中考记叙文阅读教案

第一篇：中考记叙文阅读教案

记叙文阅读

教学目标：掌握概括记叙文的中心内容，分析记叙文的表达方式、线索的作用、记叙的顺序及作用、各种表现手法的辨析和作用。

教学重点：记叙文的各种表现手法的作用。

教学难点：记叙文的线索的提取。

教学过程：

第一部分：基础知识

1、记叙文五种表达方式。

（1）记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求，同时，还要分清记叙的顺序与人称。（2）描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式，用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心；说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。（3）说明。理清说明顺序，抓住特征，分清说明方法。

（4）议论。分清议论的要素和议论的方式，分析记叙文中议论的作用。

（5）抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情，就必须因人因事因物，从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情感。

2、线索及作用。

文章线索的安排通常有以下几种形式：

（1）以主题为线索（2）以人物为线索。（3）以事物为线索。（4）以中心事件为线索。（5）以“情”为线索。

作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3、记叙顺序及作用。

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（4）补叙：在顺叙之后再补充叙述某些与前文有某中联系的内容，是对上文所做的补充解释，对下文做必要交代的叙述文字。这里需要说明的是，因为补叙与插叙同是中断原来的叙述而插进去的文字，所以也有人把补叙归入插叙，但两者是有区别的。

4、修辞方法及作用。

（1）比喻：运用了„„的修辞，生动形象地写出了„„

（2）拟人：运用了„„的修辞，生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比：增强语势，条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了„„（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：引人注意与思考，引出下文，承上启下。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量。

5、记叙文六要素：

时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

6、概括内容。

本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。

7、环境描写的作用。

（1）交代故事发生的时间、地点，为人物活动提供具体的背景。（2）渲染气氛。（3）烘托人物心理或烘托人物形象。（4）推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。

8、句子的作用。

语句的作用一般表现为两个方面：

（1）结构上的作用，包括总起全文、引起下文、打下伏笔、巧作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、总结全文、点明题旨、推动情节发展等；

（2）内容上的作用，包括渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）等。

9、表现（写作）手法及作用。

（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。

（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法；把特定约意义寄托在所描写拘事物上，表达了强烈鲜明的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的入或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。

10、不同人称的作用及缺点。

（1）第一人称：优点是亲切自然能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。缺点是所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，所以不便于广阔地反映现实生活。

（2）第二人称：优点是便于对话，便于抒情,有呼告效果,可加强感染力；用于物，有拟人化效果。缺点是受叙述角度，叙述人的口气以及听话人的范围的局限，一般人极难驾驭所以并不不常用。

（3）第三人称：优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容，有比较广阔的活动范围。缺点是不如第一人称那样使读者感到亲切。

11、描写。

按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写以及环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。

12、议论及抒情的作用。

议论：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心, 升华主题，起到画龙点睛的作用。抒情：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

13、题目作用：概括内容；揭示主题；提示线索。

14、记叙文的分类。

从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：（1）写人的记叙文；（2）叙事的记叙文；（3）写景的记叙文(即散文)；（4）状物的记叙文。

15、小说文体知识。

（1）小说三要素：完整的故事情节、生动的人物形象、人物活动的具体环境.（2）情节可分为：（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)。（3）分类：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。

16、散文的一般知识。

（1）如何概括抒情散文的中心？主要内容+思想感情

①借景抒情的散文：运用“描写了„„抒发了„„”格式

②借物喻人的散文：运用“描写了„„赞美了„„”格式 ③托物言志的散文：运用“描写了„„启示了„„”格式

（2）艺术表现手法：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融

（3）散文经常运用：想象（无中生有）、联想（由此及彼，由一事物想到另一事物）、象征（托义于物）、衬托（以他体陪衬本体的方法）、对比。

17、题型分类

记叙文阅读题型可分为四大类，二十三小类：即概括类（文章主要内容、语段内容、中心或主旨、层次结构）、理解类（词语｛能否删除类、作用类或好处类、意义类、代词的指代内容、过渡与照应类｝、句子类｛文中作用或意义、能否删除类、表达感情思想类｝题目｛取题目、题目的含义类｝）、知识类（人称、写作顺序、表达方式、修辞手法、语言特点、线索）、开放类（感悟题、补充题、仿写题、联想（想象）题）。

第二部分：记叙文阅读练习

故乡的沉沦

曾看到过一幅照片：一个农民在故乡新建成的楼房前呆坐，他的肤色是久在风雨暴晒下才有的酱色。我心中涌动起莫名的风雨飘絮的黍离之情，只觉得无边的乡村在沉沦，或者说在一点点坍塌。

乡土的中国，故乡的中国，真的转换这么快？一夜之间，土地里不再种出庄稼，而是种出了成片的高楼。“农民上楼”，就如镰刀割下了谷子，这不是一次收割的事件，而是一个精神的事件。有人说这世界消失的方式不是一声巨响，而是一声呜咽。谷穗碰到镰刀是呜咽，大树遭遇斧头是呜咽，而故乡田园风光的消逝更是呜咽。

有一个成语叫背井离乡，“背”是背离，这是孩子都能理解的。但我宁愿理解“背”为背负，一个背负着故乡井水的人是有底气的，无论走到哪里都有故乡井水的滋润，有故乡做依靠。记得，在一次文人雅集的酒桌上，友人问我，你的眼睛为何这样亮？我说那是故乡的水井！又问，你的头上隐隐像有什么东西，那是什么呢?也许，是我醉酒的缘故，我回答：那是故乡的屋檐。友人愣住了，不知如何应答，他有点黯然，然后醉了。他说，我没有故乡的屋檐。然后就伏在桌子上呜呜大哭起来。

故乡是一个人的血地。台湾把故乡叫做原乡，作家钟离和说“原乡人的血，只有回到原乡，他的血才能停止沸腾”，真是透到了骨髓，彻骨彻肤。

故乡是一种容器，故乡是收藏我们童年哭声的地方，一石一础，一草一叶，井栏树冠，那都是我们的见证，那里勾留了我们的年轮，涂抹了黄昏时我们读书的影子，还有那塞满草的窗子。当我们夜晚背诵课文的时候，常仰着脖颈望着星空，像是背诵着夜。现在那里的夜还是那样纯净么？没有一丝阴翳，没有污染，没有毁容？

一个人不能没有灵魂。曾记得一个台湾老兵的故事。他把装着故乡泥土的玻璃瓶子弄丢了，他的魂魄也随之丢失了。老兵住院，什么样的医术也疗救不了他这种思乡之痛。他的事传播开来，人们同情他，一个研究生翻找资料，在实验室里为老兵配制了他家乡的土。土里特别多放了一点盐分，用以配出老兵家人在这土地上流过的汗水。但细心的老兵呢？看出了黄土是用色素染成的！他说，故乡的土，是不可以配制的，那些童年的声音留在土里的，那些炊烟留在土里的，那些牛羊的哞叫留在土里的，这些怎能够配制出来？老兵最后说，这一瓶配出的黄土里面缺一样最要紧的东西：当初，母亲把土摊在白纸上，戴好老花镜看过、拣过，弄得干干净净，两滴眼泪落在土里，这一大瓶配置的土里却没有！

老兵带着那瓶故乡的泥土走过七个省，最后越过台湾海峡。

我不知道这个老兵最后的归宿，但我揪心的是即便他的灵魂得以还乡，在那被毁容整容后的故乡，他能找得到魂牵梦绕的归路么？他能找得到在路口大树下苦苦遥望的母亲么？

我的老家的村口也曾有几株明代的柿子树，经历了400年的沧桑啊！几年前被连根移走了。我回老家为母亲上坟，看到移走古树后留下的大大的树坑，如枯干的泪眼，无助无望。我童年留恋的柿子树，那曾荫庇过多少代家乡子孙的老树啊！

没有故乡的人，没有根基，没有身世。

“归去来兮，田园将芜胡不归？”是千年前的陶潜在时空外呼唤如今疲惫的心灵么？ 其实对沉沦的故乡来讲，连荒芜也不配，只是一片钢筋水泥的狰狞。我看不见灵魂的归路，我只隐约听见灵魂的呜咽！

（取材于耿立的同名散文，有删改）

1、文中台湾老兵说“故乡的土，是不可以配制的”，这句话有什么深刻含义？（2分）

故乡的土承载着老兵对故乡深刻的记忆、深切的怀念和与亲人的真挚情感，所以是无可替代的。这句话表达了老兵与故土血脉相连不可分割的关系（或：故乡的土是他心灵的归宿）。

2、请简要分析“谷穗碰到镰刀是呜咽，大树遭遇斧头是呜咽，而故乡田园风光的消逝更是呜咽”这句话的表达效果。（3分）

这里运用了拟人、排比的手法（要点：手法），揭示了农村庄稼被毁，树木被砍伐，田园风光被破坏的现象（要点：内容），表达了作者对故乡沉沦的悲愤之情（要点：主旨）。形象生动，层层推进，感情强烈，有很强的感染力（，要点：表达效果）。

3、本文以“故乡的沉沦”为题，有什么作用？（4分）

作为贯穿全文的线索，使文章脉络清晰。突出了对中国广大农村的田园风貌（或：乡土特色）正在被毁坏的悲愤之情，引人深思。

4、结合本文，联系实际，谈谈你对“一个人不能没有灵魂”这句话的认识和感悟。（3分）“一个人不能没有灵魂”在本文中指的是一个人不能没有精神支柱或“心灵的归宿”等

2014年四川省乐山市中考真题——散文阅读（18分）寻找父亲

①肖霍洛夫在《静静的顿河》的卷首中，引了一句哥萨克民歌：“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”河流、山脉、草原等自然风物所代表的故乡，是一个人的生养之地。正如父亲一样，它不仅是血肉之躯，更是我们精神承继的主要源泉。

②我的故乡，就是父亲的土地。父亲把我生养在其上，让我在那广袤的土地上呼吸、游走、生长。就人的本性而言，我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎根大．．地，向着天空。

③我有一个自由散漫的童年，这得益于故乡草地的开阔。父亲在我蹒跚学步时，就离开了人世。少年时代，我并不觉得有什么缺憾。多少次，看见邻居小孩鼻涕一把泪一把的样子，我反而感到庆幸。④但渐渐地，我长大了，在心中开始了一场漫长的追寻——寻找父亲。不只是寻找生身之父，更是一种自我认定，一种精神上的寄托。小时侯，不认识我的人问我是谁，要我回答我是谁的儿子，可我连父亲是什么模样都不知道，我哪里情愿说出那个极其陌生的名字呢？但我之为我，不能没有父亲。其实，多少年后，父亲的真实形象已无足轻重，我所寻找的，恰恰是一个超越了血肉之躯的父亲形象，那应是一种抽象化了的精神形象。父亲不过是他的“外身”，实质是我所由来的精神故乡。⑤劳伦斯曾断言：“每一片土地都有其地域之灵，每一个人都被某一特定的地域所吸引，这就是故乡。地球上不同地域放射着不同的生命力，不同的生命振幅，不同的化学气体，不同的磁力——地域之灵确是一种伟大的真实。”一个人无论诞生在一个多么贫瘠的地方，也无论走到一个多么富裕的地方，都会深深怀恋那里。这也许不可思议，但每个人都有这样的宿命。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，这就是地之灵所放射出的引力。寻找不只是想念家乡亲人，想念故园风物，更是一种绵延无期的精对神故乡的强烈渴望。我对父亲的寻找，其意义正在于此。事实上，一个人对“父亲”的寻找，从他一诞生就开始了。

⑥我常常虚构父亲，直到我在二十岁以后才第一次见到他的照片：苍白，瘦削。那时他才四十岁，然而已病入膏肓。从他明亮而有神的眼中，我分明看出了一种坚强有力的人生意志，而这，绝不仅仅是他身体的信号。这是他扎根大地，在大地上流浪所赢得的最为宝贵的赐予。父亲当过兵，打过仗，最后是以复员老兵、木匠、民间艺人的身份流浪于白山黑水之间。他拉一手好二胡，画一手好画，常常跑到野台戏班子里凑数。

⑦“你啊，静静的顿河，我们的父亲。”我不能不感谢那块土地，那块嫩江边上，对我，对它的子民永远放射着光芒的土地。嫩江和它所流经的土地、田畴、草甸，以及乡言土语，风俗习惯，无不对我放射着灿烂的生命光华。我的一切是它赐予，我岂能不感谢？

⑧久久不去的冬天，坚韧活着的树木，在这看似酷寒难耐之地，人的性格也被陶铸得粗犷而豪放。但不是所有的性格都如此，父亲身上所具有的艺术气质，还是或多或少地传给了我，这也算是对粗犷而失之细的一种补救吧。

⑨大自然永远不会单调，精神故乡，无时不在四季的轮换中找寻那趣味盎然的记忆。当我在人生的苦旅中，感到郁闷、压抑、徘徊无主的时候，我都会感到我的精神支柱在故乡，在大自然，在以我父亲为代表的乡民身上。

⑩写过《天使望故乡》的美国天才作家托马斯•沃尔夫，把人的故乡情思概括成“为找到一个父亲的努力”。但这个父亲不仅仅是赐予我生命的父亲，也不仅仅是我幼年失去的父亲，而是超越了物质需要的一种力量和智慧的形象。我的生命的信念和坚守，只有和它才能合而为一，这也是我对父亲不断加以想象和虚构的实质。父亲的早逝，在我心里，已经把他与故乡、大自然融合，形成了一种比温柔的母爱更富有启示性的力量。（文章改编自《父亲·故乡·地之灵》）15．从全文看，我为什么要“寻找父亲”？（4分）

答：为了一种身份的自我认定；一种精神上的寄托；想念家乡亲人，想念故园风物；一种对精神故乡的强烈渴望。（一点1分）

16．品味下面句子中加点词的含义与表达效果。（4分）就人的本性而言，我们这些融化在大自然中的孩子，更形同草木、露珠、鸟雀，从内向外地生长着，扎．．根大地，向着天空。答：“融化”在这里指人扎根大地，生养在天地之间，化成了大自然的孩子；（2分）运用比喻，生动形象地表现了人与大自然的关系。（2分）

17.第①段、第⑦段都引用了“你啊，静静的顿河，我们的父亲”，两处引用的作用各是什么？（3分）答：第①段引用的作用是点题，（1分）并引出下文对父亲、对故乡的描写；（1分）第⑦段主要引出下文对故乡嫩江的描写。（1分）

18．第⑥～⑧段中，血肉之躯的父亲给我的印象和影响有哪些？（3分）答：父亲苍白、瘦削，眼睛明亮有神，有一种坚强有力的人生意志；（2分）父亲的艺术气质补救了我粗犷而失之细的性格。（1分）

19.第⑤段提到了劳伦斯，第⑽段提到了托马斯•沃尔夫，请探究这两位作家故乡情思的异同。（4分）答：相同点：两人都对故乡怀有深厚的情思，在精神上都与故乡紧密相连；（2分）不同点：劳伦斯把怀乡情思看成是地域之灵的吸引，而沃尔夫则认为这是对父亲的寻找。（2分）

老家的梦花树

周仕华

老家有几株梦花树，矮小而敦实。

童稚时，我对藏在竹林里的几株丑陋的小树有几分神秘感，以为是什么神树，不敢轻易去触碰它们。偶有一次问母亲，她微笑着说，如果大清早起来，在没人的时候，悄悄去把它的树枝打个结，当晚做的梦，若是好梦就可以实现，是噩梦就可以化解。后来我长大了，也才知道梦花树又名结香花树。

梦花树个头不过一米来高，却枝叶茂盛，花朵繁密。花苞呈倒立的马蜂窝状，又如美人的玉手五指并拢，捻着一个金色的梦。花开时节，芳香馥郁，颤悠得如柔美的轻音乐一般曼妙。一树花，就似无数个孔明灯，将要从枝头放飞，明晃晃的，见不到几片细叶。无论是整个花树，还是一串花枝，都犹如一个天真的幻梦，浮在泥土之上，招惹人的眼球。梦花树的雅名，莫非与这个大胆的想像有关！

我多想走近梦花树，用手摸一摸它柔软的枝条，还有一个个梦醒后打上的解不开的心结。我时常在想，低矮的梦花树能承受得了这么多吗？心中有结，却让一棵无辜的树去承担，是不是有些残忍？树无言，把一切压力都默默地交与大地，在有月色的深夜把满腹的心事诉说给脚下厚实的大地听。然后，头又往上长

高一截，根再往泥土里扎深一些，用这种虔诚的方式，把岁月遗留的沧桑与梦魇默默化解。

其实，不管梦有多恐怖，只要看到朝阳下依然微笑的梦花树，一切都可烟雾云散。走进一棵树的内心，人也会变得更加强大、坚韧、无畏。佛曰：“一花一世界，一叶一如来”，面对沉默少语的梦花树，这句话是再真切不过了。

不知怎的，偶尔又惦念起老家的梦花树来。那几棵丑陋的梦花树是否仍旧茁壮，树上的结是否还能承受？一个结，就是父母一个小小的心事，堆放在枝头。希望来年的春天，结越来越稀小，枝条越来越舒展，花朵也越来越明艳。忆及梦花树，母亲电话中屡次深情的诉说似乎又在耳畔萦绕回响，她对儿女的思念与牵挂，操心与劳神，是否也会出现在睡梦中？是否还需要在黎明时分，默默地走出堂屋，蹲下来在梦花树上再添一个“结”？这，我从无知晓。

是呀，我不知多久没有回老家一趟了。更没有去寻找那几株寄托了能化解噩梦的梦花树，向它们问一声好，道一声祝福与平安。几年的不见，对梦花树的印象似乎变得非常模糊，只有一些依稀的影子留存在脑海中。

老家的梦花树，我想告诉你：冬天来了，无论是衰草连天，还是雪压风欺，只要有春雨滋润，梦都会如期醒来。但愿来年的阳光，能让老家的梦花树更加迷人而灿烂。

（选自《疯狂作文．初中版》2013年10月号，有改动）

1、请你选好角度赏析文中划横线的一句话。（4分）

运用比喻，把馥郁的芳香比作柔美的轻音乐，突出了香气带给人的曼妙享受。并且运用“颤悠”这个动词，化无形为有形，更强化了这种美感。整个句子生动形象，优美动人。

2、在作者看来，“结香花树”为什么会被称为“梦花树”？联系文中内容，请你说说梦花树的形象是怎样的？（5分）

（2+3＝5分）无论是整个花树，还是一串花枝，都犹如一个天真的幻梦，浮在泥土之上，招惹人的眼球。梦花树貌似丑陋，实则美丽明艳，并且它坚韧无畏，默默承受着岁月的沧桑。

3、本文大部分笔墨是在写梦花树，那么题目中的“老家”能否删去？为什么？（5分）

不能。因为本文是借物抒情，文中的梦花树不仅寄托了慈母对游子的思念与牵挂，更承载着游子对慈母对故土的魂牵梦萦。因此，题目及文中多次出现的“老家”，是为了更强烈地抒发这种感情，不能删去。4、2012年11月，习近平同志首次提出融合国家命运与个人理想的“中国梦”概念。自此以后，“梦”字成为中国人最为关注的汉字，也被评为2012年度十大汉字之一。如果让你在梦花树树枝上打个结，你想做个怎样的梦？为什么？（不超过40字）（5分）

答案不定，但最好选积极向上的内容，融合了国家的命运与个人的努力。

2014年四川高考——阅读下面的文章，完成15—18题。

山水及自然景物的欣赏

郁达夫

①自从亚里士多德的文学模仿论创定以来，以为诗的起源是根据于模仿本能的学说，到现在还没有绝迹；论客的富有独断性者，甚至于说出“所有的艺术，都是自然的。”虽则说得太独断，太笼统；但反过来说，自然景物以及山水，对于人生，对于艺术，都有绝大的影响，绝大的威力，却是一件千真万确的事情；所以欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。

②自然的变化，实在多而且奇，没有准备的欣赏者，对于他的美点也许会捉摸不十分完全的；就单说一个天体罢，早晨的日出，中午的晴空，傍晚的日落，都是最美也没有的景象；若再配上以云和影的交替，海与山的参错，以及一切由人造的建筑园艺，或种植畜牧的产物，如稻麦牛羊飞鸟家畜之类，则仅在一日之中，就有万千新奇的变化，更不必去说暗夜的群星，月明的普照，或风、雷、雨、雪的突变，与四季寒

暖的更迭了。

③我们人类都有一种特性，就是喜新厌旧，每想变更。一碗最珍贵最可口的菜，你若每日吃着，到了后来，也觉得宁愿去换一碗粗肴淡菜来下饭；唯有对于自然，就决不会发生这一种感觉，太阳自东方出来，西方下去，日日如此，年年如此，我们可没有听见说有厌看白天晚上的一定轮流而去自杀的人。还有月亮，初一出，月半圆，月底全没有，无论哪一个人，看了月亮，总没有不喜欢的。自然的伟大，自然的与人类有不可须臾离的关系，就此一点也可以看出来。

④欣赏自然景物的本能，是大家都有的；不过有些人忙于衣食，不便沉酣于大自然的美景，有些人习以为常了，虽在欣赏，也没有欣赏的自觉。更有些人，将自然范围限制得很小，以为能如此这般的欣赏，自然景物，就尽在他们的囊中了。

⑤我从前有一位同事平时只晓得钻门路，积私财，以升官发财为惟一的人生乐趣，现在居然位至极品，财积到了几百万了，但他惟一娱乐，还是出外则装学者的假面，回家则翻存在英国银行里的存折，对于自然山水，非但不晓得欣赏，并且还是视若仇敌似的。对于这一种利欲熏心的人，我以为对症的良药，就只有一服山水自然的清凉散。因为山水、自然，是可以使人性发现，使名利心减淡，使人格净化的陶冶工具。

⑥自然景物所包涵的方面，原是极博大、极广阔的；像上面所说的天地岁时、社会人事，静而观之，无一不是自然，无一不可以资欣赏，但这却非要悠闲自得，像朱夫子那样的道学先生才办得到；至于我们这种庸人，要想得到些自然的美感，还是上山水佳处去寻生活，较为直截了当。

⑦大抵山水佳处，总是自然景物的美点发挥得最完美，最深刻的地方。孔夫子到了川上，就觉悟到了他的栖栖一代，猎官求仕之非；太史公游览了名山大川，然后才死心塌地，去发愤而著书。可知我们平时所感受不到的自然的威力，到了山高水长的风景聚处，就会得同电光石火一样，闪耀到我们的性灵上来。

⑧我曾经到过的濑户内海去旅行，月夜行舟，四面的青葱欲滴，当时我就只想在四国的海岸做一个半渔半读的乡下农民；依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。后来也登过东海的崂山，安徽的黄山，更在天台雁荡之间，逗留过一段时期，总没有一次不感到人类的渺小，天地的悠久的。所以要想欣赏自然的人，还是先上山水优秀的地方去训练耳目，最为适当。

⑨从前有一个赞美美术批评家拉斯肯的人说，他在没有读过拉斯肯以前，对于绘画，犹如瞎子，读了之后，眼就开了。这话对于高深的艺术品的欣赏，或者是真的，但对于自然美，尤其是山水美的感受，也未必尽然。乡下愚夫愚妇的千里进香，都市里寄住的小市民的窗槛栽花，都是欣赏自然的心情的一丝表白。只教天良不泯，本性尚存，则但凭我们的直觉，也就尽够做一个自然景物与高山大水的初步欣赏者了。

15．下列对文章的有关内容的理解和赏析，不正确的两项是（）（）（4分）

A．文章从亚里士多德的模仿学说谈起，意在引出人生、艺术模仿自然山水的中心观点，启发读者思考人生的意义。

B．第②段有关自然的描述涉及时间、空间、光线、色彩等元素，平常的自然景物、人文景观流转变幻，姿态万千。

C．作者笔下的自然山水具有陶冶性灵的作用，“清凉散”之喻形象地告诫人们不要因为工作的繁忙而忽略对自然的欣赏。

D．本文以吃饭为例表现人类喜新厌旧的特性，以“小市民的窗槛栽花”为例，表明凡夫俗子也能欣赏自然美，具有生活气息。

E．本文谈古论今，写人写己，由景物而人生，从山水而艺术，紧扣自然与人生的密切关系，行文看似闲散，实则紧凑有序。

【解析】此题难度偏易，选项内没有非常规陷阱，只要根据每个选项对照相应原文，考生能够轻松选出正确答案。A选项中虽说是引用了亚里士多德的模仿学，但是并不是用这个来启发读者思考人生的意义，而是为了启发读者欣赏自然的美。C选项的“清凉散”不是“告诫人们不要因工作的繁忙而忽略对自然界的欣赏”。而是“治疗利欲熏心的良药”，它是“使人性发现，使人格净化的陶冶工具”。

16．作者认为应该如何欣赏山水及自然景物？请结合全文简要概括。（6分）

【答案】①留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者。②不为世俗所累，主动寻访山水佳处。③保存美

好本性，在生活中欣赏自然。

解析】此题意在考查对文章段落段意的概括。做此题首先要回归原文“截”（截取重要的语段和语句），然后“删”（删掉不重要的句子，使答案精炼），最后“改”（将原文中的话转化为自己的话）。在原文中能找到欣赏自然山水的三种方法：①留意自然的丰富与变化，做有准备的欣赏者。②不为世俗所累，主动寻访山水佳处。③保存美好本性，在山水中欣赏自然.17．文章第⑧段写“我”在濑户内海旅行，有什么作用？请简要分析。（6分）

【答案】①生动表现物我两忘的感受，突出自然的伟大；②以个人体验进一步印证山水佳处对心灵的陶冶作用，亲切自然，更具有说服力；③上承古人游览经历，下与登临崂山等相呼应，行文详略有致，富于变化。

【解析】此题考察了中间段落的作用，第⑧段是文章的中间段，它会在文章的谋篇布局中产生一定作用，比如承上启下的过渡作用。所以在看到中间段作用时，首先想到的是它产生的结构作用有：①承上启下（承接了上文中的„„引出了下文中的„„）②前后照应（与前面出现的时间相照应）③点明中心主旨。而在内容上就要考虑文段本身叙述的内容是什么。只有将结构和内容结合起来，才能在这一题中拿到高分。

18．文中说：“欣赏山水以及自然景物的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”请结合本文和下面的材料谈谈你对这就话的思考。要求观点明确，阐述合理，有说服力。

①扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。（郁达夫《故都的秋》）

②陶渊明、谢灵运这般人的山水诗那样的好，是由于他们对自然有一股新鲜发现时身入化境浓酣忘我的趣味；他们随手写来，都成妙谛，境与神会，真气仆人。（宗白华《轮<世说新语>和晋人的美》）

答案：欣赏山水自然的心情与欣赏艺术、人生的心情是同一的。因为艺术与人生是山水自然的映照，人对于山水自然的欣赏态度也恰恰是人对于人生与艺术的态度。能认识山水与自然的美好、博大与威力的人，对于艺术与人生才能获得超越世俗的认识，才能如孔夫子、太史公那样领悟人生，寻求精神价值的实现，才能像陶渊明、谢灵运、郁达夫那样在山水自然的流连忘返中物我两忘，写出“境与神会，真气仆人”的佳作。【解析】此题是探究题，首先一定要理解文中的“欣赏山水以及自然的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”。答题要始终围绕这句话来回答。第二，根据下面给出的两个语段，结合相应内容深层次理解“欣赏山水以及自然的心情，就是欣赏艺术与人生的心情”。答题中注意：“欣赏山水以及自然的心情，就是欣赏艺术与人生的心情。”其实是点明了山水自然和艺术和人生的关系。山水自然会影响艺术和人生，人生和艺术同样会影响山水和自然。文段一里郁达夫《故都的秋》中“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还有点儿落寞”自然外物因为点染上郁达夫独特的情绪色彩，具有生命的气息。艺术与人生与山水自然息息相关，山水以及自然景物，不仅会影响艺术与人生，人对于山水自然的欣赏态度也恰恰也是人对于人生与艺术的态度，正如陶渊明、谢灵运、郁达夫的“境与神会，真气仆人”的佳作，不正体现了他们对人生与艺术的态度吗？

第二篇：中考记叙文阅读教案

中考记叙文阅读教案

一.教学内容：

①把握记叙文的六要素，了解文章的基本内容。

②掌握全文结构，熟练划分段落层次，归纳层意、段意。

③把握文章重点，研究记叙文的体裁（以记事为主的，以写人为主的，以写景为主的），体会作者的思想感情。

④分析选材目的和组材效果，领悟、总结文章中心思想。

二.重点、难点：

①对具体词语、关键句子意思和作用的理解。

②段落的划分，文章内容的概括，辨析叙述所用方法的效果和体会选材目的。③能领会作者的写作意图，并归纳文章的中心思想。

④能用简洁的语言，精练地概括出文章的内容；能对写作方法的提问，发表自己的看法和体会。

【学习内容】

记叙文的一般知识

一、记叙的六要素

时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。

交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的不必要赘笔了。

事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。

二、记叙的人称

记叙的人称有三种情况。

1、是第一人称的我、我们，用这种人称更能体现内心感受，反映真实感。

2、是第二人的你、你们，多用于书信体。

3、是第三人称则能反映更广泛的视角，更客观。

三、记叙的顺序

记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是按时间发展的顺序进行记叙。

倒叙是先叙述事件的结果，再回过头来叙述起因经过。

插叙是在叙述的过程中，插入发生以前的内容，或与所写事件有关的其它内容。

四、记叙的详略

对记叙文的阅读，应该做到以下几点：

1.分析记叙的要求、人称和顺序:要素的交代有两种方式，一种是由作者一一列出，这是直接交代。另一种是间接交代记叙的要素或通过人物的语言来点明，或通过描写人物的动作来交代，或通过自然景物的特征来表明。六要素的交代不一定面面俱到，只要不影响表达效果，也可以不做交待。

2.分析对外貌、语言、动作、心理的描写，来把握人物的性格特征：以写人为主的文章，往往通过对人物的具体描写来表现人物的性格特点。因此，分析人物要从分析人物描写入手，从而理解人物，领会文章的内涵。3.理解环境描写的作用：环境描写指对自然环境、社会环境的描写。环境描写是为塑造人物服务的。自然环境描写指对日月星云、山水草木等自然现象的描写。自然环境描写能渲染人物的心情，烘托人物的形象，推动情节的发展，起到突出中心思想的作用。社会环境描写指对人物活动的社会背景的描写。

4.体会语言的生动性、形象性：生动、形象是记叙文语言的特点。揣摩记叙文的语言不能脱离其语言环境，可以从词语的选择、句式的选择、句序的选择、表达方式的选择、修辞方法的选择等方面去分析、体味。

5.理解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式在文中的作用：一般来说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、说明、议论和抒情。

6.理解文章的详略与表达中心的关系：记叙文都很讲究详写和略写的配合，文章写起来有繁有简，无论详略繁简，都是为突出文章的中心思想服务的。一般说来，详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写的往往是同表现中心有些关系的次要材料。7.能归纳文章的中心意思：

文章的中心意思体现着作者的写作目的。记叙文的中心意思是蕴含在所记叙的人、事之中的，所以准确归纳记叙文中心意思的关键是正确理解文意的内容。对于侧重记人的记叙文，要具体分析人物的言行，抓住人物的性格特点，进而把握文章的中心意思。侧重记事的记叙文，要从分析情节入手，把握事情的意义，从而归纳出文章的中心意思。有的记叙文写几个人物或几件事情，这就要在分析每个人物、每件事情的基础上，把握人、事间的关系，综合概括出中心意思。

归纳中心意思的方法有以下几种：

①抓住文中直接告诉读者中心意思的语句。

②抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。③还可以通过结构分析来归纳中心意思，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，总结出作者要表达的思想、感情、态度等。

另外，在记叙文阅读中应注意解决好以下几个问题：

1.如何正确理解文中的重要词语：所谓文中重要词语，是在文章主题、结构上起重要作用的词语。理解这些词语对于读懂全文作用极大。理解这类词语在文中的含义，一是弄清这些词语本身有哪些含义，二是结合它们所处的上下文语境进行揣摩，三是这种揣摩出来的含义是否吻合全文的主题和思路。

2.如何概括段意：①有中心句的摘出本段的中心句即可，如果是半中心句则需要加以补充完善；②到本段开头找，看看有没有提示本段内容的句子可以利用；③到本段末尾找，看看有没有总结本段内容的句子可以利用；④到上一段的末尾找，看有没有过渡领起下一段内容的句子可以利用；⑤到下一段的开头去找，看有没有承接上一段内容的句子可以利用；⑥划分该段的层次，概括出各层的意思，如果各层次是并列关系，将各层层意合起来就是段意；如果各层之间是偏正关系，比如因果、转折、递进等，就要以“正”的部分为重点概括段意。这里实际上是运用复句知识概括段意，即将每一个层次看做一个分句，将全段看做一个复句。

3.如何归纳全文主题：①看开头。很多文章都是开篇点题，因此分析开篇，有助于把握主题。②看末尾。许多文章篇末点题，注意分析文章结束部分，也可以迅速捕捉到主题。③分析文中议论抒情的部分。记叙文中记叙、描写部分是“画龙”，而议论、抒情部分则往往是“点睛”。抓住“睛”有助于抓住主题。④抓题目。题目是文章的“眼睛”，目能传神，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题，所以要注意分析题目。⑤分析写作背景和写作目的。你只要分析出该文是在何种背景下为什么而写的，主题也就呼之欲出了。

【典型例题】

例1.（甲）乌云越来越暗，越来越低，向海面直“压”下来，而波浪一边“歌唱”，一边“冲”向天空，去迎接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中“呼叫”，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧“抱”起一层层巨浪，恶狠狠地把它们“甩”到悬崖上，把这些大块的翡翠“摔”成晨雾和碎末。

（乙）①海终于愤怒了。它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的缝隙里，又拨拉着岩石的壁垒。

②音响越来越大了。战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。

③“彦，这里会塌了！”妻战栗起来叫着说，“我怕!” ④“怕什么。这是伟大的乐章!海的美就在这里。”我说。

⑤退潮的时候，我扶着她走过窗边，指着海说：“一来一去，来的时候多么凶猛，去的时候又多么平静啊!一样的美。”

1.这两段文字都写了对大海的赞美，具体地看，（甲）文赞美的对象是__________，（乙）文赞美的对象是____________。

解析：（甲）文中写了乌云、雷声、狂风和波浪，表现波浪与乌云、狂风等恶势力进行的斗争，赞美的是波浪的英勇无畏的精神；（乙）文主要写海潮的声音，从“我”与妻子的对话中可以得知，作者赞美的是海潮。

答案：波浪 海潮

2.（甲）用象征手法描写了两种力量的抗争，其中，象征反动势力的有____________。解析：此题很容易，只要了解文中各种事物的象征意义，答案就十分清楚。答案：乌云、雷声和狂风象征了反动势力。

3.（乙）前三节文字用直接描写和间接描写的方法表现大海的美。其中第________节就是间接描写。

解析：本题要求了解间接描写，首先要清楚这段文字写的内容是海潮涨潮达到高峰时发出的各种音响，表现海潮的壮美。其中，海潮声音都采用了直接描写，只有“妻子”战栗地叫着“这里会塌了”、“我怕”。通过妻子的话，衬托出大海涨潮时的伟大力量。

答案：③

4.（甲）里有7个加“”词语，其中最能表现反动势力猖狂的三个动词是__________。解析：解答此题主要是认真读题干，看清要求。题目要求找出三个表现反动势力猖狂的动词。先从文中7个加“”的词中找出动词，有4个：压、抱、甩、摔，再从这4个动词中选择3个最能表现反动势力猖狂的动词。其中，“抱”表示把“海浪”抱起来，不足以表现猖狂，把它去掉，剩下的“压、甩、摔”符合题意。

答案：压、甩、摔。

5.（乙）文中“我”说“海的美就在这里”，这里的“美”指的是（）。A.涨潮时惊心动魄的美。B.退潮时温柔平静的美。

C.既有退潮时温柔平静的美，也有涨潮时惊心动魄的美。D.涨潮时海浪的声音组合成的音乐美。

解析：理解句子的意思要联系上下文，弄清“我”在什么情况下说的。前文描写海潮的各种音响，然后写妻子的恐惧，“我”是在妻子说“我怕”之后才说出“海的美就在这里”这句话的，显然，指的是雄壮的美。

答案：A 例2.（甲）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（乙）云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点儿什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

1.下面对加粗词语的理解不正确的一项是（）。

A.甲段中“别恼”一词表达人们对长时间下雨的厌恶之情和作者对春雨的喜爱之情。B.甲段中“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”从侧面烘托春雨闪亮的特点，和“像花针”相照应。

C.乙段中“乱撞”一词形容风和雨点的急骤、猛烈，神韵毕现。

D.乙段中“砸”字既突出大雨点的气势和威力，又照应下文祥子的“哆嗦”，写得准确、精彩。

解析：甲段描绘的是春雨图，B项中写树叶、小草的绿，以及把春雨比成“花针”，都是间接地写春雨闪亮的特点，此项正确。乙段描写暴风雨到来的过程，C项“乱撞”是写狂风中雨点的情态的，突出了风的猛烈，雨点的急骤，此项也正确。D项“砸”运用得十分准确，突出了雨点的大，很有威力，使得祥子哆嗦，此项正确。只有A项不正确，俗话说：“春雨贵如油。”“别恼”是作者提示读者下文要写春雨的特点，这个词并不是写人们对春雨的感情，选项分析不正确。

答案：A

2.甲段间接描写风的句子是______ 解析：风是无形的，因此，写风主要通过间接描写，即通过写其他事物的情况表现风。甲段是写雨的，字面上没有写风的语句，这就需要从描写雨的语句中寻找与风有关的句子。甲段开始用“密密地斜织着”描写春雨细密、绵长的特点，为什么雨会“斜织”着?显然是因为有风，风吹着细密的雨道，才会出现“斜织”的情态。答案：密密地斜织着

3.甲段从视觉角度写雨，运用一些表色彩的词语，它们是______、________、________，给人一种清新温和的感觉；乙段中运用比喻描绘夏雨猛烈的词语是_________、_________。

解析：这道题的第一问很容易回答，只需从甲段中找出表示色彩的词就可以了，如：青、绿、黄。第二问是要求写出用比喻描绘雨猛烈的词语，解答时，先要从文中找出描写雨猛烈的比喻句，再从比喻句中找出词语，实际上就是比喻句的喻体。写雨猛烈的比喻句是“地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布”，喻体就是“箭头”、“瀑布”。

答案：青 绿 黄 箭头 瀑布 4.“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”一句中加点词“掀”是否能换成“撕”，为什么? 答案：“北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块”，这句话是写闪电的威力，“掀”是揭起的意思，掀起之后，露出的是一块或一片，“撕”是将整块东西分成两部分，撕开之后，露出的是一条缝。两个词比较，“撕”略显闪电的威力小，只有用“掀”才能充分显示出闪电的气魄和威力。

5.这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么? 解析：这道题考查景物描写的作用，理解景物描写的作用，应结合文体来理解。甲段是写景抒情的散文，文中的景物描写为了抒发作者的感情；乙段是小说，小说以刻画人物形象为中心，景物描写与刻画人物有直接的关系。

答案：甲段的景物描写是为了表达作者对春雨的喜爱之情；乙段的景物描写是为了衬托祥子在暴风雨中拉车的痛苦。

例3.礼物 李淑云

灯光很暗，女儿在母亲的身边站了一会儿，然后轻轻地把一个包装很精致的工艺品盒放在母亲的身边。

那是女儿送给母亲的生日礼物。母亲依旧香甜地睡着，不时地发出轻微的鼾声。借着不很明亮的灯光，女儿发现母亲又瘦了许多。挂钟轻轻地敲了几下，女儿便背起了书包和画夹，蹑手蹑脚地退出了房门。

天边还没有露出鱼肚白，朦朦胧胧的月色里，小星星还在不停地眨着眼。借着月光，女儿欢快地朝一所很远的学校走去。

那是一所新校舍，是一幢很高很高的大楼。尽管路途遥远，但那是女儿心中向往已久的艺术殿堂。

没入学那会儿，女儿常常做梦，梦见高耸的大楼和大楼里辉煌的一切。接到录取通知书的那天，女儿高兴地依偎在母亲的怀里，母亲欣喜地流了泪。可是，入学要交纳1万元建校费，1万元呀，到哪去弄呢? 入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。

终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数，整整l万元人民币。

母亲病倒了，夜里不断剧烈地咳嗽。失去光泽的面孔，常常现出疲惫不堪的样子。在女儿的眼里，母亲好久没有睡上一个完整的觉了。母亲不很老，却有了白发。女儿流泪了，她在心里暗暗发誓：有朝一日，一定要加倍回报母亲的爱!放学归来的路上，女儿一脸的阳光灿烂，思绪里不断勾勒着母亲看见她的礼物时欣喜、激动的样子。要知道，这件小小的礼物是她用画笔辛勤勾勒了近一个月的时间才换来的。为了买下它，女儿在那家工艺品店的橱窗前踯躅过多次。女儿特别喜欢雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母亲，仿佛那就是她与母亲的化身。

推开房门，女儿呆住了。母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。她刚想问，就见母亲转身从里屋捧出那个包装很精致的盒，走到女儿身边，“慧慧，你怎么学会乱花钱啦?!看看你买的是什么玩意儿，袒胸露背的，连件衣服都没穿，多寒碜人哪!”“妈，这是一座母女雕像，是送给您的„„”“好了，好了，就算是你有这份孝心，可买这能顶什么用啊，怎么摆得出呀!”母亲把工艺品盒朝女儿怀里一推，“去，跟人家好好说说，退了吧!”“不，我不退!”“那就换成别的什么吧，袜子或手套都行。”母亲说完，扎上围裙进了厨房。女儿愣愣地站着没动，随着一声很清脆的响声，工艺品盒重重地滑落在地上。望着支离破碎的母女雕像，两行泪水终于从女儿的脸上流下来。

1.本文记叙了女儿送给母亲一座“雕像”的故事，请写出故事的梗概。

解析：这道题考查整体把握文章内容的能力。可以依据题目的提示来思考，女儿送给母亲一座“雕像”，母亲接受了没有?结果怎么样? 答案：女儿送给母亲礼物，但不被母亲接受，最后，雕像被摔碎了。

2.按要求分析下列句子中加点的词语。

①入学的日子一天天地逼近，女儿也在这忐忑不安的焦灼中等待。“焦灼”表现了女儿怎样的心情? ②终于有一天，母亲颤抖着双手把一叠大小不一的纸币小山似的堆在了女儿的面前，数数，整整l万元人民币。

“小山似的”这个词语蕴含着丰富的情感，说说你的理解。③母亲眼角挂着难以掩饰的失望与愠怒。说说母亲为什么“失望”? 答案：

①句中“焦灼”是写女儿的心情，能到向往已久的学校上学，她本应是高兴、激动，为什么“焦灼”呢?文中交代得很清楚，上学要交1万元建校费，她家里生活困难，“到哪去弄呢”。所以，“焦灼”实际上表现了女儿既盼望上学，又担心家里生活困难，凑不够学费的那种复杂、矛盾的心情。②句理解“小山似的”蕴含着的情感，可以先思考1万元人民币怎么能堆得像“小山似的”，肯定是纸币面额小，数量多。可见，钱来得不容易，是母亲一点一点积攒起来的。“小山似的”这个词语表明1万元来之不易，它凝聚着母亲的心血。③句的母亲“失望”的原因，在文中通过母亲的话已经写出来了，“你怎么学会乱花钱”、“买的是什么玩意儿，袒胸露背的，„„多寒碜人哪”。根据母亲所说的话，可以概括出母亲“失望”的两点原因：一是嫌女儿浪费钱，二是认为女儿的礼物不“健康”。

3.填空。

文中两次写到女儿流泪，第一次因为__________而流泪；第二次因为________________而流泪。

解析：本题考查对语句内容的理解，应该先找出写女儿两次流泪的语句，再分析流泪的原因。第一次是看到母亲的白发，想到母亲的艰难，感激而流泪；第二次是望着破碎的雕像，为母亲的不理解感到委屈而流泪。

答案：感激 委屈

例4.但愿有个梦

在我一生中，大概那一年是最值得怀念的了。

当院子里的柳树刚刚吐出新芽的时候，那间不大的院子里便传出了欢乐的笑声。“姥姥，等我长大了，好高好高，就到村旁的树上，摘一朵白云，给你作衣裳！”“傻孩子，那白云咋能做衣服呢?”于是，欢乐的笑容，同时呈现在一老一少的脸上。春天，我最爱云，它像姥姥那银白色的头发在风中飘动；又像一团团棉花，要是铺在姥姥的床上，一定特别舒服„„

春天，是白云的季节。或许因为姥姥，我对白云有那样的感情；而因为白云，我对村头的小山、溪流有那样深刻的印象。当炎热伴着烦人的蝉鸣声降临的时候，在葡萄架下和姥姥一起编席子的我，却比任何时候都更感到时光的美好。姥姥灵巧的手指，把一缕缕稻草捆在席中，似乎也把我对她和她对我的爱一丝丝地卷了进去。于是，这草席也就变得非同寻常了。

夏夜，枕着木凳，睡着草席，望着月亮，听姥姥唱起那古老的歌谣。我闭上眼睛，似乎觉得月亮、星星、小草、树木都和我一起睡着了。

我最盼望的季节——秋天，终于来了。桑椹还青着的时候，我就站在高高的桑树下，舔着嘴唇发愣了。这时，面对这高高大大的树木，我忽然感到自己的渺小。等到桑椹像一串串宝石一样挂满全树的时候，瘦小的姥姥便拿着长长的竹竿到我身边，用枯干的手举着竹竿在树上轻轻敲打着，_________________，被我捡进绿色的小碗。

当许多邻居的小孩馋得流口水的时候，姥姥便把他们叫来，挑最大最饱满的给他们吃。以后，我吃东西的时候，总记得给别人留一份。

可谁能料到，这最美好的秋天后面还有一个寒冷的冬天。

那是一个白雪纷飞的日子，姥姥穿一身黑色的衣服，躺在一个黑色的棺材里，我总觉得她那身黑棉衣里，应该絮上我摘的白云„„

天是白的，地是白的，树是白的，房子是白的，天地之间，似乎只有我面前这一片黑色。那黑色，一直铺到我心里去„„

我愣愣的，不说话，也没有流泪，只是机械地蹲下来，握紧她的手，那双灵巧的、编过草席和打过桑椹的枯干的手，这时凉凉的，没有一丝血色。我把它放在我的心上，希望那双手再重新温暖起来。

我被人拉开了。这时，两行热泪，滑过我的脸，落在雪地上，砸出两个浅浅的小坑，我只看见，一团黑色，从我眼前缓缓地降下去了。

一眨眼，两年过去了。再去姥姥家，小山变成了盆地，桑树也被连根拔掉了。秋天，我爱靠在土墙旁，望着蓝蓝的天，舔着嘴唇，像幼时那样等待着，等待着那个瘦小的身影，从那扇小门走出来„„

那段美好的时光，现在只能称做“回忆”了。我仍然期待着有一天，我能在梦中和姥姥一起重新享受过去的欢乐。

1.文题“但愿有个梦”，对全文所起的作用是（）。A.概括全文记叙的中心事件B.引起对全文内容的回忆 C.含蓄地点明全文的主旨D.表明全文记叙的线索

解析：要了解题目的作用，先要了解题目的含义，根据其意思分析作用。题目的含义应该依据文章的内容进行分析，文章的内容是回忆与姥姥一起生活的日子以及“我”对姥姥的深情怀念。“但愿有个梦”这个标题，表达了作者希望能再与姥姥一起生活的渴望，这也正是文章的主旨。

答案：C

2.根据本文的行文顺序，用简洁的语言概括“我”与姥姥之间的几件难忘的往事。解析：解答这道题，要注意题目的提示：按照顺序，用简洁的语言概括几件事。先了解本文行文的顺序，从全文看，文章以季节的更替作为行文的线索，概括时要以季节为语言标志概括生活往事。“往事”的概括要注意描述“我”与姥姥之间的事，也就是“我”与姥姥干什么。

答案：春天“我”与姥姥共同观赏白云；夏天“我”与姥姥一起编席子；秋天姥姥为“我”摘桑椹；冬天姥姥离“我”而去。

3.为文中空白处选择最有表现力的句子，将它的字母填入括号内（）。A.桑椹就一个个掉下来 B.桑椹就一个个跳下来 C.桑椹就一个个落下来 D.桑椹就一个个飘下来 解析：这四个选项所用的动词不同，选择哪一个，要根据当时“我”的心理。当时“我”还是一个孩子，非常喜欢桑椹。“掉”、“落”都太一般，缺少表现力；“飘”用得不恰当，桑椹有一定的重量，不能用“飘”表示动态；只有“跳”生动而形象地表现了桑椹掉落时的状态，与儿童的心理也是一致的。

答案：B

4.作者为什么能够做到“我吃东西的时候，总记得留给别人一份”? 解析：解答此题应了解文章表现的人物是姥姥，“我”的行动大都受到姥姥的影响。虽然，文中没有直接写姥姥对“我”的教育，但姥姥的行动对“我”有影响，所以，从文中找出姥姥的行为，“当许多邻居的小孩馋得流口水的时候，姥姥便把他们叫来，挑最大最饱满的给他们吃”。

答案：因为姥姥总把最大、最饱满的桑椹分给邻家的孩子，姥姥这种纯朴、善良之心给了“我”潜移默化的影响。

5.“我愣愣的，不说话，也没有流泪，只是机械地蹲下来，握紧她的手”一句，表现了作者怎样的心理活动? 答案：这句话中“不说话”、“不流泪”、“蹲”、“握紧”，以及下文中“希望那双手再重新温暖起来”，表明“我”一时无法接受眼前的现实，不相信姥姥已经离“我”而去。从全文可以看出“我”与姥姥有着深厚的感情，“我”的这些动作，具体而深刻地写出了“我”极度痛苦的心理活动。

6.对本文的中心意思概括准确的一项是（）。

A.回忆姥姥一生的经历，赞美姥姥的勤劳、朴素、大方。

B.回忆“我”小时候和姥姥在一起的几件事，表达了“我”希望再回到童年的想法。C.回忆“我”的童年时光，表现了“我”的天真无邪。

D.回忆“我”与姥姥在一起生活的日子，表达了“我”对姥姥的深切怀念。

解析：对文章中心的把握，首先要清楚，文章写的是“我”与姥姥一起生活的几件事，从这点看，选项A、C概括得不正确，应排除。另外，这道题与第1题有直接的关系，根据文章的标题，可以知道“这个梦”是希望再与姥姥一起生活，是对姥姥的深切怀念，并不是希望回到童年。

答案：D

第三篇：中考记叙文阅读教案

中考记叙文阅读训练

——小说的阅读

学习目标：

1、理解考点和基本题型。

2、掌握解题思路和方法。学习重难点：

掌握解题思路和方法。学习过程：

一、小说知识梳理

二、整理近三年的中考考点

梳理2013年到2015年中考记叙文考题：

1、标题的含义及作用

阅读全文，说说一双皮鞋的“秘密”究竟有哪些？2013年《一双皮鞋的秘密》.请你谈谈对小说题目的理解。2014年《最小的星星也闪光》

2、概括故事情节

用简洁的语言在括号内写出主要故事情节(2013年《一双皮鞋的秘密》(4个字),).请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。(2014年《最小的星星也闪光》)根据5至10段内容，概括出老胡是从哪方面关心“我”的。(2015年《老胡》)

3、分析人物形象 文章结尾写到。“我”觉得头发花白、驼背的爸爸比以前任何时候都高大。结合全文，分析“我”心目中的爸爸的形象。《一双皮鞋的秘密》

请结合文章内容，对文中的我进行评价（至少两点）《最小的星星也闪光》

4、揣摩人物心理

.请用简洁的语言写出下面加点词语表现了人物当时怎样的心理。《最小的星星也闪光》 用简洁的语言分别写出卖葱路上父子对话所反应的不同心理。《一双皮鞋的秘密》.仔细品味第⑩段中画线句子，联系上下文，揣摩“我”此刻的心理活动。《老胡》

5、品味关键句子

阅读全文，说说一双皮鞋的“秘密”究竟有哪些？《一双皮鞋的秘密》

仔细品味最后一段中的划线句子，说说它在内容和结构上的作用。《最小的星星也闪光》 小说最后―段，“这成了我一生的疼”―句含义深刻，请结合自己生活实际，谈谈你受到什么启示？《老胡》

6，理解小说写法

小说开头部分写老胡对“我”袖手旁观，嫌“我”太女孩子气，这种写法在全文中起什么作用？《老胡》 环境描写的作用

三、指点迷津——分析解题思路，方法，规范答题

（1）标题的含义与作用

标题含义（表层义=课文内容 ；深层义=课文主旨）标题作用（结构上----充当线索、文眼、设置悬念等。

内容上---课文内容+写法+情感）（2）人物形象的分析及心理的揣摩

人物形象： 人物形象是小说的核心。小说中的人物往往体现的是一个社会群体的特征。小说对人物形象的塑造是通过在具体事件中采用多种描写方法来实现的，可概括介绍，也可形象描绘，有外貌和内心描写，也有行动和对话描写，可正面(直接)描写，也可侧面(间接)描写。在小说塑造的人物中，体现作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。（揣摩心理：以我之心，度作者之意）（3）故事情节的归纳

故事情节：是小说的骨架,是小说中一系列有组织的生活事件。它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的作用。

步骤：通读全文，明确信息（何人于何时在何地做何事）

概括情节(人物+事件+结果)情节构成（开端 发展 高潮 结局）（4）环境描写的作用

社会环境(时代背景、社会习俗、思想观念、人际关系)作用①为人物的出场或情节的发展作铺垫；②渲染……的气氛； ③推动情节的发展，突出小说主题。

自然环境)人物活动的时间、地点、时令、地理风貌等)作用①交代故事发生的时间、地点； ②推动情节的发展；③奠定情感基调，烘托人物……的心情，揭示人物……的性格；④渲染……气氛，烘托……的主题。

四、学以致用——掌握解题思路和方法

点燃一个冬天

山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床，只有几根玉米秆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。

“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”

孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”

女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后哧地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。

孙老师知道，女人说的是煤。这点儿煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”

这时孩子们来了。整整齐齐地叫了一声老师好。孙老师“喂喂”地应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。【A】学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。

女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。

看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背篓干柴。

“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”

“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。

“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。

女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”女人问。

孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”

女人说：“你看你，唉！”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

这天晚上，寒风又把村庄哗哗啦啦摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人

说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下呗。” “可我们没有煤了，准备着冻死？”

“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”

“那点干柴能维持多久？”

孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”

“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？

女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

“咋了？咋了？”女人赶紧跑过去。

门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了，“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。原来……

这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”

孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了，够了，都可以点燃一个冬天了。”(选自《微型小说百年经典·中国卷》)一.请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。（作用）

表层含义：____________________________________________深层含义：

【本题分析】本题考查对文章题目的理解。题目“点燃一个冬天”一语双关，这个题目本是孙老师妻子的一句话，但在这里蕴涵着孙老师夫妇和学生们的爱心。2.请按时间顺序将小说的主要内容填写完整。

早上：____________________________________________ 下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。晚上：____________________________________________ 第二天清早：学生送来自己烧的木炭，孙老师夫妇受感动。【本题分析】这篇小说以时间为序展开情节，可按“早上”“下午放学后”“晚上”“第二天清早”给文章划分段落，然后仿照“下午放学后”和“第二天清早”的语言表述形式，采取“何人+何事+结果”的模式简洁作答。

3.从全文看，孙老师是一个____________________而较少考虑自家生活的人；他的妻子嘴上爱抱怨，实际上却是一个心地善良______________、______________的好女人。

【本题分析】在文中，孙老师夫妇为学生生火取暖，听说学生不按时回家，便不顾寒冷立即去找。他的妻子不顾天寒地冻，独自背着背篓捡干柴，也是为了给孩子们取暖。4.文中【B】处画线句的环境描写有何作用？请简要回答。答：__________________________________________________ 【本题分析】该画线句主要写天气的寒冷，联系下文来看，重在烘托学生令人感动的“雪中送炭”的行为。

5.请对【A】处画线句作简要点评。（关键句子的作用）

答：__________________________________________________ 【本题分析】本题考查对优美语句的品析能力。可从所运用的修辞手法入手，分析此句所表现的情景和对表现孙老师品质的作用。

五、2016年中考预测

开在记忆深处的花

记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。小学时，我在加拿大生活学习过两年，经历过很多新鲜事，见过很多有趣的人，但一次买鱼的经历，令我至今难忘。

那是一个星期日，妈妈带我去一家新开张的宠物店买鱼。水族箱里养着的各式各样、五花八门的鱼让人眼花缭乱。左挑右选，我看中了一种非常漂亮但价格不菲的鱼，一条就需要20加元。

工作人员是一位十六七岁的大哥哥，典型的西方人的模样：一头很短的黄发，一双浅蓝色的眼睛，一个尖尖的鼻子，一张总往上翘的嘴，这张脸充满了友善。

我指着那条漂亮的鱼说：“麻烦你给我捞一条。” 让我意外的是，他问了一个似乎无关紧要的问题：“你养鱼的缸大吗?” 我疑惑地说：“不大，比较小。”我一边比划鱼缸的大小，一边说。“抱歉，我 不能把这条鱼卖给你，你的鱼缸太小，会把鱼养死的，我帮你另外选一种吧。”他笑着说。

我怀疑自己是不是听错了。按我们中国人的思维，卖东西的主要是把东西推销出去，才不会管其他的。在国内，经常会遇到一些卖鱼人，为了牟利，专门推销那些价格昂贵却难养活的鱼。

我满脸疑惑，妈妈认为，可能 是这种鱼不好养，鱼缸小容易死，怕我们找上门来，他才不愿意卖给我们。

于是我说：“您放心，如果养死了，我们不怨你。”

“这种鱼本来能活40多年，现在它还是一个婴儿，但它对生活空间要求比较高，如果鱼缸太小，很容易死的!难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼，在婴儿期就死掉吗?”

没有唯利是图，也没有高深的理论，有的只是再普通不过的道理：对生命自然而原始的尊重。我被他的话深深震撼了，我觉得自己无比渺小。最后，在他的建议下，我选了很好养却最便宜的一种鱼：斗鱼。一种几乎可以在一个茶杯里生活的漂亮的鱼，价钱仅需3加元。

从此以后，我对自己所养的一切动物有了另外一份关怀：尊重每一个生命，而不仅仅是让它们吃饱喝足。

开在这记忆深处的花，历久弥新，永远艳丽、清晰，吸引着我，指引着我。(选自《读者》2012年第18期)8.请在下面括号里填入表示“我”心理变化的词语。(3分)意外→()→()→疑惑→()9.品析第⑦段划线句，说说作者“疑惑”的原因是什么。(用文中的原句回答)答：________________________ 10.卖鱼店工作人员是一个什么性格的人?(3分)答：________________________ 11.下面对文章理解不正确的一项是(3分)()A.本文把一次买鱼经历中所受到的教益比作“记忆深处的花”，形象生动。B.对卖鱼人运用了外貌描写、语言描写和心理描写的手法。C.文章结构完整，开头和结尾互相照应，主题突出。

D.“难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼，在婴儿期就死掉吗?”使用的是反问句，强调了卖鱼人不忍心鱼在婴儿期死掉，为揭示小说主题埋下伏笔。

12.品析第 段划线句，说说“尊重每一个生命”在这篇文章中所包含的意思。读了这篇文章，你有怎样的启示?(3分)答：________________________

13、说说使用“开在记忆深处的花”为标题的好处（3）

第四篇：中考记叙文

1、记叙文六要素？ 时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2、文章内容？

答： A、此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。

即谁做了什么—这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„。

C、抒发了作者的„„的感情。

6． 记叙线索及作用？

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章

条理清楚、层次清晰。

8．题目可以从—— A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进

行品味。

示例：（1）主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：

拟题巧妙，一语双关，本指„实指„，突出主题，耐人寻味。

（2）说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了„„，点明了本文

说明的主要内容，点明了本文说明对象。

9．了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特

征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

10． 记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读

起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引

读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起

补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11． 语言特色？ 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵

和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般 指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12． 写作手法及作用？

（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法： 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情

感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法： 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文

章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法和正面描写：以次要人或事物衬托主要的人

或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批

判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

（8）欲扬先抑和先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（10）设置悬念：引起读者注意，引出文章的说明内容等。

13． 修辞方法及作用

（1）比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。

（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

14． 具体词语的含义与作用？

答：“××”一词原指„„，这里指„„，起到了„的作用。

15． 句子或语段的作用？

答：

一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。（语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义）。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上 ：

在文章开头：（1）总提、总领全文、开启下文（引出下文）等作用在文章中间：（1）承接上文（2）开启下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫；标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

16． 表达方式？ 记叙（叙述）、议论、抒情、描写、说明

19． 描写的种类及作用？了解描写的几种形式（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）（2）以动衬静，动静结合（3）正面与侧面，直接与间接（4）人物描写的多种方法

人物描写：A、正面描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

答题格式：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物）：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物 的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展； 揭示文章主题。

社会环境（描写社会状况或者人物活动的场景和周围（室内）的布局、陈设）：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

25．问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答：A、回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个 表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点）

C、不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。）

第五篇：中考记叙文阅读专题复习教案

中考记叙文阅读专题复习教案

花张蒙中学

南彩辉

教学目标：

1、明确记叙文阅读中考考点。

2、掌握基本答题原则和记叙文相关知识点。

3、掌握记叙文解题方法、答题格式和一些常用语。教学重点：

概括文章主要内容、分析关键词句含义及作用是训练重点。教学难点：

判断各种表现手法、写作技巧及分析其作用。教学过程：

一、中考记叙文阅读考点聚集

1、记叙线索、顺序、详略。

2、理清文章思路，概述内容。

3、理清题旨及文章主旨。

4、揣摩理解关键语句在特定语境中的含义、作用。

5、分析表达方式、表现手法及写作技巧。

6、景物描写的作用。

7、通过各种描写方法，分析人物形象特点。

8、阅读中的体验及启示。

9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

二、答题技巧及原则

1、四大意识：

整体意识、对应意识、原文意识、要点意识

2、六大步骤：

整体感知——审清题意——回扣原文——上下联系——分析综合——组织表达

3、答题原则：

一定要有原文意识（答案在原文中一定有根据）

4、注意语言的准确表达：（1）学会摘关键词（2）学会摘关键句

（3）要用准确优美的语言把内容概括出来

三、知识清单

（一）、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

（二）、记叙顺序及作用：

1、顺叙。(即按事情发展的先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清晰，印象深刻。

2、倒叙。（先写结果，再交待前面发生的事）

作用：造成悬念，吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3、插叙。（叙事时中断线索，插入相关的另一件事）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。

（三）、记叙线索及作用：

1、记叙文的线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

2、充当线索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感、作者的见闻等。

3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚，层次清晰。

4、找线索一般要注意：标题、开头、文章中反复出现的短语或句子。

（四）、记叙的人称：

1、第一人称：以当事人身份叙述，写来真实、亲切自然、。

2、第二人称：像在和读者进行对话，亲切自然，便于抒发感情。

3、第三人称：写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述。

（五）、表达方式：

1、记叙：主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者并写出人物活动、发展、变化的过程。

2、描写：指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以鲜明、生动的印象。

3、说明：记叙的一种补充，它解释记叙文中需要加以说明的部分。

4、议论：在记叙描写的基础上上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用。

5、抒情：在记叙的基础上上采用直抒胸臆的手法，抒发作者的感情。

（六）、常见的修辞手法：

1、比喻：把……比作……，生动形象地写出了事物的……特点，给人以鲜明的印象。

2、拟人：运用拟人，使……具有了人的特点（或灵性、情感等），生动形象，使读者对所表达的事物产生鲜明的印象，感受到作者的强烈情感，从而引起共鸣。

3、排比：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起的修辞方式。

作用：运用排比，加强语势，强调了……内容，把……感情抒发得淋漓尽致（或感情强烈）。

4、对偶：对偶是用字数相等，结构相同，意义相关的一组短语或句子来表达两个相对或意思相近的修辞方式。

作用：形式整齐，结构对称，节奏鲜明，音韵和谐，内容凝炼概括，富有表现力。

5、对比：将……和……对比，突出了……。

6、设问：设问是自问自答。

作用：强调问题，以引起人们注意，启发人们思考……。

用在标题处，能吸引读者，启发读者思考……，更好地体现文章……中心

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的作用，使文章脉络清晰。（要结合内容写具体）；

7、反问：作用：加强语气，增强表达效果。（要结合内容写具体）

8、夸张：夸张是为达到某种表达的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。

作用：有利于突出事物的……本质（或特征），鲜明地表现出作者对事物的……感情（或态度），增加了语言的生动性。

9、借代：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。

作用：可以引起人的联想，使表达具有形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

10、反复：起强调作用。（……反复，强调了……）

（七）、描写的类型及作用：

1、人物描写：

外貌描写（也叫肖像描写）、心理描写、动作描写、语言描写。

2、环境描写：

（1）、社会环境描写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

（2）、自然环境描写（景物描写）：是对人物活动的自然景物进行的描写。其作用主要有：

交代事情发生的时间、地点，揭示作品背景； 渲染气氛，衬托人物心情； 展示人物的性格； 推动故事情节的发展。

注意不要堆砌其作用，应结合具体文章内容去分析。

3、描写的角度：

（1）、正面描写：又称“直接描写”。它主要是指对人物的肖像、心理、语言、行动及对事件、环境、气氛的直接描绘。（2）、侧面描写：又叫“间接描写”。是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

（八）、记叙文常用的表现手法：

对比、衬托、铺垫、伏笔与照应、过渡、象征、欲扬先抑、讽刺、联想和想象等。

（九）、语言特色：

形象生动 清新优美 简洁凝炼 准确严密 精辟深刻 通俗易懂 音韵和谐 节奏感强 亲切自然，口语化 热情奔放 幽默讽刺 冷峻辛辣

四、解题技巧或常用语

（一）、理解文中重点语句的深层含义和特殊作用：

1、首先，联系主旨、作者意图思考。

2、其次，不能局限于语句本身，要上牵下连，从周围语言环境中找答案，或开篇点题，扣住题目，或巧妙过渡，承上启下，或前呼后应，铺垫照应，或总结全文，点明题旨。

3、对语句所涉及的对象，背景和相关情形有所了解。

（二）、开放性试题：

1、要针对话题，选取适当角度，具体阐述，避免空泛，谈的内容要从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。

2、要根据题意选择适当的表达方式，语言简明扼要。

（三）、记叙文中议论、抒情的作用：

引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大感染力。

（四）、赏析语言角度：

1、修辞。（最常用的角度）

2、从该句在文中的作用（如点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等）。

3、语言风格。

4、从遣词造句传神巧妙角度。

5、从蕴含哲理、给自己的启示角度。

6、从作者描写角度（听、视、味、嗅、触觉，色彩搭配，动静结合等）。

7、四字成语、引用古诗文、化用诗句（突出特点，增强趣味性、生动性，更有文学色彩）。

8、从表现手法角度（如对比、欲扬先抑、衬托等）。

（五）、为文章拟标题：

根据文章的线索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作为题目