第一篇：《盲孩子和他的影子》教学设计第一课时
《盲孩子和他的影子》教学设计 第一课时
温故：
背诵、解释《同步练习》P77页国学“君子不出家而成教于国”。新课导入： 纪伯伦：
和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。学习目标：
1、学习字词。
2、分角色朗读课文。
3、感知故事情节。自学指导一：
自由朗读，了解故事大意，并且边读边画出生字词。用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。自学指导二：
借助工具书，查阅生字词。词语积累
嬉戏（xī xì）
哞哞（mōu mōu）潺潺（chán chán）
眨巴（zhă ba）红润（hóng rùn）
蔷薇（qiáng wēi）孪生（luán shēng）
霹雳（pī lì）痒酥酥（yăng sū sū）
踉踉跄跄（liàng liàng qiàng qiàng）词语解释：
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。旷野：空旷的原野。红润：红而滋润（多皮肤）。情不自禁：抑制不住自己的感情。听朗读，注意读音、语气，把握感情。分角色朗读课文 思考讨论：
故事中出现了哪三个主要人物？你最喜欢哪一个？请说明理由。强化训练： 词语积累
嬉戏（xī xì）
哞哞（mōu mōu）潺潺（chán chán）
眨巴（zhă ba）红润（hóng rùn）
蔷薇（qiáng wēi）孪生（luán shēng）
霹雳（pī lì）
痒酥酥（yăng sū sū）
踉踉跄跄（liàng liàng qiàng qiàng）词语解释：
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。旷野：空旷的原野。红润：红而滋润（多皮肤）。情不自禁：抑制不住自己的感情。随堂作业：
完成《同步练习》第1、2题。
第二篇：盲孩子和他的影子教学设计
【教材及学情分析】
（一）、课文解读：
《盲孩子和他的影子》一课, 是人教版课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第二篇童话。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
（二）、学情分析：
本文是篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
【教学目标及重难点】
（一）、教学目标：
1.知识和能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2.过程和方法：（1）、有感情地朗读课文，品味课文语言，梳理故事情节。（2）、有创造性地改写课文，提高写作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
（二）、教学重点：
有感情地朗读课文，品味语言，体会盲孩子的心声。
（三）、教学难点：
多角度理解文章的主旨
【教法及学法】
（一）、教法：
1、运用多媒体课件配上合适的画面和《爱的奉献》音乐，让学生分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想象，在每个学生心中，再现文中所展现的画面形象。
2、采用分组探究，合作交流方式，充分调动学生的积极性，鼓励学生多向思考，多角度理解本文的主旨。
（二）、学法：
诵读法、点拨法、合作探究法、情境教学法。
【教学过程】
一、导入新课
小游戏导入：做起来，腰背挺直，闭上你的双眼，用双手整整你的衣领，拿起桌上的笔，在草稿纸上写“我是一个盲孩子”七个字。然后谈谈你在一个完全黑暗的世界里是一种什么样的内心感受？
二、揣摩语言、体会情感、把握情节
1、品读1——7段，思考：盲孩子的生活是怎样的？从这一部分的那些语句可看出？试画出来读读并简要说明。（“寂寞”）
2、是谁为这样一个寂寞的盲孩子带来了快乐？（影子）因此，当人们夸赞他的影子说：“看，你有一个多么好的影子啊！”“他总是告诉人们”什么？（“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”）分角色读出人们的夸赞，影子的骄傲、自豪、炫耀。
3、小组合作探究。小组合作读7——28段，共同分享盲孩子的快乐心情（注意读出语气，节奏和人物情感的变化）。读后进行自评，互评并总结朗读方法。讨论：影子是一个怎么样的朋友呢？影子和盲孩子之间发生了哪些故事？以盲孩子的口吻，结合课文内容，发挥想象，用“我是一个盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式说说。
4、影子的陪伴让盲孩子感到了快乐，但作为一个盲孩子，他最大的快乐，最渴望的应该是什么呢？（光明）自读29--------51自然段，体会盲孩子初见一点光的过程和喜悦心情，找出体现他心情的句子和语言描写的句子并展示你的朗读。（第46段，读出惊喜、激动的感情。）
5、略读52---------88段，最后，盲孩子终于获得光明，他是怎样获得的?概括此情节。
（困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。）
6、盲孩子见到萤火虫是那么的欣喜，他获得光明更是快乐得无法形容，让我们饱含感情地合作读80--------88自然段，分享他的快乐吧！
7、小结：如果将刚才观看的四幅图组成一组连环画，谁能用简洁的语言归纳这组连环画的内容？
（盲孩子很寂寞——影子的陪伴给盲孩子带来了快乐——影子，萤火虫，太阳和月亮的关爱使盲孩子获得了光明）
三、感受形象，领会主旨
1.一个寂寞的盲孩子，最终见到了光明，大家可否想过，是什么改变了盲孩子的人生，让他走出黑暗，重获光明？
A.身边朋友的关爱
B.自己的顽强，乐观，对生活充满信心
2.盲孩子重见光明，影子获得生命，这些在现实中是不可能的，这是作者的想象。想象是童话的生命，作者这样想象，是想告诉我们些什么呢？
A．.我们要多关爱身边像盲孩子一样孤单弱小的人 B．给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
C．无论遭遇什么不幸，都应热爱生活，追求光明的未来。……
四、迁移拓展，创作提高
1、同一篇课文的主题是可以从不同的角度来理解的，但从文章整体内容来看，“爱”可以说是这篇文章的主旋律。回忆一下，你有没有曾经帮助过别人或自己特别无助时得到别人帮助的经历呢？如果有，你当时是一种什么样的感受？
2、这篇童话的语言诗一般的美，请模仿老师的范例或自由发挥，接着根据课文创作一首小诗。
我是一个盲孩子 我的世界里 没有光亮
没有色彩
我只能静静地坐着 坐着
听小鸟歌唱 听伙伴嬉戏 我的日子很寂寞
我是一个盲孩子 影子······（萤火虫）
播放《爱的奉献》伴奏曲，学生创作，展示。
结束语：课堂有限，爱心无限，行动无边。只要同学们永远铭记别人对自己的帮助和关爱，铭记得到关爱时 这份温暖，并将这份温暖传递给需要帮助的人，相信世界将会变成美好的人间。
第三篇：《盲孩子和他的影子》教学设计
《盲孩子和他的影子》教学设计
吉林省白山市抚松县万良中学李秀梅
教学目标：
1、学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句；
2、培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；
3、学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯；
4、通过对本文美的语言，美的意境、美的情感的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。
5、从语言、意境、情感、主题等角度引领学生的写作。
重点：
1、课文美的语言、美的意境、美的情感的品悟。
2、从语言、意境、情感等角度引领学生的写作。
难点：多角度理解课文主题并引领学生在写作时确立积极向上的主题。课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
从懵懂的孩提时代到璀璨的青春年华，是童话伴着我们走过成长的每一天。那么谁能说说你读过的最美的童话是什么？它美在哪里？今天，我们共同走进金波的童话《盲孩子和他的影子》，继续去赴一场与美丽有关的约会。
二、检查字词，夯实基础（读一读 写一写）
三、整体感知
请同学们速读课文，圈点勾画能触动你的心灵的文字，并用简洁的语言概括文章内容。
四、探究美点
交流展示你从文中找到的美点，并通过自己的理解给大家有感情地读出来
1、美的语言
（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。
品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》的句式。
（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，朗朗上口。
品析《春天，一叶白帆失落了》第二段叠词的表达效果。
总结：在创作童话时，句子和段落要尽量短小、活泼，多运用一些叠词，以使文章情态逼真，读来朗朗上口，从而更符合儿童阅读心理。
2、美的意境
如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，为文章营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。
品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》中营造优美意境的句子。总结：在写作时，我们一定要学习为文章营造一份美的境界，只有这样才能吸引、感染读者，使读者获得美的熏陶。
3、美的情感
如果学生找不出来，就以小组合作探究的形式找出描写盲孩子的心情变化的句子。
开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
品析《春天，一叶白帆失落了》、《天上有一朵云》人物的情感变化。总结：写作时一定要注意丰富人物的情感变化历程，只有在情感上波澜起伏，跌宕有致，才能使人物鲜活丰满起来。
4、美的主题
小组讨论：关于文章的主题，一般情况下，作者都会有一个集中而明确的表达。不过，有时候，也可以从不同的角度来理解。请参照课后练习一，谈谈你是如何理解这篇文章的主题的。希望大家多向思维，有自己独到的见解。
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
预设：
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。理解四：遇到困难应该迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。
理解五：人人献出一点爱，世界会变得更美好。
品析《天上有一朵云》的主题。
总结：在写作时，我们一定要为自己的文章确立一个积极向上的主题，这样才能震撼读者的心灵，并在思想和精神上引领读者走向更为光明的人生。
五、课堂小结
一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福；一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的情感，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，观察生活，积累生活，感悟生活，抒写心中那永恒的“爱”。
六、布置作业
你也试着为大家编写一个美丽的童话吧！下周将推选优秀作品在班级内展示交流，评出咱班的童话大王，同时另设两个特别奖项：“最有创意奖”、“最富想像力奖”。
第四篇：《盲孩子和他的影子》教学案例
创设情境，还孩子一方想象的天空
《盲孩子和他的影子》教学案例 密山市密山镇中心校
杨秋芬
教学目标
1、品味语言，积累词汇。
2、培养学生的朗读能力
3、培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。
教学重点
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。教学难点
理解“影子”的象征意义。教学过程
一、创设情景，导入新课
师：同学们，蒙上你的双眼，你会看见什么？ 生：什么也看不见。
师：有这样一个盲孩子，他能看见光明，看见世界，你知道是怎么回事吗？ 生：不知道。
师：这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
二、速读课文，整体感知
提问：先看阅读提示，用你最喜欢的方式诵读文章，看一看课文讲了什么故事？
学生自由诵读课文，了解文章内容，对于不认识或读不准的生字词可以求助字典，也可以求助同学，还可以求助老师的帮助。
明确：盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。
三、品味语言
要求：把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来。引导：
1、叠词的运用，“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
2、描写的角度：
（1）由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。
（2）当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。
朗读：帮助学生把自己的感受用朗读表现出来。
四、问题研讨
1、哪些句子表现了盲孩子的心情变化？
开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫„„他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
2、是什么使盲孩子的心情发生了变化？ 是影子的爱使盲孩子的心情发生了变化。
3、关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗？你还有别的看法吗？简要说说理由。
（1）对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
（2）盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子。这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
五、拓展延伸
引导学生说出身边关于爱的力量的故事
六、布置作业
1、抄写关于爱的句子，与其他同学进行文学交流
2、学唱一首关于爱的歌曲
3、把你身边的关于爱的小故事写下来
七、小结
与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。
教学反思
在本课的教学过程中，我主要运用了邱学华先生的尝试教学发，把课堂交给学生，让学生主动的学，互助的学，极大地激发了学生的学习积极性和学习热情，我自己主要来调控课堂，发挥导向的作用，让学生学得有序、有理、有利。学生在获得了自主后，真正放开手脚，发挥潜能，并在发现问题、解决问题的过程中激发钻研兴趣，提高钻研能力，获得真知！本课教学最大的成功之处就在于真正的把课堂交给了学生，我没有把问题的答案强加给学生，每个问题都给了学生充分的表达机会，让学生说出自己的感悟，只是在必要的时候进行一下引导，对于学生的见解，我都能持肯定态度，不会扼杀学生的积极性，比如对于文章主题的理解，我设计了两个答案，学生也有不同的意见，这时，我没有给出标准答案，而是引导学生展开讨论，让学生充分发表自己的见解，体会学习语文的乐趣，最终收到了满意的效果。
本课的另一个亮点就是学生对爱的理解又加深了许多，以前，学生对爱的理解可能比较狭隘，认为亲情和爱情是爱，其他的就没有了。在学习过本课之后，学生又明白了更深层次的爱——友爱，这也是一种伟大的爱。虽然这只是一则童话，但是他给予学生的是一次震撼，原来爱的力量有这样大，爱可以战胜世间所有的困难，只要世界充满爱，我们无论遭遇到什么样的不幸都会依然感觉到温暖。
本课教学也发现了一些问题，一是在操控课堂的时候如何把握好度，有时认为比较简单的地方，学生反而争论起来，超过了预设的时间，有的地方设计的时间比较长，可是学生的兴致不高，出现冷场，个人感觉要处理好这个问题还是要提高个人能力，在了解学生的基础上能够自如的把握课堂。第二个问题是有些学生不爱参与学习，好像课堂与他们无关一样，如何调动全体学生参与学习，是今后教学的一个难题。
第五篇：《盲孩子和他的影子》教学反思
《盲孩子和他的影子》教学反思
《盲孩子和他的影子》教学反思
语文课程具有丰富的人文内涵，在学习过程中，其学科特点决定了语文课堂尤其要重视学生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很适合进行情感教育。童话诗人金波用诗一般的语言讲述了一个盲孩子在他的影子的帮助下寻找到光明的故事，歌颂了人与人之间的关怀和帮助，启发我们热爱生活、关爱弱者。
我是这样调动学生积极的情感体验，使他们在阅读活动中受到真、善、美的情感熏陶的。
一、创设情境，调动情感
课一开始，我设计了一个游戏，请后排的一名同学，蒙上眼睛走到台前，然后由同学搀扶再走回去，问当你在黑暗中摸索的时候是什么感受？当有人帮助你的时候又是什么感受?
然后描述画面让同学们闭上眼睛想像，体验盲人的感觉。同学们睁开眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失时机地说：“这些自然美景，对正常人来说经常见到，但是对于盲人来说却无法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生笔下的盲孩子命运又将如何呢？让我们带着满腔的真情与祝福走进《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那诗意的境界与深刻的启迪。”
设计一箭三雕，既调动学生积极性，又训练学生想像力，还引导学生体会失明的痛苦，调动情感，为切入文本作好铺垫。
二、品读课文，体验情感
首先，让学生明确了文章的体裁，是一篇美丽的童话，有诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其中，把我的情绪传递给学生。其次让学生在优美的旋律中品读课文，把文章中触动心灵的字、词、句子或感悟最深的段落找出来。我告诉学生，这么美的文字读起来一定要轻柔要充满感情，融入作品，和作者产生共鸣。最后让学生合作探究，小组交流自己找到的美，在班内展示交流成果。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。
此环节是课堂教学流程的主体部分，我借助阅读材料以充沛的情感感召学生，使课堂形成情感沟通和交流的和谐氛围。通过品读课文，学生切身感受到文章中语言的魅力，感受到纯真友好温馨的童话氛围，领悟到作品关爱弱者的主题。读成为发现、感动的方法，读成为承载感情的载体，读成为师生共同交流的平台。
三、拓展延伸，丰富情感
在这个环节中我充分借助多媒体等教学手段来营造氛围，我选取了一部分表现弱势群体的图片，以幻灯片的形式展现给学生，在哀伤的乐曲声中，一幅幅触目惊心的图片展现在眼前：风烛残年的老人、在风雨中挣扎的下岗职工、贫困地区的失学儿童，一张张图片让学生震撼，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣。学生纷纷谈自己的感受，课堂气氛达到高潮。
由课内到课外、由文本到生活，不仅进一步深化了文本的主题，更让学生深刻感悟主题的同时，丰富了自己的情感。
四、课堂总结，升华情感
在热烈的课堂氛围中，我及时引导学生，尽自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，帮助那些需要帮助的人。我设计了这样的结束语：与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们都来关爱弱者，让爱的清泉永远流淌在我们的心间，让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。最后在《爱的奉献》中结束本节课。
设计意图：时间有限，空间有限，但爱心无限，课堂有限，但情感教育无限。正确引导学生带着文章所体现的爱心，更好的生活。提升了自己的情感、态度、价值观。
下课后，还有好多学生在讨论如何关爱弱者的问题，有的学生问我，该如何才能帮助他们，还有的学生问，到哪儿可以联系基金会，同学们都想捐款。
一堂成功的语文课，必定是有意识地关注了学生情感态度与价值观的教育，而且是自始至终、从内到外的关注。在课堂上，不仅完成了对文本的一次解读，还完成了一次对情感的发掘，学生在课上陶冶了情操，受到难以忘怀的情感教育。
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