一年级数学连加连减教学设计一

第一篇：一年级数学连加连减教学设计一

连加连减教学设计

教学内容：一年级数学上册连加连减 教学目标：

1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序和计算方法，并能正确计算。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4

2、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式4+4表示什么意思？（2）生说说算式3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。

二、新知探索：

（一）教学连加：

1、课件出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？5+2 操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

3、列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

4、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

反馈：你的算式是什么？你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

5、小结；像这样连着减的算式叫连减。

三、巩固深化：

1、完成练习十一第1、2、5

四、课外 延伸：

6只气球，破了2只，老师又去买3只，怎么列式？

五、小结：这节课你知道了什么？

第二篇：一年级数学《连加 连减》教学设计

一年级数学《连加 连减》教学设计

◆您现在正在阅读的一年级数学《连加 连减》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!一年级数学《连加 连减》教学设计教学目标

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、使学生感受数学与生活的密切联系。

教学重点

1、用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义。

2、掌握运算顺序。

教学难点

掌握连加、连减的运算顺序。

教学过程

一、情境导入

今天，老师给同学介绍一位朋友，他的名字叫豆豆，听说啊，豆豆在家表现可好了，经常帮妈妈干家务活，做事情，今天，他又帮妈妈做什么事呢？现在，我们一起去看看吧。

二、探索新知

1、学习连加

⑴出示5只小鸡在地上觅食的画面

问：豆豆在做什么？

生：喂鸡

师：现在有多少只小鸡？

生：5只

⑵演示跑来2只小鸡又跑来1只小鸡的画面

师：谁能把刚才看到的完整地跟同学们说说并能提出问题呢？

⑶边演示生边说

师：原来有5只小鸡，跑来2只，怎么表示

生：5＋2

师：这时又跑来了1只，又该怎么表示？

生：再加上1（5＋2＋1）

师：这个算式跟我们前面学过的算式一样吗?或有什么不同？

2、揭示课题连加

3、学习计算顺序

师：这个连加算式应该怎样计算？先算什么，再算什么？

生：先算前面再算后面

问：第二步为什么用7＋1

生汇报

演示计算过程并小结连加的计算顺序

4、学习连减

过渡语：刚才有8只小鸡在吃东西，现在他们吃饱了做什么呢?

⑴出示8只小鸡的画面

⑵演示先跑了2只小鸡，又跑了2只小鸡的画面

⑶学生根据看到的用自己的话说图意

⑷根据图意列算式

师：原来有8只小鸡，走了2只怎么表示（8－2）又走了只，又该怎么表示（8－2－2）生汇报

问：这个减法算式跟我们之前学过的减法算式又有什么不同呢？

生汇报

5、补充课题连减

6、学习连减算式的运算顺序

师：这个算式又该怎么计算？先算什么，再算什么？

生汇报

小结连减的计算顺序

三、巩固练习

1、课本p72做一做

2、练习十一第2、5、6题

思考：3＋5＋（）＝10 10－6－（）＝2

四、课堂小结

今天，我们学习了什么内容？它的计算方法是

第三篇：一年级数学连加连减（本站推荐）

一年级数学《连加，连减》教学设计

教学目标：

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。

教学过程：

一、课前复习，呈现目标。

1、学生一开火车的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝

2、复习图画应用题。（加法和减法）

昨天我到果园去摘了一些桃子，（出示课件）请同学们找问号并说说图意，列式计算。

在回家的路上，我吃掉了3个，还剩多少个？

二、小组交流，探究新知。

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、板书：5+2+1= 提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？ 老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加

3、学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示吧5、2、1合起来。学生自由读算式。

4学习计算方法

5+2+1怎样计算呢？ 课件演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5合2合起来，就是先算5加2，也就是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再算7加1等于8.（随说随加思维线）

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.互相说说计算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）

6、完成做一做。订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

3、列算式：8-2-2

老师说明：像这样有2个减号、连续相减的算式叫做“连减”。板书：连减

4、读算式： 8减2再减2.5、学习计算方法。先算8减2等于6，再算6减2等于4.提问：第二步算几减几？（6减2）为什么？因为从8里跑了2只后剩6只，又从6里跑了2只，所以是6减2.完成练习题。说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、练习：P65页做一做

六、总结提升：如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？ 板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2

教学反思

第四篇：一年级连加连减教学设计

教学过程：

一、复习加减法含义，引入情境

1、学生完成小练习，并反馈，你是怎么想的？为什么用加法、减法？

2、出示头像及图片，叙述：这位小朋友叫聪聪，他和妈妈去农家院玩时看到一群可爱的小鸡，于是他抓来一把米喂小鸡。

二、结合情境，探究新知

（一）探究连加

1、PPT4出示，有几只小鸡在吃米？认真看——播放动画。谁能把看到的说一说？指导学生说图意：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。（在这里要体现指导的过程，给孩子一些重点词汇：原来、先、又。）

2、能提一个问题吗？再讲一位同学把这件事完整叙述一遍。

3、你能试着解决这个问题吗？

反馈重点——弄清算理：为什么用加法计算？每个加数的含义。板书：连加

4、说清算法：8是怎么得到的？

师说明：一般情况下是先算前两个数，用得到的结果再加第三个数。

5、用图验证8是否正确

小结：像这样的情况，有三部分我们就把三部分合并起来，写成连加的算式，如果有4部分呢？5部分呢？有几部分就把几部分合并起来。

（二）探究连减

过渡：快看，这8只小鸡吃得多开心啊，这时，聪聪说没有米了。于是——动画演示小鸡跑走

1、出示主题图

谁能把看到的说一说。能提一个问题吗？

2、你先试着自己解决

反馈重点——弄清算理：为什么用减法计算？为什么从8里减？第二次为什么从6里减？ 8-3-2 3是从8里走的 2是从6里走的 板书：连减

4、说清算法：3是怎么得到的？

师说明：一般情况下先算前两个数，用得到的结果再减第三个数。

5、用图验证3是否正确

小结：这样的情况，我们是从总数里去掉一部分，用剩下的再去掉一部分，写成了连减的算式，如果再去掉一部分呢？每去掉一部分，剩下的就越来越少了。

总结：这节课你学会了什么样的算式？学生读题，你会写这样的算式了吗？

三、跟进练习

66页2、4 燕子 停车场 让学生说图意 说想法

四、应用拓展

1、摆一摆 能列连加算式 实投反馈 监控：连加要明显看出有几部分

2、动手画 能列连减算式 实投反馈

四、总结全课：这节数学课你学到了什么？（会写连加、连减算式 并且会计算）板书： 连加 连减

5+2+1＝8 8-3-2＝3 5

连加连减

教学目标：

1、知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。

2、让学生在具体的情境中，通过说一说、摆一摆、画一画的活动，培养学生观察、比较和抽象概括和语言表达能力。

3、初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，使学生体会到生活中处处有数学。

（二）教学重点：知道连加、连减算式的含义和运算顺序，初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题。

（三）教学难点：理解两步减法中被减数发生变化

第五篇：一年级上册数学连加连减教学设计

人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计

教学内容： 连加连减>

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

教学重点：掌握连加连减的计算顺序。教学难点：理解连加连减算式的含义。

教学过程：

一、复习导入．

1.学生背10 的分与合 2.出示口算课件)师：孩子们的口算能力真棒！每组两个题有什么关系呢？

汇报：每组第一道算式的得数出现在第二个算式中

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1.教学例题

（一）教学连加： 师：老师认识了一位小朋友，他的名字叫小明。你们想认识他吗？(展示图1)，瞧！他在干什么？（他在喂小鸡）

2、（动态课件）：5只小鸡在吃食，又跑来了2只，谁能把你看到的数学信息说一说、3师：谁能提出数学问题：一共有几只小鸡？谁会列式？口头表达 5+2

4师接着往下看，又来了1只老师，现在一共有几只小鸡？ 师：谁能把这幅图意完整的说一说？

生1：原先5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。提出的数学问题是;一共有多少只小鸡？6 6.要求现在一共几只小鸡？怎么列算式呢？请同学们把算式写在作业本上，指名汇报

（生1;5+2=7 7+1=8

生2：5+2+1=8）追问;要求现在一共有几只小鸡为什么想到用加法解决这个问题呢？（指明回答）

7.对比；两幅图，问今天学的算式和我们以前学的有什么不同？以前有一个加号，现在有两个加号，在一道算式里有三个或三个以上的数连续想的算式叫连加。

8.怎么计算5+2+1这道算式呢?指名汇报、9.你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

10、小结：像这样连加的的算式，按从左到右的顺序依次计算就可以了 练一练;3+2+4

(二)连减教学：

1、师;小鸡吃完食物会怎么样？你看到了什么/?能提出一个数学问题吗

生：一共有8只小鸡，走了2只，又走了2只。还剩几只小鸡？（2只）谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2）师：观察这个算式;8-2-2，算式里有两个减号，表示从总数里面连续减两个数，像这样连续相减的算式叫连减。

3.你是怎么计算的，请同学你们拿出小棒摆一摆计算的过程。

4小结：像这样连减的算式的算，在计算时按从左往右的顺序计算，明确先算什么，在算什么就可以了？

三、巩固深化

1、课外延伸：

①生活中连加连减的例子。

②口算比赛： 连加连减（直接说得数）

2.做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，.把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示反馈：你的算式是。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。

3、完成练习十四第3、4、5、6

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样

计算连加连减？

教学反思：

为了让学生充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以喂小鸡这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用同桌合作的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。

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