上在课室等待一个从未迟到过的好学生的一幕），生运用外貌、动作、语言、神态、心理活动等细节描写中的一种进行练写。

2、学生写话展示，师生评价。

（五）总结

1、师：（指板书）通过这节课的学习，我们知道，写人要围绕人物的品质和抓住人物特点，用具体的事例来写。写人通常可写人物的外貌、动作行为、语言、神态、心理活动等。请大家选择合适的方法，通过一两个具体事例，写一个给你留下深刻印象的人。

五、板书设计

习作七 写一个给你留下深刻印象的人 品质、特点 具体、真实的事例

外貌、动作、语言、神态、心理活动（选准方法、细致描写）