第一篇：一堂英语课的教学设计
一堂英语课的教学设计
一、教学内容介绍
该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。
二、设计理念
（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。
（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。
三、学情分析
高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。
四、教学方法分析 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。
第二篇：如何评价一堂英语课
如何评价一堂英语课
两河口中学丁天军
所谓一堂好课，没有绝对的标准，仁者见仁，智者见智。华东师范大学博士生导师叶澜教授认为，大致有以下5个方面的基本要求——(1)、有意义，(2)、有效率，(3)、生成性，(4)、常态性，(5)、有待完善。
那么，究竟应该从哪些方面去评价英语课堂教学？在英语课堂教学过程中，教师的职责是培养学生形成有效的学习策略，教师的指导作用应该为学生主体发展服务，应该促进全体学生发展和展现个体的成功经验。因此，在英语课堂上学生学什么和怎么学，与之密切关联的教师教什么和怎么教，是英语课堂教学评价的基本内容，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。由此，英语课堂教学评价的内容可分为三大部分：教学过程、学生的学习状态和教师的职业素质。
（一）教学过程
１.教学目标要明确
教学目标是英语课堂教学的核心、灵魂和方向，任何教师的课堂教学行为都必然要围绕教学目标而展开。知识教学、能力培养和情感策略等目标内容的确定，既要看其是否符合 《英语课程标准》的要求，是不是教材内容规定的教学任务，是否切合学生的实际情况，是否有利于学生素质的提高，又要看语言知识的传授、语言综合运用能力的训练、学习策略的形成、情感态度和文化意识的渗透，以及在教学中实际完成的程度和取得的效果。
２.教学内容要明晰
教学内容的组织是否得当，是否有利于学生素质的提高，在某种意义上决定了一堂课的成败。英语教师对教学内容的处理，要突出重点，解决难点，做到循序渐进，层次清晰。教师要根据新的英语课程体系正确理解教材表达的意图，并结合所教学生的特点将教材内容转化为教学内容。英语课堂教学评价十分重视教学内容是否具有挑战性，能否激发学生的求知欲，教学内容是否体现科学性、人文性和社会性的融合，是否密切联系社会和学生生活实际。
３.教学方法要科学
对英语课堂教学方法的评价主要指教学方法的选择、运用是否具有启发性、适应性和灵活性，是否真正实现了教师的点拨与学生自主学习的有机结合，教学手段的选择及运用是否恰当、有效，是否符合教学目的和内容需要，其启发性、直观性和指导性的效果怎样等。教学方法的选择要有利于完成教学目标，有利于学生积极投入学习活动。根据学生年龄特点，教师要精心创设情景，采用合理多样的方法。根据教材内容，教师还应该合理使用实物、图片、挂图等直观教具，采用多种教学媒体及视听手段，为学生创造良好的语言学习环境。教学方法的选择是否符合新英语课堂教学标准的理念，也将是英语课堂教学评价的关注点。
４.学习评价要多元化
英语课堂教学的中心已经由以教材、教师为中心转向以学生发展为中心，所以对学生的评价也应该由获取知识多少的评价转变为发展性评价和形成性评价。英语课堂中的学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展；不仅要看评价的结果，更要重视对学习过程的评价。评价方法的多样性强调将定性、定量的评价方法与描述性的评价相结合，学生的考试成绩与日常的描述性评语的功效视为等同。评价的多元化强调教师评价、学生的自我评价与互评、学生与教师互动评价等相结合，学生不是评价的消极应付者，而是评价的主动参与者。
５.教学效果要明显
英语课堂教学效果指语言知识教学、语言综合运用能力训练和情感策略等方面任务的完成程度，所有学生学习的态度、情绪、参与学习过程的主动性与学生取得的实际收获，以及教师在激发学生的学习兴趣、指导学习方法和培养学习习惯方面的作用和效果。英语课堂教学的效果最终体现在以下几个方面：①语言知识、技能的掌握及其提高程度。知识技能指学生是否掌握了课程标准要求的新知识，是否了解所学语言知识在生活中的应用；语言的听说读写四种技能是否得到了有效的训练和提高，所学知识是否能在学习中生成新的知识。②一般能力（包括智力）和英语综合能力的发展程度。学生通过探究活动获取知识的同时，信息资料的搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高。③积极的情绪和高水平的动机。学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。
（二）学生的学习状态
１.学习方式要多样
英语课堂教学中，学生的学习方式包括自主学习、合作学习和探究式学习。自主学习指学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会。合作学习指学生能否根据不同的个性和特长，组织开展合作学习，以及学生参与的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚。探究式学习指学生是否通过探究问题获取知识，学习有关技能和研究的方法，以及探究问题的热情和兴趣如何。学生的学习方式决定了学习效果的好坏，是评价英语课堂教学的重要因素之一。
２.参与状态要积极
评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，即以学论教。英语课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。学生没有参与，或参与得不够，就谈不上主体。观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，人际交往是否有良好的合作氛围，又要看学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，是以一种积极主动的态度参与，还是被动地参与。学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。
３.思维与情绪状态要活跃
思维状态指学生的思维是否被激活，教师是否给学生的认知和创新思维留有足够的空间。学生是否敢于提出问题、发表见解以及所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。良好的思维状态会促进学生探究式的学习，引起学生的学习兴趣。情绪状态指学生是否有适度的紧张感和愉悦感，以及学生能否自我控制与调节学习情感。良好的情绪状态是产生学习紧张感、愉悦感的内在因素，也是推进学习进程的不竭动力。学生倾听时喜形于色、凝神沉思等不断变化的外显化的情绪反应，是其自我调控学习情绪能力的有力表现。良好的情绪状态来源于学生学习的兴趣，兴趣浓了，学习自然也能进入到良好的状态。学生的思维与情绪状态也是评价一堂英语课好坏的重要因素。
（三）教师的职业素质
１.教学的组织与管理能力
教师的教学行为包括对教材的组织、语言的组织和教学活动的组织。英语教师在组织学生开发、利用有关的课程学习资源时，要为学生提供必要的学习情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。在组织教学活动时，教师应尊重每一名学生，注意赞赏各类学生，同时注意培养学生的自律能力和合作精神，鼓励学生对老师提问，对教材质疑。教学内容的组织与展开是否有序、合理，是否主线清晰，逻辑性强，师生活动的过程是否合乎认知规律，是否秩序井然，是否协调一致，是否积极性很高，这些既是评价英语教师职业素质的重要组成部分，也是评价英语课堂教学的重要组成部分。
２.教学态度
教学态度包括两个方面：一是指对学生的态度，即是否普遍地爱学生，是否一视同仁，平等地对待学生；二是指对教学工作的态度，即是否做到了对每一教学环节认真负责。英语教师在与学生的交往中，应该充分地尊重与信任学生，具有对学生终生发展负责的态度，能够在课堂教学中对学生表现出应有的热情与宽容，能保护和鼓励学生的好奇心，并能对学生表现出来的独特性与创造性给予应有的赞赏。教师的教学态度直接影响着学生的学习态度，教师的教学态度是师德和人格的综合反映。要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，既是成为优秀教师的重要标志，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。
３.教学素质
英语教师的教学素质包括三个方面：一是专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理；二是教师是否转变了旧的教育观念，形成了新的教育观念和 《英语课程标准》要求的新的教学技能，如课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力；三是教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。
第三篇：一堂英语课的多媒体教学反思
一堂英语课的多媒体教学反思
合肥五十五中 陈懿晅
多媒体教学能从多方面刺激学生的感官，适当运用能起到事半功倍的效果。这里主要针对自己教学的外研版英语七年级下册Module11,unit2所使用的多媒体教学进行反思，以期能帮助自己更好的利用多媒体来为教学服务。一 导入。
以一副可爱女孩做出“嘘”声的照片做背景，展示课题。同时播放歌曲“If you feel happy, clap your hands!”
反思：
歌曲的运用使学生能在欢快的节奏中放松并能在歌曲中让身体相关部位动起来，同时很好地活跃气氛，调动学生的积极性和兴趣。
二．身体各部位及相关body language的探究。
利用真实的身体部位及幻灯片图片进行教学。
展示一张幻灯片，分小组从上面六个数字中挑选。挑选的数字后面是什么部位，此小组就讨论与该部位有关的身体语言。学生有3分钟的时间准备，然后派一名代表来表演，其他组猜，表演一个得一分，猜对一个得一分。反思：
1．通过真实的部位以及PPT中的图片使学生能直观的感受。
2．让学生挑选幻灯片上的数字，这样学生会有新鲜感刺激感会激起他们的挑战欲望。也使得比赛更具公平性。缺点是学生可能会不太能很好的用英语表达，教师应能提前做好充分的准备应对学生提出的问题。三 阅读
1．展示幻灯片，讨论中国人的body language。2． 展示幻灯片，学生自主阅读找出不同完成表格。3．播放音频（课文内容）。3．展示幻灯片：
Do as the Romans do！反思：
1.通过幻灯片先介绍中国的相关身体语言，再让学生自主阅读找出异同。通过对比，学生易记并能更好地理解。这里幻灯片的运用使得一切一目了然，也使得检查更加方便易行。
2.播放音频，让学生能听到纯正的语音语调，对学生的听觉进行刺激。
3．幻灯片Do as the Romans do，通过动画设计以及颜色的处理给学生视觉以冲击，使学生印象深刻。教会学生尊重别国的文化。适时点拨增强学生的爱国主义精神和民族自豪感。四 拓展
1.用幻灯片展示五个身体部位,每组学生选一个,打开以后会链接到五个任务,根据提示完成任务。
2.为什么会造成身体语言意义的不同? 反思：
这部分的幻灯片会有四个超链接,分别连接四个不同的任务,Task1里是日本人见面时的图片，日本人见面怎么打招呼？ Task2里是一篇有趣的小短文，阅读小短文，快速找出相同身体语言在不同国家的意思。Task3里是图片，和尚见面怎么问好？ Task4里是一段不同国家人民见面时的视频，旨在拓展学生的视野。Task5：A lucky dog!在学生回答后教师都会利用PPT给出相关答案供学生参考。学生非常活跃,积极参与,课堂效果很好。五 巩固练习。
反思：练习用PPT展示方便省时节约，易于讲解。六 总结。
反思：利用PPT对于本课的重难点知识进行总结，学生能清楚的再进行一次记忆梳理，而PPT的呈现能让学生多感官的感知，效果更好。七 作业
反思：仍然利用PPT将作业呈现，简洁清晰。
运用多媒体时要有多媒体为教学服务的观念，不能“为用而用”。要适时运用多媒体；控制多媒体的信息量；形式服务于内容；认清教师主导学生主体的地位；加强对教学教法的研究创新；多媒体教学是一种手段，其目的是为课堂带来更高的效率，使教学达到更好的效果。
第四篇：一堂难忘的英语课
一堂难忘的英语课
开学到现在已经半个月了，因为英语老师生病了，所以我们一节英语课也没上，我们的心情真的很失落。听说学校请来了一位新的英语老师，今天第一节课，就是我们班的英语课，我们很期盼呀！
当英语老师走进教室，开始给我们上课，我原本以为会很严厉的，谁知道，这位新老师很风趣，讲课方法也很独特，她让我们在玩中找到了学习的乐趣，我还是第一次感觉到学习英语是那样的简单，那样的轻松和快乐。老师交给我们快速记单词的方法，还分成了两大组进行比赛。当比赛进行到白热化状态时，老师教我们玩一个小游戏，名字叫“炸弹人”。马老师选好了“炸弹”，B组引爆了“炸弹”，以一分的优势战胜了我们小组。下一次比赛，我们一定要打一次翻身仗，以雪“耻辱”。
这一堂难忘的英语课就在我们的欢笑声中结束了！
教师点评：文章语言通顺、流畅，用自然的语言记叙了一堂难忘的英语课，给小作者留下了深刻印象，过程详略得当、重点突出，用词丰富、准确，很好地表达了小作者真实的内心情感！
第五篇：一堂有趣的英语课
一堂有趣的英语课
铃铃铃，铃铃，上课了。我们准备着英语书和练习本，整齐地放在桌面的左上角，安静地等待陈老师来上课。陈老师拿着课本走进教室，说：good morning class。大家迅速地站起来，说：Good morning teacher。老师点了点头，值日生喊：坐下。这样，一节英语课就开始了。
陈老师问：What’s your name？就叫大家回答：I’m。说完后，又说：说一说三年级学过的单词或句子。有的说：I like soccer。有的说：I don’t like soccer。笑星龙展云说：俺动拉说可。逗得大家哈哈大笑。笑星龙云展不断说，我们不断笑。就这样，一节有趣的英语课就上完了。
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