第一篇：朱伟峰《风筝》教学设计
《风筝》教学设计 石溪乡校
朱伟峰
教学目标：感知本章的内容；感悟鲁迅的大爱和大悔； 教学过程：
课前听音乐《虫儿飞》
一、直接导入
今天，我们来学习鲁迅先生写的文章《风筝》，接着来看一下注释（1），没有解释，朱老师带来了一段文字，我们一起来看： 出示幻灯（师读文字）
《野草》,鲁迅散文诗集。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
过渡语：我这里把苦闷和抗争指出来了。鲁迅曾经说过，他不太愿意让中学生读他得野草，因为他觉得那时候他得心情太苦了，怕影响孩子。但是我觉得这篇文章可以读出另一种力量，那就是抗争的力量，下面上我们进入课文。
二、感知课文
1、看书，思考：这篇文章主要回忆了哪两件事情？
2、学生概括文章主要内容。
三、走进文本
过渡语：这两件事，哥哥的前后思想发生了很大的变化，到底是发生了什么事？课文当中有个过渡段，是哪一段？
（一）教学第五段 幻灯出示：
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
1、抽学生读第五段。
2、齐读
3、哥哥发生改变的原因是什么？（哪一句话）
4、齐读原因。（怎么理解）
5、哥哥看了这本书的感觉是什么？哥哥觉得二十前那件事对弟弟又是一件什么事？（用一个词）
提示：不幸
虐杀
6、“虐杀”一词的教学
过渡语：为什么二十年前的事，哥哥说事精神上得虐杀，让我们把视线回到二十年前。(二)教学3-4段
1、找找哪些地方写了哥哥对弟弟精神上得虐杀？ 略
比较阅读
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。A、朗读，感受精神的虐杀。B、动作表演，再次体会虐杀。
2、这时的弟弟又怎么做？ 绝望地站在小屋里（揣摩当时的心理？为什么不反抗？）
过渡语：哥哥对弟弟的精神虐杀特别的难受，当他看了外国的讲论儿童的书，他想要补偿。采取什么样的方式？
（三）教学7段。幻灯出示：
送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
我们嚷着，跑着，笑着。
1、齐读
2、分析动词，能不能换？为什么？
过渡语：风筝是一定要放起来的，风筝高高的放到天空，（读：我们嚷着，跑着，笑着。）多美和谐的画面。多美美好的场景。让我们用50多个字写写
3、写这美好的画面，然后交流。
每个人的笔下都有一架风筝，这是多么美好的世界。但是哥哥的风筝能放起来吗？
幻灯出示：
——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
1、这句话给我们什么样的感觉？（悲凉，失落等）
2、所有的美好都是一个梦让我们来读读这样的感觉。指导朗读。体会前后心情变化的对比。
过渡语：这是一份清醒过来的爱，痛苦的爱，我还能希求些什么呢？我的心只得沉重着„正给我非常的寒威和冷气。
（四）主题
鲁迅是个敢爱敢恨的人，从他知事开始，我们这个国度一直就没有让他开心，甲午战争，八国联军侵华，军阀混战，多年来一次次的从希望到失望，鲁迅却用自己的方式向这个社会抗争着，在写这篇文章之前写道 幻灯出示： 《狂人日记》（1918年）向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉 质问，发出了“救救孩子”的呐喊。
《我们现在怎样做父亲》（1919年）里先生发出了这样的呼唤：“爱，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背着因袭的重担，肩扛住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。”
《故乡》（1921年）里，先生希望下一代“宏儿、润生” 过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，告诉他们“世上本没有路，走的人多了，也便成了路……” 学生读，感悟鲁迅的抗争精神。
四、总结
文中的弟弟已经不可能拥有自己的风筝了，但还有许多许多弟弟正仰着头，呆望着天空的风筝。鲁迅写这篇文章想要许多孩子拥有自己的风筝，要记住心中那份温和的春天，那是你们的春天。用心读第二段，再去感受集大悔和大爱的独白吧。（视频朗读第二段）
第二篇：混合运算教学设计(朱耀峰)
混合运算教学设计
灌南县教育局教研室 朱耀峰
教学内容:义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级上册数学P30—31 教学目的: 1.让学生经历解决问题的过程,体会列综合算式解决两步计算的实际问题,掌握没有括号的混合算式的运算顺序,并能正确计算没有括号的混合运算两步式题；
2．让学生领悟并掌握混合运算两步式题计算过程的书写格式，养成良好的学习习惯；
3．让学生在学习过程中体会数学思考的严谨性与数学结论的确定性，培养对数学的积极情感。
教学重点：含两级运算的混合运算的运算顺序。教学难点：克服从左往右计算的思维定势。教学准备：课件，课堂作业本、演算本。教学过程：
一、基本训练，唤醒旧知
听算练习（简单的连加、连减、加减混合、连乘、连除、乘除混合，题目略），练习后引导小结以前学过的这几种类型两步计算式题的运算顺序。
二、结合实际，领悟新知
1．教学例1，结合情境图，引导学生读取图中的信息（书包每个12元、笔记本每本5元、水彩笔每盒18元、订书机每个12元），让根据图中信息提出一个数学问题，并解答；老师出示（1）小军买3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？关注点：先分步列式，再列成综合算式；数量关系；综合算式的读法；；书写格式；变式练习：如果小军买1个书包和2盒水彩笔，一共要花多少钱？兼顾加在前乘在后。引导概括乘、加两步混合运算的运算顺序。规范板书两道式题。
巩固练习：A.口算（题目略），B.P31/1①③、2①、6①⑥，先练习再选择展示、反馈交流。注意巡视寻找发现练习中出现的不同情况。
2．出示（2）小晴买2盒水彩笔，付出50元，就找回多少元？关注点：数量关系；直接列综合算式；运算顺序；书写格式；变式练习：如果只付40元，够不够？引导学生概括乘、减两步混合运算的运算顺序。
巩固练习：A.口算（题目略），B.P31/1②、2②③、6②③，先练习再选择展示、反馈交流。C.P31/3④⑤，引导与前几组题进行比较。兼顾同级运算与两级运算完善运算顺序。
三、对比练习，完善认知
完成P31/4，按组逐题出示，先说出正确的运算顺序，再计算，后比较提升，完善对两步计算式题运算顺序的认知。
四、联系实际，迁移应用
完成P31/5，重视读图交流图意，先提出问题再解决问题（列综合算式）
五、总结全课，提升认识
今天你学会了什么样的运算？（两步计算、混合运算、综合算式）板书：混合运算，这样的两步计算的运算顺序是怎样的？书写时就注意些什么？提示：以后我们还会学习一些更复杂的、更挑战性的混合运算，比如12＋80÷10、60－（50-20）。
第三篇：朱伟自传
自 传
我叫朱伟，男，汉族人，于1991年7月7日出生于韶关翁源，籍贯广东翁源。本人于1998年至2004年在韶关市翁源县龙仙第一小学就读，2004年7月升入韶关市翁源县八泉实验中学，2007年7月从该校毕业，以优异成绩考入韶关市翁源中学，2010年顺利通过高考，被仲恺农业工程学院化学化工学院录取，现在攻读本科学士学位，主修化学工程与工艺课程。
我生活在一个单亲家庭里，目前家里只有我和母亲两人。2001年父亲因病去世，从那时起，家里就只有我跟勤劳、拼搏的母亲在一起生活。回想起自己的父亲，他生前是个老师，那种辛勤教书的样子，他对学生的殷勤教育模样仍然在我的记忆里徘徊。我亲爱的母亲，现是个普通的服装厂下岗工人。下岗前，她对工作的认真负责态度，一丝不苟工作的美好品质，从小就深深的感染着我。父母亲善良、仁慈以及那种对待别人真诚的心，让我深刻体会到做人就应该做个不卑不卑不吭，不怕艰辛困难的人。
1998年9月我进入翁源县龙仙第一小学就读。因为我爸生前是个老师，小时候，他对我的教育，让我从小就告诉自己要做个优秀的三好学生。于是，我上小学后，学习上，努力刻苦，争当先进；劳动中，不怕脏，不怕累。我一直铭记着父亲对我的教育，努力刻苦，最后在小学一年级就光荣地加入了中国少年先锋队，我抚摩着胸前的红领巾暗暗下定决心，一定要更加努力，更上一层楼，将来还要向团组织靠拢。从此，我学习更加努力了，在班上学习成绩一直名列前茅，多次在小学数学竞赛中获奖，并且每学期都被评为“三好学生”、“优秀少先队员”，同时我在小学六年的学习中一直担任班干部。作为一名班干部，我带着一颗奉献服务的心，在老师的指引下，帮助班里同学，解决学习和生活上的小事，不仅和他们成为好同学，而且成为好朋友。在六年级的成为一名校少先队干部，我感到自己肩上的担子更重了，无论是学习还是工作，我都时时刻刻严格要求自己，刻苦学习，全心全意为同学服务，从而更好树立榜样的作用。
2004年6月小学毕业，我以优异成绩考入了韶关市翁源县八泉实验中学。随着知识的积累和年龄的增长，我在思想上逐渐懂得了，青年人要成长进步必须靠近团组织，主动接受团组织的教育和培养。初
一、初二，我担任班里的副班长，初三，我则担任了语文课代表。在担任这些班干部期间，我尽职尽责的工作着，及时向老师反映同学们的愿望，及时告诉同学老师的要求。在这三年的过程中，我在班里树立了自己的威望，因为我的表现赢得了同学们的信任。通过自己的努力，于2004年11月我光荣地加入了中国共产主义青年团。中国共青团是中国先进青年的群众组织，是中国共产党的得力助手和后备军。当我在团旗下举起右手庄严地宣誓时，心潮澎湃！我暗下决心：一定要好好学习，全面发展，在各方面都要起模范带头作用。在这一思想带动下，我刻苦学习，学习成绩优秀，多次在学校的各项比赛中获得优异名次，多次受到校领导、老师的表扬。
2007年7月中考，我以优异的成绩考入市重点中学——韶关市翁源中学学习。在高中的学习过程中，不仅学习课内的知识，也参加校的各项比赛，在运动会上，获得过跳远第一名的好成绩。三年的班级学习生活中，我也担任了班里的班干部职务，也主动地把班里的学风、班风搞好，同时主动调动班里的同学积极参与学校的活动，为班级争取更多的荣誉。带领本班同学在2008—2009学秋季运动会中活动先进集体。
2010年6月，我面对了人生的有一个转折点—高考。虽然考得有点不理想，但是我深知坚持奋斗的人生才是完美的人生！很高兴我被仲恺农业工程学院化学化工学院化学工程与工艺（精细化工）专业录取了，从此翻开了我人生征程崭新的一页，我对着新的目标开始了新的奋斗和跋涉。
2010年10月，我怀揣着激动的心情，踏进了我梦想中的大学校园，来到了仲恺白云校区的土地上。来到仲恺新校区，面对崭新的校园，面对一切都是刚开始的状况，我给了自己一个信念，那就是：我要在这崭新的土地上留下属于自己的一片云彩、光芒。入学搞定报到手续之后，没几天，我们就被荣幸的安排到东莞沙角部队开展为期21天的军训生活，这21天，说长不长，说短不短，却是我人生中的第一次军旅生活。在军队生活，我收获了很多，不仅仅是军队中警官们对我们的一个全方位的关爱与训练，更让我圆了我的军中生活梦。警官们那矫健的身姿，以及他们严于律己的生活方式和无条件服从的态度等等，都让我学到了很多，也感受到了他们为国家所付出的那最美的青春是多么的不容易，所以让我更加的有决心和信心去勇敢面对我的人生，战胜一系列所遇到的困难，而且让我认识到在任何时候做任何事情都要以国家的利益为先，才能求得我们国家的兴旺发达。在军训过程中，除了跟大家一起训练外，我积极承担食堂的后勤工作，为
同学们抬饭碗分菜，在看到同学们吃饭很开心的样子，我的心里也是乐滋滋的。这让我受到了几个警官的称赞，但我认为这是作为一名优秀大学生所必备的优秀素质，我也将不骄不躁，继续努力，在同学中树立榜样。
结束了21天部队军训生活，我们开始了真正的大学学习生活。刚开学，我们就受到很多老师及师兄师姐的热情帮助，不管是生活，还是学习，他们都对我们无微不至。我也暗暗下定决心，一定要把仲恺的这一“求真、务实、服务仲恺人”的优良传统承接下来，让更多的仲恺学子体会仲恺家的温馨。
入学不久，我就怀着十分激动的心情向党组织递交了入党申请书，从此我抱着为共产主义事业奋斗终身的决心，时时处处用党员的标准严格要求自己。
在学习上，充满对未来的期待和梦想，无论是在课堂上还是在课堂之外我都保持最积极的心态，我深深明白：除了学好自己的专业知识外，我还学习课外知识，包括其他学科的知识、人际交往方面的知识、情感方面的知识等等；相反，如果我们利用不好大学这段宝贵的时间，我们就会和大多数人一样平庸而碌碌无为。同时，不断的增长自己的知识水平，提高自身的修养，并且不断锻炼自己的各种能力，为今后走向社会做好充足的准备。同时，我也积极参加学校、学院举办的各项活动，并获得了“新生杯”篮球赛第四名、“红牛杯”三人篮球赛团体赛第一名的好成绩。
在学生工作上，大一时，我自荐成为班里的班长，身为班干部，我乐于为同学服务，每当同学遇到困难，我都会及时热心帮助，对同学的要求也是有求必应，因为我知道善待别人就是善待自己。同时也积极组织带领班里的每个活动，在班服设计大赛和团日活动等活动中，我们班都取得了不错的成绩。身为院里的团总支学生干部，由于我们10级新生是学校第一届仲恺白云校区的学生，从大一开始就担任了院团总支负责人这个职位，我知道我任重而道远，我会努力在实践过程中改正自己的缺点与不足，积极投身于部门的内部建设和院总支以及联系院学生会工作建设等工作，例如：学院的迎新、开展新生党团知识教育活动、新生党团知识竞赛等活动。因为我相信团员是当前青少年等先进认识形态方面的代表，是先进文化的实践者，同时，也是当代国家与共产党复兴和壮大的主要后备力量。只有做好青年团员的思想道德建设，才能为党的未来提供坚强的后备军！在大一的下学期末，我成为了学院白云校区团总支第二副书记，能为团和党的继
续工作，那是我矢志不渝的追寻。我也相信我能把我们学院团总支和党的工作建设得更加地美好！也因此我在班内和院内享有较高的威信，同时得到同学们和老师们的认可，并成为学院内首批入党积极分子。顺利通过党校2011年仲恺农业工程学院第四十四期党课培训，在结业考试中成绩合格。
大二时，我继续作为院团总支的负责人，担任团总支第一副书记。工作上，虽然有些事考虑还不是很周全，有些细节还不能完全抓住。特别是应急方案这一块还做得不够好，但我清醒地认识到虽然自身还有许多不足，清楚只有不断的努力，不断的完善自我，才能争取尽快符合一名党员的标准。历程也许是艰辛的，但是我相信，人只有向前看，并不断的追求卓越，才会收获幸福和成长。于是，我继续在实践中锻炼自己，磨练自己的意志。今年暑期，我作为学院实践队队长，组织同学们到梅州兴宁罗浮镇开展“三下乡”活动，活动成果显著，活动成绩丰厚，实践获得“优秀实践队”称号，学院分团委获得“优秀组织奖”称号，并且个人方面，我获得“实践积极分子”、“先进个人”等荣誉称号，这一切的努力，都足以证明我对学院共青团事业工作的勤恳，说明我时刻严格地要求自己，努力地提升自我，努力跟上党的步伐，积极生活，勇往直前。
我渴望成为一名光荣的中国共产党员，这绝不是为了凭借执政党的地位为自己谋私利，我深深地懂得共产党员意味着拼搏、奋斗，我入党只是为了更直接地接受党的领导，为共产主义事业奋斗。作为一名入党积极分子，重点发展对象，我深深地认识到自己的不足之处，如：对于开展工作的方式、方法还有一定的不尽之处，考虑问题有时还不够周全，政治理论水平还有待进一步提高等等„„上大学成为一名入党积极分子以后，在工作中我不仅看到了自己的不足，也看到了自己在思想上的提高，对党的认识逐渐的深入。在未来的日子里，我将更加严格要求自己，完善自己，积极向党组织靠拢，增强自身的意志力，我将用科学的思想武装自己，用对祖国和人民以至于周围的同学的忠诚和责任鞭策党建资讯网自己，努力不辍，奋斗不息使自己成为一名坚持不懈、实事求是、脚踏实地的执着耕耘者，使自己成为一名自信乐观、意志坚强的共产主义战士，并以实际行动为中国共产主义事业奋斗！
第四篇：《风筝》教学设计教学（模版）
昆仑中学 联系电话
孙爱玉
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《风筝》教学设计
教学目标
① 知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。② 过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③ 情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。课时安排 两课时 课前准备 学生
①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。教师
①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时
教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。教学设计
整体感知
一、导入
先请大家来听一首好听的歌曲（放苏红的《三月三》），这首欢快的歌是不是把我们带回了无忧无虑的快乐的童年呢？今天我们来学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人童年时围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，还有洋溢着的浓浓的手足之情，这篇文章中所包含了复杂的情感，请大家细细体味。下面就让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力吧。板书课题并出示目标。
二、作者及背景知识简介：鲁迅（1881年9月25—1936年10月19日），中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破 落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集 《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现是社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
三、检查预习
1、教师范读或让学生听配乐录音。
2、注音和解释词语：
①注音：什么 什物
堕落
下坠
模范 模样 宽恕 发怒 嫌恶 凶恶 诀别 决定
②解词：丫杈 憔悴 嫌恶 惊惶 瑟缩 苦心孤诣 伶仃 宽恕(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。
四、质疑探究
大屏幕投影出示问题组：
a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨? c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[教师小结] 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
五、自主质疑，合作探究
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究] ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 师生讨论后，教师加以评述。[教师小结] 作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。布置作业
①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。第二课时
继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
一、导入
上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉
重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研
读课文。
二、精读课文
教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。
朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究 学生可边读边思考或读完整体思考。大屏幕投影出示问题组 第一组：
a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)b、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中，流露了什么感情？ c、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？ d、如何理解“精神的虐杀”？
四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。[教师小结] 这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的 自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)第二组：
快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题
a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”? b、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？ c、待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到了什么? d、根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。教师小结：
作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不
了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。
第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题
a、为什么说“悲哀”是无可把握的? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? 学生四人小组讨论、交流，教师点拨。「教师小结」
作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1 “无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一
再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑
和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。体验拓展
文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。「教师小结」
《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么 呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。教学小结
由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
第五篇：《风筝》教学设计.doc
10、风筝
一、导入：
1、猜谜语引入课题。板书课题：风筝 读课题，注意轻声的读法
2、谈话导入课文：哪些同学放过风筝？放风筝有趣吗？放风筝有哪些感受？……，有这么一群孩子啊，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，大家想去分享他们的快乐吗？生：想。师：那就让我们走进这篇课文，走进他们中间，和他们一起感受风筝带来的乐趣吧！出示幻灯片：提出读课文时的要求
二、读课文，回忆课文的大致内容：
1、读课文，边读边想课文围绕风筝主要讲了什么？
2、指名说一说。（板书：做风筝——放风筝——找风筝）指出这也是课文的叙述顺序。
三、朗读感悟课文：
导语：刚才我看同学们都读的很认真，哪个同学来给我们读一读第一自然段呢
1、以读代讲学习第1自然段。请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习“做风筝”。
导语：课文的开头就让大家感受到了孩子们对风筝是多么的感兴趣啊，下面我们来看看他们的风筝做的怎么样呢？
（1）读课文2自然段，边读边勾画不理解的词语和自己感兴趣的地方。再出示幻灯片读2自然段主要内容。
（2）交流不懂的地方，体会“憧憬”、”依然”等词语的意思。
（3）说一说我们做成了什么样的风筝？既然这风筝什么也不象为什么还把名字写在上面？因为孩子们在做风筝的时候充满了（憧憬、希望），假如是你在做风筝，你会憧憬些什么呢？（让学生入情入境）
（4）总的说来，孩子们做风筝的时候心情是怎么样的呢？用文中的一个词语来形容。（快活）
（5）让生带着自己所体会到的心情读课文。
3、学习“放风筝”。
（1）导入三自然段：风筝做好了，孩子们都迫不及待的想让它飞上天空了，看看孩子们是怎样放风筝的呢？出示幻灯放风筝内容，生读，师指出重点理解的词语 凌空 引导学生联系课文内容试着理解意思后再出示答案。（2）品读词语：
a、从“凌空”这个词语拓展开，风筝离开地面了开始飞起来了，你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？（可以说：风筝飞起来了，我们的心飞起来了，我们的快乐也飞起来了！我们的激动也飞起来了！我们的自豪也飞起来了！我们的幸福也飞起来了„„）
b、随着翩翩飞舞的风筝孩子们是多么的快活啊！在文中找出能表达出孩子们快活的两个词语。（喊叫、奔跑）想像：我们快活地喊叫着，她们会喊叫些什么呢？（可以抽生喊）
c、现在大家说说：我们放风筝的心情是怎么样的呢？文中找词语（快活）（3）带着体会到的心情朗读这个自然段。（可以边读边配上动作）
4、学习“找风筝”。
1、导入：正当孩子们玩的很高兴的时候，正当孩子们的快乐越飞越高的时候, 意
外发生了，发生了什么意外呢……。
（1）生读课文4自然段，意外发生后孩子们的心情有变化吗？你从哪些词语中体会到孩子们此刻的心情？
（2）生找出相应词语后出示幻灯片，让生找出相应的句子。生找出后教师在幻灯片上打上下划线。（理解大惊失色 倏地）
让生说说 千呼万唤
（3）此刻，她们千呼万唤，想唤回什么呢？可是，风筝能唤回来吗？如果你是他们中的一员，心情会怎么样？带着这种感情朗读下一自然段。
（4）生找出描写孩子们伤心的词语。找出后再出示幻灯片上相应的段落，重点理解什么是垂头丧气。板书（哭了，垂头丧气）
2、孩子们找风筝的心情是怎么样的呢？抽生说。师：看着风筝线就这样被吹断了，风筝没了，憧憬和希望没了，快乐也没了，孩子们怎么会不伤心呢？
3、让生带着所体会到的心情读课文。
4、孩子们找到风筝没有？找不到他们有没有放弃呢？师：正当他们垂头丧气的时候，一抬头看到了水磨坊，又燃起了一丝希望……。
5、生读6、7、8自然段，这几个自然段写孩子们找到风筝了吗？最后一自然段的句末用了个什么标点符号？板书省略号，希望。孩子们为什么要这样苦苦寻找丢失的风筝呢？师：因为在风筝身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，更寄托着他们对未来的憧憬和希望。
6、大家一定很想知道找风筝的结果吧，我们来想象一下孩子们找到风筝没有呢？下面我们来做这样一个练习：“我们拼命地跑到水磨坊，一看----------。把你想象的内容写下来。
四、回顾拓展，畅谈感受
1、师引导学生小结课文。出示幻灯片上的提问，可根据板书小结。师：这风筝给了孩子们深深的欢笑，给了孩子们滴滴的眼泪，给了孩子们无彩缤纷的憧憬和希望，难怪作者在第一自然段中这样写到：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
2、拓展：在我们丰富多彩的童年生活中，大家有过文中孩子们类似的生活体验吗？想好后小组里说一说，再抽生说。（引导学生用到学过的词语。）
五、板书设计： 风筝
做 憧憬 希望
快活
风
放 喊叫 奔跑
快活
筝
找 哭了 垂头丧气 伤心
……
希望
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