第一篇:《认识厘米》教学设计(李莉)
《认识厘米》教学设计
教学内容:苏教版二年级上册50到52页“认识厘米” 教学目标:
1、结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。
2、使学生通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,初步建立1厘米的表象,初步学会量线段的长度。
3、使学生能估计一些物体的长度,并进行测量,发展空间观念。
4、培养学生初步的实践能力,使其进一步感受生活里的数学事实。教学重点:掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。教学难点:建立1厘米的表象。
教学准备:多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。教学过程:
一、情境引入
同学们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?你最喜欢动画片里的哪只羊?
(出示课件):喜羊羊听说同学们都很喜欢她,可高兴了,她想和我们一起学习呢。瞧,她在看着我们哪,喜羊羊很想知道我们的数学书是什么样的,举起来给他看看好吗?喜羊羊还想知道我们的数学书有多长。你们能用自己的工具量一量告诉她吗?
(学生操作:选用橡皮、小刀、硬币等量出“数学书”的长度)
师:谁愿意大声告诉喜羊羊数学书有多长?喜羊羊有点奇怪了,同样的“数学书”,可你们量出的结果怎么不一样呢?
生:因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。
师:哦,原来是这么回事。如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢?(学生尺)
二、认识厘米 1.认识尺子 师:下面咱们就来认识尺子。现在请把你们的尺子举起来给老师看看。虽然每个同学的尺子长得不一样,但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方,相信吗?请你们在小组里说一说,老师知道什么。看哪个小组猜得准。
同学们猜得真准。老师这儿也有一把直尺(课件出示),你们觉得老师这把尺子缺少什么?根据学生回答课件出示竖线、数字。
闪动刻度线:这些竖线有的长有的短,这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。(板书)闪动数字:你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀?哦,每一个数字都对着一条比较长的刻度线,你能把这些数字从小到大读一遍吗?这里最小的数是几?(0),你知道0表示什么意思吗?
师:0表示起点,我们就把和0对齐的这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1,后面的呢?让我们来读一下这些刻度,后面还有吗?
小朋友们已经发现了尺子的第一个奥秘,那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗? 有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM,也有的小朋友的尺子上是厘米两个字,其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用厘米做单位。今天这节课,我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题:认识厘米。
2、认识1厘米
小朋友们,你们知道吗?这个刻度0很重要,(闪)它就像起跑线一样,表示从这里开始。如果一只小蚂蚁从0刻度出发,爬到刻度1的地方停下来,我们就说小蚂蚁爬的这一大格的长度就是1厘米。板书:1厘米。
是不是尺子上只有从0到1才表示1厘米呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)对呀!我们又发现尺子的第二个奥秘了!因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。看来,我们二(1)班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊!想不想继续探索下去呢?
刚才我们是看屏幕学习的,其实屏幕上看1厘米的长度是不准的,因为它是放大了的。现在拿出自己的直尺,在你的直尺上找出1厘米的长度,大家先用眼睛看一看,1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比画1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗?举起来给老师看看,真不错!用一只眼睛瞄一瞄,闭上眼睛想一想,再睁开眼睛看一看,你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀,1厘米确实很短。把手放下。现在你能不用尺子,用手很快比画出1厘米有多长吗?你们比画得非常棒!现在,老师用1厘米来说一句话:注意听清楚,这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?
3.认识几厘米
小朋友们真有数学的眼光,能找到这么多长度是1厘米的物体。如果老师让你在尺子上找到3厘米你也能找到吗?你怎么数得那么快的?数的时候有什么好方法吗?
4、量线段
(1)刚才小朋友们已经会用手比画1厘米的长度了,那你会不会量长度吗?拿出老师发给你们的小数学本,用手比画看看它的短边,有几厘米长?再量量看
(2)这个短边到底有多长呢?让我们来量一量。
(3)得出是几厘米?6厘米,你量得真准!你能到前面来量给大家看看吗?生演示。(4)课件演示量法。我们在量长度的时候,要把物体的一端和刻度0对齐,再看另一端指着几,它的长度就是几厘米。你们都是这样量的吗?你们都很棒!
(5)动画片里的懒羊羊也用尺子量了长度,我们来看看他们是怎么量的:出示两种错误的量法。(没对准0刻度;尺子放斜了。)
把你们量长度的秘诀告诉懒羊羊吧,他下次就不会量错啦!你们现在是他的老师啦!
5、画线段
小朋友们已经学会量线段了,那么你会画线段吗?你能画一条长4厘米的线段吗?生在作业纸上画。谁来说说看,你是怎么画的呢?学生演示。
课件显示画线段的方法:从刻度0开始,画到刻度4的地方。
喜羊羊也想画一条线段,可是他的尺子坏了,他还能画出长4厘米的线段吗?(0刻度还在)
他的尺子另一端也坏了,这可怎么画呢,喜羊羊(从刻度2开始,画到刻度6的地方,也可以从刻度5开始,画到刻度9的地方)你们的方法真多呀!
用你喜欢的方法在作业纸上画一条5厘米长的线段,看谁画得又快又准!同桌量一量,看看你画得是不是准确。
课件出示:老师也画了两条线段,这一条你看是5厘米吗?哦,比5厘米多一些,再看这条线段,是5厘米吗?比5厘米少一些,虽然都不是5厘米,但是都很接近5厘米,我们可以把这两条线段的长度说成大约5厘米。
拿起数学书,找到封面上比较短的那条边,用手摸一摸,估计这条短边大约有长?再量一量,看你估计得是否准确。
我们二(1)班的小朋友真是太棒了!不但会量线段的长度,还会画线段,估计能力也很强,掌声表扬一下自己吧!
三、综合练习
小朋友们想挑战一下自己的眼力吗?下面我们来玩一个游戏。名字叫“谁的眼力好”,既然是考眼力,那就不能用尺子量了,想玩的小朋友把尺子收起来。
第一个物体,—---橡皮。你们估计对了吗? 第二个物体——固体胶。方法同上。第三个物体——铅笔。方法同上。用尺子验证学生估计的对错。
四、总结
这节课你学会了什么?喜羊羊和懒羊羊跟你一样也学会了好多东西,他们回家后,用一把长尺子量了量围巾的长度,大家看看是多长呢?哦,刚好是100厘米。真长啊,100厘米我们还可以用一个较大的长度单位来表示呢,这个知识我们下节课再来学习。
五、课外作业:
回家后,以厘米为单位,量一量你喜欢的物体的长度。
第二篇:《认识厘米》教学设计
9月多媒体授课资料
《认识厘米》教学设计
教学目标:
知识目标:经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性。
能力目标:通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,知道1厘米有多长,并初步学会用刻度尺测量物体的长度。
情感目标:能估计一些物体的长度并进行测量,形成初步的估计意识,发展空间观念。教学重点:建立1厘米的长度概念。
教学难点:用学生尺量物体的长度(限整厘米)。教学过程:
一、故事导入。
1、体会统一单位的必要性
师:同学们今天可真精神,老师奖励大家一个故事,想不想听?(想)
师:有个人叫阿福,他去裁缝店做一件新衣服,店里的老师傅用他的大手量了量,对旁边的小徒弟说记好了身长3拃。阿福走后,小徒弟很认真的学着师傅的样子在布上用他的小手量了起来,1拃2拃、3拃,很快衣服做好了,可阿福一穿上,怎么这么小!师傅一量生气了:告诉你身长3拃,怎么做成了2拃?徒弟非常的纳闷。师:你知道这是怎么回事吗? 生:师傅手大,徒弟手小。
师:两个人的一拃不一样大,量的就不一样长。师:那怎么办呢?
生1:师傅量了就师傅自己做,要是让徒弟做,就得徒弟量 师:用同一个人的一拃来量就好了 生2:用尺子量
师小结:看来在测量长度时,需要有一个统一的标准。今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。(板书课题:认识厘米)厘米在哪呢?就在咱们的小尺子上。
2、观察尺子。
师:昨天让大家回去观察自己的尺子,先和同位说一说,你有什么发现?
谁想把你的发现说给大家听? 生1:我发现尺子上有数字。
生2:我发现尺子上有些长长短短的线。生3:我发现尺子上有cm。
师小结:大家观察的非常仔细,老师这里也有一把放大的尺子,我们一起来看一看吧!尺子上有数字,一起读一读。还有些长长短短的小竖线,这些线叫刻度线。每条长的刻度线下面都有什么?(数字)对着0的这条叫0刻度线,那对着1的呢?(1刻度线)对着2的呢(2刻度线)还有cm。cm也就是厘米,有时候我们写厘米这2个字很麻烦,就可以用cm来表示,又简洁又方便,这就是我们数学的一个特点,简洁美。1厘米可以用1cm来表示。
二、新知学习。
1、认识1厘米
师:那你能从尺子上找到1厘米吗? 生1:我发现从0到1是1厘米
师:说的很对,从0刻度线到1刻度线的长度就是1厘米。师:尺子上只有这个1厘米吗? 生1:从2到3的长度是1厘米。
师:你说的可真完整。谁能像他这样完整的说一说?
生2:从4到5的长度,从7到8的长度,从10到11长度都是1厘米。
师小结:我们说了这么多,可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密,每2个数字之间的这一大格都是1厘米
师:现在像老师这样,把你的小手指在0刻度线上,慢慢的滑向1刻度线,你觉得1厘米怎么样?生:很短
师:正因为1厘米很短,所以在测量较短物体的长度时,一般用厘米做单位。师:现在用你的小手在尺子上这样比一比,看看1厘米到底有多长(生在尺子上比划1厘米)师:一厘米可真短啊
师:把你的1厘米,比给同位看一看,说一说你指的是哪个1厘米。师:知道1厘米有多长了吗?用你的小手比划出1厘米给老师看一看 生动手比划
师:我这里有一张纸条,它的宽就是1厘米,我来比一比,看看谁比划的最接近1厘米。师:老师这里有把长尺子,你能从上面找到1厘米吗?生找
师:那你觉得你尺子上的1厘米长,还是老师尺子上的1厘米长?那咱来比一比 生动手比,说发现
生:我发现老师尺子的1厘米和我的1厘米一样长。
师小结:不管长尺子,短尺子,中国的尺子还是外国的尺子,全世界的1厘米都这么长。师:那你想一想,在你的周围,还见过什么东西也是这么长? 生1:我发现我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2:我发现记作业的本子差不多有这么厚 生3:我发现我小拇指的宽度大约是1厘米。
师:快把你的小拇指也放在尺子上比一比,看看你的是不是 师:老师今天还准备了一些东西,你能快速的找到1厘米吗? 师出示物品,生找。
师:同学们找的很棒,老师再来考考你的眼力。
师:我这里有3根小棒,有一根是1厘米,你猜是哪一根? 生:蓝色的
师:你们的意见都一样?拿出老师给你准备的,用尺子比一比看是不是1厘米? 生动手比
师:是吗?说说你是怎么比的? 生:0-1,2-3,一大格
师:看来同学们都用自己的方法比出来了,这个对大家来说太简单啊,那老师出个难一点的
2、用尺子测量长度
师:拿起绿色小棒,给老师看一看,猜一猜这根多长? 生1:我觉得这根小棒的长度大约是4厘米 生2:我觉得这根小棒的长度大约是5厘米 师:怎么才能知道到底有多长? 生:用尺子量 师:自己试着量一量 生试着测量小棒长度 师:谁来汇报一下? 生:5厘米
师:同意吗?指着说说你是怎么量的?
生:我是把小棒的一头对着0,另一头对着5,这根小棒的长度就是5厘米 师:他是怎么量的?谁听懂了?再来说一说
师小结:你说的真好,我们在测量时,把小棒的一端对准“0”刻度,另一端对着几就是几厘米。师:不过刚才我发现有的同学这么量,(出示斜着的),你觉得行吗?那该怎么办?(小棒和尺子要对齐)
师:那这根纸条有多长?9厘米 师:赶快用刚才学到的方法来量一量红色的小棒吧 学生汇报
师:我们知道这3根小棒有多长了,现在请你安静的把它们送回家。
三、巩固练习。
1、自主练习
师:这节课我们认识了厘米,知道1厘米有这么长,还会用尺子来测量,学的怎么样?这么有信心,那老师来考考你。
① 树叶,钉子,铅笔的长度
② 牙刷、小刀的长度。小刀:那该怎么办?出示正确的,对准0刻度线(从0刻度线开始量)③ 2条线段 ④ 断尺
师:老师有张图片,但老师的尺子不小心折断了,还能用吗? 生:不能,没有0刻度线了
师调整尺子,问:这样呢?快来帮老师看一看这张图片长是几厘米? 生1:10厘米,为什么?因为对着10 生2:6厘米。为什么?指着说一说
生:图片一端对着4,另一端对着10,一共占了6大格,就是6厘米
师:咱们一起来数一数,看看是不是?(1个1厘米,2个1厘米,3个1厘米,4个1厘米,5个一厘米,6个1厘米,就是6厘米)师:谁听明白了,再来说一说。
师:你觉得断尺子好用吗?那你可要爱护好自己的小尺子呀
师:说是10厘米的同学,你现在觉得呢?哦,你该主意了,改成5厘米了 师:还有不同的方法吗? 生:9-4=5 师:用大数减小数,你是用算的方法。
师:看了同学们学的是真不错,接下来老师和大家做个小游戏,伸出你的小手,让老师看到你的一拃,先估一估你的一拃有多长?再同位合作,一个把小手放在尺子上,一个看有多长。生动手量
师:谁来说一说你是怎么量的? 生1:拿尺子比一比 生2:放在桌子上量一量
师:回家后可以量一量爸爸妈妈的一拃有多长
四、课堂小结。
师:今天同学们学的高兴吗?你有什么收获? 生1:我认识了1厘米 生2:我知道了1厘米有多长 生3:我还会用尺子来测量
师:这节课,我们用厘米作单位来测量了一些比较短的物体。如果老师想带着大家测量操场的长度,还用厘米作单位,合适吗?(不合适,太小了)在测量大的长的物体时,用厘米作单位就太小了,这就要用到更大的长度单位,这是我们今后要学习的知识。
五、板书设计:
厘米的认识
测量时,标准不同,结果就不同-------统一长度单位。
量比较短的物体,可以用“厘米”作单位。1cm=1厘米
测量物体的方法:把尺子的刻度0对准物体的一段,这个物体的另一端对着几,这个物体的长度就是几厘米。
六、教学反思:
我在设想教学长度单位《厘米的认识》这部分知识时,考虑到学生初次接触,因此教学重点是掌握“1厘米”的实际长度,使学生建立起单位长度的观念。“厘米”这一单位在日常生活中比较常用,而且较容易让学生认识。在教学“厘米”这一概念时,我预先安排了估一估、量一量、看一看、找一找。总之,在“厘米”概念的教学中,利用量、看、找等环节,使学生在操作、实践中获得感性认识,在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。学习了“1厘米”以后,我让学生用同样的方法认识“几厘米”。但在整个教学实施的过程中,由于每个教学环节的小结不及时,导致重难点落实的不扎实,今后的教学中我要注意稳中求实效,扎实教学。
数学组:王娜 2013年9月12日
第三篇:《认识厘米》教学设计
教学过程:
一、创设情景、导入新课:
1、故事导入,体会统一长度单位的必要性
师:同学们喜欢看动画片吗?老师也喜欢看动画片,老师今天给大家带来了一段非常精彩的动画片,想不想看?同学们可要认真看哟,看看故事里里面都有谁,他们之间到底发生了什么事情? 师:好,边看边想三个问题:第一,故事里都有谁?第二,阿福的衣服为什么小了?第三,怎样做才能使阿福的衣服正合适?(师播放多媒体)
师:谁来告诉大家故事里有哪些人,发生了什么事?
生:阿福,师傅和徒弟
师:第二个问题呢?阿福的衣服为什么小了?(同桌讨论)生:师傅手大,徒弟手小。
师:真聪明!两个人的一拃不一样大,量的就不一样长。师:那怎么办呢?怎样让阿福穿的衣服正合适呢?
生 :师傅量了就师傅自己做,要是让徒弟做,就得徒弟量。师:你的想法真独特。用同一个人的一拃来量就好了。
(如果学生说用尺子量,教师要及时表扬,并提出古代由于科学技术不够发达,还没有统一刻度的尺子,只能用拃量)
师小结:看来在测量长度时,必须要有一个统一的长度单位,今天我们就来认识一个统一的长度单位厘米。(板书课题:认识厘米)
二、合作探究、学习新知:
1、认识尺子(1)初步感知
师:为了测量的准确和交流的方便,人们发明了尺子,通常用它来测量物体的长度.课前老师让大家观察自己的尺子,现在请同学们拿出尺子,先和同位说一说,你发现了尺子上的什么秘密?(学生活动)
师:谁想把你的发现说给大家听? 生1:我发现尺子上有数字。
生2:我发现尺子上有些长长短短的线。生3:我发现尺子上有cm。
师小结:大家观察的非常仔细,老师这里也有一把放大的尺子,我们一起来看一看吧!
(2)梳理总结(屏幕上出现放大的刻度尺)
师:刚才小朋友们说,尺子上有很多数,有哪些数呢?我们一起读一读。
生:0、1、2、3、4、5、6…… 师:以前我们学过的0表示什么? 生:没有。
师:0在尺子上表示什么?(闪烁0)生1:开头。
生2:0在尺子上表示起点。师:对,0在尺子上表示起点。
师:尺子上还有很多小竖线,这些线有长有短,都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线,数字1对着的刻度线叫做1刻度线……仔细看,0在尺子的最左端吗?测量的时候,我们一般把物体的一端对准0刻度线,而不是尺子的最左端。
师:尺子上还有两个英文字母cm,这是厘米的英文名字,厘米也可以用字母cm表示。当测量比较短的物体的长度时,一般用厘米做单位。
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。(1)认识1厘米。
师:谁知道从数字0到数字1这段长度是多少? 生:从0到1是1厘米。
师:操作课件,标上1厘米。对,从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米。
师:尺子上还有哪一段的长度也是1厘米?请小朋友来找一找。生:从1到2也是1厘米
……
师小结:我们说了这么多,同学们都在尺子上找到一厘米,我们来看看同学们找的这些一厘米有什么特点?可不可以用一句话把这些都说出来。看来大家发现了尺子上的小秘密了,每相邻2个数字之间是一个大格,每一大格的长度都是1厘米。(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念 师:现在请你们找出自己尺子上的1厘米。(学生活动)师:请把你小手的食指指在0刻度线上,慢慢的滑向1刻度线,你觉得1厘米怎么样? 生:很短。
师:正因为1厘米很短,所以在测量较短物体的长度时,一般用厘米做单位。
师:现在用你的拇指与食指的底部在尺子上这样比一比,看看1厘米到底有多长(生在尺子上比划1厘米)
师:一厘米可真短啊!把你的1厘米,比给同位看一看,说一说你指的是哪个1厘米。(学生活动)
师:知道1厘米有多长了吗?用你的小手比划出1厘米给老师看一看。(生动手比划)(3)找生活中的1厘米
师:别看一厘米很短,可是在我们的生活中很多物体的长度大约都是1厘米。那你想一想,在我们的周围或身体上,哪些物体的长度大约是1厘米长呢?
生1:田字格的一条边的长是1厘米。生2:我的手指的宽度大约是1厘米。生3:橡皮的厚度大约是1厘米。……
师:你们都是一些善于观察的孩子,是生活中的有心人。
3、认识几厘米。
师:刚才我们从尺子上找到了1厘米,你能从尺子上找到几厘米吗? 师:从0到2是几厘米?为什么? 生:2厘米
师:像这样的问题谁能再提一个?(生问生答)师:像这样的几厘米,除了数大格,你能不能用计算的方法算出来呢?同位讨论一下。
师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。也可以用后边的数字减去前边的数字。
4、用尺子测量长度(1)用完整的尺子测量 ①测量一拃的长度
师:咱们认识了厘米,知道了1厘米有多长,如何用尺子来测量物体的长度呢?(课件演示一拃的长度)
师介绍:从大拇指的指尖到中指的指尖之间的长度就是1拃。师:这位同学的一拃是多长呢?先估一估,是怎样来测量的?(课件演示)(生汇报)
师总结:我们在测量物体长度的时候,把物体的一端对准0刻度线,如果不是对准0刻度线,一定要看清楚要测量的物体中包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。这位同学的一拃有15个1厘米,所以它的长度是15厘米。②量自己的一拃
师:同学们想不想知道自己的一拃有多长,先自己估一估,可以自己量,也可以同位互相量。(学生活动)师:你的一拃有多长?谁来说一说? 生1:我的一拃有16厘米。生2:我的一拃有15厘米。生3:我的一拃有14厘米。……
师:在测量物体长度时,如果没有尺子,可以用自己的拃来测量。
③深化感知
课件出示量铅笔,让学生从测量方法上判断对错并说明理由。(2)断尺子测量
同学们,老师刚才不小心把尺子弄断了,但是老师的任务还没完成,要测量这支铅笔的长度。(课件出示)
师:谁能想出一个好办法来帮帮老师?和你的同桌讨论一下。生1:从刻度2 开始量。这支铅笔包含几个一厘米,它的长度就是几厘米。
生2:可以用后面的刻度减去前面的刻度。师:同学们可真聪明!
师总结用断尺测量物体的方法。
5、认识线段
师:下面,我们再来认识一位新朋友,请看黑板,仔细观察老师是怎么画的?(生汇报)
师:对准0刻度线画了一个圆点,然后沿着尺子画了一条直直的线,在线的末端再点上一个圆点,像这样的图形,两点间的一段叫线段。
师总结线段的特点,然后让学生到黑板量出线段的长度。师:你能在练习本上画出一条长5厘米的线段吗?先让学生说画法,教师总结。
三、练习应用、提高能力
1、闯关练习
师:同学们,我们认识了长度单位厘米,还学习了用尺子来测量物体的长度,感觉学得怎么样了?有没有信心接受老师的挑战?挑战成功的老师有奖励。
第一关:量一量,填一填 第二关:填一填,看看谁是冠军
师:闯关成功了吗?老师奖励大家一首儿歌。(测量儿歌)
2、课后作业
师:看来同学们对本节课学的内容掌握的很好。回家后,请选择你喜欢的物品,先估一估,再用尺子量一量,把结果记录下来。
师:老师现在想测量手腕一周的长度,用直尺能不能量?如果不能,你能不能想一个好办法来帮老师解决这个难题?
四、课堂总结
1、通过这节课的学习,你有什么收获?(生汇报)
2、教师总结。
第四篇:认识厘米教学设计
3.1.1 “认识厘米 用厘米量”教学设计|人教课标版
教学内容:人教版数学(二年级上册)第3页及练习一第1~3题。
教学目的:1.通过观察、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。
3.会用计量工具测量较小物体的长度,同时培养学生的估测意识。
4.培养学生的观察能力、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点:建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。
教学难点 :在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地估测出较小物体的长度。教具、学具准备
教师准备:多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。教学过程 :
一、创设情境,引入长度单位
(一)情境导入
师:同学们,咱们先来听一个童话故事。
(出示课件)画外音:在蚂蚁王国里有一座小桥,有一天,一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了,这可怎么办呢?小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们,你们知道扶手有多长吗? 师:扶手到底有多长呢?在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒,请四人小组合作,选用盘子里的工具,量一量扶手有多长。
(学生操作:选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度)学生汇报结果。
师:奇怪了,同样长的“扶手”,可你们量出的结果怎么不一样呢? 生:因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。
(二)质疑
师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢? 生:尺子。
二、认识厘米
(一)认识尺子
师:下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸,看一看,你发现了什么?(学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构。)生:在尺子上有很多数。
(课件在尺子上出示0、1、2、3等数)师:对,有数。你们按顺序自由地读一读。(生自由读)
师:你们看,尺子最左端的数是几? 生:是0。
师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么?(课件闪烁“0”)
生:尺子上的0表示起点。
师:对,0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。(课件闪烁0刻度并板书)
师:你们还发现了什么?
生:尺子上还有很多线,有的长有的短。生:尺子上还有字母“cm”。
师:“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一块儿来认识厘米。(板书课题)
(二)建立1厘米的空间观念 师:(出示课件),你们想想看,红色这一段是多长? 生:是1厘米长。生:是2厘米长。„„
师:到底是多长呢?(同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。)师:你们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢? 生:从刻度1到刻度2。(师点击课件反馈)生:从刻度2到刻度3。(师点击课件)„„
师:从这里,你发现了什么? 生:它们每一大格都是1厘米长。
师:对,尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实,每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后来认识。
师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢? 生:小纸条的短边长是1厘米。生:图钉的长是1厘米。生:手指的宽约是1厘米。
(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报,投影反馈。)师:用手比画一下,1厘米是多长呢?
师:互相看一看。记住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长呀?((三)认识几厘米
师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?你们看,这一段是几厘米长?
那4个1厘米是多长?
师:你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗?(生指出后汇报是怎么指的)
三、用厘米量
(一)估几厘米
师:请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下,它大约是几厘米长? 生:6厘米。生:4厘米。生:5厘米。
(二)量几厘米
师:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。)
师:请大家看看书上是怎么说的,然后在括号内填数字。
师:请同学们按刚才的量法,赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。(学生测量“扶手”的长度)师:大声告诉小蚂蚁,“扶手”长几厘米? 生:9厘米。
师:蚂蚁们知道了“扶手”的长度,一定能很快做好一根新“扶手”,你们想不想去看看?
四、巩固练习
(一)判断
(出示课件)画外音:在大家共同努力下,小桥比以前更漂亮了,从那以后,蚂蚁们深深体会到尺子的作用,于是蚂蚁王国举行了一个“测量大赛”。同学们,你们来当评委,如果你们认为选手量对了就举“对”牌,不对就举“错”牌。好,比赛开始了。
刚才,蚂蚁王国的测量大赛举行得热火朝天,你们想不想也举行个测量比赛呢?
(二)测量 师:)下面请四人小组合作,量出正方形纸片的边长,铅笔的长,练习本的宽和墨水瓶的高,并做好记录。比比哪组量得又快又准。
(三)拓展
师:今天我们认识了厘米,学会了用厘米量,同学们的表现都非常出色。老师想请你们帮个忙。前几天,我做衣服的时候,需要知道手腕一圈的长度,可用直尺怎么量都不方便,你们有什么好办法吗?
生:可以用纸条绕手腕一圈,然后量出纸条的长度就行了。生:也可以用绳子先量手腕的长度,再来量绳子的长度。生:可以用软尺量。
师:对呀!我怎么就没有想到呢?其实人们为了测量更方便,不仅发明了直尺、三角尺、还发明了皮尺、卷尺等(教师边介绍边演示),所以我们在生活中应根据实际情况,选择合适的尺子。在你们抽屉里都有一把软尺,拿出来看一看。下面你们可以用软尺,也可以用直尺,选择你最想量或最感兴趣的物体量一量,可以离开座位,也可以和小伙伴合作着量。
(学生开始测量,有的量自己鞋底有多长,有的量同伴的肩宽,有的量自己的腰围,有的量手臂长,有的量桌子的长,有的量椅子的高„„之后汇报自己的测量结果。)
五、布置课外练习
师:同学们都特别能干。最后我还想给大家介绍个小知识:在很久很久以前,没有尺子的时候,人们是用什么进行测量的呢?他们有时是有手和脚来量。(课件展示:一拃、一步图样)今天的课外练习,请大家量出自己一拃和一步分别有多长。
第五篇:认识厘米教学设计
《厘米的认识》教学设计(二年级数学上册)
教材简解:“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程,用问题情境引起学生思考,体会建立统一度量单位的必要性,从而引入刻度尺,指出比较短的物品可以用“厘米”作单位,并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度,并进行测量,为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
教学目标: 1.使学生认识长度单位“厘米”,知道1厘米有多长。
2.使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法,能正确测量或画出整厘米长的线段。
3.培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。
4.在测量活动中,体验合作学习的乐趣,养成做事认真的习惯
教学重点:使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法,能正确测量或画出整厘米长的线段
教学难点: 知道1厘米有多长。
教具、学具准备:学生尺、纸条、作业纸、多媒体课件等。
设计理念:
1、数学活动从生活中来,到生活中去。认识厘米的教学,就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物,想身边的事情。
2.合作探究,发现知识,形成技能。
本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式,探究知识形成技能。建 立厘米的概念,增强其空间观念与学习兴趣。
设计思路:认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能,形成初步的长度观念。主要有:
一、创设情景,诱发兴趣。
二、认识厘米
1、认识尺子。
2、认识1厘米,几厘米
3、用厘米量,学习测量方法。(1)书上第2题,掌握测量方法。(2)自己动手画已知长度的线段。
三、总结课堂,评价学生
四、拓展铺垫:“现在能知道桌子长多少了吗?”学生测量出课桌的长度,让学生进一步了解数学知识在实际生活中的应用。“那你知道黑板有多长吗?”为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂,带着问题出课堂。
教学过程:
一、导入激趣,引入新课
1.师:我们小朋友每天都伏在课桌上认真学习,那么大家知道每天和
我们相伴的课桌究竟有多长呢?(让学生用自己习惯的工具测量课桌有多长)
师:老师发现大家说的结果都不一样,这是为什么?(引导学生说出因为比较的标准不一样)
师:那么要想得到一个统一、准确地测量结果,可以怎么办呢?(让学生体会要想得到统一、准确的测量结果,必须用尺子来测量)
师:尺的种类有很多(出示学生尺、钢尺、卷尺、米尺„„并逐一介绍名称),今天我们先来认识学生尺。
二、借助直尺,认识cm
1、认识尺子
师:直尺上藏着许多小秘密呢!用数学的眼光去观察一下,把你的发现告诉同位吧!(汇报交流)
师:为了让小朋友们看的更清楚,老师做了一把放大了很多倍的尺子,和你的尺子有什么一样的地方?(屏幕上出现放大的刻度尺)
生:也有数字。
师:谁能按顺序读一读尺子上的数字?这些数字是从几开始的? 生:0。
师:它在尺子上表示什么? 生:开始。
师:对,0在尺子上表示起点。
师:尺子上还有什么?(让学生找到刻度线)这些线有长有短,都叫做刻度线。数字在什么样的线下面?(让学生认真观察,发现数字在长刻度线下面)师:尺子上除了有数字和刻度线,还有什么? 生:字母cm。(板书:cm)
师:在这里读cm,测量较短物体的长度通常用厘米作单位,厘米可以用字母cm来表示,这节课,我们就来学习认厘米的认识。(板书课题:厘米的认识)
2、认识1厘米,建立1厘米的长度观念。
(1)认识尺子上的1厘米。
师:1厘米有多长呢?尺子上哪一段的长度是1厘米?(让学生找到从0刻度到1刻度的长度是1cm。)用手在尺子上摸一摸,你就能比划出1cm有多长了,试试吧!
师:能从老师的尺子上找到其它的1厘米吗?指名交流。(出示课件)师:细心的小朋友肯定发现了,尺子上每一大格的长度,也就是每相临两个数字之间的距离都是1厘米。(课件出示许多的1厘米)(2)体验1厘米的长度,建立1厘米的长度观念
师:在老师为你准备的学具里面也有1cm,它是谁?纸条。为什么不是大米粒?让学生说理由。
师:像老师这样,将纸条用手指捏住,轻轻拿出来,放进去,拿出来再放进去,你有什么感受?让学生说出1cm很短,是呀,我们通常用cm来测量较短物体的长度。(板书:测量较短物体)
师:生活中,哪些物体的长度大约是1厘米?(学生自由发言)在你的手上也能找到1cm,你大拇指的宽度大约是1cm。
3、认识几厘米。
师:刚才我们认识了1cm,现在,我带你们去尺子王国里转一转。师:你知道小刀的长度是几厘米?(生说出7cm,汇报想法)师:红色线段长度是多少?5cm。你认为数起来容易吗?
生:容易。当物体的左端对准0刻度,右端指着几,它的长度就是几厘米。师:这第三把尺子上测量的红线的长度是9cm,对不对?(让学生说清理由)渗透“用右面的数减去左面的数”这种方法。
4、用厘米量。
师:(出示P51页第2题)红色线段有几厘米,谁来估一估?(生交流估计结果)
师:怎么知道估的准不准呢?(量一量)
用投影展示学生量的结果,最后集体交流
师:谁刚才估的9厘米,太棒了!下面再来试一试测量蓝色线段长度。(交流)师:课件出示三种量法(P51第一题)
师:瞧!这是三位小朋友测量物体的方法,用手势告诉我对或不对,演示手势,让学生分别判断,并说明为什么不对。
师:你觉得在用尺量物体的长度时,有什么地方是要提醒小朋友注意的?
5、画已知长度的线段。
师:现在老师希望大家画出一条4厘米长得线段。(展示交流)师:你是怎么画出来的?(小结画法)
三、总结回顾,拓展延伸
今天这节课,你有什么收获?
四、拓展铺垫:
如果请你用厘米作单位来测量一下黑板较长边的长度,你觉得怎么样?