《一去二三里》第一课时教学设计（★）

第一篇：《一去二三里》第一课时教学设计

《一去二三里》第一课时教学设计

【教学设想】

《一去二三里》是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

【教学目标】

１、知识:学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、情感:图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。３、技能:初步认识田字格，学会写“一”。

【教学重点】 识字、写字、诵读

【教学准备】

课件、卡片、生字果。

【教学过程】

一、以情激趣，导入新课

（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的１２个音节。）

二、自主研读，自读自悟 １、初读课文，认识生字：

⑴ 燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）⑵ 看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？

⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

⑷ 同学们学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，她来帮助我们了：

请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请同学们借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听。

⑸ 会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？

⑹ 指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）⑺ 让我们一起读一读吧。

２、借助画面，了解诗意，诵读古诗：

⑴ 同学们朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些同学们挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，同学们读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）

烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的同学们一块儿读。

八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和同学们也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到三舍的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。

⑶ 同学们说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

三、复习巩固，指导写字

１、同学们，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片 １∼１０）

２、同学们学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

３、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！

４、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）

５、燕子姐姐看到同学们那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）

６、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）

四、总结全课

１、今天，同学们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

２、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？

第二篇：一去二三里(第一课时)教学设计

“一去二三里”（第一课时）教学设计

内容：小学一年级上册识字一第一课

指教：洗马小学张华莲

时间：2013年10月18日 ▲教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、认识本课12个生字。

3、正确、流利地朗读课文。

4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。▲教学重点： 1.正确流利地朗读课文 2.认识本课12个生字 ▲教学难点：

1.辨认“

八、入”和“

九、几”。2.读准：“三”、“四”“十” ▲教学准备： 小黑板、教学课件。▲教学过程：

一、复习导入：

1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向识字王国出发吧！

二、借助阿拉伯数字学习汉字

1.出示1—10的阿拉伯数字图，让学生读 2.出示：课文45页图画 3.认识：一二三四五六七八九十 4.强调：三、四、十的正确读音

三、学习课文识字

（一）观察图画，揭示课题：

1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？

2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。

3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

（三）、图文结合，初读课文：

1、教师范读课文。

2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。

（四）、自读课文，学习生字：

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？（表扬能自主识字的同学）

4、教学生字。（1）读一读。

出示12个生字卡片（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。（2）摆一摆。

人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。

小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。四 十 六 一 三 九 八 二 五 七 ▲课堂小结 ▲作业布置：

1.读童谣《一去二三里》给爸爸妈妈听 2.在妈妈的帮助下制作本课10个生字卡片 ▲板书设计：识字一；

一去二三里

认识的字：

不认识的字：

▲课后反思：

第三篇：一去二三里第一课时 设计

《一去二三里》教学设计

一、内容概述

《一去二三里》是人教版一年级上册中的识字

（一）第一课。本课是一首古 代童谣，这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

二、设计理念：

1．《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2．小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3．语文学科教学“以读为本”的理念。

三、学习者特征分析：

本节课的教学中童谣的内容和汉字对学生而言显得比较容易，而童谣的意思学生理解起来相对是有一定的困难的。

四、教学目标： 1．知识技能目标

（1）认识“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、去、里”12个字，会写“一、二、三”3个字。认识认识笔画“一”。

（2）认识田字格，了解田字格各部分的名称。

（3）能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。2．过程与方法

（1）通过同桌合作、游戏等活动掌握本课生字。（2）在情境教学过程中，体现学生的自主学习。3．情感目标

初步感受童谣中所表现的意境美。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自读、范读、同伴互读来读准字音，理解词义，读好诗句。

五、教学重难点： 1．认字和写字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵这首古诗。3．知道诗歌大意，能想象出山村优美的画面。教学时间 2课时

六、教学策略：

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习等各种策略，提供给学生一定的学习资源，适时地指导学生自主学习。

七、资源准备

1、多媒体网络教室；

2、小学一年级语文教材（人教版）；

3、专门为本课制作的多媒体课件；

4、生字卡片，阅读材料。教学过程及设计意图：

第一课时

一、激趣导入：（2分钟）

同学们，今天老师给大家带来了一幅美丽的图画，看看谁的眼睛亮，看见事物多。（尽量引导学生按照一定的顺序来说，说完整话，最好用上数字）

【设计意图：培养学生的观察能力及说完整话的能力，同时为学文做铺垫。】

二、初读童谣，自学生字：

引：同学们，刚才大家看到的这些事物被古代的一位诗人写在了一首童谣里，想不想读读啊？我们来看看这首童谣的名字。

1、揭示课题

师出示题目，生齐读。这节课我们一起来学习识字一的第一课。（板书课题）

2、初读感知

师出示课件，生齐读诗句

问：第一次读了童谣，你发现了什么？（生：有从一到十这十个数字）引：这节课我们就一起来认识这十个生字，3、学习生字

（1）自学生字（出示课件：童谣）

师：老师把这十个生字变成了蓝色，同学们在书上把他们圈出来，借助拼音仔细读一读，不认识的字可以问老师和同学，然后记住他们。

（设计意图：只要求学生认识这十个数字，剩下的三个留作下节课学习，目的把生字分散来学，减轻学习负担，让学生有成就感，激发他学习的动力。）

（2）全班汇报

师：你用什么方法记住了那些字？（相机组词、说话）（3）检查认字（课件）

带拼音读、去掉拼音读、打乱顺序读、开火车读、抢读、（4）巩固识字

游戏：卡片找朋友

课件找朋友

【设计意图：放手让学生自主识字，教会学生学习的方法，体现了以学生为主体的教学理念。多种方式的识字，提高了课堂效率，特别是游戏识字，让学

生乐在其中。】

（5）学习写字 认识田字格：

师：（1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

（2）观察田字格是什么样的？（生说，是介绍名称）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

（3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

2、指导书写“一”字

（1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。

（2）学生描一个、写一个，教师巡视讲述后，学生继续练写。

（设计意图：因为是第一次写字，所以在这节课里只安排了写一个字，目的在于养成良好的写字习惯。）

三、拓展阅读：

引：我们认识了汉字就是为了读书的，下面打开阅读材料，自由读读自己喜欢的小儿歌和绕口令。师出示下列题目生自由读。

《谜语1》

《提罗浮山》

《一共几只鸟》

《四和十》

《五指歌》

《凑十歌谣》

【设计意图：巩固所学的生字，培养学生读书的习惯，感受读书的快乐。】

四、说话写话：

师：读了别人写的都这么开心，老师相信你们自己也能写出一句精彩的话，下面我们就来写写。

1、说说：

你能用上我们今天学的这十个数字写一句话吗？（学生自由说）师例句：花坛里开了十枝花，五颜六色的，美丽极了！

操场上有（），美丽极了！

（）有（），（）！

今天我读了（）首儿歌，好开心啊！

今天，我看见了（），（）！

2、写写：

把我们刚才说的写下来，不会写的用拼音代替，可以叫老师帮忙哟！

3、读读：

鼓励学生多动笔

【设计意图：通过教师梯度知指导说话，使写话落到实处，培养学生写话的能力。】

五、总结

这节课你有哪些收获？

第四篇：一去二三里第一课时 教学设计二

《一去二三里》第一课时教学设计

（二）教学目标

1.认识12个字，养成主动识字的兴趣和习惯。2.会写1个字和笔画“－”。

3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。

4.了解古诗内容，初步感受童谣所表现的景色美。

5．知道“二三、四五、六七、八九十”在诗中都是虚指，不代表具体的数目。

教学重难点：认识生字，正确书写“一”。课前准备：生字卡片、挂图、录音磁带。

一、以情激趣，导入新课

1.创设情景，复习与本课生字有关的拼音：国庆节，老师回老家，刚走到我们村子的路口，看到满山的红叶都红了，（出示红卡纸做的红叶，上面写有拼音）多美的红叶啊，来，看谁能把这些拼音读出来，这片红叶就送给他。（生个别读后，全班齐读）

2.出示课文插图，指导学生看图，从远到近说说图上画了什么？

3.教师描绘诗中的景象：我国宋朝有位诗人叫劭雍，有一天他外出游玩，不知不觉离家已有两、三里远，看到不远处的小村庄里，有几户人家已经冒起了炊烟。信步走来，又看到路边有几处精美的亭阁楼台，他静静地观赏，才发现路旁开着一朵又一朵，哦，很多很多的花，真是赏心悦目！看到这样的景色他喜欢极了，就把这样的美景写成了一首诗。

4.板书： 1.一去二三里。指名读课题，帮助学生正音，再齐读课题。

二、听读课文，并指导背诵

1.老师范读两遍，带全班齐读三遍。

2．指名读三人，同时师画简笔画以帮助学生记忆：小路/ 四五座屋顶，烟囱在冒烟/ 亭台/ 路边的花丛

2.指导学生看简笔画记忆诗歌。

3.指导背古诗，老师背一遍，会背的学生可跟着背诵。指导：设想自己就是诗人，要把自己看到的美景说给别人听。

4.师生合作背诵：老师背前两个字，学生背后三个字。

三、认识生字

1.从课文中挑出生字，（看生字卡）让学生齐读，分小组读，开火车读。2.老师读“一、二、三、五、十”，学生用笔在书上圈出生字。（提醒学生圈字时的姿势要正确）

3.把圈出的生字读给同桌听。

4.识记生字，不看拼音，这些生字还认识吗？

（1）出示不带拼音的12个生字：指名读，开火车读。（重点引导读准“四、十、三”的字音）

（2）变序抽取12张生字卡（不带拼音），用各种方法读。（3）摆一摆：每人动手，把这12张生字卡摆成两类，说说为什么这么摆？（最好让每个学生利用小生字卡片摆一摆，同桌交流：“一”至“十”是数字，“去”和“里”不是）

（3）平时我们在生活中用到过这些数字吗？用“十”生字开花。

四、理解古诗美景

1.指导学生看课文插图，再读一读古诗，2.板书（或出示词语卡片）：村庄，亭台，花，引导学生在图上指出这些词语的景物。

3.你觉得哪些词的意思不懂。

解答时可结合看图理解下列关键词： 去：从这里走出去的意思。

里：我国用的长度单位，从教室到校门口的距离有300米，烟村：炊烟缭绕的村子。（看图）

亭台：供游人观赏、休息的亭子。（看图，联系生活经验）4.理解古诗中的数字

（1）烟村四五家：从字面上看是四、五户人家。在古代它们表示虚数，意思是说村里的人家不多。

（2）那么“亭台六七座”、“八九十枝花”、“一去二三里”这几句诗里的数字呢？（让学生悟一悟，说一说，可以同桌先说，再全班交流，教师作必要讲解。）

五、指导书写“一”

1.认识用田字格：我们知道拼音要写在四线格，生字我们把它写在田字格。2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌： 田字格，四方方，写好汉字要靠它。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

4．“一”是由笔画“横”组成，（出示毛笔写的横画卡片）以前我们的祖先用毛笔写字，这是用毛笔写的“横”，这个笔画看起来简单，要写好却不容易，它分为起笔、运笔、收笔，起笔、收笔都要稍微停顿一下（师范写），从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看老师写一个（边写边说）。打开字贴试着描一个写一个。

（广州市天河区先烈东小学

肖冬梅）

第五篇：一去二三里教学设计第二课时

第二课时

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

二、教学重点：正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：初步感受课文的意境。

四、教学过程：

（一）、巩固生字：

1、我会认。

（1）变序抽取字卡，学生自由读。（2）做找朋友游戏。

2、我会记。

（1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？

（2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。

3、我会用。

（1）摘果子说词语或句子。（2）选生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？

（二）、指导背诵课文：

1、全班齐读课文两遍。

2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3、借助插图背诵课文。

4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

（三）、指导书写“

二、三”：

1、观察课本中田字格里的字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师示范写“

二、三”，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。