如何使教学设计更加优化（共五篇）

第一篇：如何使教学设计更加优化

专题讲座

如何使教学设计更加优化

主讲：焦玲玲 古交十三校 2011年1月

如何使教学设计更加优化

一、教学设计的定义：

1、什么是教学设计？

教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。

“教学设计”亦称“教学系统设计”，是指“为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。教学设计是以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的。

2、文本的解读——教学设计的前提：

著名特级教师于永正曾经说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把握好教材，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。我们的 备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案，单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读，对教学的构想，有不少教师已成为“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”，他们单纯依赖教参确立教学目标，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝。所有，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参解决问题，才能真正实现教学设计个性化、多样化、创新化。

目标的设定——教学设计的方向：

课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计的，因此，教学目标的设定，注重体现综合性和全面性。

二、怎样把握课时教学设计首页的撰写：

1、课时教学目标（三维目标）：

目标不是定的越多越好，一节课目标至多三个。既要体现课程目标，又要贴近学生实际。

知识与技能：学会（学什么）？ 过程与方法：学会（怎么学）? 情感态度价值观：乐学（为什么学）？

在书写的过程中，少用“培养”“让”“教育”之类的词语，而是变成“能够”“掌握”“或”等词语。

以我校老师的教案为例：

例1:以马勇珺老师《纸船和风筝》为例：

⑴、认识“莓”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。⑵、充分调动学生积极主动性，充分尊重学生的感受、体验，应当让学生以读为主，在读中感悟松鼠和小熊的友谊。

⑶、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。例2：以张板女老师《复式统计表》为例：

⑴、让学生在具体的统计中认识复式统计表。能根据收集、整理的数据填写复式统计表，能根据统计表中的数据进行简单的分析。

⑵、经历制作复式统计表的全过程，体验收集信息、整理、分析的学习方法。

⑶、体会统计与现实生活的密切联系。

2、教学方法与手段：（目标不要太宽泛，不要千篇一律，都是自主、合作、探究），本课这一主要教学方法要达到什么目的，运用什么手段，使老师有可操作性。

例3：以胡志影老师的《小数除以整数》为例：

教法：创设生活情境，引导学生探究除数是整数的小数除法的计算方法。学法：小组合作，探究交流，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。

例4：以周方群老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例： 让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，并在读中读出父母的“爱”。

例5：以肖玉萍老师的《七律 长征》为例：

在学生通过初读大致了解诗意后，提问从诗中哪里读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”，从而引导学生回到诗中，潜心思考。在对比中，领悟意蕴，体会情感。

3、使用教材构想：

本课在单元体系中的地位、作用，结合教材对学情进行分析，把握学生实际状态，对教材使用有自己的认识。

例6：以赵绪清老师《园丁赞颂》为例：

漫游“知识窗”中，列举了大量的故事，既有孔子不耻下问、教学相长的典故；又有一代伟人的尊师的佳话；既有不忘恩师情；又有当代优秀教育工作者的教学艺术；然后设计一些学习活动：如小诗创作、上网学习、观看电影。最后通过一天的跟踪采访，能更深刻地了解老师的工作特点，更深入地了解老师“春风化雨”的教学风格。

例7：以范丽丽老师《走遍天下书为侣》为例：

一是引导学生把握主要内容，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发；二手体会作者是怎样表达观点的，体会其说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果；三是进一步开展综合性学习。

例8：以降秋花老师《一分钟》为例：

在学生初读课文后，学生标自然段序号，可以让学生对文章有个大致了解。识字是低年级的重点，继续鼓励学生运用已有的识字方法识字是教学的重要环节，有助于让学生参与到学习中，真正做学习的主人。本课教育意义极强，要教育学生珍惜时间，并通过知识的扩充，让学生懂得时间的宝贵。

三、怎样使教学设计更加优化：

新课标明确提出小学教师教学要面向全体学生，关注学生的全面发展。因此，我们在进行小学课堂教学设计时要注重体现以学生为中心的教学设计观，在教学设计中，确定有利于学生发展的学习方法，使教学内容与学生生活结合，以活动为主线，为学生创设适合的情景，使学生能在自主、合作、探究等学习方式中有效学习。

1、学习内容与学生生活有效结合。

在教学设计过程中，教学内容要注意与学生生活密切联系，要体现用教材教，不仅注重学生语言知识的学习、语言技能的的提高，更要培养学生的实践能力和创新精神，激发学生学习兴趣，养成良好的学习习惯。

2、教学设计要以活动为主线。

根据小学生的年龄特点，活动是他们的天性，他们在活动中成长，在活动中交流，在活动中学习。小学教学设计要以活动为主线，为学生充分提供语言学习、训练的机会。有效的活动能为小学教学带来生机和活力，使课堂教学更有实效性。

3、创设语言情景，营造使用语言的氛围，关注学生的全面发展。因此，教师在教学过程中，不断为学生创设一个又一个语言情景，使学生在用中学，在学中用。

4、探索适应小学生的多样化的学习方式。

小学教学要探索生动活泼又适应学生个性特点的的多样化学习方式，让学生在学习的基础上, 分组合作,把时间教给学生, 让她们“尝试”;让她们 “思考”、让她们“多说”、让她们“讨论”等等。使学生在不同的学习方式中学会学习、学会合作、学会创新、并在学习过程中养成好的学习习惯，并提高学生的实践能力。

第二篇：如何使小班化数学教学最优化

如何使小班化数学教学最优化

【摘要】：小班化教学，是现代化教育的重要理念，它强调“以学生为本”，教学活动必须适应学生差异，使每位学生都拥有均等的参与教学机会。学好小学数学是学生学习其他的学科的基础和前提,综合考虑教学任务和学生年龄特征的要求,小学数学学习成效的好坏更大程度上取决于课堂教学质量。本文旨在探索出符合目前小班化数学教学实际情况的、现实可行的优化小班化小学数学课堂教学的策略。

【关键词】：小班化 小学数学教学 优化 策略

小班化教学是当代教育改革的发展趋势，它体现了教育内容整体化和个别化的有机结合，其教育内容一方面重视认识与情感意志的结合，以及塑造教育对象完整的人格；另一方面又针对每一个个体的差异，提供最适当的教育。在小班化教学的探索与实践中，我逐步认识到小班化教学的优势，如何利用小班化教学的优势,使小学生享受高质量的教学呢?

一、创设情境,激发学习兴趣，力争人人参与学习

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”游戏是学生喜爱的活动形式，通过创设特定的游戏情境，可以激活学生的问题意识，使数学问题与学生的已有经验产生联系，从而展开学习活动。“打电话”是小学生熟悉的生活常识，在教学“11~20各数的认识”时我们可以利用学生这一熟悉的生活经验，在课堂上开展“打电话”游戏。让学生在打电话的对话中交流学习的感受，掌握知识技能。课中，教师做着打电话的姿势，对学生说：“喂！小红在吗？请问19里面有几个十和几个一？”小红也做着打电话的姿势回答说：“19里面有1个十，9个一。”然后全班学生模拟打电话情景进行实践体会练习。这样，学生在已有的生活经验中游戏，既学会了11~20各数里面有几个十和几个一，又从这个游戏中掌握了数的组成规律。还可以在游戏中比比谁打电话打得好，增强学生的竞争意识。使学生从所熟悉的生活经验出发，学习数学知识，学得轻松愉快。总之游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，它在数学教学活动中具有十分重要的作用。对于小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们的学习积极性更高，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此，在教学中教师要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到游戏中来，在玩中学，在学中玩，在获得数学知识和方法的同时，也促进课堂教学效益的提高。因此,数学教学中要创设生活情境,激发学生学习热情,主动人人参与学习，积极参与教学的全过程，真正成为学习的主人，只有这样，才能使学生在教学活动巾不断认识自我、发展自我。小班化教学为学生参与教学提供了有利的保证

又如:在教学行程难题中的“相遇难题”时，老师先和全体学生一起分析“击掌的学问”，让学生在活动中发现击掌的规律：即两只手掌并且相向运动，相遇时发出掌声。然后因此导入相遇应用题，学生在击掌的实践中不但了解了相遇应用题的特征，更为注重的是经过活动刺激引发了学生的兴趣，学生产生了强烈的自主探究的欲望。课堂气氛十分活跃,一改以往死板板的课堂氛围。活动结束后,同学们讨论自己击掌时出现的很多问题,有的能互相解释清楚,解释不清的向老师请教,这一节课下来,同学们不但心态轻松,而且真真实实的感受到数学与生活息息相关,体会到学习数学的重要性。

二、增强学法指导，培养学习习惯，实现师生、生生互动

传统教学中的“填鸭式”教学,学生是被动的学习,学习不主动不积极,学习效果不高。苏霍姆林斯基说过:“每个人的内心深处都一种根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求尤为强烈。”小班化教学缩减了班级规模,缩小了师生比例,因而给学生提供了更多动手、动口、动脑、合作的机会,注重了学生的主体性,为学生发展提供了展示平台，所以老师要充分重视学生学法的指导，不但需要教会知识，更要把科学的思维方法、学习方法纳入到学生的认知结构中去，让学生可以灵活迁移，举一反三，从而培养自觉地认真学习的本领。而小班化背景下，师生、生生相互交流更为频繁，为学生学法的指导更是提供了便利。

因此教师在进行小班数学教学时,应该让学生利用已有的知识尝试自学,自己发现问题,然后通过一系列课堂内师生、生生学习交流活动,最后让学生掌握知识。数学尝试教学,变传统的“先教后学,以教为主,先讲后练,以讲为主”为“先学后教,以学为主,先练后讲,以练为主”,体现数学教学指导思想的根本转变,即由“呈现——灌输——被动接受”的模式变为“引导——尝试——主动获取”的模式。在这种模式下,学生主体地位得到真正体现,探索精神、创新意识得到真正的培养。

三、注重因材施教、科学地对学生进行评价

小班化教学为因材施教提供了很好的机会。小班班级小人数少,老师能更全面的了解每个学生,面向有差异的个体,根据学生实际情况达到最大限度的因材施教。

如教学中,将程度相近的同学归为一类,采用“同步教异步学”的方法,分层施教。A类学生重点指导其自学,提高其获取知识能力。B类学生重点点拨释疑,辅导其完成所学知识。C类学生重点在于拾遗补缺。这样各类学生都能得到发展。再如,作业批改方面,小班化教学可实行面对面批改,个别指导,更直接、更及时,有利于学生的发展。师生之间感情也更融洽,“亲其师信其道”教学质量有了明显提高。

同时，教师在因材施教的前提下要充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样、科学合理的诸如即时评价、多次评价、分层评价、无级评价、激励评价、自我评价等多种评价手段和方法，牢牢把握新课程所确定的数学课程的总目标，即对学生的数学素养提出的四个方而要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。评价目标应紧密围绕这些方面展开，形成多维性、全面性的评价目标体系。让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和向导功能，促进学生的提高和发展

四、信息技术与课程整合，优化学习过程

随着信息技术的飞速发展，以及现代社会对人才质量的高要求，信息技术逐步走进课堂，并深刻地影响着整个教育的发展。充分利用现代信息技术，是教育发展的时代要求。因此要大力推进信息技术在农村小学数学教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。网络多媒体教学作为一种新型的教学组织形式，正被越来越多的学校采用，并在课堂改革中发挥着积极的、重要的作用。

总之,教师授给学生的不仅仅是知识与能力,更重要的是自主探究,自主发展。小班化教育正是营建了这样广阔多样的自主学习环境,这是传统的数学教学达不到的效果。为了实现小班化数学课堂教学的优化，提高课堂教学的效果，注重数学课堂教学的实效性，优化课堂教学是数学教师们必然要面对的一个问题。只有在平时多思考，多研究，多实践，才会在课堂教学中取得一定的收获。

第三篇：《优化》教学设计

四年级数学下册《优化》教学设计

--彰武县第二小学 陈亚威

教学目标：

1.经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。

2..通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。

3..感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。

教学重点、难点：

重 点：从优化的角度解决简单实际问题，合理安排时间。难 点：掌握合理安排时间的方法。教学过程：

一、联系生活，谈话导入。

“同学们，今天老师来你们学校做客，你们的老师会我沏了一杯茶，老师心里暖暖的，今天我们就通过沏茶问题来学习如何优化的知识，”（板书课题：优化）

二、出示学习目标：“一起来看一看本节课要完成的目标吧”（课件出示学习目标1.尝试在多种方案中寻找最优方案，从优化的角度解决简单的实际问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。；2.培养合理安排时间的意识, 掌握合理安排时间的方法。）谁来给大家读一读？（生读记）“你知道这节课最重要的任务是什么吗？（强调重点）你知道这节课最难完成的任务是什么吗？（强调难点）你有信心完成他们吗？”

二、创设情境，探究新知。

1、沏茶问题

“小明家来了客人，小明要为客人做什么？” “沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）

“看一看，小明为李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”

（出示课件）谁来说一说，从画面中你得到了哪些信息？（生说）”

“这些事情要按合理的顺序来做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名边说师边板贴）

“帮小明算一算，一共需要多长时间？”（生口算，课件出示14分）“你能不能设计一个方案，用短一点的时间，为李阿姨沏杯茶呢？你愿意试一试吗？下面就请你根据自学提示设计沏茶方案。” 设计方案：（1）想一想：哪些事情可以同时做？（同时反色强调）（2）写一写、画一画：用文字或图表示你的设计方案。（3）算一算：一共用了多长时间（4）说一说：与同桌说一说你的想法。

四、展示交流：

“请你来说一说你的沏茶方案？”（生进行汇报）（巡视过程中指名板书方案等待汇报）

同学们已经设计了2个沏茶方案。老师这也有两个沏茶方案请你来看一看（是挪动板贴 “你认为哪个方案好？为什么？”（板书：同时、省时）

（课件出示四种方案和所用时间）“对比这四种不同的沏茶方案，你发现了什么？”（同时做事情节省时间，同时做的事情越多，节省的时间越多。）（出示课件）“像小明写的这样的图示，我们把它叫做“流程图”。

“刚才，我们研究了沏茶问题，接下来我们研究烙饼问题。”

“谁来说一说，你的妈妈是怎样烙饼的呢？”（指名1.2个自由答）（关注一张一张和两张两张烙）

“淘气家今天也要烙饼，请同学们把书翻到82页，看看从图中你获得了哪些信息呢？”（生答，课件出示：1.要烙3张饼；2.每次只能烙2张饼；3.两面都要烙；4.每面需要3分钟。）

“如果像那位同学妈妈的烙法，一张一张的烙需要多长时间？”（课件出示：18分）

“如果像那位同学妈妈的烙法，两张两张的烙需要多长时间？”（课件出示：12分，注意引导，可用手演示）

“淘气的妈妈是怎样做的呢？请同学们用2分钟时间阅读82页第二题的内容，看看妈妈的做法。”

“你看懂了吗？下面就请你小组合作，用纸片当饼，练习本当锅试着做一做。”“合作之前，先来读合作要求。”

合作要求：1.分一分：1号记录时间，2号和3号操作纸片，4号按组员操作过程讲解烙饼方法；2.做一做：4人合作按照妈妈烙饼的方法做一做；3.记一记：记好每次烙饼时间； 4.算一算：计算用了多少分钟；5.说一说：说说你们的做法和结果。小组合作完成。

“哪个来给大家展示一下？其他同学一边认真听，一边伸出手指帮他们计时好不好？（请一组同学用教具演示，生集体记录时间）

“他们小组的做法跟淘气妈妈的做法一样吗？我们一起来看看。”（课件演示烙饼方法）

（课件出示三种烙饼方法：1.一张一张烙：每张6分，3张需要18分；2.两张同时烙，再烙第三张：先用6分，再用6分，三张需要12分；3.两张两张交替烙：每次烙熟两面，3张饼六个面共需9分钟。“ “你喜欢哪种烙饼方法？为什么？” “为什这样烙饼可以更加节省时间呢？”（这个方案的关键是实现了“每次锅里都烙2张饼”

“我们再来回顾一下“烙3张饼的最佳方法”（课件演示）“这就是烙三张饼的最佳方法，你记住了吗？”

“如果要烙4张饼、5张饼呢？”“请你用手中的纸片当饼试一试，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小组合作，要学会交流你的想法哟。快来试一试吧” “好，我们一起来归纳一下我们的想法。”（出示课件，找规律）

五、达标反馈：

“同学们学会怎样合理安排时间了吗？”

“下面就请你来试试解决这个道题吧“（出示习题）

六、学教反思：

“同学们通过今天的学习，你有什么收获和感受呢？（出示课件）你可以参照这节课目标来说，也可以用自己的话表达一些感受，谁想来说一说？” “最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每个人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”

“希望同学们都能成为合理安排时间的高手，让你的每一天都过得充实而高效。好，下课。

第四篇：《优化》教学设计

《优化》教学设计

【学习内容】

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第81-82页。

【学习目标的设置】

（一）设置学习目标的依据

1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。

2、教材分析

《优化》这节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化

程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学习难度较大的方法；问题3是运用方法继续解决数量较多的烙饼问题。

3、学情分析

这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。

（二）学习目标：

1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中 的应用。

2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好习惯。

【学习重、难点】

重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

难点：掌握合理安排时间的方法。

【学习过程】

（一）创设情境，引入新知。

老师这儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的距离，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。）

（二）初步探究，感悟体会

同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？

1、问题一：

淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？

（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）

2、问题二：

（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要先做？哪些要后做？

（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？

（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）

3、问题三：

要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？

1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画，2、然后和同桌交流各自的想法。

3、汇报：

从沏茶这个问题中，你得到什么启示？

（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）

小结：

看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容——优化。（板书：优化）

第五篇：优化教学设计

优化教学设计

《文化与经济、政治》教学设计

一、教材分析

本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。

“文化与经济、政治”，这是本课的核心内容，重点讲文化对社会发展的作用。突破这一核心内容，课本又分了五个层次：第一，明确文化与经济、政治的关系；第二，讲文化与经济相互交融；第三，讲文化与政治相互交融；第四，强调文化是综合国力竞争的重要内容；第五，得出结论并渗透思想教育内容：发展先进文化，弘扬民族精神，增强综合国力。

二、学情分析

文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。对于90后的学生而言更是如此。有人说，文化是知识；有人说，文化是艺术。究竟什么是“文化”？只要在社会生活中细细体味，我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。

三、教学目标

知识目标:

1．经济和政治决定文化，文化是经济和政治的反映

2．文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力

3．文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用

能力目标: 通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力，能说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。

情感、态度、价值观: 懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量

四、教学重点与难点：

文化与经济、政治的关系。五：教学过程：

课堂引入：

探究：采集-狩猎文化→游牧文化→农耕文化→工业文化的发展过程说明了什么道理？ 教师提示：一定类型和阶段的文化形式，都是建立在一定的生产方式的基础之上，不同的生产方式下，形成各自相应的文化活动。可见，文化与经济的关系密不可分。

材料展示：张艺谋、梁晓声与施瓦辛格。结论：文化与政治密切相关。新课讲授：

（一）相互影响：在经济的基础上

1．社会生活的三个基本领域：经济、政治、文化

2．经济、政治、文化之间的关系

1）经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，一定的文化由一定的经济、政治决定。

2）文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响。进一步用图示说明文化与经济、政治的关系。探究：①文化的发展与经济亦步亦趋吗？

文化具有相对独立性、传承性。

②不同形态的文化、不同性质的文化对社会发展的作用相同吗？

以孙中山的“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的政治纲领和文艺复兴时期资产阶级启蒙思想的事例说明。不同民族的文化，影响着不同民族和国家各具特色的发展道路，也体现了先进的文化促进社会的发展。鸦片战争后中国农业文明的落后说明，落后的文化阻碍社会的发展。

不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。不同性质的文化对社会发展的作用不同。探究活动：大片中的文化与经济、政治

以电影《变形金刚》、《2012》等美国大片为例说明：文化与政治相互交融。

美国人这样说文化：

美国前总统理查德·尼克松在《1999：不战而胜》、美国前总统国家安全事务顾问布热津斯基在《失去控制》和美国学者约翰·耶马在《世界的美国化》中的观点说明：文化与经济相互交融。

教师进一步分析：

（二）相互交融：在时代发展的进程中 1．文化与经济交融的表现

A．科学技术和教育事业的日益重要。

B．文化产业、文化消费和文化生产力的作用越来越突出。2．文化与政治交融的表现

A．人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。

B．世界范围内的反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。探究：在热闹背后是否藏有忧虑？

展示材料：美国电影在中国的票房收入

展示材料：我国文化“走出去”的现状。（以《功夫熊猫》为例）中国非常丰富的文化资源被美国所利用，并赚中国人的钱，足以说明中国文化竞争力之现状。

追问：我们缺少的仅仅是自主品牌吗？

结论：我们缺少的是文化竞争力！讨论：

“10多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。”

思考：你觉得他的乐观有道理吗? 给我们什么启示？ 课堂练习：（略，见PPT课件）

1．思想文化同政治、经济是紧密联系在一起的，它虽然受一定社会的政治、经济所制约，但又对政治、经济起反作用。一个国家和民族，没有思想文化上的独立，就不会有政治上、经济上的独立。这主要说明（D）

A．一定的经济决定一定的政治

B．一定的政治决定一定的文化 C．政治是经济的集中体现

D．一定的文化对经济和政治产生重大的影响

2．民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，全面建设小康社会，要坚持弘扬和培育民族精神。这是因为（A）

A．思想文化对社会发展具有反作用 B．精神能够决定着社会经济、政治的发展 C．只有先进的思想文化才能反作用于事物 D．错误的思想文化不以一定的经济、政治为基础

3．“超女选秀”节目产生了巨大的经济效益，由此推出了“大众选秀”节目的流行。这反映 “选秀”作为一种文化活动（B）

①与经济相互交融

②代表先进文化的发展方向

③对经济具有反作用

④是选拔人才的主要途径

A．①④

B．①③

C．①②

D．②④

4．原生态文化资源的开发和利用，在丰富人们文化消费的同时，也促进了当地旅游经济的发展。由此可见（D）

A．文化对经济发展具有推进作用

B．文化与经济同步发展

C．文化是经济繁荣发展的基础

D．文化对经济发展具有重要影响

5．阅读材料回答问题。

宁夏回族自治区经济社会发展相对落后.在全面建设小康社会进程中，自治区常委根据本地特点，提出了“小省区要办大文化”的思路。宁夏根据其“岩画文化、丝路文化、本来面目文化神秘而璀璨，边塞文化、大漠文化、黄河文化悠远而豪放”的优势和特点，发展带有民间文化特色和塞上文化特色的旅游文化产业，实施“百县千文化工程”和“千里文明长廊工程”，积极开展社区文化、校园文化、企业文化、农村文化等群众文化活动，带动了自治区经济社会的发展。

运用所学文化生活知识，说明在经济相对落后的条件下“办大文化”的重要意义。答：文化发展具有相对独立性，经济落后的小省区可以“办大文化”，用先进的、健康的文化促进人的全面发展，满足人们日益增长的精神文化需求，为物质文明建设精神动力、智力支持和思想保证。文化产业本身也是重要的经济部门，发展文化产业，可以直接促进经济发展。

课堂板书：

二、文化与经济、政治

（一）相互影响：在经济的基础上 1．经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域 2．经济、政治、文化之间的关系

3．文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响

（二）相互交融：在时代发展的进程中 1．文化与经济相互交融 2．文化与政治相互交融 其它拓展材料：

1．美国、英国、法国、日本等多个国家都通过政府的计划以大力推动文化产业的发展。以文化产业作为支柱产业的美国，在文化产业的各个领域都具有全球领先地位。电影、图书、音乐、动画、游戏、体育、主题公园和其它衍生产品开发与销售，成为美国力量的象征，其影响力无远弗届，不仅带来巨大的经济效益，更展示了渗透力极强的软实力。英国从1997年起把发展创意产业作为国家战略。法国和奥地利等都举国之力做好重大文化产业品牌项目的扶持和经营。日本在20世纪90年代的十年持续经济低迷时，唯独文化产业取得了巨大的增长。特别是在以青少年和家庭为主要消费对象的动漫和游戏领域，取得了全球市场的领先地位。日本政府的要员甚至提出了“动漫外交”的口号。亲和力强的文化产品的海外销售，极大地改善了日本国家的形象。

2．美国软实力的代表性载体电影、电视、流行音乐、快餐等，在向世界推广过程中传递了美国式自由、民主、人权等信念和价值观，从而使世界人民向往美国式的社会。面对强势美国文化的影响，很多国家都采取了积极的应对措施。在1993年关贸总协定乌拉圭回合谈判中，法国就提出了“文化例外”的新概念，反对美国将自由贸易范围扩大到文化领域；加拿大则直接颁布法令限制电影发行领域的外国投资；韩国也采取增加国产电影放映时间比例的办法限制美国电影的过分侵入。