第一篇:《岳阳楼记》教学设计2
《岳阳楼记》教学设计
教学目标:
知识与能力:
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。过程与方法:
1、熟读背诵全文并能翻译。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、学习精炼、生动的语言,赏析精彩语段。情感态度与价值观:
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负,树立正确的人生观。
教学重点:
掌握重要加点字词,背诵课文。
教学难点:
1、学习作者“不以物喜,不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大抱负。
2、抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音,合理停顿,抑扬顿挫,有感情地朗读课文,以达到顺畅地背诵全文的目的。、教学课时:
1课时。
教学流程:
一、导入新课
封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身,大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政,力主改革,为官一方,造福百姓;被贬时,则寄情山水,独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜,不以己悲” “先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、作家作品简介
1、作家简介:
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县人,北宋政治家、文学家。他出身贫寒,幼年丧父,对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第,因敢于直言强谏,屡遭贬斥,久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官,建议在泰州修捍海堰。
宝元三年,任陕西经略安抚招讨副使,加强对西夏的防御,屡立战功。庆历三年,西夏请和,范仲淹还朝,任参知政事。曾提出十条改革措施,包括限制以“思荫”为官,选用干练的人员、严格执行政令导项,又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政,于庆历五年贬放邓州,以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正,世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张,深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2、背景资料:
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会,而范仲淹自己也在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼:
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下,原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁,取名“岳阳楼”,常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏,岳阳楼声名鹊起。
三、合作探究
(一)研读第1段。教师范读课文,从情感上抓住学生。
1、对照书下注释,理解重要的词句。
词:越明年、谪、守、增、制、属、作文 句子:滕子京谪守巴陵郡。政通人和,百废具兴。
增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。
2、思考与讨论。
(1)第一自然段交代了什么内容?
明确:交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好,作者开篇直指,有何用意?
滕子京虽被贬岳州,却积极从政,政绩斐然。“政通人和,百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意,一心寄情与民的高尚情怀,也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜,不以己悲”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,也是为了自勉勉人。
(二)教读第2段。先指定学生朗读朗读,然后学生合作解决重要的词句。
1、要着重理解的词句。
词:夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎 句子:予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。览物之情,得无异乎?
2、思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。(1)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子
明确(衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。)重点句子的赏析
如:“衔远山”洞庭湖中有许多小山,用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖,用“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用,化静为动,使描写的景物富于动态和活力,“浩浩汤汤”字音响亮,叠字加强气势,形容水大流急,既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”,显得境界开阔而有气魄,从这些例子可以看出作者炼字的功力。
(2)这一节的写景在全文起什么作用?
作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写,引出“迁客骚人,多会于此”,由此提出“览物之情,得无异乎”的问题,自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
大声朗读这两段,在熟练的基础上背诵。
四、总结
全文首先说明了重修岳阳楼的背景:政通人和,百废具兴。然后,详细叙述了作者的心境。
五、作业设计
熟悉全文,在理解的基础上背诵。板书设计:
岳阳楼记 范仲淹
作记的缘由:属予作文以记之。
洞庭全景:衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千。
第二篇:岳阳楼记教学设计2
岳阳楼记教学设计2
课题岳阳楼记课时安排两课时
学习目标
1、了解范仲淹的生平,识记重要信息。
2、熟读成诵,熟练翻译课文,识记文言词汇
3、理清思路,了解课文内容,感受作者的思想情怀,培养博大的胸怀和伟大的抱负
第一课时
学习目标:、了解范仲淹的生平,识记重要信息。
2、流畅的有感情的朗读课文。
3、熟练翻译课文,识记文言词汇。
预习检测
、范仲淹,字
,苏州吴县人,北宋
家、家、家。死后谥“文正”,世称范文正公,有《范文正集》传世。
2、注意以下加点字的读音
范仲淹
谪守
属予作文以寄之
予观夫巴陵胜状
浩浩汤汤
若夫淫雨霏霏阴风怒号
浊浪排空
日星隐曜
樯倾楫摧
薄暮冥冥
忧谗畏讥
一碧万顷岸芷汀兰
宠辱偕忘
嗟夫
3、朗读训练
老师范读学生仿读齐读
整体感知、翻译课文前三段,学生根据课下注释以段为单位翻译课文,标记难点和重点词语向组长或老师询问;老师巡视,帮助解答疑难。
2、自主翻译后,学生课堂串译。
3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
当堂训练、解释画线字词越明年
乃重修岳阳楼
予观夫巴陵胜状
前人之述备矣
然则北通巫峡南极潇湘
迁客
骚人
连月不开
浊浪排空
日星隐曜
山岳潜形
薄暮冥冥
2、翻译下列句子
滕子京谪守巴陵郡
政通人和,百废俱兴
增其旧制属予作文以寄之
朝晖夕阴
此则岳阳楼之大观也览物之情,得无异乎?
若夫淫雨霏霏
至若春和景明去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
第二课时
学习目标:、翻译第四、五、六段,识记重点词语。
2、了解内容,理清思路,感受作者的思想情怀,培养博大的胸怀和伟大的抱负。
整体感知、翻译课文后三段①学生根据课下注释以段为单位翻译课文,标记难点和重点词语向组长或老师询问;老师巡视,帮助解答疑难。
②自主翻译后,学生课堂串译。
③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
2、文并非单纯的写山水楼观的狭境,而是融自然、感情、理想于一文,你能不能抓住表达方式的变化来理清的思路?
探究文本、解本文的写作意图参考资料:据史料记载,北宋庆历六年,滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记,特附上一幅《洞庭晚秋图》,并说:“山水非有楼观登览者不为显,楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士,两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的,他到岳州后,“愤郁颇见辞色”,情绪极为低落,此时,范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京,你能从中明白老朋友的良苦用心吗,你明白了什么?
2、第五段是全篇的重心,表现了范仲淹怎样的思想情怀?
课堂升华
范仲淹幼年丧父,生活贫苦,却刻苦读书,少有大志。据《宋史》记载,他从小就立下“不能利泽生民,非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语,“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”范仲淹发展了这一思想,就是要超越个人的忧乐,以天下为己任,以利民为宗旨,补救时弊,积极进取。为此,他不为外物所动,不论社会环境顺遂艰难,都不能动摇心中的信念。同学们,在构建和谐社会的今天,风华正茂的你们读了这篇,有什么感想,请写下来。
当堂训练
、解释画线字词
波澜不惊
沙鸥翔集
锦鳞游泳
宠辱偕忘
把酒临风
此乐何极
是进亦忧
2、翻译句子予尝求古仁人之心,或以二者之为,何哉?
不以物喜,不以己悲;
居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
微斯人,吾谁与归?
教后记:
第三篇:《岳阳楼记》教学设计_2
《岳阳楼记》教学设计
教学目的:
一、学习记事、写景、议论紧密结合的写法,学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
二、学习一些文言词,懂得文言虚词“则”的用法。
三、了解作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
四、背诵全文。
教学重点:
一、掌握全文的思路,即由事写景,由景抒情,由情言志。
二、记叙、描写、抒情、议论相结合,表达了作者深刻而丰富的感情。
三、理解整句与散句结合,使既和谐又富于变化的语言,读起来琅琅上口。
教学难点:
1、掌握全文的思路,2、即由事写景,3、由景写情,4、由情言志。
、了解作者“先天下之忧而
6、忧,7、后天下之乐而
8、乐”的进步的政治主张。
三、学习记事、写景、议论紧密结合的写法,学习精炼、生动的语言;培养翻译和朗读的能力。
教学时间:
3时
教学过程
第一时
教学要点:了解作者几的内容,学习生字熟读文。
教学步骤:
1、引入新
2、讲新
(1)
介绍作者和写作背景
1.作者介绍:范仲淹,北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父,家境贫寒,靠刻苦攻读,101年中进士,官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政,切中时弊,得罪保守派,被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。
2.介绍写作背景:宋仁宗庆历年(104年),范仲淹因提出政治改革的主张,触动了朝中保守派的根本利益,被罢参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州。第二年6月,滕子京重修岳阳楼,即将落成,去信请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月1日写成的。
(二)范读文,学习生字。
谪守
滕子京
予观夫
衔远山
浩浩汤汤
朝晖夕阴
潇湘迁客骚人
霪雨
霏霏
怒号
樯倾楫催
山岳潜形
薄暮冥冥
波澜不惊
沙鸥翔集
岸芷汀兰
皓月千里
静影沉璧
宠辱偕忘
嗟夫
政通人和,百废具兴:具通俱,都。
属予作文以记之:属通嘱,叮嘱。
(3)
由读文,(4)
直至读熟。
()
学习的第一节。
1.本节文,并根据页下注释翻译这一节。
2.学习这一节中重点的实词和虚词。
滕子京谪守巴陵郡:守,作太守。
越明年:越,到了。
政通人和:通,顺利;和,和乐。
属予作文以记之:予,我;以,来;之,指重修岳阳搂这事。
3.概括这段的内容。
重修岳阳楼的背景,和写这篇的原因。、4.背诵文第一节。
3、作业。
熟读文,记忆生字,翻译文。
第二时
1、复
2、习引入。
朗读全文,复习生字。
3、新授。
(1)
学习文第二节。
.朗读本节文,说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
洞庭湖的大观。
2.翻译描写洞庭湖大观的文,想象洞庭湖的壮丽景色。
予观夫巴陵胜状:夫,发语词,无意义;观,观看;胜,美好。
此则洞庭湖的大观:则,就是;观,景象。
3.翻译本节文剩余的内容说说这部分写的是什么?
北通巫峡:北,向北;通,到达。
南极潇湘:极,到。
这部分写的是:迁客骚人的览物之情。
4.想一想,既然是岳阳楼之大观,为什么不详细记述呢?
因为“前人之述备矣”,如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
.背诵本节文。
(二)学习文第三节。
1.朗读文,2.
想一想,3.这一节写的是岳阳楼什么时候的景色?
“霪雨霏霏”时的景色。
4.这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容?
霪雨霏霏时间之长;天气阴冷,风高浪大;天昏地暗;傍晚时节两岸的声音。
.这样的天气,6.这样的景色,7.给人的感觉是什么?(悲伤)
8.重点的实词和虚词。
登斯楼也:斯,这。
去国怀乡:去,离开。
感极而悲者矣:极,极点。
9.朗读这节文,10.
体会其中描绘的情形。
11.背诵这一节文。
(三)学习文第四节。
1.朗读文,2.
说说这节文描写的是岳阳楼什么时候的景色?
“春和景明”时的景色。
3.这“春和景明”时节,4.
作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色?
宽阔而平静的水面,水面上下自由自在的动物,岸边郁郁青青的植物,皓月千里的月色,相互对答的渔歌。
.面对如此的美景,6.
人们会产生那些感受?(喜)
7.重点的实词和虚词。
春和景明:和,和暖;景,阳光。
而或长烟一空:或,优势。
宠辱偕忘:偕,都。
8.自读文体会文中描写的美好景色。
9.背诵这节文。
小结:文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色,以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”时的感极而悲,“春和景明”是的喜洋洋,照应了第二节文中的“览物之情,得无异乎。这些人因为自己不同的遭遇,面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受,是因为他们的心情不同。
4、作业。翻译并背诵文前四节。
第三时
一、引入复习。
二、新授
(一)学习文第五、六节。
1.仔细朗读文第五节,2.
看看作者在这一节表达的内容是什么?
3.学习重点的实词和虚词,4.并翻译者节文。
予尝求古仁人之心:尝,曾经。
或异二者之为:或,或许;异,不同;二者,指以上两种不同的心情。
不以物喜,不以己悲:以,因为。
是进亦忧:是,这样。
先天下之忧而忧:先,在……之先;而,就。
后天下之乐而乐:后,在……之后。
.这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情,6.借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想,7.
要“先天下之忧而8.
忧,9.后天下之乐而10.
乐”,11.
这是作者要追求的最高境界,12.
也是本文作者写作本文的目的之一。
13.背诵这两节文,14.
体会作者在文中抒发的思想感情。
(二)朗读全文,整理作者的写作思路。
介绍重修岳阳楼的背景
写作本文的原因
洞庭湖的胜景
览无之情之异
霪雨霏霏之悲
春和景明之喜
与以上二者之不同
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”(抒情言志)
(三)这篇的写作特点。
1.将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
2.整句与散句相结合,3.
读起来朗朗上口,4.易读易记。
(四)成后第三题。
三、作业。
熟读书背全文。
完成练习册。
第四篇:《岳阳楼记》教学设计
《岳阳楼记》教学设计(第一课时)
惠农中学 袁丽华
【课标相关要求】
《九年义务教育语文课程标准》这样界定义语文的性质:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”
课标对文言文教学的要求是:阅读浅显的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀的篇目。
《岳阳楼记》是一篇文体特殊(叙事、写景、抒情、议论相融合)、人文性极典型(作者积极崇高的人格思想:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)、文约而义丰,积累性极强的文言文,是一篇工具性和人文性高度统一的美文,是中华民族文化的优秀代表。其言值得积累、品味,其情理值得得之心而寓之行。【教材分析】
(一)教学内容分析
文言文教学是师生与文本、教材编者之间对话的过程,更是学生积累文言词汇,诵读文言作品,了解古人行文特点,感悟他们的思想情怀的过程。文言文教学内容的确定,必须关注文本本身的特点及其价值所在,关注学生学习文言文的实际认知现状。本课教学设计基于文本特征(叙事、写景、抒情、议论相融合)、作者积极崇高的人格思想(先天下之忧而忧,后天下之乐而乐)、语文实践(对话平台)三个角度的融合,从三个方面确立教学的核心内容并组织教学。
1.文本特征:融叙事、写景、抒情、议论于一体的散文。
文章虽仅有400字左右,但句式骈散结合,字字珠玑,文约而义丰。学生若要真正准确、顺畅并有感情地朗读,还是存在一定困难的。因此,必须采用多形式朗读法,这是文言文教学的第一要务,也是学生译读课文,感悟课文主旨的前提。
2.作者思想:不以物喜,不以己悲,心怀天下,先忧后乐。
《岳阳楼记》并非一篇单纯意义的散文游记,而是一篇表达作者自己博大的胸怀、远大的抱负的借物言志的文章,同时还包含有规劝朋友滕子京的意图。文中作者忧国忧民、以天下为己任的志向,积极向上、奋发有为的思想,吃苦在前,享乐在后的品格和性情,旷代相传,具有深远的教育意义。引导学生走进文本,目的不仅仅在于诵读经典,积累词汇,更 1 在于唤醒学生向上、向善的人格意识。教学中,应该让学生在反复朗读中体会作者这样做的匠心所在。
3.语文实践:在读、译、说、议、诵的活动中提升学生的语文素养。
依据八年级学生对文言文的阅读认知水平,以及本课的特点,本课时主要以多形式朗读法、译读法、诵读法,以及与同伴、教师、多媒体的交流互动过程中,达到预期的课时教学目标,(1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。)提升学生朗读、诵读、译读能力,提升学生积累文言词汇,感悟文言意味的能力。
(二)教学目标
1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。
(三)教学重点
1.正确、流畅地朗读课文。2.译读并背诵1—2段。
(四)教学难点
1.了解课文的行文思路。2.当堂背诵1—2段
(五)教学课型和课时 第一课时(精读课)
【教学方法设计】
(一)教学准备
教师教的准备:研读教材—分析学情—制定教学方案—选择教法学法—制作课 学生学的准备:预习课文。(借助注释和工具书,正确朗读课文,大概疏通文意。尝试背诵课文前二段)
(二)教法与学法设计
依据文本特点,学生的认知水平,结合自己的教学风格,本文在教学方式上力求体现如下几点: 1.尽可能发挥学生的自主学习的能动性。
2.搭建合作、探究的平台。让学生在与同学、与老师、与媒体的合作中学习课文,在合作中正确、顺畅地读文,译文,初步把握课文的内容和思路。
3.教学中立足于“诵”,突出“读”、“诵”、“悟”,让学生在朗读中整体感悟课文内容思路,细品1—2段内容。文章虽仅有400字左右,但句式骈散结合,字字珠玑,文约而义丰。学生若要真正准确、顺畅并有感情地朗读,还是存在一定困难的。因此,必须采用多形式朗读法,这是文言文教学的第一要务,也是学生译读课文,感悟课文主旨的前提。依据八年级学生对文言文的阅读认知水平,以及本课的特点,本课时主要以多形式朗读法、译读法、诵读法,以及与同伴、教师、多媒体的交流互动过程中,达到预期的课时教学目标,(1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。)提升学生朗读、诵读、译读能力,提升学生积累文言词汇,感悟文言意味的能力。
【教学过程设计】
(一)导入教学,猜测文意 1.教师导语:
我国有许多的名胜古迹,其中有不少是因为著名作家的文章而驰名古今的。位于湖南省岳阳市西北巴丘山下的岳阳楼,如果没有北宋著名文学家范仲淹的《岳阳楼记》一文,恐怕难有如此显赫而久远的声明。(板书课题及作者)
2.猜文意,激情趣:
猜猜课文会写些什么?并说说你猜测的理由。
(在学生的互相交流中,既调动了用他们积极的思维意识,开启了另外一部分同学的思维,也可以活跃课堂气氛,调动学生的学习热情,尤其可以让学生对文本形成一种强烈的阅读期待)
3.问题引入:文章所写内容是否如我们所料呢?让我们一起来品读这篇著名的《岳阳楼记》。
(二)整体感知文意 1.朗读课文
(1)学生独立朗读课文,要求做到字音、节奏准确,语速流利顺畅;在读课文的过程中及时做好批注;勾画出有疑问的地方。
(2)同桌或前后桌互相问难解疑,互相听读纠错,共同进步。(3)教师出示幻灯片,请同学正确地读出其中的词句。(先个体,后集体)【词语】
谪守()属予()朝晖夕阴()霪雨()霏霏 心旷神怡()
宠辱偕忘()
浩浩汤汤()
予观夫()衔远山()怒号()
樯倾楫催()()
嗟夫()日星隐曜()薄暮冥冥()
满目萧然()
岸芷汀兰()()
【句子】
刻唐贤今人诗赋于其上
予尝求古仁人之心,或异二者之为
居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐
(4)朗读展示,请同学个体朗读课文,其他同学予以评价指正,给出改进建议,教师板书易读错的字和句子,集体纠错。
(5)听课文范读录音,要求学生做好读音、节奏方面的批注集体朗读课文,教师听评指导。
(6)对照范读批注,学生再次自读课文,着重朗读自己易错的地方。(7)齐读课文一遍。
(经过这样多形式的朗读之后,如果还有学生存在朗读困难,可以继续进行反复的练习或教师范读课文)
2.初知文意,了解行文思路
(1)默读课文,说说文章写了些什么内容?并陈述自己的判断依据。
(2)教师出示幻灯片,展示作者及写作背景资料,让学生进一步了解课文内容。(写作背景:《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时,应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记,并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图,凭着丰富的想象,写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士,因才华出众但豪迈自负,被权贵所嫉,贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,经常想劝慰他,却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼,请范仲淹代笔记胜,这就给了范仲淹一个规劝知己的好机会,因自己也在贬中,亦有抒发自己理想的需要,于是范仲淹就写下了这篇 抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。)
(3)引导学生按文章写作的顺序归类写作内容,理出课文结构思路,从整体上把握课文内容及其思路。(学生说,教师板书)
(三)赏读课文 1.教师引导启思:
依据课文内容,我们可以揣摩出各段及其中一些句子的朗读语气和感情。请你试着揣摩。2.学生交流己见,师生共同评议
(第一段,叙作记之由,应该用叙述性的平和的语调诵读。第二段,要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来。第三段,画面阴冷,感情悲伤,诵读时语调要低沉,朗读要缓慢,要读出压抑感。第四段,画面晴朗,感情喜悦,诵读时语调要轻快,停顿宜稍短,要读出喜悦感。第五段,要把理性思考的韵味读出来)
3.学生尝试有感情地朗读课文
(四)译读、诵读1—2段
1.学生对照注释译读1—2段,并根据自己的情况做批注,勾划出有疑问的词句,及时向周围的同学或老师请教。
2.同桌二人或前后桌四人交流释疑,进一步完善自己的理解。
3.教师出示幻灯片,请学生说出其中的词句之意,大家共同评议指正,及时做好再批注。4.学生再自由地、大声地译读课文。5.请学生完整、顺畅地译说1—2段
(五)学生自由地诵读课文。1.学生自诵 2.交流比赛
(六)作业布置
1.熟记1—2段词语意义或用法。2.背诵1---2段。3.试译3—5段。【教学效果预测及反思】
(一)预测教学过程的成功之处及原因
课文朗读应该能够达标,课堂参与朗读的积极性应该比较高。产生这一效果的可能性因素有三:一是多形式朗读指导训练得法,对学生有指导作用;二是多媒体课件 的相机使用对学生的朗读具有一定的助学、促学作用;三是我自身一贯的课堂教学评价语言积极向上,对学生有明显的激励作用。
(二)预测教学过程中可能出现的不足
一是多媒体操作不熟练,可能会影响教学效果;二是梳理课文的行文思路时,有一部分学生可能会因为对课文内容的不太熟知而出现一定的障碍。
(三)预设改进的设想
首先要调整教学方案,将赏读课文(梳理课文思路,感悟课文感情基调)这一教学环节向后调整。在引领学生多形式朗读课文达标之后,补充初知课文大意这一环节,即让学生充分利用课下注释,基本理解课文每段大意。有了这样的奠基之后再来赏读课文,其效果自然也就水到渠成了。
【板书设计】
(一)呈现板书设计
岳 阳 楼 记
北宋.范仲淹
叙事(1):写作本文之由 写景(2):巴陵胜状 由景入情(3—4):览物之情
由情入理(5):先天之忧而忧,后天下之乐而乐
(二)说明板书设计意图、目的
此板书设计意图有二,一是清晰地显示文章的行文思路和主要内容,便于指导学生诵读课文;二是呈现课文的写作特点,为下一课时引领学生深入解读课文,品味文章的事、景、情、理张本。
第五篇:岳阳楼记教学设计
岳阳楼记教学设计 教学目标:
1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法,加强文言词汇的积累。
2.了解作者、写作背景及文体特征。
3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。
4、背诵课文。
5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
教学重点:整体把握文意,理清行文思路,背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境,理解作者的思想感情。
教学难点;理解“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”所体现 的作者的政治抱负。
教学时间:三课时
第一课时
教学要点:
1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。
教学步骤:
一 导入:同学们,我国的很多名胜古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情
二、简介作者及写作背景
范仲淹(989—1052),字希文,苏州吴县(现在江苏省苏州市)人,北宋政治家、文学家,死后谥号文正
范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任。发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也。既任(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身,以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民,有政声。常自诵日:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。”死之日,四方闻者,皆为叹息。
宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲淹作记,并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
三、教师范读课文(注意字音、节奏)
谪(zhé)属(同“嘱”zhǔ)霪(yín)霏(fēi)樯(qiāng)楫(jí)冥(míng)谗(chán)偕(xié)
四 学生各自诵读课文一遍,教师加以指导:第一段,以叙为主,因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔,意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚,应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器,引出一个阳光灿烂的画面,应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。五 学生朗读课文,要求:把字音、节奏读准确。读毕,讲评。
布置作业
1.熟读课文,初步领会文章内容。
2.弄懂第1—3段的句意、段意,把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。
第二课时
教学要点:
学习第1—3段的词义、句意。.理解段意。
教学步骤:逐段讲解课本
[朗读] 第一段。
[译文]
庆历四年的春天,滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年,政令通达,百姓乐业,种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼,扩展了它原有的规模,把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。
[导读]
提问一 第一段记述什么事?写了岳阳楼的什么? 第一段记述作者撰写此文的缘由:应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。
提问二 这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩? 作者特意先写滕子京被贬谪降任,这不仅是在记述此一事,更是暗写自己内心对此之愤懑不平;写滕子京到任后短期内就卓有政绩,表明了作者深怀情谊对朋友称誉,慰勉。
从全文看,先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此,后文之抒情议论会显得徒然无由。
[朗读] 第二段。“夫”:指示代词,那。2 “胜状”:佳景;“胜”,事物优越美好的叫胜;“状”,景色。3 “一”:全。4 “衔”:含,包含。5 “浩浩”:水势盛大。“汤汤”:大水急流的样子。7 “横”:充溢,意为广阔。“涯”:边际。9 “晖”:日光,这里意为阳光照耀。10 “阴”:暗,指天色昏暗。“气象”:自然景色。12 “则”:乃是。13 “大观”:壮观,雄伟的景象;“观”,景象。“备”:完全,详尽。15 “然则”:既然这样,那么。16 “通”:到达。“极”:穷尽,这里意为直到。18 “迁客”:降职外调的官吏。“骚人”:诗人,这里指失意的诗人。20 “于”:在。“物”:自然景物。22 “得无”:能不。
[译文]
我看那巴陵的美好景色,就在这洞庭湖上。它含纳远山,吞吐长江,浩浩荡荡,广阔无边;清晨阳光照耀,傍晚云翳笼罩,景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样,那么(此地)往北通向巫峡,往南直达潇湘,贬降外调的官员,坎坷失意的诗人,有很多在此聚会,他们观览景物时升起的感触能不相异吗?
[导读]
提问 第二段写什么?包含几层意思? 第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景,提出一个看法。这段包含两层意思:①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖,包含远山,吞容长江,湖水浩浩荡荡,漫无涯际,早晨阳光照耀,傍晚云翳笼罩,万般景色,美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎?”即景出意,提出看法,领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼,观赏湖景,吟诗作赋,已是篇什丰盛,描绘详尽;然而,负屈被贬的官员,坎坷失意的诗人,登楼观览这“气象万千”的湖景,能不 2 自有感触,别出新章吗?这就引出文章后面的内容。
[朗读] 第三段
[原文] [讲解] “若夫”:连词,用在一段的开头,引起论述,可译为“像那”。2 “霪”:久雨。“霏霏”:雨雪纷飞的样子。4 “开”:舒展,这里指天放晴。“阴风”:阴惨惨的风。6 “号”:放声长鸣。7 “浊浪”:浑浊的浪涛。“排空”:凌空,冲向天空;“排”,推,冲击。9 “耀”:光辉。“潜”:隐藏。11 “樯”:船桅。12 “楫”:船桨。13 “摧”:摧折。“薄暮”:傍晚;“薄”,迫近,靠近。15 “冥冥”:晦暗。16 “斯”:这。“也”:用在句中,表示停顿。18 “则”:就。19 “去”:离开。“国”:国都。21 “忧”:担心。21 “谗”:说别人的坏话,这里指谗言诬陷。“讥”:非议,诋毁。23 “萧然”:萧瑟凄凉的样子。“感极”:伤感到极点。26 “者”:……的情况,它的定语是“去国怀乡……感极而悲。” [译文]
像那久雨不住,连月不晴的时节,阴惨惨的风狂吼乱叫,浑浊浊的浪翻滚腾空;日月星辰失去了光辉,高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行,桅杆倾倒,船桨折断;傍晚来临,天色昏黑,猛虎长吼,猿猴悲啼。此时人们登上这座楼,就会产生被贬离京,怀念家乡,担心遭到诽谤,受到诋毁的心情,(抬眼望去)满目尽是萧瑟凄凉的景象,而感慨万端,悲伤无已。
[导读]
提问 第三段写什么?包含几层意思?这段的内容与上段有何联系?第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情,这段包含两层意思:①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦,洞庭湖上风疾浪翻,满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。
这段所写是上段所言“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”的一种情况。
布置作业
1.背诵第1—3段。
2.弄懂第4—6段的句意、段意,把自己对段意的理解写在笔记本上,有不懂之处划上记号。
第三课时
教学要点:
1.懂得词义、句意(第4—6段),理解其段意。
2.写景、抒情。
3.篇末出旨,对比明意。
教学步骤:
一 检查上节课的学习情况
二 讲解课文第4—6段
[朗读] 第四段
[讲解] “至若”:连词,表示另提一事,可译为“至于”,“又如”。2 “和”:温和,和煦。“景”:日光。4 “惊”:震惊,这里指波浪翻腾。“上下天光”:上面的天色,下面的湖光;“光”,景色。6 “一”:全。“锦鳞”:美丽的鱼儿;“鳞”,借代鱼。8 “芷”:一种香草。“汀”:小洲。10 “郁郁”:浓郁,形容芳香。11 “青青”:形容茂盛。12 “而”:连词,顺接。13 “或”:有时。14 “长烟”:指空中的云雾。“一空”:完全消散。16 “浮光”:浮动的水面的月光。17 “跃金”:闪着金光。“静影”:倒映在湖水中的静静的月影。19 “沉璧”:形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉;“璧”:平圆形的玉。20 “何极”:哪有穷尽。“心旷神怡”:心情畅快;“旷”,开朗,“怡”:和悦,愉快。“偕”:一起。23 “把”:持,端。24 “临”;面对。“洋洋”:得意喜乐的样子。
[译文]
至于春风和煦,阳光明丽,湖面波平浪静,上下天光水色交相辉映,碧绿的湖水一望无际;沙洲上的白鸥时而展翅飞翔,时而栖止相聚,五光十色的鱼儿游来游去;岸边上的芷草、沙洲上的兰花,芳香浓郁,一片茂盛。有时长空的云雾全然消散,皎洁的月光一泻千里,湖面上金色的光辉闪烁跳跃,明月的倒影犹如一块璧玉静静地沉浸在水底,渔夫歌声一唱一和,这样的乐趣真是无穷无尽!此刻人们登楼赏景,那就会感到心情无比畅快,以至一切荣辱得失都被置之度外,(于是)在春风吹拂中举杯痛饮,真有无限的喜悦啊。
[导读]
提问 第四段写什么?包含几层意思?本段的内容与前文有何联系?第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思:①“至若春和景明……此乐何极!”描写春光明媚,春风和煦,洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡,陶然而乐之情。
这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。
[朗读] 第五段
讲解1 “嗟夫”:表示感叹。2 “求”:探求。3 “仁人”:品德高尚的人。“或”:或许。5 “为”:作,这里指心理活动。“不以物喜,不以己悲”:不因为外界事物的影响而悲伤喜悦,不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤;这两句话用了互文见义的修辞方法;“以”,因为。“居”:处于,位于。8 “庙堂之高”:朝廷中的高位;“庙堂”,宗庙明堂,指朝廷。9 “处江湖之远”:指被贬谪到边远的地方作地方官。10 “是”:这。2)阅读思考:
①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
②找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解关键句
1、哪些语句记载滕子京的政绩?
讨论并归纳:政通人和,百废具兴。
2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么?
讨论并归纳:乃重修岳阳楼,增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上。
2、哪些句子写岳阳楼大观?
讨论并归纳:(洞庭湖全景)衔远山,吞长江,浩浩湯湯,横无际涯。朝晖夕阴,气象万千。
4、为什么略写岳阳楼之大观?
讨论并归纳:前人之述备矣。
5、第二段哪两句话引起下文情景交融?
讨论并归纳:览物之情,得无异乎?
6、描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;讨论并归纳: 日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。
7、描写洞庭湖晴天景色。
讨论并归纳:至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青。而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答
8、迁客骚人悲的感情?
讨论并归纳:去国怀乡,忧谗畏讥。
9、迁客骚人喜的感情?
讨论并归纳:心旷神怡,宠辱偕忘。
10、“或异二者之为”中“二者之为”指什么?
讨论并归纳:去国怀乡,忧谗畏讥。
心旷神怡,宠辱偕忘。
11、“古仁人之心”的内涵?
讨论并归纳:不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
12、“进亦忧,退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么?“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么?
讨论并归纳:居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
13、作者的阔大胸襟,政治抱负?
讨论并归纳:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)
五、分析重点段
1、提问:“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳:不以物喜。不以己悲。
2、提问:“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳:先讲“忧”,“居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君”,“先天下之忧而忧”。后讲“乐”,“后天下之乐而乐”。
3、提问:“进”指什么?“退”指什么?
讨论并归纳:“进”指“居庙堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“处江湖之远”,不在朝廷上做官。
4、提问:“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳:指“古仁人”,也暗指滕子京,表示对滕子京的慰勉之意。
5、提问:怎样理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳:我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说:“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”这里说的“乐以天下,忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,并以此作为对待仕途进退的原则,表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有着借鉴和教育的意义。.’
6、提问:文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳:作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进,最后才点出警句。先用比较方式设问,以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵,显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧,退亦忧”的论断,突出一个“忧”字,自然引出第二个设问“何时而乐”,使文章又推进一层。设问后而警句出现,给人印象极深。
五、布置作业
1.完成课后“研讨与练习”
一、三题。
2.选用本课的《作业设计》。
作业设计
1、这段文字运用了什么语言表达方式?
2、解释下面句中的“或”:
或以钱币乞之
而或长烟一空
或异二者之为
3、“二者之为”指上文所说的()()两种心情。
4、“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了()修辞方法,分别指()和()。
5、与“是进亦忧,退亦忧”中“是”用法相同的是()A故天降大任于是人也 B 是天时不如地利也C于是宾客无不变色离席D不耻下问,是以谓之“文”也
6、“进亦忧,退亦忧”中“进”指(),“退”指()。