第一篇：天鹅教学设计
天鹅教案设计
一、教学目标
知识技能：了解作者及作品特色；了解天鹅的特点
过程方法：通过导读和自读整体感知课文；了解文章的内容
情感态度：认识与动物和谐相处的重要性，增强保护动物的意识
二、教学重点
理解本文运用描写的表达方式来写天鹅，语言优美、词汇丰富的特点
三、教学难点
理解作者的观点：一切生命都是大自然不可或缺的一部分，生命和谐相处才会有这个生机勃勃的世界。
四、教学设想
课文是一篇散文化的说明文。优美的意境、华丽的语句与雍容高贵的天鹅完美地融合在一起，使文章产生独特的美。所以，课堂教学的时候，应把重点放在朗读上，让学生自己体会到与前两篇说明文语言的不同。
五、教学课时
一课时
六、教学用具
多媒体
七、教学准备
课前布置遇预习的作业：一是运用字典等学习工具解决生字词；二是通过书籍或是网络查找一些有关天鹅的诗句或文章，了解这种动物的特点。
八、教学过程
（一）课堂导入
先用多媒体播放一些天鹅的图片，让学生自己直观的感受一下天鹅的优雅、美丽。然后引用《辞海》中对天鹅的介绍：天鹅，亦称“鹄”。鸟纲，鸭科，天鹅属各种的统称。如大鹅，雄体长1.5米以上，雌体较小。颈极长。羽毛纯白色；嘴端黑色，嘴基黄色。群栖于湖泊、沼泽地带。主食水生植物，兼食贝类、鱼虾。飞行快速而高。分布极广，冬季见于中国长江以南各地，春季北迁蒙古和中国新疆、黑龙江等地繁殖。另有疣鼻天鹅，嘴红色，基部具疣；小天鹅，体型较小，嘴短。三种天鹅均为国家二级保护动物。
（二）作者简介
（三）朗读课文，解决生字 1.隽永juàn 雍容yōng 游弋yì 躑躅zhízhú 宫苑yuàn 赐予cì
壕沟háo 小憩qì 藏匿nì 湾汊chà 出类拔萃cuì 2.点名阅读课文，让学生从整体上感知课文，体会本文语言优美、词汇丰富的特点。
同时教师注意即使纠正学生朗读时出现的错误。
（四）整体感知，结构分析
本文总共有五段构成，在结构上采用的是总分总的结构，下面请同学们自己尝试总结概括每段大意。
第一段：介绍天鹅面目优雅、外形美丽、本性温柔的特点。
第二段：用形象的比喻描绘了天鹅的身体特征，突出其外形的优美。
第三段：写出了天鹅的自豪和自爱，突出了天鹅面目的优雅。
第四段：天鹅兼有天生的丽质和自由的品性。
第五段：赞美天鹅是自然美的代表。
（五）师生互动，解疑问答
1、找出文中作者对天鹅评价的语句。
例如：天鹅既有天生的美质，又有自由的美德
2、文中天鹅的美质与品德各有哪些？（找出相关的语句加以印证）美质：外形美丽、行动优雅、天生丽质
品德：高尚、尊严、仁厚；善良；自由自在
3、作者用“优雅”“美丽”“赏心悦目”等词语来形容天鹅，试想作者为什么能把天鹅写得这么高贵、可爱？
作者用这些优美的词汇来描写天鹅，突出了作者对天鹅的喜爱之情。
4、从天鹅的品性中得到什么启示？
天鹅有许多美好的品性，比如它的耐力、毅力与气质。我们要提高自身修养，以使
自己在漫漫的人生路上，不失温和优雅的气质，追求一种独立、自由与平等的生活。
（六）课堂小结
本文用文学的笔调，描绘了天鹅优雅的面目、美丽的外形以及善良、自由，表达了作
者希望人和动物和谐相处的愿望，流漏出作者对天鹅由衷的喜爱和赞美之情，给人以愉悦之感。
（七）板书设计
总： 优雅、美丽、温柔
天 外形美丽 追求独立
鹅 分 面目优雅 享受自由
品性高贵
总： 赏心悦目篇二：天鹅.教学设计
《天鹅》教学设计
许朕昭
教学目标：
1.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美。2.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。3.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法
教学重点：
引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与对动物的喜爱之情。
教学难点：
学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学过程：
一、激趣导入
1.欣赏天鹅的图片，2．今天我们来学习法国作家布封笔下的《天鹅》，看看在作者的眼里，天鹅有何不同之处。（板书课题）3.读了课文之后，你喜欢布封笔下的天鹅吗？那么就请你默读课文，画出你喜欢的句子，试着读出你的情感来。
二、品读课文，把握作者笔下的天鹅的特点 1.“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”
（师引读：天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。）
（人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？）2.“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态??”(师引读：读这段话时，我们应该一边读，一边在脑海里想象天鹅的形貌，这样就会读得入情，读得陶醉了。)(想看看这令人无限遐思的天鹅吗？)(多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？)通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。3.读得入情入境，很有味道，这两段都在第几段？写出了天鹅什么样的特点呢？这句话在这段中起到什么作用？（中心句）
三、学习章法，练笔训练
脉络清晰是本文的最突出的写作特点，那么你觉得还有其他的吗？（观察细致 词汇优美 抓住特点 层次分明）
让学生模仿课文第一段的写法进行练笔。
四、小结
板书设计：
天 面 目形 状 鹅 优 雅 妍 美（法）布封篇三：小学《看天鹅》教案
中山北路小学 赵慧 [教学目标] 认知目标
1． 能在课文的语言环境中认读生字：看、天、白。2． 能认读单韵母：aoe 3． 认识笔画“横折”。
能力目标
1． 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。2． 能按笔顺正确描写“天，白，看”。
情感目标
激发学生热爱自然，热爱生活的感情。[教学支点] 德育点：
在谈话引入时，激发学生对天鹅，对动物的喜爱之情。
渗透德育点的操作步骤：
（1）通过创设情境谈话引入中，引导学生对天鹅的认识和了解，激发学生对天鹅的 喜爱之情。
（2）在读课文学生字中，再次激发学生：我们要保护天鹅，让我们的大自然更美。
（3）复习巩固课外拓展中，通过诵读《咏鹅》让学生知道要保护动物，热爱大自然。[教学过程] 一创设情景，自然导入。1． [落实德育点]谈话：小朋友，你们喜欢天鹅吗？觉得天鹅怎么样？（天鹅全身雪白，非常美丽。）今天，老师就带你们去看天鹅好吗？ 2． 出示课题：1看天鹅 齐读课题，指名读“天鹅”，给“天”找朋友。二朗读儿歌，阅读中识字。1． 出示儿歌（多媒体演示或投影片出示）。
小天鹅、大天鹅，天鹅湖上天鹅多。阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。2． 朗读儿歌，学习生字。
（1）跟着录音自由散读。
（2）伙伴合作交流读。
（3）小组擂台比赛读。
（4）师生一起读。3． 读中识字。
（1）出示实物比较：什么是小的？什么是大的？或什么比什么小？什么比什么大？（乒乓球和足球，西瓜和苹果。）
（2）读开头一行：小天鹅，大天鹅。
（3）天鹅湖上有那么多天鹅，真美！
① 指名读，小老师领读。
② “多”字宝宝有许多好朋友。多少。多么，多想。
（4）读第二行儿歌。
①
②
③
④
⑤
⑥
哦，湖面上飞起了什么呀！阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。指名读“看”、“天”“白”。男女生读，齐读。学习新笔画“横折” 齐读“一”，注意单独念第一声，读句子中念第四声。
⑦ 请全班书空。注意“一”就一笔写成横，表示只有一个，但文中“一群白天鹅”后面“群”表示许多。⑧ 书空：白、（撇、竖、横折、横、横）天（横、横、撇、捺）大
（5）齐读课文。[落实德育点] ① 天鹅多么美丽啊！我们要保护天鹅，让我们的大自然更美。4． 复习生字。
（1）出示卡片：天、看、白。做游戏：邮递员阿姨来送信？什么信？（汉字信）生发卡片就说，天（天鹅的天）全班跟读。
（2）读词语卡片：天鹅、白鹅、小人、大人、多少、一群、一天。
三学习拼音：单韵母 1．“阿姨的阿”的发音就是今天学的第一个字母。板书：a（1）教师范读a,开火车，（大面积训练），齐读。
（2）发a 时看老师的口形：嘴巴张大，口形不变。
（3）认识a 的形，师边范读边说：大圆圈小尾巴a a a, a的形就小女孩的脸和小辫子。
3． 教学o 的读音。
（1）公鸡怎么样叫？指名生说。
（2）师范读，生看：注意口形，圆、嘴巴也不动。圆圆嘴巴ooo（3）学生（个别读、齐读、开火车读）
（4）认清o 的形：一个圆圈ooo 3.教学单韵母：e（1）天鹅的鹅，声音平平的就是“e”这个字母。
（2）师范读：扁、口形不变。扁扁嘴巴e e e（3）学生跟读，男女生读，齐读。
（4）认清e 口形：横连半圆eee 4.总结：这节课我们学会了三个字母，aoe的发音，认识它们的字形。发音时，口形不变，声音响亮，它们叫单韵母。
5读儿歌，找找儿歌中带有aoe的生字。
四复习巩固
1． 听音选图片。2． 认读词语。3． 背诵儿歌。
[落实拓展点]
五、课外拓展
古时候有个非常有名的诗人，他和我们差不多大的时候曾经写过一首诗，名叫《咏鹅》。想不想读？ [布置作业] 1． 基础作业
（1）描摹“大，天，白”三个生字。
（2）熟读本课生字，课文及单韵母a，o，e。2． 多元作业
把你看到过的天鹅画下来，再看图说一句话。篇四：看天鹅教案 1看天鹅 [教学目标] 认知目标
1． 能在课文的语言环境中认读生字：看、天、白。2． 能认读单韵母：aoe 3． 认识笔画“横折”。
能力目标
1． 朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。2． 能按笔顺正确描写“天，白，看”。
情感目标
激发学生热爱自然，热爱生活的感情。[教学支点] 德育点：
在谈话引入时，激发学生对天鹅，对动物的喜爱之情。
渗透德育点的操作步骤：
（1）通过创设情境谈话引入中，引导学生对天鹅的认识和了解，激发学生对天鹅的 喜爱之情。
（2）在读课文学生字中，再次激发学生：我们要保护天鹅，让我们的大自然更美。
（3）复习巩固课外拓展中，通过诵读《咏鹅》让学生知道要保护动物，热爱大自然。[教学过程] 一创设情景，自然导入。1． [落实德育点]谈话：小朋友，你们喜欢天鹅吗？觉得天鹅怎么样？（天鹅全身雪白，非常美丽。）今天，老师就带你们去看天鹅好吗？ 2． 出示课题：1看天鹅 齐读课题，指名读“天鹅”，给“天”找朋友。
二朗读儿歌，阅读中识字。1． 出示儿歌（多媒体演示或投影片出示）。
小天鹅、大天鹅，天鹅湖上天鹅多。阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。2． 朗读儿歌，学习生字。
（1）跟着录音自由散读。
（2）伙伴合作交流读。
（3）小组擂台比赛读。
（4）师生一起读。3． 读中识字。
（1）出示实物比较：什么是小的？什么是大的？或什么比什么小？什么比什么大？（乒乓球和足球，西瓜和苹果。）
（2）读开头一行：小天鹅，大天鹅。
（3）天鹅湖上有那么多天鹅，真美！
① 指名读，小老师领读。
② “多”字宝宝有许多好朋友。多少。多么，多想。
（4）读第二行儿歌。
①
②
③
④
⑤
⑥
哦，湖面上飞起了什么呀！阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。指名读“看”、“天”“白”。男女生读，齐读。学习新笔画“横折” 齐读“一”，注意单独念第一声，读句子中念第四声。
⑦ 请全班书空。注意“一”就一笔写成横，表示只有一个，但文中“一群白天鹅”后面“群”表示许多。⑧ 书空：白、（撇、竖、横折、横、横）天（横、横、撇、捺）大
（5）齐读课文。[落实德育点] ① 天鹅多么美丽啊！我们要保护天鹅，让我们的大自然更美。4． 复习生字。
（1）出示卡片：天、看、白。做游戏：邮递员阿姨来送信？什么信？（汉字信）生发卡片就说，天（天鹅的天）全班跟读。
（2）读词语卡片：天鹅、白鹅、小人、大人、多少、一群、一天。
三学习拼音：单韵母 1．“阿姨的阿”的发音就是今天学的第一个字母。板书：a（1）教师范读a,开火车，（大面积训练），齐读。
（2）发a 时看老师的口形：嘴巴张大，口形不变。
（3）认识a 的形，师边范读边说：大圆圈小尾巴a a a, a的形就小女孩的脸和小辫子。
3． 教学o 的读音。
（1）公鸡怎么样叫？指名生说。
（2）师范读，生看：注意口形，圆、嘴巴也不动。圆圆嘴巴ooo（3）学生（个别读、齐读、开火车读）
（4）认清o 的形：一个圆圈ooo 3.教学单韵母：e（1）天鹅的鹅，声音平平的就是“e”这个字母。
（2）师范读：扁、口形不变。扁扁嘴巴e e e（3）学生跟读，男女生读，齐读。
（4）认清e 口形：横连半圆eee 4.总结：这节课我们学会了三个字母，aoe的发音，认识它们的字形。发音时，口形不变，声音响亮，它们叫单韵母。
5读儿歌，找找儿歌中带有aoe的生字。
四复习巩固
1． 听音选图片。2． 认读词语。3． 背诵儿歌。
[落实拓展点]
五、课外拓展
古时候有个非常有名的诗人，他和我们差不多大的时候曾经写过一首诗，名叫《咏鹅》。想不想读？ [布置作业] 1． 基础作业
（1）描摹“大，天，白”三个生字。
（2）熟读本课生字，课文及单韵母a，o，e。2． 多元作业
把你看到过的天鹅画下来，再看图说一句话。篇五：《天鹅》教案
《天鹅》教案
青浦区实验中学 刘丽君
一、教学目标：学习文章优美典雅的语言，认识体会天鹅的美。
说明：运用话题讨论的形式，促进学生在语言实践过程中自主感受、体验优秀作品的语言魅力以及透射出的天鹅的美丽。
二、教学重点和难点：
教学重点：体会天鹅高贵优雅、品性自由的美。
说明：天鹅的美表现在具有优雅美丽的外形，是个优雅的善航者，还具有自由的品性。
教学难点：体会天鹅自由的品性。
说明：不管是天鹅外表的优雅，还是行为的优雅，都是出自于它的内心的高贵，也就是它的自由的品性，这才是它真正的灵魂。要引导学生体会到这一点。
三、教学课时：一课时
四、教学过程：
1． 导入（以电脑多媒体导入）
同学们，在今天上课之前，我们先来欣赏一段曲子。（播放一段《天鹅湖》的曲子）
问：同学们，这是什么曲子呢？ 对，这是柴可夫斯基的名曲《天鹅湖》。事实上，在中国人的心目中，《天鹅湖》已经成了芭蕾舞的代名词。在第二场蓝光照射下的天鹅湖畔，四个身着白色沙裙，翩翩起舞的舞者，手挽着手，步伐一致，用脚尖舞蹈表现出了刚出壳的小天鹅的憨态可掬。你看，这部不朽的名曲模仿的是天鹅，那么这就证明了天鹅这种生灵一定有不同于其他生灵的魅力。那同学们知道天鹅的样子吗？我们就一起来欣赏几副天鹅的图片。（出示幻灯片）
那么，谁愿意用一个词来说说自己心目中天鹅的形象呢？
同学们都说得很好。那么，今天，就让我们跟着法国作家布封的笔触，一起和天鹅做个亲密接触，好好地来感受天鹅，欣赏天鹅。2． 整体感知 老师觉得天鹅特别美，所以想先为大家朗读一下《天鹅》这篇文章。请大家一边认真听，一边把文中描写天鹅美的语句圈划出来。3.话题讨论
看来，天鹅已经完全折服了法国君主的心，也折服了作者布封的心。那么，它有没有折服同学们的审美眼光呢？
让我们先在小组里回味一下课文，把你圈划的描写天鹅美的语句读给你的小伙伴听听。然后，以“天鹅美在??”为话题，对小伙伴谈谈你的感受。你还可以结合自己带来的动物介绍报告及相关物品，谈谈自己的感受。
说明：教师适时点拨，让不同层次的学生都有机会参与交流，发表自己的见解；教师参与其中，更全面地了解学生的学习情况。
好，我们一起来共享你的答案。（班级交流）4.拓展迁移
同学们在生活中有没有接触过美丽、可爱的小动物呢？（讨论交流）说明：唤醒学生生活体验，引发学生关注社会生活，关爱小动物的情感。5.教师小结
小动物给人类带来了无限的酣畅，无限的感动，给我们带来了美的享受。作为回报，我们更要为它们创造自由的空间，让所有的小动物都能呈现出最自然的美态。
第二篇：《天鹅》教学设计
学习目标
1、品味本文优美、生动、形象的语言。
2、了解天鹅的特点。
3、了解作者布丰及其作品的特色。导入
这是一篇情趣盎然的科学小品，作者用文学的笔调描绘了天鹅的秀雅、娇美的外形特点和温顺商量、纤尘不染、本性自由、高尚、文雅等内在的美德，字里行间流露出作者对天鹅的无限热爱和赞美之情。作者介绍
布丰（1707-1788)，法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出肩父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36册的《自然史》。
布丰的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》 《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》 等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。他根据大量的实物标本作推论，反对“权威”的臆说，提出了许多有价值的创见，为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，决定他周围的一切。
作为科学家，布丰颇受诋毁，作为文学家，却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》，笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，做拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。步骤
全文共8段，可分为四部分，你能说说怎么划分吗？ 解析：
第一部分（第1段）概括天鹅高尚、庄重、文雅的内在美德。第二部分（第2-3段）具体介绍天鹅天生丽质的外形特点。
第三部分（第4-6段）具体介绍天鹅自爱、本性自由、勇敢、灵活有力的内在美。第四部分（第7-8段）从声音这一角度突出天鹅的内在美。分析
1.作者首先是以地上的狮、虎，空中的鹰、鹫引出水中之王——天鹅，并进行对比，为了说明什么？
答：突出说明天鹅的高尚、庄重、文雅的美德。2.天鹅高尚美德的具体表现是什么？
答：a有威态，有力量，也有勇气，又不滥施威和只为自卫为武的意志，并以用于同空中暴君——鹰的抗争。
b善战的鸟儿无不尊敬它，整个大自然都与它和平共处。c总是以朋友的身份赢得所有水禽的屈服，求得和平安定。
第2段，首先从静态和动态两个角度来突出天鹅的外貌秀雅、仪态娇美的特点。
3.“天鹅所经之地，不但自成一景，还给周围增添色彩，人人都喜爱，人人都欢迎，人人都赞叹。”这个句子运用了什么修辞手法，有什么作用？ 答：这一组排比句的运用从侧面说明了天鹅的外在美。
“哪种„ „都没有„ „ ”“对任何„ „ 也没有„ „ ”更突出了天鹅的美妙外形。静态中的“天鹅体形优美，体态丰盈，线条美妙，白色晶莹透彻”，给周围增添了美妙的色彩，是一道亮丽的风景。而动态中的天鹅动作柔美，更令人向往，“时而活泼欢快，时而悠然自得”。这组短句的运用，写出了天鹅的动态之美。
4.作者为使农民用给人带来“快乐和诱惑”的感受和“天下第一美女的父亲”的神话来赞美天鹅？
答：再次突出了天鹅的美妙之处，流露了作者对天鹅的无限喜爱和赞美之情。
第3 段，以“航行家”和“最美模型”为喻，介绍天鹅的外在美。
第3段首先用一过渡句紧承上文动态中的天鹅之美，引出对天鹅的外在美的进一步说明。5.分析句子：“就不能不承认它不仅是水禽里第一航行家，还是大自然向我们展示的航行术的最美模型。”
答：这里用双重否定句式和比喻的修辞手法，对天鹅的外在美给以高度评价和赞美。
作者用一连串的比喻构成了一组排比句，分别从天鹅的脖颈、胸脯、腹部等部位，按照从上到下的顺序条理分明、具体形象地说明了天鹅确实是“航行术的最美模型”。这是从另一个角度进一步突出了天鹅的外在美。
第4段，首先说明“天鹅因华贵而自豪，因美丽而自爱”的性格特点。接着用拟人和比喻的修辞方法，具体形象地说明天鹅这一性格特点。“不论我们远望成群的天鹅如带翼的舰队游弋在宽阔的水域，还是近看应声独自离队的天鹅游到岸边展示美，天鹅都以柔美奇妙的千姿百态邀人鉴赏”是外在美与内在美的完美结合，赞美之情溢于言表。
6.第5段，首先指出天鹅本性自由，然后从哪两个方面具体说明天鹅本性自由这一特性。答：一是“享有充分的独立则留，略有被奴役和被幽禁之感则去”。一是“在水中随便流动，要么上岸，要么游到水中央，要么沿着岸边游弋，在岸下避阴，躲进灯芯草丛中，钻进最寂静的河汉里，然后又离开孤僻之处，回到有人的地方”。这一组并列句写出了天鹅在水中随便流动的生活习性，很好地突出了天鹅本性自由的性格特点。7.分析句子：“似乎乐于靠近人并与人为伍，只要它觉得我们是它的客人和朋友，而不是它的主人和专制暴君。”
答：这是从另一角度写出了天鹅的高尚、文雅的美德。
第6 段，介绍天鹅内在美的另一方面：善捕食、勇敢、灵活有力。
8.作者拿天鹅与家鹅做比较，来说明天鹅善捕食的特点。然后以“一只老天鹅在水中绝不害怕一条恶犬”和“它猛一扇动翅膀就能折断人腿”为例，说明了什么？ 答：具体说明了天鹅勇敢和灵活有力的特点。
9.第四部分从声音这一角度突出天鹅的内在美。你能具体分析一下本段的内容吗？
答：第7段，首先指出野天鹅有充分自由的音调。然后写野天鹅的鸣叫僚亮，有如抑扬顿挫的歌声，有如嘹亮的军号。最后又把天鹅的鸣叫跟鸣禽的美妙动听、清脆悠扬的鸣唱做比较，来写天鹅音调尖厉而少变幻的特点，突出了科学小品不仅要有文学性，更要有科学性的特点，让读者能够更全面地了解天鹅的特点。当然这些描写并不损害天鹅在读者心中的美好印象美好并不等于完美，美的东西也许总有一些让人稍感遗憾的地方。第8 段以“天鹅之歌”之说，把对天鹅的赞美推向高潮。首先用一过渡句强调了天鹅在古人心中的地位：“古人不仅把天鹅描述成奇妙的歌手，还认为在一切能知生死将至的生命中，唯独天鹅在弥留之际还能歌唱，以和谐之音预告它的最后一息。”然后引用古人的传说赞美了天鹅在弥留之际的挽歌的美丽动听。“天鹅在临终之时，因为要凄婉而深情地告别生命，声调才那么美丽动听，这么如泣如诉，低回哀怨，它要为自己唱挽歌”，拟人手法的运用再次形象地突出了天鹅的美德之感人。接着，作者以议论的表达方式高度评价了这一传说，从而突出了天鹅之美。最后作者强调“毋庸置疑，天鹅并不歌唱自己的死亡.10.分析句子：“每当人们谈到一位天才走到生命尽头时的最后腾跃、最后冲刺，就总激动地提起这种动人的说法：‘这是天鹅之歌！’”
突出了天鹅美德之感人的力量，把对天鹅的赞美推向高潮。总结-艺术特点
这是一篇介绍天鹅的科学小品，作者采用多种艺术手法介绍了天鹅的外形特点和性格特点以及天鹅的鸣叫，突出了天鹅是外在美和内在美的完美结合。艺术特点
1.用描写的表达方式来介绍天鹅。2.比喻、拟人手法的巧妙运用。3.语言优美、词语丰富。
4.打比方、举例子等多种说明方法的综合运用。
第三篇：《天鹅 》教学设计
26、天鹅的故事
教学目标
1．学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。2．反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。3．通过提供词串，帮助学生进行文章画面的重构，训练学生的表达和概括能力。
4．通过学生和老天鹅的情感共鸣，让学生读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。
5．引导学生进行角色转换，激发学生的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。
教学重点
学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮观场面。
教学难点
体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。养成教育训练点
对学生进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。
教学准备 PPT教学课件 教学过程 板块
一、据疑研讨 导入：
请孩子们把身坐端，两脚接地气儿，看，多精神！好，孩子们，今天，我们继续学习第26课《天鹅的故事》，来，齐读课题。
1.通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了天鹅的什么故事？谁来用一两句话概括一下。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
2.通过学习，我们还知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。请看大屏，听老师读：
（课件：多么可爱的鸟儿啊„„再也没有动过。）3.听了老师的朗读，你对这段文字有疑问吗？
预设：（老人为什么说天鹅可爱？天鹅有哪些可爱之处？„„老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？
孩子们可真会思考，老师把大家的问题归纳了一下，主要集中在一个问题上，请看大屏一起读：
（课件：问题：老人为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？）
是呀，老人原本端着猎枪（板书：端），可以随时向天鹅开枪，但他为什么却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？（板书：
挂？）4.要解决这个问题，还得从故事的起因说起，请看：（课件:故事起因动画，师读文字介绍）
（课件：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩”地啼叫着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的，怎么办？”）
它们着急，努力想办法，此时震撼人心的一幕出现了！天鹅的可爱就在这一幕中表现得淋漓尽致。
板块
二、持疑分享 导学释疑
1、（课件：问题、小组合作要求）请孩子们带着这个问题用心默读课文5-7自然段，用笔画出最令你感动的词语或句子，可以做上简单的批注，然后在小组内交流。开始吧！
2、自读圈画，小组交流（5分钟）
3、全班交流：好了，孩子们讨论得很认真，下面我们在全班来交流分享吧！
孩子，最令你感动的是哪段？
预设：我们小组认为第五自然段，就是老天鹅带头破冰的场面最让人感动„„我们小组认为天鹅群一起破冰的场面也很让人感动„„我们小组也认为„„
4、精读细品
▲品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强
1.刚才大家都说到最让我们感动的是第5自然段：老天鹅破冰的场面，请看大屏：
2.（课件：突然„„第三次„„），学生自由读。（1）谁来说说哪些词语和句子深深地打动了你？
预设： “腾空而起”是什么意思？（是猛地向上飞去。）为什么要腾空而起？（为了利用下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大）你从老天鹅的“腾空而起”中感受到了什么？（老天鹅的智慧，有勇有谋。）
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅不是用别的工具，而是以自己的血肉之躯作为破冰的武器。
你从“重重地”这个词语中体会到什么？（非常的用力）它是怎么样地重重地摔下去啊？
（像石头似的。）
（2）我们来看看这个句子：（课件：“„„像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）
这句话比较长，要注意停顿，听老师读。你们读一次。天鹅在我们的心目中是高贵、优雅的，而石头呢，是怎样的？（硬硬地）
石头落地有什么特点？（快、重、猛）课文写老天鹅为什么要“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”呢？（天鹅为了寻找食物，必须要像石头一样快、重、猛地扑打，才能把冰面打破。）
（3）师小结：孩子们，石头是没有知觉的，而天鹅柔弱的身躯有知觉，它会非常疼痛。可它却一声不吭。
我们就是老天鹅了，让我们高高地举起翅膀，尽可能地腾空而起，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。痛不痛啊？可我们仅仅用的是手呀。（4）（课件：破冰动画，师读文字）我们来看看老天鹅扑打冰面的情景：你觉得这是一只怎样的老天鹅？（板书：勇敢）
（5）孩子们知道那冰层有多厚吗？据资料介绍，冬天的贝尔加湖冰层约有1米厚。比画比画，一米大概有多高？（师生比画，感叹）现在是早春的寒潮，我们设想冰层是冬天的一半，那也有多厚？（师生比画），老天鹅要破冰，何等不易啊！
此时此刻，你仿佛看到了冰面上留下了什么？（老天鹅的片片羽毛，斑斑血迹„„）
看到了老天鹅的身体上会有什么变化？（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）
如果你就是这一只老天鹅，我想问：
老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？
生：掉几片毛，流几滴血，没有关系，为了大伙的生存，我愿意。生：我看到了，如果这白羽、血迹能够换来大家的食物，我心甘情愿。，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么还要这样做？
生：我攒足了劲，要竭尽全力，我很疼，但我愿意！
生：不怕疼，不怕冷，只有这样做，大家才不至于饿死，为了集体，我愿意！
以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般痛苦呢？
生：正因为我年长，才更应做出榜样，哪怕拼死，也要带头破冰！结合学生交流小结：为了找到食物，为了群体得以生存，老天鹅具有什么精神？（板书：奉献）
（6）（课件：突然„„颤动起来。音乐《命运交响曲》）请看大屏，指名读：谁来读出老天鹅的勇敢与奉献？大家推荐谁读得好？老师给你配上音乐读。评议：从你的朗读中我们感受到了老天鹅的勇敢与奉献，掌声送给他。
（7）即使是这样沉重的一击，也仅仅是使冰面颤动起来。这简直是鸡蛋碰石头，自不量力啊，老天鹅是这样想的吗？生答
所以第二次，（课件：“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”）（引读：（师）老天鹅腾空而起，（生看大屏幕读）像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）
在困难时刻，不向困难低头的勇士，它头晕了，眼冒金星了，它摇摇摆摆地站起来，挣扎着飞上天空。于是第三次，（引读：（老天鹅腾空而起，）像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上）
第四次？（引读：（老天鹅又腾空而起，）像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）
还会第五次，第十次，第二十次的沉重一击，老天鹅又会怎样呢，让我们带着内心的那份感动，一起朗读第五自然段，读出老天鹅的勇敢顽强，（课件：突然„„第三次„„，配乐《夕阳山顶》）
激情：这哪里是一只老天鹅，它分明是一只同饥饿抗击，同困难抗击的勇士。所以，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（课件：破冰勇士）请看大屏齐读：破冰勇士
▲抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量
1.在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会给我们带来怎样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，看看其他天鹅开始怎么做？后来怎么做？用线画出有关语句。（生自由读、划）
（1）其他天鹅开始怎样？（总结：是惊，是呆，是瞧）（2）后来呢？（总结：一起来帮！）
——齐读这段话！（课件：有几只„„那样欢快！）
2.孩子们，假如你就是这群天鹅中的一员，老师来现场采访一下： 师：这只可爱的小天鹅，你为什么要加入到破冰的队伍中来？（我虽然弱小，但„„）
师：这就叫“团结就是力量”！
师：这只强壮的天鹅，你为什么要来破冰呀？（我身强体壮，更应带头拼命地破冰。）
师：这就叫“爱拼才会赢”！
升华：这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？能用文中的一个词语来说吗？（齐心）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐，泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高„„
（5）说说看，这段话让我们感受到天鹅们什么精神？（板书：团结
拼搏）（课件：有几只„„那样欢快！）我们再来读，再现天鹅破冰的场面！这一组的天鹅读，评议：我们感受到了他们的团结拼搏。所有的天鹅读，人多力量大。
3.它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！（课件：破冰勇士）所以，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（不，还属于整群天鹅）
4.（课件：湖面上不时„„加油！”）在大家的努力下，水面在迅速扩大着。湖面上不时传来‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子。
什么叫“劳动号子”？（在激烈的劳动场面时，为了加油鼓劲喊的口号。）是的，请先听听船夫拉纤时的号子，（课件：号子声）在平时的劳动或者活动中你喊过号子吗？（如我们四（7）班在拔河比赛时，会喊——四（7）班，加油，四（7）班，加油！）
谁来读读天鹅们的劳动号子？
生：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’（你的号子喊得还不够有劲，不够响亮，再喊一次。）
你带着大家来喊一喊这劳动号子，加上动作：兄弟们哪——（全班）加油，齐心干哪——（全班）加油！
老师也想带着大家一起为天鹅们加加油，好吗？老师加动作引读。
（5）师小结：是啊！团结就是力量。在这样一个团队面前，死神也望而却步了。▲与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦
1.最后，小小的冰窟窿终于变成一个很大的水面，这时的天鹅们——（课件：它们昂着头 „„‘克噜 —— 克哩——克哩！）我们来听听它们的欢呼声吧！（课件：欢呼声）
2.透过这阵阵欢呼声，你能感受到天鹅们此时的心情怎样？（破冰成功后胜利的喜悦）
你似乎听到了天鹅们在说些什么？（我们有吃的了，不会饿死了„„）
谁能把高兴、自豪、激动读出来？指名读，评议。
师：孩子们，这‘克噜—克哩—克哩！’是它们苦尽甘来的凯歌，让我们一起为它们欢呼：‘克噜—克哩—克哩！’
板块
三、回归问题，感受生态平衡
1、看着这一群可敬的天鹅，听着这一声声胜利的欢呼，斯杰潘老人会想些什么？做些什么呢？生答
2、孩子们请看黑板，（师指板书）通过学习，你知道老人明明端着猎枪近在咫尺，却为什么没向天鹅开枪，而是把猎枪挂到肩头，悄悄地离开，甚至永远挂在墙上呢？生答（据板书 ：老天鹅的勇敢奉献，天鹅群的团结拼搏感动了老人）
师小结：是呀，因为老人目睹了天鹅们为了生存，用身体和生命为代价，团结合作、英勇破冰的感人场面，从心里喜爱和敬佩这群天鹅，使他放弃了终身的狩猎。（板书：师擦去问号，画上“——”）
3．（灵活环节）让我们拿起笔来，把你的感动记录在课文结尾的空白处，送给这些勇敢的天鹅们吧！（小练笔）（练习解疑）
（学生写话，约4分钟后交流）时间不够，下节课交流。4．师总结： 孩子们，珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的很多动物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，在危急的关头，它们往往用自己的生命，谱写着一首首让人类叹为观止的生命的壮歌：生存的权利，永远只属于强者！
5、总结：让我们铭记这感人的故事，像斯杰潘老人那样，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！
板块
四、面向主体，课外阅读延伸 作业（课件：作业（二选一））
1、课外阅读推荐：阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。
2、把这个感人的故事讲给别人听，做一次传递爱的使者。板书设计：
26、天鹅的故事
勇敢献身
端-----------------------------挂
团结拼搏
第四篇：天鹅.教学设计
《天鹅》教学设计
许朕昭
教学目标：
1.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美。
2.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。
3.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法 教学重点：
引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与对动物的喜爱之情。教学难点：
学习一些说明事物的方法，并能学习使用。教学过程：
一、激趣导入
1.欣赏天鹅的图片，2．今天我们来学习法国作家布封笔下的《天鹅》，看看在作者的眼里，天鹅有何不同之处。（板书课题）
3.读了课文之后，你喜欢布封笔下的天鹅吗？那么就请你默读课文，画出你喜欢的句子，试着读出你的情感来。
二、品读课文，把握作者笔下的天鹅的特点 1.“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”
（师引读：天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。）
（人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？）
2.“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态„„”
(师引读：读这段话时，我们应该一边读，一边在脑海里想象天鹅的形貌，这样就会读得入情，读得陶醉了。)(想看看这令人无限遐思的天鹅吗？)
(多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？)通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。
3.读得入情入境，很有味道，这两段都在第几段？写出了天鹅什么样的特点呢？这句话在这段中起到什么作用？（中心句）
三、学习章法，练笔训练
脉络清晰是本文的最突出的写作特点，那么你觉得还有其他的吗？（观察细致 词汇优美 抓住特点 层次分明）
让学生模仿课文第一段的写法进行练笔。
四、小结 板书设计：
天
面
目形
状 鹅
优
雅
妍
美
（法）布封
第五篇：《天鹅的故事》教学设计[推荐]
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挂
破冰勇士 宝应县
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